программы по внеурочной деятельности 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему
программы по внеурочной деятельности 1 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_igry_narodov_rossii.docx | 42.5 КБ |
| 1_nash_kray.docx | 214.65 КБ |
| 1_teatr.doc | 175 КБ |
| 1_khochu_vsyo_znat.docx | 52.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
г. Подольска Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 3
____________ И.А. Фесенко
_____ августа 2014 года
Название программы внеурочной деятельности:
Кружок «Игры народов России»
Направление внеурочной деятельности: Спортивно-оздоровительное
Составитель: Фильчакова лена Ивановна
учитель начальных классов
2014 год
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей начальных классов
от ________________ №_____
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
________________ Л.И. Цыплякова
_____ августа 2014 года
Пояснительная записка.
Кружок «Игры народов России»
1 класс.
Общая характеристика курса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе примерной программы.
Цели и задачи изучения курса.
Цели программы:
- создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
- приобщение к занятиям подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
- обеспечить двигательную активность младших школьников во внеурочное время;
- познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
- профилактика вредных привычек;
- воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням;
- развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
- воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.
Описание места курса в учебном плане.
В 1 классе на изучение курса «Игры народов России» отводится 66 ч (2 ч в неделю, 33 уч. недели).
Описание ценностных ориентиров содержания курса.
Ребёнок не только усвоит определённые знания и представления о здоровом образе жизни, но и станет изучать себя, особенности организма, психологически готовиться к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.
Методика работы строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.
После каждого занятия у ребёнка должно появляться чувство удовлетворения, лёгкости и радости.
Данная программа строится на принципах:
- Научности - содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.
- Доступности - содержание курса составлено в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.
- Коллективности – ребёнок получает опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, с одноклассниками.
- Патриотизма – индентификация себя с Россией, её культурой.
- При этом необходимо выделить практическую направленность курса.
Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
- Обеспечение мотивации
Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
Планируемые результаты освоения курса «Игры народов России».
Личностные результаты освоения курса:
У обучающихся будут сформированы:
- установка на безопасный, здоровый образ жизни;
- потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- этические чувства на основе знакомства с культурой русского народа
уважительное отношение к культуре других народов.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- проводить сравнение и классификацию объектов;
- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
- проявлять индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научится:
- работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты освоения курса:
- формирование первоначальных представлений о значении спортивно-оздоровительных занятий для укрепления здоровья, для успешной учёбы и социализации в обществе.
- овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные игры и т.д.)
Содержание изучаемого учебного материала в виде перечисления основных разделов, тем курса и перечня дидактических элементов в рамках каждой темы с указанием количества часов.
-организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
– организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;
– активное использование спортивной площадки
– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
– санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
– организация питания учащихся;
– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
– организация и проведение профилактической работы с родителями;
– организация встреч родителей с медицинским работником.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате освоения программного материала по внеурочной деятельности обучающиеся должны:
иметь представление:
- о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
- о режиме дня и личной гигиене;
- о вредных и полезных привычках;
- о народных играх;
- о различных видах подвижных игр;
- о соблюдении правил игры.
уметь:
- применять на практике приобретенные знания о правилах ведения здорового образа жизни: занятие спортом, правильное питание, отказ от вредных привычек;
- играть в подвижные игры;
- применять игры самостоятельно;
- соблюдать правила игры;
- работать в коллективе.
Календарно-тематическое планирование курса «Игры народов России».
№ п/п | Сроки прохож- дения | Скоррек- тирован- ные сроки | Основные виды учебной деятельности обучающихся. | Место проведения: аудитория, вне аудитории (А, В/А) | Тема занятия | Характеристика деятельности учащихся |
1-2 | 03.09 05.09 | Беседа, конкурс. | А | Вводное занятие. За здоровый образ жизни. Конкурс рисунков «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» Что мы знаем об игре? Виды игр. Правила игры. | Формировать позитивное отношение к своему психическому, эмоциональному, социальному и физическому здоровью как к важнейшей духовно – нравственной и социальной ценности. Активно пропагандировать здоровый образ жизни. Воспитывать в себе культуру здорового образа жизни. Сохранять и укреплять здоровье. Повышать мотивацию к оказанию помощи. | |
3-4 | 10.09 12.09 | Подвижные игры. | В/А | Правила безопасности во время проведения подвижных игр. Игры русского народа. «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки». | Увеличивать физическую и умственную работоспособность. Сокращать сроки адаптации организма к неблагоприятным факторам окружающей среды. Совершенствовать телосложение и гармонизацию физиологических функций. Развивать психофизические качества. Приобщаться к здоровому образу жизни, соблюдению режима дня и питания, труда и отдыха. Развивать интеллектуальную сферу: абстрактно-логическое мышление; зрительное, слуховое и тактильное восприятие; внимание, различные виды памяти. Развивать эмоциональную сферу: положительный настрой на двигательную активность, взаимодействие в группе. Развивать культуру чувств и эстетическое отношение к физическим упражнениям, окружающей природе. Формировать таких положительные черты характера как отзывчивость, честность, справедливость. Воспитывать волевые качества, организованность, дисциплинированность. | |
5-6 | 17.09 19.09 | Подвижные игры. | В/А | Игры мордовского народа. «Котел» «Салки». | ||
7-8 | 24.09 26.09 | Подвижные игры. | В/А | «Маляр и краски» Татарская народная игра | ||
9-10 | 01.10 03.10 | Беседа, встреча. | А | Режим дня школьника. Встреча с медицинским работником. | Способствовать пополнению арсенала знаний по вопросу режима дня. Знать основные компоненты режима дня. Проанализировать результаты анкеты «Мой режим дня». Ознакомиться с рекомендациями «Как правильно составить режим дня». | |
11-12 | 08.10 10.10 | Подвижные игры. | В/А | Игры белорусского народа. « Михасик», «Прела-горела». | Увеличивать физическую и умственную работоспособность. Сокращать сроки адаптации организма к неблагоприятным факторам окружающей среды. Совершенствовать телосложение и гармонизацию физиологических функций. Развивать психофизические качества. Приобщаться к здоровому образу жизни, соблюдению режима дня и питания, труда и отдыха. Развивать интеллектуальную сферу: абстрактно-логическое мышление; зрительное, слуховое и тактильное восприятие; внимание, различные виды памяти. Развивать эмоциональную сферу: положительный настрой на двигательную активность, взаимодействие в группе. Развивать культуру чувств и эстетическое отношение к физическим упражнениям, окружающей природе. Формировать таких положительные черты характера как отзывчивость, честность, справедливость. Воспитывать волевые качества, организованность, дисциплинированность. | |
13-14 | 15.10 17.10 | Подвижные игры. | В/А | татарского народа. «Серый волк» «Скок-перескок» | ||
15-16 | 22.10 24.10 | Подвижные игры. | В/А | Игры народов Востока. «Скачки» , «Собери яблоки». | ||
17-18 | 29.10 31.10 | Разучивание пальчиковых игр. | А | Разучивание пальчиковых игр: «Волшебные пальчики», «Здравствуй, пальчик», «Долго, долго мы лепили» | Развивать мелкую моторику рук для развития речи в процессе пальчиковых игр. Развивать речь, мышление, память, внимание, творческое воображение; обогащать словарный запас. | |
19-20 | 12.11 14.11 | Подвижные игры. | В/А | Игры украинского народа. « Высокий дуб» «Колдун». | Увеличивать физическую и умственную работоспособность. Сокращать сроки адаптации организма к неблагоприятным факторам окружающей среды. Совершенствовать телосложение и гармонизацию физиологических функций. Развивать психофизические качества. Приобщаться к здоровому образу жизни, соблюдению режима дня и питания, труда и отдыха. Развивать интеллектуальную сферу: абстрактно-логическое мышление; зрительное, слуховое и тактильное восприятие; внимание, различные виды памяти. Развивать эмоциональную сферу: положительный настрой на двигательную активность, взаимодействие в группе. Развивать культуру чувств и эстетическое отношение к физическим упражнениям, окружающей природе. Формировать таких положительные черты характера как отзывчивость, честность, справедливость. Воспитывать волевые качества, организованность, дисциплинированность. | |
21-22 | 19.11 21.11 | Подвижные игры. | В/А | Игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч», «Отдай платочек». | ||
23-24 | 26.11 28.11 | Подвижные игры. | В/А | Игры чувашского народа. «Хищник в море», «Рыбки». | ||
25-26 | 03.12 05.12 | Подвижные игры. | В/А | Игры русского народа. «Пташки и клетка» | ||
27-28 | 10.12 12.12 | Беседа, презентация | А | Вредные привычки. Курение – это болезнь. | Знать о факторах, разрушающих здоровье. Иметь представление о вредном влиянии сигарет на здоровье человека. Иметь активную жизненную позицию по вопросу о негативном отношении к курению, а также формировать положительные привычки. | |
29-30 | 17.12 19.12 | Подвижные игры. | В/А | Украинская игра «Хромая уточка». | Увеличивать физическую и умственную работоспособность. Сокращать сроки адаптации организма к неблагоприятным факторам окружающей среды. Совершенствовать телосложение и гармонизацию физиологических функций. Развивать психофизические качества. Приобщаться к здоровому образу жизни, соблюдению режима дня и питания, труда и отдыха. Развивать интеллектуальную сферу: абстрактно-логическое мышление; зрительное, слуховое и тактильное восприятие; внимание, различные виды памяти. Развивать эмоциональную сферу: положительный настрой на двигательную активность, взаимодействие в группе. Развивать культуру чувств и эстетическое отношение к физическим упражнениям, окружающей природе. Формировать таких положительные черты характера как отзывчивость, честность, справедливость. Воспитывать волевые качества, организованность, дисциплинированность. | |
31-32 | 24.12 26.12 | Подвижные игры. | В/А | Украинская игра «В поезда». | ||
33-34 | 14.01 16.01 | Подвижные игры. | В/А | Русская народная игра «Колечко». | ||
35-36 | 21.01 23.01 | Подвижные игры. | В/А | «Липкие пеньки» Башкирская народная игра | ||
37-38 | 28.01 30.01 | Подвижные игры. | В/А | «Вестовые» Якутская народная игра | ||
39-40 | 04.02 06.02 | Подвижные игры. | В/А | «Ворота» Русская народная игра | ||
41-42 | 11.02 13.02 | Беседа, презентация | А | Полезные привычки в питании. Фрукты – лучшие продукты. Выпуск стенгазеты. | Выяснить роль привычек в повседневной жизни. Уметь объективно взглянуть на свои привычки. Выделить «вредные» привычки и рассмотреть их влияние на человека и его окружение. Учиться контролировать свои действия и отвечать за их последствия. | |
43-44 | 25.02 27.02 | Подвижные игры. | В/А | «Капканы» Русская народная игра | Увеличивать физическую и умственную работоспособность. Сокращать сроки адаптации организма к неблагоприятным факторам окружающей среды. Совершенствовать телосложение и гармонизацию физиологических функций. Развивать психофизические качества. Приобщаться к здоровому образу жизни, соблюдению режима дня и питания, труда и отдыха. Развивать интеллектуальную сферу: абстрактно-логическое мышление; зрительное, слуховое и тактильное восприятие; внимание, различные виды памяти. Развивать эмоциональную сферу: положительный настрой на двигательную активность, взаимодействие в группе. Развивать культуру чувств и эстетическое отношение к физическим упражнениям, окружающей природе. Формировать таких положительные черты характера как отзывчивость, честность, справедливость. Воспитывать волевые качества, организованность, дисциплинированность. | |
45-46 | 04.03 06.03 | Подвижные игры. | В/А | «Золотые ворота» Русская народная игра | ||
47-48 | 11.03 13.03 | Подвижные игры. | В/А | «Горелки» Русская народная игра | ||
49-50 | 18.03 20.03 | Беседа, презентация | А | Беседа «Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!» | Иметь знания о витаминах, о том, в каких продуктах они содержатся. Знать о назначении витаминов для здоровья человека, о том, как надо питаться, сколько нужно человеку еды, в какое время лучше всего есть. Знать понятие «Меню», упражняться в его составлении. | |
51-52 | 01.04 03.04 | Подвижные игры. | В/А | «Удмуртские горелки» Удмуртская народная игра | Увеличивать физическую и умственную работоспособность. Сокращать сроки адаптации организма к неблагоприятным факторам окружающей среды. Совершенствовать телосложение и гармонизацию физиологических функций. Развивать психофизические качества. Приобщаться к здоровому образу жизни, соблюдению режима дня и питания, труда и отдыха. Развивать интеллектуальную сферу: абстрактно-логическое мышление; зрительное, слуховое и тактильное восприятие; внимание, различные виды памяти. Развивать эмоциональную сферу: положительный настрой на двигательную активность, взаимодействие в группе. Развивать культуру чувств и эстетическое отношение к физическим упражнениям, окружающей природе. Формировать таких положительные черты характера как отзывчивость, честность, справедливость. Воспитывать волевые качества, организованность, дисциплинированность. | |
53-54 | 08.04 10.04 | Беседа, презентация | А | Здоровое питание –отличное настроение. | Формировать привычку к здоровому образу жизни. Знать основы правильного питания. Уметь называть продукты, полезные для человека. Учиться внимательно относиться к своему здоровью. Вести здоровый образ жизни. Уметь работать в коллективе. | |
55-56 | 15.04 17.04 | Подвижные игры. | В/А | «Колышки» Марийская народная игра | Увеличивать физическую и умственную работоспособность. Сокращать сроки адаптации организма к неблагоприятным факторам окружающей среды. Совершенствовать телосложение и гармонизацию физиологических функций. Развивать психофизические качества. Приобщаться к здоровому образу жизни, соблюдению режима дня и питания, труда и отдыха. Развивать интеллектуальную сферу: абстрактно-логическое мышление; зрительное, слуховое и тактильное восприятие; внимание, различные виды памяти. Развивать эмоциональную сферу: положительный настрой на двигательную активность, взаимодействие в группе. Развивать культуру чувств и эстетическое отношение к физическим упражнениям, окружающей природе. Формировать таких положительные черты характера как отзывчивость, честность, справедливость. Воспитывать волевые качества, организованность, дисциплинированность. | |
57-58 | 22.04 24.04 | Подвижные игры. | В/А | «Два Мороза» Русская народная игра | ||
59-60 | 29.04 01.05 | Подвижные игры. | В/А | «Стой, олень» Игра, народа коми | ||
61-62 | 06.05 08.05 | Подвижные игры. | В/А | «Казаки-разбойники» Русская народная игра | ||
63-64 | 13.05 15.05 | Подвижные игры. | В/А | «Волк и овцы» Русская народная игра | ||
65 | 20.05 | Подвижные игры. | В/А | «Ястреб и утки» Бурятская народная игра | ||
66 | 22.05 | Беседа. | А | Итоговое занятие. Беседа с медицинским работником. | Укреплять физическое и психическое здоровье. Знать о свойствах воды и песка. Расширять сенсорные формы контакта с природой, предметной и социальной средой. |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы.
Для учителя
- Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
- Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа. – 2001. – № 12. – С. 3–6.
- Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г.
- Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г. - 167 с.
- Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
- Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
- Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
- Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г.
- Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
- Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
- Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
- Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа. - №1. – 2003.
14.ttp://festival.1september.ru/articles/subjects/17
15. http://www.healthschool.ru/med_center/medcen_0001.php
16. http://sch-mousosh13.narod.ru/fizkulturno-ozdorovitelnaya_i_sportivno-massovaya_rabota_/
Для учеников
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
г. Подольска Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 3
____________ И.А. Фесенко
_____ августа 2014 года
Название программы внеурочной деятельности: Кружок «Наш край»
Класс: 1 «Б»
Направление внеурочной деятельности: Духовно-нравственное
Составитель: Фильчакова Елена Ивановна,
учитель начальных классов
2014 год
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей начальных классов
от ________________ №_____
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
________________ Л.И. Цыплякова
_____ августа 2014 года
Пояснительная записка.
Кружок «Наш край»
1 класс.
Карта Московской области | Герб Московской области | Герб города Подольска |
Общая характеристика курса.
Программа “Наш край” составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.
Программа “Наш край” является основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учетом воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.
Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
Цели и задачи изучения курса.
Цель программы: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к родному краю, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
- создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;
- формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
- утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
- развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
- воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную деятельность обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
- повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.
Описание места учебного курса в учебном плане.
В 1 классе на изучение курса «Наш край» отводится 66 ч (2 ч в неделю, 33 уч. недели).
Описание ценностных ориентиров содержания курса.
Программа “Наш край” предполагает формирование патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России её регионов в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну, свою область, свой город; воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к родному краю, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
Планируемые результаты освоения курса «Наш край».
Личностные результаты: воспитание таких качеств личности как
Любознательность;усидчивость;коммуникабельность;организованность;ответственность.
Предметные результаты: обучающиеся будут знать историю своей семьи; культурные традиции родного края; экологическую ситуацию в своем посёлке; лекарственные растения своей местности; правила поведения в природе.
Метапредметные результаты: обучающиеся будут уметь работать со справочной литературой; вести наблюдения в природе; выполнять правила поведения в природе; оформлять результаты своей деятельности.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД :
Формируемые умения: учитывать выделенные учителем ориентиры действия для нового учебного материала (в сотрудничестве с учителем); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Личностные УУД:
Формируемые умения: формирование у детей мотивации к обучению, развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Познавательные УУД:
Формируемые умения: умение учиться (навык решения творческих задач и навык поиска, анализа и интерпретации информации); добывать необходимые знания и с их помощью выполнять конкретную работу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; организация возможности осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интеренета.
Коммуникативные УУД:
Формируемые умения: учить выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); формировать умение координировать свои усилия с усилиями других; учить формулировать собственное мнение и позицию; учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, формировать навык задавать вопросы; учить понимать, что возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в рамках в сотрудничества; учить учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию, понимать относительность мнений и подходов к решению про-блемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
Содержание изучаемого учебного материала в виде перечисления основных разделов, тем курса и перечня дидактических элементов в рамках каждой темы с указанием количества часов.
Краеведение- наука о родном крае. (3 ч.)
Человек и его окружение. Что изучает краеведение. Источники изучения родного края. Творческое задание подобрать стихотворения, пословицы и поговорки о родном крае.
Мой город. (16 ч.)
История Подольска.
Исторические места Подольска.
Осень в родном городе. Фотоконкурс.
Храмы Подольска.
Предприятия Подольска.
Подольск в годы Великой Отечественной войны.
Природа Подольского края (20 ч.)
Изучение народных примет.
Растения родного края.
Животные родного края.
Птицы зимующие и перелётные.
Интересные уголки Подмосковья. (27 ч.)
Экскурсия в Сергиев Посад . Производство деревянных игрушек.
Экскурсия в Гжель. Гжельский фарфор.
Экскурсия в Климовск на фабрику деревянной игрушки «Климо».
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу 1 класса обучающиеся должны знать:
- методику сбора информации из разных источников; правила оформления собранных материалов;
- Основной закон экологии: « Всё связано со всем».
Неразрывность прошлого и настоящего в жизни человеческого общества.
Взаимосвязи растительного и животного мира в разных сообществах.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Необходимость своего участия в общем деле охраны природы памятников истории и культуры.
уметь:
- вести работу по сбору новой информации;
- работать с краеведческой литературой, архивными источниками, материалами периодической печати;
- представлять результаты работы в виде небольших выступлений по вопросу или в виде исследовательской работы на школьной конференции.
1.Проводить самостоятельные наблюдения в природе. Вести дневник наблюдений.
2.Узнавать в окружающем мире изученные растения и животных.
3.Сравнивать природные объекты и находить их существенные отличительные признаки.
4.Выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой.
5.Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения ,рассказа.
6.Составлять рассказы о своей малой Родине, её культуре, истории, великих людях, достопримечательностях.
7.Ориентироваться на местности по солнцу, компасу, природным ориентирам.
8.Оказывать первую медицинскую помощь при обморожении, ожогах, солнечном ударе, ушибах, ссадинах.
9.Заботиться о своём здоровье, составлять режим дня.
10.Принимать правильное решение в экстремальных ситуациях (пожар, бедствие и т.д.)
11.Соблюдать правила охраны природы.
12.Определять варианты личного участия в сохранении природного окружения.
13.Оценивать своё и чужое поведение, осуждать проявление эгоизма, нечестности, жестокости.
14.Пытаться самостоятельно и справедливо разрешать конфликты со сверстниками.
Для достижения поставленных целей и задач предполагается работа по следующим направлениям:
- представления: Родина как место, где человек родился, природа родины; родной язык; традиции, нравы, обычаи Малой Родины; история; понятие соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального общества; интернационализм как нравственное качество человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;
- знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы учащему необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду, окружающим людям;
- умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по крупицам материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в школьном музее.
Календарно-тематическое планирование курса «Наш край».
№ п/п | № в теме | Сроки прохож- дения | Скоррек- тирован- ные сроки | Основные виды учебной деятельности обучающихся. | Место проведения: аудитория, вне аудитории (А, В/А) | Тема занятия | Характеристика деятельности учащихся |
Краеведение- наука о родном крае. (3 ч.) | |||||||
1 | 1 | 01.09 | Беседа, презентация | А | Что изучает краеведение. | Знать, что изучает краеведение. Знать свой адрес, ФИО членов семь, их профессии. Уметь находить источники изучения родного края. Подобрать стихотворения, пословицы и поговорки о родном крае. | |
2 | 2 | 04.09 | Беседа, презентация | А | Человек и его окружение. | ||
3 | 3 | 08.09 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в городскую библиотеку. Источники изучения родного края. | ||
Мой город. (16 ч.) | |||||||
4 | 1 | 11.09 | Беседа, презентация | А | История Подольска. | Знакомиться, расширять и обобщать знания об интересных фактах из истории возникновения и самой истории г. Подольска, его гербе, достопримечательностях города. Систематизировать знания о родном городе. Развивать познавательную активность и творческие способности. Учиться работать в группе – команде. | |
5 | 2 | 15.09 | Прогулка | В/А | Исторические места Подольска. Экскурсия к памятнику Екатерине II. | ||
6 | 3 | 18.09 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в городской парк. Осень в родном городе. Фотоконкурс. | Знать расположение и функциональное назначение городского парка – места, где отдыхают подольчане и гости города. Развивать чувство сопричастности к истории родного города. Расширять представление о характерных признаках осени; уметь находить их в природе; уточнять представление об изменениях, происходящих осенью в жизни растений; знать о сообществе растений и животных, проживающих на одной территории; уметь различать некоторые деревья, зимующих птиц; развивать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа. | |
7 | 4 | 22.09 | Экскурсия | В/А | Храмы Подольска. Экскурсия к храму Воскресения Христова. | Познакомиться с новыми понятиями (служба священника, кадило, канун, иконостас, алтарь, царские врата). Развивать интереса к истории храмового строительства в России через выполнение интеллектуального задания и ознакомление с историей местного храма. | |
8 | 5 | 25.09 | Экскурсия | В/А | Храмы Подольска. Экскурсия к храму Воскресения Христова. | ||
9 | 6 | 29.10 | Экскурсия | В/А | Предприятия Подольска. Экскурсия к памятнику швейной машинке. | Знакомиться, расширять и обобщать знания об интересных фактах из истории возникновения и самой истории г. Подольска; Систематизировать знания о родном городе. Развивать познавательную активность и творческие способности. Учиться работать в группе – команде. | |
10 | 7 | 02.10 | Экскурсия | В/А | Предприятия Подольска. Экскурсия к памятнику швейной машинке. | ||
11 | 8 | 06.10 | Экскурсия | В/А | Предприятия Подольска. Экскурсия в Подольский хлебокомбинат. | Ознакомиться с технологиями производства хлеба, с основными профессиями и обязанностями специалистов хлебокомбината. Знать, что на хлебозаводе производят широкий ассортимент хлебобулочных и кондитерских изделий: батоны, сдобное печенье, кексы и даже торты. Знать, что ассортимент определяется в зависимости от спроса покупателей. Знать, что объем продукции составляет хлеб из пшеничной муки. | |
12 | 9 | 09.10 | Экскурсия | В/А | Предприятия Подольска. Экскурсия в Подольский хлебокомбинат. | ||
13 | 10 | 13.10 | Экскурсия | В/А | Предприятия Подольска. Экскурсия на трикотажную фабрику | Ознакомиться с технологиями производства трикотажных изделий. Знать:
| |
14 | 11 | 16.10 | Экскурсия | В/А | Предприятия Подольска. Экскурсия на трикотажную фабрику | ||
15 | 12 | 20.10 | Беседа, презентация | А | Подольск в годы Великой Отечественной войны. | Формировать основы патриотического самосознания и любви к Отечеству. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Отечества, чувства благодарности и памяти к воинам-освободителям; Развивать стремление к познанию истории народа в Великой Отечественной войне; Развивать эмоционально-нравственную сферу, чувства гордости за доблесть и отвагу русского народа в победе над фашизмом. | |
16 | 13 | 23.10 | Экскурсия | В/А | Экскурсия к памятнику Подольских курсантов. | ||
17 | 14 | 27.10 | Экскурсия | В/А | Экскурсия к памятнику Подольских курсантов. | ||
18 | 15 | 30.10 | Встреча | А | Встреча с Ветераном войны. | Развивать чувство уважения к героическому прошлому нашей страны, к ветеранам; Развивать историческую память на основе уважительного отношения к истории государства и памяти защитников Родины-наших земляков. Развивать творческие способности. | |
19 | 16 | 10.11 | Экскурсия | В/А | Подольск в годы Великой Отечественной войны. Прогулка по улице Барамзиной. | ||
Природа Подольского края (20 ч.) | |||||||
20 | 1 | 13.11 | Беседа, презентация | А | Изучение народных примет. | Собрать и изучить народные приметы. Узнать, что такое «народная примета».Собрать народные приметы.Изучить каждую примету.Выяснить, насколько можно доверять народным приметам. | |
21 | 2 | 17.11 | Конкурс | А | Творческая работа. Народные приметы. | ||
22 | 3 | 20.11 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в городскую библиотеку. Народные приметы в литературе. | ||
23 | 4 | 24.11 | Беседа, презентация | А | Растения родного края. | Изучить растительный мир родного края. Знать, что такое «экологическая культура». Знать правила поведения в живой природе. Развивать навыки природоохранной деятельности, умения вести наблюдения в природе, оформлять гербарии, составлять отчёты, делать презентации. | |
24 | 5 | 27.11 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в городской парк. Растения родного края. | ||
25 | 6 | 01.12 | Беседа, презентация | А | Животные родного края. | Изучить животный мир родного края. Знать, что такое «экологическая культура». Знать правила поведения в живой природе. Развивать навыки природоохранной деятельности, умения вести наблюдения в природе, оформлять гербарии, составлять отчёты, делать презентации. | |
26 | 7 | 04.12 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в городской парк. Животные родного края. | ||
27 | 8 | 08.12 | Беседа, презентация | А | Птицы зимующие и перелётные. | Закреплять и расширять знания о перелетных птицах и зимующих птицах. Знать характерные особенности птиц. Уметь выделять существенные информативные признаки внешнего вида перелетных птиц | |
28 | 9 | 11.12 | Прогулка | В/А | Прогулка в сквер Екатерины. Птицы зимующие и перелётные. | ||
29 | 10 | 15.12 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в усадьбу Ивановское. Экспозиция «Природа Подольского края». | Познакомиться с природой Подольского края. Знать растения и животных Подольского района. Уметь называть зимующих и перелётных птиц. Собирать материал для проектной работы «Природа родного края. Знать представителей растительного и животного мира, занесённых в Красную книгу. | |
30 | 11 | 18.12 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в усадьбу Ивановское. | ||
31 | 12 | 22.12 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в усадьбу Ивановское. | ||
32 | 13 | 25.12 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в усадьбу Ивановское. | ||
33 | 14 | 12.01 | Беседа, презентация | А | По ту сторону моста через Пахру… | Познакомиться с искусством и увлечениями, историей и обществом жителей села Подол. Узнать информацию о Судьбе реформ и реформаторской идеи в России. Познакомиться с бытом жителей села Подол. Узнать информацию о купцах Подольска. Ознакомиться с историческими документами подольчан, участвовавших в событиях Великой Отечественной войны. Узнать информацию о растительном и животном мире заповедника «Подолье». | |
34 | 15 | 15.01 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в историко-мемориальный музей-заповедник "Подолье" | ||
35 | 16 | 19.01 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в историко-мемориальный музей-заповедник "Подолье" | ||
36 | 17 | 22.01 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в историко-мемориальный музей-заповедник "Подолье" | ||
37 | 18 | 26.01 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в историко-мемориальный музей-заповедник "Подолье" | ||
38 | 19 | 29.01 | Проектирование | А | Самостоятельный выбор темы и работа над проектом. | Уметь самостоятельно выбрать тему и работать над проектом. Подводить итоги своей исследовательской деятельности. Работать над умением анализировать и делать выводы. | |
39 | 20 | 02.02 | Комбинированное занятие | А | Анализ исследовательской деятельности. | ||
Интересные уголки Подмосковья. (27 ч.) | |||||||
40 | 1 | 05.02 | Беседа, презентация | А | Производство фарфора в Подмосковье. | Ознакомиться с ручным производством высокохудожественных фарфоровых изделий в лучших традициях народного промысла. Понять технику ручной кобальтовой росписи. Называть ассортимент керамики: чайники, кумганы, сахарницы, масленки, предметы сервировки стола, шкатулки, подсвечники, вазы, лампы, настенные часы, светильники, изразцы для облицовки печей и каминов и др. Посетить цех по производству фарфора. Посетить мастер-класс по росписи фарфоровой статуэтки. | |
41 | 2 | 09.02 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Гжель. Гжельский фарфор. | ||
42 | 3 | 12.02 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Гжель. Гжельский фарфор. | ||
43 | 4 | 23.02 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Гжель. Гжельский фарфор. | ||
44 | 5 | 26.02 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Гжель. Гжельский фарфор. | ||
45 | 6 | 02.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Гжель. Гжельский фарфор. | ||
46 | 7 | 05.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Гжель. Гжельский фарфор. | ||
47 | 8 | 09.03 | Беседа, презентация | А | Русская матрёшка. | Знать, что русская матрёшка - сувенирный образ России и символ русского народного искусства. Посетить знаменитый Музей игрушки в Сергиевом посаде. Посетить мастерские, в которых работали искуснейшие потомственные мастера-игрушечники. Познакомиться с бытом сергиево-посадских мастеров. Познакомиться с техникой папье-маше. Знать основные типы росписи сергиево-посадской матрёшки. Знать, что главной отличительной чертой русской матрёшки является стремление отобразить в росписи жизнь и быт русского народа. Ознакомиться с аристократической, дворянской игрушкой. Посетить выставку игрушек детей последнего российского императора Николая II. Посетить цех по производству матрёшек. Посетить мастер-класс по росписи русской матрёшки. | |
48 | 9 | 12.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Сергиев Посад . Производство деревянных игрушек. | ||
49 | 10 | 16.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Сергиев Посад . Производство деревянных игрушек. | ||
50 | 11 | 19.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Сергиев Посад . Производство деревянных игрушек. | ||
51 | 12 | 30.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Сергиев Посад . Производство деревянных игрушек. | ||
52 | 13 | 02.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Сергиев Посад . Производство деревянных игрушек. | ||
53 | 14 | 06.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Сергиев Посад . Производство деревянных игрушек. | ||
54 | 15 | 09.04 | Беседа, презентация | А | Деревянная игрушка. | Познакомиться с историей промысла, технологическим процессом изготовления игрушек от распиловки бревна до готового изделия. Узнать, как из деревянных круглых деталей при помощи резинки и шипов получается фигурка-дергунчик «Циркач». Посетить цех разрисовки, где по образцу художника мастера разрисовывают собранную игрушку. Посетить мастер – класс. С помощью мастера раскрасить деревянную фигурку. Знать ассортимент фабрики: яркие многоместные игрушки-вкладыши: шары, яйца, матрешки, миниатюрные бирюльки, а также различными пирамиды и каталки. | |
55 | 16 | 13.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Климовск на фабрику деревянной игрушки «Климо». | ||
56 | 17 | 16.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Климовск на фабрику деревянной игрушки «Климо». | ||
57 | 18 | 20.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Климовск на фабрику деревянной игрушки «Климо». | ||
58 | 19 | 23.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Климовск на фабрику деревянной игрушки «Климо». | ||
59 | 20 | 27.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Климовск на фабрику деревянной игрушки «Климо». | ||
60 | 21 | 30.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Климовск на фабрику деревянной игрушки «Климо». | ||
61 | 22 | 04.05 | Проектирование | А | Самостоятельный выбор темы и работа над проектом. | Уметь самостоятельно выбрать тему и работать над проектом. Подводить итоги своей исследовательской деятельности. Работать над умением анализировать и делать выводы. | |
62 | 23 | 07.05 | Комбинированное занятие | А | Анализ исследовательской деятельности. | ||
63 | 24 | 11.05 | Экскурсия-исследование | В/А | Экскурсия в городской парк. Пахра – наша гордость и наша боль. | Знать об общих правилах, регламентирующих жизнь любого организма (особи). Применять общие экологические правила к самому себе, выяснять необходимости и удобства использования их в собственной жизни. Уметь называть источники загрязнения рек. | |
64 | 25 | 14.05 | Проект-исследование | А | Проект «Как помочь Пахре?» | Уметь самостоятельно выбрать тему и работать над проектом. Подводить итоги своей исследовательской деятельности. Работать над умением анализировать и делать выводы. | |
65 | 26 | 18.05 | Комбинированное занятие | А | Анализ исследовательской деятельности. | ||
66 | 27 | 21.05 | Беседа | А | Итоговое занятие. Рекомендации на лето. | Дать самооценку своей работе на кружке. | |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/Министерство образования и науки РФ. М., 2010.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражда-нина России. М., 2010.
Внеурочная деятельность школьника. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М., 2011.
Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М., 2011.
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа, 2007, № 9.
Семенова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся // Начальная школа, 2006, № 2.
Фадеева Г.А. Экологические сказки. Пособие для учителей началь-ных классов. М., 2009
1. И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Мы – патриоты! - М.: «ВАКО», 2006.
3. О.Е. Жиренко, Е.В. Лапина, Т.В. Киселева. Я – гражданин России! - М.: «ВАКО», 2006.
3. Народные русские сказки: Из сборника А.Н.Афанасьева.- М.: Худож. лит., 2003.
4. Л.Ф. Шубная. Свирель.- Ставрополь, 1998.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Подольска Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ №3
____________ И.А.Фесенко
_____ августа 2014 года
Программа
кружка «Театр и дети»
Направление: общекультурное
1 класс
Составитель: Фильчакова Елена Ивановна,
учитель начальных классов высшей категории
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к программе кружка «Театр и дети»
Развитие художественно-творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.
Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.
Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).
Программа кружка «Театр и дети» составлена на основе:
- программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008);
- образовательной программы «Основы театрального искусства» Похмельных А.А. (Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей. Детско-юношеский центр
г. Петрозаводска);
- программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина (Санкт – Петербургская государственная академия театрального искусства. Кафедра основ актёрского мастерства).
Цель: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.
Задачи:
- опираясь на синтетическую природу театрального искусства,
способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;
- помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и
общения;
- через театр привить интерес к мировой художественной культуре
и дать первичные сведения о ней;
- научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к
любой работе.
Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в
начальной школе даются общие представления о его специфике.
Отличительными особенностями и новизной программы является:
- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка
средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;
- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);
- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
- игра
- беседа
- иллюстрирование
- изучение основ сценического мастерства
- мастерская образа
- мастерская костюма, декораций
- инсценирование прочитанного произведения
- постановка спектакля
- посещение спектакля
- работа в малых группах
- актёрский тренинг
- экскурсия
- выступление
Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.
Программа кружка «Театр и дети» включает разделы:
1. «Мы играем – мы мечтаем!»
2. Театр.
3. Основы актёрского мастерства.
4. Просмотр спектаклей в театрах города.
5. Наш театр.
Для изучения разделов «Театр» и «Основы актёрского мастерства» рекомендуется использовать «Театр. Пособие для дополнительного образования» И.А. Генералова.
В программу кружка «Театр и дети» (раздел «Наш театр») включено инсценирование произведений, изучаемых в программе «Литературное чтение» автора О.Кубасовой.
Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.
Итогом курса «Театр и дети» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.
Курс рассчитан на 68 часов, по 2 часа в неделю.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
ФОРМЫ
ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
№ п/п | Тема раздела | Форма | Уровень Ожидаемый воспитательный результат |
1 | «Мы играем – мы мечтаем!» | игра | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
2 | Театр | беседа | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
экскурсия | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
3 | Основы актёрского мастерства | изучение основ сценичес-кого мастерства | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
актёрский тренинг | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
4 | Просмотр спектаклей в театрах города | просмотр спектакля | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
беседа | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
иллюстри-рование | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
5 | Наш театр | мастерская образа | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
мастерская костюма, декораций | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
инсцениро-вка, постановка спектакля | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
выступле-ние | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Мы играем – мы мечтаем!» Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».
Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.
Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.
Просмотр спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Наш театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.
.Планируемые результаты освоения программы:
Учащиеся должны знать
- правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
- виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т. д.);
- чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
- наизусть стихотворения русских авторов.
Учащиеся должны уметь
- владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
- действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;
- произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
- произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
- произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
- читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;
-строить диалог с партнером на заданную тему;
- подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.
Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням.
Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
· потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
· целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
· этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
· осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
· понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
· планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
· осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
· анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
· пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
· понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
· проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
· включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
· работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
· обращаться за помощью;
· формулировать свои затруднения;
· предлагать помощь и сотрудничество;
· слушать собеседника;
· договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· осуществлять взаимный контроль;
· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
· читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
· выразительному чтению;
· различать произведения по жанру;
· развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
· видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
· сочинять этюды по сказкам;
· умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)
Тематическое планирование
Занятий кружка «Театр и дети»
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Номер урока | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
I четверть (18 ч) | ||||
1 | «Мы играем – мы мечтаем!» Игры на развитие внимания и воображения. | понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность· работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;· обращаться за помощью;· формулировать свои затруднения;· предлагать помощь и сотрудничество;· слушать собеседника;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;· формулировать собственное мнение и позицию;· осуществлять взаимный контроль;· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;· выразительному чтению;· различать произведения по жанру;· развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;· видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; сочинять этюды по сказкам; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) | 03.09 | |
2 | Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. | 05.09 | ||
3 | Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. | 10.12 | ||
4-9 | Просмотр спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | 12.09 17.09 19.09 23.09 26.09 30.09 | ||
10-17 | Наш театр. Подготовка школьного спектакля «Осень в гости к нам пришла» Изготовление костюмов, декораций. | 03.10 07.10 10.10 15.10 17.10 22.10 24.10 29.10 | ||
18 | Наш театр. Премьера спектакля «Осень в гости к нам пришла» | 31.10 | ||
II четверть (14 ч) | ||||
19/ 1 | «Мы играем – мы мечтаем!» Игры на развитие внимания и воображения. | понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность· работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;· обращаться за помощью;· формулировать свои затруднения;· предлагать помощь и сотрудничество;· слушать собеседника;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;· формулировать собственное мнение и позицию;· осуществлять взаимный контроль;· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;· выразительному чтению;· различать произведения по жанру;· развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;· видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; сочинять этюды по сказкам; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) | 12.11 | |
20/ 2 | Театр. В театре. Театральные профессии. Виды театров. | 13.11 | ||
21/ 3 | Основы актёрского мастерства. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. | 19.11 | ||
22-27/ 6 | Просмотр спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | 20.11 26.11 27.11 03.12 04.12 10.12 | ||
28-31/ 10-13 | Наш театр. Подготовка новогоднего представления «Волшебная палочка» Изготовление костюмов, декораций. | 11.12 17.12 18.12 24.12 | ||
32/ 14 | Наш театр. Премьера спектакля «Волшебная палочка» | 25.12 | ||
III четверть | ||||
33/ 1 | «Мы играем – мы мечтаем!» Игры на развитие внимания и воображения. | понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность· работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;· обращаться за помощью;· формулировать свои затруднения;· предлагать помощь и сотрудничество;· слушать собеседника;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;· формулировать собственное мнение и позицию;· осуществлять взаимный контроль;· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;· выразительному чтению;· различать произведения по жанру;· развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;· видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; сочинять этюды по сказкам; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) | 13.01 | |
34/ 2 | Театр. В театре. Театральные жанры. | 16.01 | ||
35/ 3 | Основы актёрского мастерства. Искусство декламации. | 20.01 | ||
36-42/ 4-10 | Просмотр спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | 23.01 27.01 30.01 03.02 06.02 10.02 13.02 | ||
43-49/ 11-17 | Наш театр. Подготовка спектакля «Пришла волшебница -зима» Изготовление костюмов, декораций. | 24.02 27.02 03.03 06.03 10.03 13.03 17.03 | ||
50/18 | Наш театр. Премьера спектакля «Пришла волшебница -зима» | 20.03 | ||
IV четверть | ||||
51/1 | «Мы играем – мы мечтаем!» Игры на развитие внимания и воображения. | понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность· работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;· обращаться за помощью;· формулировать свои затруднения;· предлагать помощь и сотрудничество;· слушать собеседника;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;· формулировать собственное мнение и позицию;· осуществлять взаимный контроль;· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;· выразительному чтению;· различать произведения по жанру;· развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;· видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; сочинять этюды по сказкам; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) | 31.03 | |
52/2 | Театр. В театре. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы. | 03.04 | ||
53/3 | Основы актёрского мастерства. Импровизация. Диалог. Монолог. | 07.04 | ||
54-59/ 4-9 | Просмотр спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | 10.04 14.04 17.04 21.04 24.04 28.04 | ||
60-65/ 10-15 | Наш театр. Подготовка спектакля «Грибное царство». Изготовление костюмов, декораций. | 01.05 05.05 08.05 12.05 15.05 19.05 | ||
66/16 | Наш театр. Премьера спектакля «Грибное царство» | 22.05 | ||
Приложение 1
Игры на развитие внимания и воображения к разделу «Мы
играем – мы мечтаем!» (из программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина)
- Картинки из спичек
Упражнение строится, как конкурс детей. Ученики складывают из спичек картинки по своему вкусу и объясняют их. Кроме элемента состязательности, важного для самих учеников, следует отметить, что эта игра прекрасно развивает чувство художественного вкуса, воображение, и, благодаря однотипности «строительного материала», - чувство пропорции. Лучше всего проводить упражнение на полу (ковёр), так как дети не связаны размером столов и чувствуют себя более раскованно.
- Нарисую у тебя на спине…
Упражнение на сенсорное воображение. Играют парами. Рисующий пальцем воспроизводит на спине водящего какое-либо изображение. Задача водящего – отгадать, что же было «нарисовано» у него на спине.
Стоит дать рисующему задачу – «не захотеть», чтобы водящий отгадал рисунок, поведение обоих играющих резко меняется: водящий максимально концентрирует внимание, доводя его остроту до максимума, а рисующий, «обманывая», пытается сбить накал внимания партнёра нарочитой расслабленностью. Это – одно из самых увлекательных заданий, но педагог должен тщательно контролировать ход его выполнения, не допуская обид и огорчений, присущих малышам, эмоциональной перегрузки и усталости. В конце концов, не беда, если водящий не сумеет точно определить, что за изображение вывел пальцем на его спине рисующий, - важна осознанная попытка представить себе этот рисунок и выразить это словами.
- Рисунки на заборе
Преподаватель предлагает каждому участнику нарисовать на «заборе» (стена класса) воображаемый рисунок, то есть начертить его пальцем. Наблюдающие должны рассказать о том, что они увидели, причём надо следить за тем, чтобы «рисунок» участника не «налезал» на предыдущий. Наиболее ценным дидактическим моментом является отсутствие возможности негативной оценки со стороны группы, так как условность изображения не дает повода для его критики и реального сравнения художественных достоинств. Здесь «каждый – гений», что очень важно в воспитании не только уверенности в своих творческих способностях и силах, но и «коллективного воображения», доверия к способностям партнёра.
- Цирковая афиша
Каждый ученик, сочинив свой «цирковой номер», рисует свою афишу, в которой пытается наиболее полно выразить своё представление о жанре, сложности, яркости и других особенностях своего «номера». Поощряется изобретение псевдонимов и кратких анонсов к номерам. Чем ярче ребёнок воображает свой номер, то, что он делает «на арене», тем ярче работает его художественная фантазия.
- Роботы
Играют двое. Первый – участник, дающий «роботу» команды. Второй – «робот», исполняющий их с завязанными глазами. Методические цели, стоящие перед играющими, можно сгруппировать по двум направлениям:
1. Умение поставить точно сформулированную задачу для «робота».
2. Умение реализовать словесный приказ в физическом действии.
Преподаватель должен чётко проследить за тем, чтобы команды подавались не «вообще», а были направлены на осуществление пусть простого, но вполне продуктивного действия, к примеру, - найти, подобрать и принести какой-либо предмет. Говоря о контроле за действиями самого «робота», важно подчеркнуть, что они должны строго соответствовать командам. Робот должен доверять командам, исполнять их в строгой очерёдности.
Приложение 2
Упражнения для развития хорошей дикции (из программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова)
Тренинг гласных звуков
- Произнеси ряд гласных, ставя под ударение один из звуков.
И Э А О У Ы И Э А О У Ы
И Э А О У Ы И Э А О У Ы
И Э А О У Ы И Э А О У Ы
- С помощью ряда гласных попытайся задать вопросы, делая ударение поочерёдно на каждом звуке.
Вопрос | Ответ |
И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
Тренинг согласных звуков
- Разминка: а) ведущий произносит звуки, игроки выполняют движения; б) ведущий выполняет движения, игроки произносят звуки.
[л] – руки подняты вверх, как бы завинчивая лампочку;
[р] – руки внизу, как бы закрывая воображаемый кран;
[б] - [п] – хлопки в ладоши;
[д] - [т] – попеременное постукивание кулаком по ладоням;
[г] - [к] – щелчки;
[з] - [с] – соединяем попеременно пальцы с большим пальцем;
[в] - [ф] – отталкивающие движения руками;
[ж] - [ш] – забираемся обеими руками по воображаемому канату.
- Прочитай, а затем озвучь текст. Как ты думаешь, что произошло с его героями?
Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ!
Ж Ж Ж Ж
Ж…Ж…
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ! БАЦ!
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ! БУМ! ДЗИНЬ!
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
ТОП.
Ж Ж Ж Ж
ТОП – ТОП.
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
ШЛЁП!!! ШМЯК.
И СТАЛО ТИХО.
Приложение 3
Скороговорки (из сборника скороговорок, http://littlehuman.ru/393/)
- Как известно бобры добры,
Добротою бобры полны,
Если хочешь себе добра,
Надо просто позвать бобра.
Если ты без бобра добр,
Значит сам ты в душе бобр!
- Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.
- У крошки матрешки пропали сережки,
Сережки Сережка нашёл на дорожке.
- Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали,
Да ноги-то оттопали.
- Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!
Список литературы:
1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.
3. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
Список рекомендованной литературы:
1. Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. - М.: «Первое сентября», 2000.
2. Генералов И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.
2-й класс. 3-й класс. 4-й класс. – М.: Баласс, 2009.
3. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI классов. М., 1990.
4. Как развивать речь с помощью скороговорок? http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощью-скороговорок.php
5. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.
6. Сборник детских скороговорок. http://littlehuman.ru/393/
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
г. Подольска Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 3
____________ И.А. Фесенко
_____ августа 2014 года
Название программы внеурочной деятельности:
Кружок «Хочу все знать»
Класс: 1 «Б»
Направление внеурочной деятельности: Общеинтеллектуальное
Составитель: Фильчакова Елена Ивановна,
учитель начальных классов
2014 год
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей начальных классов
от ________________ №_____
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
________________ Л.И. Цыплякова
_____ августа 2014 года
Пояснительная записка.
Кружок «Хочу все знать»
1 класс.
Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
Общая характеристика курса.
Программа “Хочу все знать” – общеинтеллектуальной направленности.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цели и задачи изучения курса.
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
- формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
- формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
- развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Описание места учебного курса в учебном плане.
В 1 классе на изучение курса «Хочу все знать» отводится 66 ч (2 ч в неделю, 33 уч. недели).
Планируемые результаты освоения курса «Хочу все знать».
результаты | формируемые умения | средства формирования |
личностные |
| организация на занятии парно-групповой работы |
Метапредметные результаты | ||
регулятивные | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
|
познавательные |
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
|
|
коммуникативные |
• формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
|
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
- Целеполагание;
- Волевая саморегуляция
- Оценка;
- Коррекция
Познавательные УУД:
- Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
- Выделение познавательной цели;
- Выбор наиболее эффективного способа решения;
- Смысловое чтение;
Коммуникативные УУД:
- Постановка вопросов;
- Умение выражать свои мысли полно и точно;
- Разрешение конфликтов.
- Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
Содержание изучаемого учебного материала в виде перечисления основных разделов, тем курса и перечня дидактических элементов в рамках каждой темы с указанием количества часов.
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты (21 ч.)
Экскурсия в Подольский краеведческий музей. «Археологическое прошлое нашего края»
Экскурсия в гор.библиотеку. Жили-были динозавры... и не только они.
Движение материков. Древние материки.
Экскурсия в музей Дарвина. «Пройди путём эволюции»
Экскурсия в кабинет биологии. Загадки растений. История открытия удивительных растений.
Планета насекомых. Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека и др.
Научные развлечения (44 ч.)
Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск».
Посещение Образовательного центра «Научные развлечения» (Центр гражданского и патриотического воспитания молодёжи «Факел»)
Посещение Музея занимательных наук «Экспериментаниум».
Экскурсия в Московский Планетарий. «Земля в движении».
Экскурсия в политехнический музей. «Как я стал учёным».
Итоговое занятие (1 ч.)
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу 1 класса обучающиеся должны знать и уметь:
- слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
- осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
- вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
- вести рассказ от начала до конца;
- творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
- работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.
- наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
- пересказывать подробно и выборочно;
- выделять главную мысль на основе анализа текста;
- делать выводы из фактов, совокупности фактов;
- выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
- выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
- делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.
- переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
- отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
- конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
- систематизировать учебный план;
- пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
- высказывать содержательно свою мысль, идею;
- формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
- решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
- свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
- переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.
Календарно-тематическое планирование учебного курса «Хочу все знать».
№ п/п | № в теме | Плано-вые сроки прохож- дения | Скоррек- тирован- ные сроки прохождения | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Место проведения: аудитория, вне аудитории (А, В/А) | Тема занятия | Характеристика деятельности учащихся | |
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты (21 ч.) | ||||||||
1 | 1 | 01.09 | Беседа, презентация. | А | Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. Романтика научного поиска, радость путешествий и открытий. | Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников. Понимать и пересказывать и тексты о природе. Уметь осознано строить речевое высказывание в устной форме | ||
2 | 2 | 03.09 | Беседа, презентация. | А | Тайны за горизонтом | Понимать тексты об исторических событиях. Выбирать вид деятельности. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения). Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации. Уметь осознано строить речевое высказывание в устной форме. | ||
3 | 3 | 08.09 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в гор.библиотеку. Жили-были динозавры... и не только они. | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных в Древнем мире. Рассказывать о жизни в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров, птицы и звери прошлого. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения. Различать растения и животных современного мира и Древнего мира, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности древних растений и животных. Уметь составлять рассказ о пошлом. | ||
4 | 4 | 10.09 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в кабинет географии. Тайны камней. | Характеризовать камни. Анализировать свойства камней и их внешний вид. Объяснять роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. | ||
5 | 5 | 15.09 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в кабинет биологии. Загадки растений. История открытия удивительных растений. | Понимать тексты о исторических открытиях. Описывать внешний вид, характерные особенности экзотических фруктов, распространенных дикорастущих растений. Группировать объекты живой природы по отличительным признакам. Объяснять роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. | ||
6 | 6 | 17.09 | Беседа, презентация. | А | Планета насекомых. Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. | онимать тексты в стиле научных статей. Описывать внешний вид, характерные особенности насекомых.. Группировать насекомых по отличительным признакам. Объяснять роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. | ||
7 | 7 | 22.09 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в музей Дарвина. «Пройди путём эволюции» | Интерактивная экспозиция «Пройди путем эволюции», выполненная с использованием современных мультимедийных технологий, предлагает посетителям отправиться в увлекательное путешествие во времени. Вы сможете вернуться на 3,5 миллиарда лет назад и, отвечая на вопросы, пройти по лабиринту эволюции, от появления первых живых организмов до стоянки древнего человека. У природы всегда был выбор, есть он и у вас. Не волнуйтесь, если вы ответите неверно, в экспозиции всегда можно найти правильный ответ, а яркая неожиданно вспыхнувшая надпись предупредит вас, что вы зашли в тупик. Путешествие будет увлекательным, зрелищным и познавательным. Здесь можно руками прикоснуться к минералам — свидетелям первых живых организмов на Земле, к окаменевшим раковинам и отпечатку археоптерикса, к зубу мамонта и трилобиту. Все модели древних животных и растений (а их более 50) сделаны в натуральную величину. А в конце каждый сможет сделать на память отпечаток рисунка мамонта, которого древний художник изобразил 15 тысяч лет назад. | ||
8 | 8 | 24.09 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в музей Дарвина. «Пройди путём эволюции» | |||
9 | 9 | 29.09 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в музей Дарвина. «Пройди путём эволюции» | |||
10 | 10 | 01.10 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в музей Дарвина. «Пройди путём эволюции» | |||
11 | 11 | 06.10 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в музей Дарвина. «Пройди путём эволюции» | |||
12 | 12 | 08.10 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в музей Дарвина. «Пройди путём эволюции» | |||
13 | 13 | 13.10 | Беседа, презентация. | А | Что такое НЛО? Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения. | Понимать тексты в стиле научных статей. Объяснять роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения. Подводить итог своей деятельности (личной и коллективной) | ||
14 | 14 | 15.10 | Беседа, презентация. | А | Утконос и компания. История открытия удивительных животных. | Понимать тексты о исторических открытиях. Описывать внешний вид, характерные особенности удивительных животных.. Группировать объекты живой природы по отличительным признакам. Объяснять роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. | ||
15 | 15 | 20.10 | Беседа, презентация. | А | Утконос и компания. История открытия удивительных животных. | |||
16 | 16 | 22.10 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Подольский краеведческий музей. «Археологическое прошлое нашего края» | Дети познакомятся с археологической коллекцией музея. Это кремнёвые, костяные, глиняные, железные орудия труда и предметы быта, уникальна коллекция древностей племени вятичей, датированная XII веком. А также узнают о жизни и обычаях жителей Подольского уезда. Здесь можно познакомиться с предметами быта и с изделиями местных кустарей - кружевом, кленовским фетром высочайшего качества, знаменитой деревянной матрешкой из деревни Бабенки, изделиями из бисера Десенской волости. | ||
17 | 17 | 27.10 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Подольский краеведческий музей. «Археологическое прошлое нашего края» | |||
18 | 18 | 29.10 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Подольский краеведческий музей. «Археологическое прошлое нашего края» | |||
19 | 19 | 10.11 | Беседа, презентация. | А | Загадки под водой и под землей. Как изучают подводный мир. | Понимать тексты в стиле научных статей. Описывать внешний вид, характерные особенности подводного животного и растительного мира . Объяснять роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. | ||
20 | 20 | 12.11 | Проектирование | А | Самостоятельный выбор темы и работа над проектом. | Уметь самостоятельно выбрать тему и работать над проектом. Подводить итоги своей исследовательской деятельности. Работать над умением анализировать и делать выводы. | ||
21 | 21 | 17.11 | Комбинированное занятие | А | Анализ исследовательской деятельности. | |||
Научные развлечения (44 ч.) | ||||||||
22 | 1 | 19.11 | Беседа | А | Что такое исследование? | Знать понятие «тема исследования». Выполнять задания на развитие речи, Развивать аналитическое мышление. Развивать наблюдательности. Уметь выбирать литературу на тему. Развивать умение и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Уметь задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования. | ||
23 | 2 | 24.11 | Беседа | А | Как выбрать тему проекта? | |||
24 | 3 | 26.11 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в школьную библиотеку. Учимся выбирать литературу по теме. | |||
25 | 4 | 01.12 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в городскую библиотеку. Учимся выбирать литературу по теме. | |||
26 | 5 | 03.12 | Экскурсия | В/А | Знакомство с информационными справочниками. Экскурсия в городскую библиотеку. | Развивать наблюдательность через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др. Уметь составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь. Уметь работать самостоятельно и в коллективе. Уметь выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы. | ||
27 | 6 | 08.12 | Беседа, презентация | А | Наблюдение как способ выявления проблемы. | |||
28 | 7 | 10.12 | Экскурсия | В/А | Интерактивные экспонаты. | Погрузиться в мир механики, электричества, магнетизма и оптических иллюзий и познать законы, по которым живёт и существует наша Вселенная. | ||
29 | 8 | 15.12 | Экскурсия | В/А | Интерактивные экспонаты. | |||
30 | 9 | 17.12 | Экскурсия | В/А | Робототехника. | Учиться разбираться в электрических и механических схемах; проектировать и собирать электрические устройства; программировать алгоритмы действий; самостоятельно создавать настоящих роботов. | ||
31 | 10 | 22.12 | Экскурсия | В/А | Робототехника. | |||
32 | 11 | 24.12 | Экскурсия | В/А | Цифровые лаборатории. | Посетить настоящие научные лаборатории, где с помощью современных измерительных приборов дети смогут: исследовать физические и химические процессы; изучить закономерности поведения биологических объектов. | ||
33 | 12 | 12.01 | Экскурсия | В/А | Цифровые лаборатории. | |||
34 | 13 | 14.01 | Экскурсия | В/А | Развивающие наборы. «Механика Галилео». | Познакомиться с различными науками – физикой, химией, биологией. | ||
35 | 14 | 19.01 | Экскурсия | В/А | Развивающие наборы. «Юный физик». | |||
36 | 15 | 21.01 | Экскурсия | В/А | Пескотерапия. | С помощью рисования песком на стекле развивать тактильные ощущения, речь, раскрывать творческий потенциал. | ||
37 | 16 | 26.01 | Экскурсия | В/А | Пескотерапия. | |||
38 | 17 | 28.01 | Экскурсия | В/А | Интерактивный стол. | Учиться рисовать прямо на столе и делиться рисунками с друзьями по электронной почте, путешествовать по карте мира, понимать стрелки циферблата, исследовать галактику и размещать планеты, рассказать о прошедшем дне с помощью «Презенташек». | ||
39 | 18 | 02.02 | Экскурсия | В/А | Интерактивный стол. | |||
40 | 19 | 04.02 | Экскурсия | В/А | Интерактивный стол. | |||
41 | 20 | 09.02 | Проектирование | А | Самостоятельный выбор темы и работа над проектом. | Уметь самостоятельно выбрать тему и работать над проектом. Подводить итоги своей исследовательской деятельности. Работать над умением анализировать и делать выводы. | ||
42 | 21 | 11.02 | Комбинированное занятие | А | Анализ исследовательской деятельности. | |||
43 | 22 | 23.02 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Музей занимательных наук «Экспериментаниум» | Узнать, что такое кристаллы и как они образуются. Увидеть самые удивительные превращения и занимательные химические опыты. Увидеть всевозможные трюки и эксперименты с мыльными пузырями. Участвовать в игре Mindball – настольной игре, в которой силой мысли нужно управлять движениями катящегося по столу мячика!. Увидеть эксперименты с электричеством. Увидеть, как «Игрушечная физика» продемонстрирует такие разделы физики, как механика, гидравлика, аэродинамика и электромагнетизм на примере игрушек! | ||
44 | 23 | 25.02 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Музей занимательных наук «Экспериментаниум» | |||
45 | 24 | 02.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Музей занимательных наук «Экспериментаниум» | |||
46 | 25 | 04.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Музей занимательных наук «Экспериментаниум» | |||
47 | 26 | 09.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Музей занимательных наук «Экспериментаниум» | |||
48 | 27 | 11.03 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Музей занимательных наук «Экспериментаниум» | |||
49 | 28 | 16.03 | Проектирование | А | Самостоятельный выбор темы и работа над проектом. | Уметь самостоятельно выбрать тему и работать над проектом. Подводить итоги своей исследовательской деятельности. Работать над умением анализировать и делать выводы. | ||
50 | 29 | 18.03 | Комбинированное занятие | А | Анализ исследовательской деятельности. | |||
51 | 30 | 30.03 | Экскурсия | А | Экскурсия в Московский Планетарий. «Земля в движении» | Увидеть полнокупольное шоу о механизмах огромной системы по поддержанию жизни на Земле, о климате нашей планеты. При помощи визуализаций, основанных на данных спутниковых наблюдений, и моделей, построенных на передовых суперкомпьютерах, увидеть, как энергия Солнца влияет на наш климат: атмосферу, океаны и биосферу. Во время сеанса можно прокатиться на вихре океанических и воздушных течений, погрузиться в самое сердце чудовищного урагана, встретиться лицом к лицу с акулами и гигантскими китами и пролететь над извергающимися вулканами. | ||
52 | 31 | 01.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Московский Планетарий. «Земля в движении» | |||
53 | 32 | 06.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Московский Планетарий. «Земля в движении» | |||
54 | 33 | 08.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Московский Планетарий. «Земля в движении» | |||
55 | 34 | 13.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Московский Планетарий. «Земля в движении» | |||
56 | 35 | 15.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Московский Планетарий. «Земля в движении» | |||
57 | 36 | 20.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в Московский Планетарий. «Земля в движении» | |||
58 | 37 | 22.04 | Проектирование | А | Самостоятельный выбор темы и работа над проектом. | Уметь самостоятельно выбрать тему и работать над проектом. Подводить итоги своей исследовательской деятельности. Работать над умением анализировать и делать выводы. | ||
59 | 38 | 27.04 | Комбинированное занятие | А | Анализ исследовательской деятельности. | |||
60 | 39 | 29.04 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в политехнический музей. «Как я стал учёным». | Кто такой ученый? Как и почему люди занимаются наукой? Политехнический музей готов рассказать и показать это на личном примере ученых и специалистов из самых разных областей. Можно ли быть ученым за пределами лаборатории или исследовательского университета? Как вышло так, что ученый-физиолог придумывает экспонаты для научного музея? Какие научные знания и навыки помогают в такой работе? Наука — это тоже творчество. Наука — это не просто знание, это умение пользоваться своими знаниями и находить новые. На этом занятии дети знакомятся с работой научного консультанта, и попробуют самостоятельно сделать науку видимой, понятной и веселой. | ||
61 | 40 | 04.05 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в политехнический музей. «Как я стал учёным». | |||
62 | 41 | 06.05 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в политехнический музей. «Как я стал учёным». | |||
63 | 42 | 11.05 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в политехнический музей. «Как я стал учёным». | |||
64 | 43 | 13.05 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в политехнический музей. «Как я стал учёным». | |||
65 | 44 | 18.05 | Экскурсия | В/А | Экскурсия в политехнический музей. «Как я стал учёным». | |||
Итоговое занятие (1 ч.) | ||||||||
66 | 1 | 20.05 | Беседа. Презентация. | А | Итоговое занятие. Рекомендации на лето. | |||
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы.
Литература для учителя:
- Айзенк Х. и Эванс Д. Как проверить способности вашего ребенка.- М., 1996.
- Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 1-3 классов.-М.,1993.
- Баррет С.Тайны мозга. - Санкт- Петербург,1997.
- Башаева Т.В. Развития восприятия удетей.- Ярославль, 1998.
- Бесова М.А. В школе и на отдыхе.-Ярославль,1998.
- Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры.- Ярославль,1996.
- Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. — М.: Генезис, 2001.
- Венгер Л.А., Венгер А.А. Домашняя школа мышления. - М.,1985.
- ДеннисонП., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных способностей.-М.,1992.
- Дьяченко О.М. Лото “Веселые человечки”. – М.: Линка-пресс, 2003.
- Холодова О., «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет). - Москва: РОСТ книга, 2007 г
- Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу.- М.: Учпедгиз, 1955
- Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1998
- Сорокоумова Е. А. Уроки экологии в начальной школе. М.: АРКТИ, 2007
- Уроки экологии. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. Харьков: Ранок, 2007
- Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005
- Экологическое воспитание в дополнительном образовании. Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи» вып.№5, _ М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006
- Великан на поляне или первые уроки экологической этики. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев – М.: Просвещение, 2007
- Тихомирова Е.М. Мир вокруг нас: Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» 1 класс– М.: Экзамен, 2007
- Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 317с. – ( Стандарты второго поколения).
Литература для учащихся:
Холодова О.,«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)» рабочие тетради в 2-х частях. - Москва: РОСТ книга, 2007 г
Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2007
Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002
Плешаков А. А. Зелёные страницы. – М.: Просвещение, 2007
Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учеб. для 1 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2008
Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2007
Средства обучения:
- наглядные пособия
- подборка информационной и справочной литературы
- набор дидактического материала для проведения учебных занятий по каждому разделу
- кассеты с записями детской музыки и т.д.
- треугольники
- разрезные картинки
- книги серии “Развивающие игры”
- простой и цветные карандаши;
- тетради;
- линейки;
- краски;
- настольные игры;
- цветная и белая бумаги.
- магнитофон;
- учебная доска.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
Внеурочная деятельность , Рабочая программа по внеурочной деятельности "Растим патриотов" для 1-4 классов.
Внеурочная деятельноть....
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Конструируем и моделируем» 1 – 4 классы
Внеурочная деятельность....
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...