РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК ЦЕЛЕВАЯ ФУНКЦИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
статья на тему

И.А. Галынская

МБОУ «Хиславичская СШ»

г. Хиславичи

РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

КАК ЦЕЛЕВАЯ ФУНКЦИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 Требования ФГОС ставят перед современным образованием главную цель: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

«В этой связи образование понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности обучающегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей» (Фундаментальное ядро ФГОС)^[1]

Из множества задач, реализуемых современной начальной школой, по формированию личностных результатов,  в соответствии с требованиями Стандарта на поверхность проблемы «Развитие одаренности обучающихся» ставятся две основные:

1) развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать  индивидуальность каждого  ребенка;

2) дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Введение Стандартов нового поколения способствует реализации «принципа непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития, и предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребёнка.

 «Стандарт направлен на обеспечение условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей…».^[2] 

Выявление одаренных детей и детей с неординарными способностями, их развитие и совершенствование является важнейшим из аспектов деятельности начальной школы. 

Наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными детьми при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов, а так же использование возможностей программ учебной и внеурочной деятельности.

 Развитию одаренности способствуют: обновленное содержание образования, технология системно-деятельностного подхода к организации процесса обучения, уровневые требования к планируемым результатам начального образования. Организация деятельностного подхода к процессу обучения дает учителю возможность дифференцировать материал урока и разнообразить методы обучения и сопровождения обучающихся. Именно такой подход обеспечивает траекторию индивидуального развития каждого ребенка и дает возможность к построению совместной деятельности с одаренными детьми, в рамках изучения того или иного предмета, расширяя сферу применения учеником полученных знаний, с опорой на его нестандартные способности. Развитию способностей обучающихся способствуют материалы учебников, учебных пособий, ЭОР, дополнительных источников информации, а так же  рекомендации учителя по совершенствованию способов деятельности, приемов обработки и применения информации, решение проектных задач и применение исследовательских методов, сотрудничество с родителями.

 Учитывая индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует большой теоретической и практической подготовки, анализа условий, создания материально-технической базы, наличия и возможностей психолого-педагогического состава. В связи с этими проблемами МО учителей начальных классов провело  методическую декаду по теме «Одаренный ребенок». В рамках декады были определены направления теоретической и диагностической работы коллектива учителей и комплекс мероприятий для учащихся начальных классов. Педагоги изучали инновационный опыт, анализировали научные аспекты организации деятельности с одаренными детьми, провели диагностику способностей и задатков обучающихся. План мероприятий декады по выявлению способностей и природных задатков детей включал начальный этап диагностической работы. Все это дало реальную возможность достаточно надежно выявить уровень развития интеллектуальных и творческих способностей детей обучающихся и только  зачисленных в школу.

Были проведены плановые мероприятия «Олимпийский интеллектуальный марафон», выявляющие творческий и интеллектуальный уровень детей. По результатам декады, наблюдениям педагогов, мониторингу олимпиад и конкурсов  был составлен «Банк данных одаренных детей», намечены дальнейшие пути изучения и развития природных особенностей и творческого потенциала каждого ребенка. Эти материалы послужили базой для разработки программы «Одаренный ребенок» на 2013-2018 г.г.

В программе определены цели, задачи, ожидаемый результат, содержание, формы, методы и приемы, а так же направления работы по диагностике и развитию детей с признаками одаренности, особенными способностями и природными задатками к выполнению той, или иной деятельности. 

 При разработке программы сделан акцент не только на имеющиеся способности ребенка, но и в соответствии с теорией Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития», были определены пути выявления скрытого «потенциала личности» каждого ребенка, определена возможность проявить себя в учебной, творческой, социальной и другой роли, согласно намеченным направлениям.

 ФГОС предоставил возможность каждому ребенку, благодаря введению, как обязательной части учебного плана раздела «Внеурочная деятельность». В нашей школе для учащихся представлен широкий выбор кружков различной тематики (10-12 объединений на каждую параллель) по направлениям: духовно -патриотическое, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Обучающиеся имеют возможность проявить свои способности, развить интерес, применить полученные на занятиях углубленные знания в социуме, научиться способам проектной, исследовательской и творческой деятельности, повысить уровень культуры общения друг с другом, с окружающими людьми, получить опыт актерской и исполнительской культуры.

Наши ребята активно участвуют в районных и областных творческих конкурсах. В 2013-2014 учебном году победителями районного конкурса «Хиславичские росточки» стали дети, занимающиеся в кружках «Ритмика и танцы», «Музыкальная шкатулка». Ученица 4 класса Ботвина Анастасия заняла 1 место в районном и 3 место в областном этапах конкурса посвященного Дню космонавтики «Там, на неведомых дорожках». Ученица 1 класса Зайцева Алиса победитель регионального этапа конкурса «Все дети талантливы».

Стало традиционным участие детей во Всероссийских олимпиадах и конкурсах: «Русский медвежонок» ученица 4 класса Миренкова Анна дважды в 2013 и 2014 годах стала победителем регионального этапа; 3 ученика 1 класса и 2 ученика 3 класса, заняли в 2014 году призовые места в региональном этапе Всероссийской олимпиады «Кленовичок». В несколько раз увеличилось количество участников всех проводимых в школе, Всероссийских, региональных конкурсах и олимпиадах, смотрах, викторинах и соревнованиях. Системный подход к организации деятельности с одаренными детьми способствуют повышению мотивации, развитию познавательной активности на уроках и во внеурочной деятельности. Число детей проявляющих активную жизненную позицию увеличилось в 3-4 раза, это: сотрудничество с учреждениями культуры, спортивными секциями, обучение на музыкальном и художественном отделениях школы искусств.

Таким образом, грамотно организованная и системная деятельность по развитию одарённости способствует формированию у ребят стремлению к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, проявлению творческих и интеллектуальных способностей, применению навыков проектно-исследовательской деятельности, успешной социализации, что соответствует требованиям ФГОС.

Достижение целевой установки Стандарта требует от нас педагогов гибкости мышления и творческого подхода к решению проблем воспитания, развития и обучения наших детей. Насколько продвинется вперёд общество в будущем, будет определяться познавательной активностью, творческим потенциалом, уровнем духовно-нравственной культуры и культуры здорового образа жизни.

Список литературы

1.Доровский А.Н. Дидактические основы развития одаренности учащихся. //М.:РПА, 1998, -с. 209

2.Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии, 1989, - №6, - с. 29-33.

3.Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе. // Екатеринбург: У-фактория, 2004, - с. 273

4.Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» // Психологический журнал. – 1983, - т.4., - №5, - с.3-10.

5.Козлов В.В., Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования.// – М.: Просвещение, 2009.

6.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009г. № 373

7.Ляшко Л.Ю. Система работы с одаренными детьми. // МАН «Интеллект будущего» - М., 2010.