Портфолио учителя начальных классов
материал на тему

ОГЛАВЛЕНИЕ.

Документы:

1. Заявление.                                                                                                                  

2. Представление.

3. Аттестационный лист

4. Экспертное заключение

Копии:

а)  паспорта

б)  диплома

в)  трудовой книжки

г)  свидетельств о прохождении КПК

д)  предыдущего аттестационного листа

е)  грамот             

Общие сведения……………………………………………………………………..............2-6

            Пояснительная записка…………………………………………………............................7-8

Пояснительная записка.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму от 27 декабря 2010 года № 01-54/10315 министерства образования Ставропольского края).

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Яицкой Натальи Викторовны, учителя начальных классов.

          Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя.  

Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
• показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их;
• совместную деятельность для достижения определенных целей;
• оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов. 

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы и грамоты  участия в различных конкурсах и другие документы.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей»   представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний. В ней отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций. В разделе представлены списки учащихся, копии похвальных листов, грамот за достижение детей в олимпиадах, учёбе. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

С целью предотвращения перегрузки учащихся на уроке и сохранения их здоровья,  учитель представил материал, который помогает снять напряжённость на уроке - различные виды физкультминуток, примерный комплекс физических упражнений, а также не оставила без внимания и то, чтобы быть здоровым надо правильно питаться. Разработка урока – эксперимента «Есть – чтобы жить,  или жить – чтобы есть», (приложение к пункту 1.4)

           В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей, а также паспорт «Здоровья» одной из её учениц, который составили учитель, медицинский работник, психолог школы и преподаватель по физической культуре (приложение).

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный  подход к творческой личности и ее развитию. Представлена  программа курса «Школа докторов здоровья»,  направленного на  обеспечение возможности сохранения здоровья детей в период обучения в школе, вооружение их необходимыми знаниями, умениями и навыками по здоровому образу жизни, выработку потребности  выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

В этом разделе  представлены конспекты уроков  по литературному чтению с аспектным анализом.

Учителем разработана индивидуальная образовательная программа повышения квалификации и степень реализации программы. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями  обучающихся (составлен план работы с неуспевающими детьми и с одарёнными детьми).                   В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:

- организация  математического кружка «Занимательная математика» (приложение);

- организация воспитательной работы по предмету в рамках недель (приложение);

В качестве иллюстративных материалов представлены план кружковой работы (приложение), сценарии внеурочных мероприятий (приложение), копии  грамот победителей и призёров различных конкурсов и олимпиад (приложение).

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в научно-методической деятельности:

- участие в работе районного методического объединения учителей начальных классов (приложение);

- работа в методическом объединении МКОУ СОШ № 2 (приложение);

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков (приложение)

            - выступления на заседаниях педагогического совета школы, семинарах различных уровней (приложение).

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

Аналитическая справка по итогам

диагностических исследований

качества знаний обучающихся

учителя начальных классов

Яицкой Натальи Викторовны

1.  Позитивная динамика учебных достижений.

     За последние три года в педагогической  работе учителя начальных классов

Яицкой Натальи Викторовны наблюдается положительная динамика учебных достижений  учащихся:  при  100% успеваемости  качество  обучения  составляет от  50 % до 73 %.

Таблица динамики качества обученности.

Уровень   обученности  и качества знаний  по предметам:

Динамика качества обученности по русскому языку.

Динамика качества обученности по математике.

Динамика качества обученности по литературному чтению.

Динамика качества обученности по окружающему миру.

     Такой результат достигается благодаря применению учителем в организации учебной        деятельности элементов эффективных современных педагогических технологий, обеспечивающих повышение познавательного интереса обучающихся, развитие их интеллектуальных способностей и хороший уровень усвоения содержания учебного предмета: личностно-ориентированного, разно-уровневого и развивающего обучения, технологии проектной деятельности, информационных и здоровье-сберегающих технологий.

     Выпускники Натальи Викторовны  подтверждают высокое качество знаний при переходе  во вторую ступень обучения. Так, в 2011-2012 учебном году её выпускники  в 5  классе   показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 61%,  по математике - 55 %. Из чего следует,  что  учащиеся  подтвердили свои знания.                                            

Директор МКОУ СОШ №2                                              М.В. Козликина

С аналитической справкой ознакомлена:                         Н.В. Яицкая

                    05.09.2014г.

                                    (дата)

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Аналитическая справка по итогам

диагностических исследований

качества знаний обучающихся

по данным внешних аттестаций

учителя начальных классов

Яицкой Натальи Викторовны

     Анализ результатов административных контрольных работ за последние 3 года свидетельствует о  позитивной динамике качества знаний учащихся.

По русскому языку:

2010 - 2011 учебный год – качество знаний составило 61%,  4кл

2011 - 2012 учебный год - безотметочное обучение 1 кл

2012 - 2013 учебный год - качество знаний составило 54% , 2 кл

2013 – 2014учебный год -  качество знаний составило 56% , 3 кл

По математике:

2010 - 2011 учебный год – качество знаний составило 61%,  4кл

2011 - 2012 учебный год - безотметочное обучение 1 кл

2012 - 2013 учебный год - качество знаний составило 69 % , 2 кл

2013 – 2014учебный год -  качество знаний составило 71 % , 3 кл

     За последние три года наблюдается рост качества знаний  - по русскому языку – на 8%; по математике – на 8 %. 

Итоги административных контрольных работ:

Русский язык

Математика

     Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Наталья Викторовна  в совершенстве владеет методикой преподавания  предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация  межпредметных  связей. Она успешно внедряет новые технологии (технология проектной деятельности). Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, работа в парах даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность. Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

Директор МКОУ СОШ №2                                              М.В. Козликина

С аналитической справкой ознакомлена:                         Н.В. Яицкая

                            05.09.2014г.

                                              (дата)

3.  Достижения детей в олимпиадах,  конкурсах.

Аналитическая справка

по итогам

                                                                                                      участия обучающихся

в олимпиадах, конкурсах

учителя начальных классов

Яицкой Натальи Викторовны

       Результатом работы Натальи Викторовны  являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных и районных  предметных олимпиадах с 21% до 30%.

     Её учащиеся являются участниками игры-конкурса «Русский медвежонок», организованного центром дополнительного образования «Одаренный школьник», математического конкурса-игры «Кенгуру», организованного Российским Оргкомитетом «Кенгуру», игрового конкурса «Золотое Руно-ХII», организованного «Институтом продуктивного обучения», Всероссийского конкурса-игры «Человек и природа», «КИТ», «Пегас», «Полиатлон», «Ребус», организованного инновационным институтом продуктивного обучения.  Ниже представлены результаты работ учащихся, выполненные под руководством Яицкой Н.В.  и отмеченные на школьной  и районной конференциях.

     Ученики Натальи Викторовны являются победителями конкурсов, занимают призовые места в олимпиадах муниципального и Всероссийского уровня. Ребята участвуют в школьных конкурсах проектов, получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях.

     Таким образом, данные таблицы говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Натальи Викторовны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей культуры учащихся;

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;

- развитию творческих способностей воспитанников;

- повышению качества образования.

Директор МКОУ СОШ №2                                              М.В. Козликина

С аналитической справкой ознакомлена:                         Н.В. Яицкая

                              05.09.2014г.

                                              (дата)

4. Использование здоровье-сберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации

учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка по внедрению

здоровье-сберегающих технологий при

организации учебно-воспитательного

процесса учителем начальных классов

Яицкой Натальей Викторовной

     Яицкая Наталья Викторовна Наталья  внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учётом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует различные приёмы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разно-уровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряжённости работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз, физкультразминки, физкультминутки, динамические паузы.

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведётся профилактическая работа по предупреждению близорукости, исправлению осанки.

Другими формами двигательной активности являются ролевые игры на уроках,    «инсценирование» сюжетов и поиска решений образовательных задач, работа в группах, когда учащиеся двигаются, пересаживаются во время урока. При этом значительную роль играет эмоциональный фактор, ведь, как правило, школьники садятся с тем, кто им симпатичен и привлекателен. Заряд положительными эмоциями сказывается как на ход урока, так и на самочувствие учащихся.

Со слабыми и больными детьми организована индивидуальная работа, которая предусматривает меньшую нагрузку, дополнительное разъяснение во время и после уроков, работу по карточкам, заполнение кроссвордов, выполненных другими учащимися.

Все учащиеся ее класса охвачены горячим питанием. Кроме этого проводится ежегодный медицинский осмотр с целью оценить состояние здоровья каждого ребёнка. Запрашивается согласие родителей о проведении профилактических прививок. Установлена связь «школа – родители - школа» о самочувствии и здоровье детей.

 По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Будь здоров!», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей, формирования их здорового образа жизни.

Как классный руководитель Наталья Викторовна совместно с медицинской сестрой школы создали банк данных состояния здоровья учеников класса на основе компьютерных технологий и современных методик психофизической и социальной диагностики. На каждого ученика ведется «Паспорт здоровья». Он заполняется Натальей Викторовной, родителями, психологом, медицинским работником, учителем физкультуры.

Ежедневное использование на уроках здоровье-сберегающих технологий, физкультминуток, а также выполнение норм СанПиНа привело к значительному снижению уровня заболеваемости учащихся.

По итогам мониторинга состояния здоровья учащихся класса – стабильность человеко-дней простудных заболеваний в классе.

Наталья Викторовна ведёт разъяснительную работу среди учащихся по проблеме здорового образа жизни, уделяет внимание проблеме сохранения здоровья на родительских собраниях. На первый план выносились следующие вопросы: физиология школьника, организация горячего питания, взаимоотношения в семье, организация свободного времени, причины и последствия детской агрессии, эстетическое воспитание.

Учителем реализуется программа «Школа докторов Здоровья», главным целевым ориентиром которой является формирование здорового образа жизни.

С целью усиления двигательной активности, приобщению к здоровому образу жизни 75% учащихся класса после занятий посещают спортивные секции, танцевальные кружки.

По результатам проведённого опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретённых, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается. В школе созданы все условия, необходимые для сохранения и укрепления здоровья детей.

Директор МКОУ СОШ №2                                              М.В. Козликина

С аналитической справкой ознакомлена:                         Н.В. Яицкая

                              05.09.2014г.

                                              (дата)

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога.

2.1 Ориентация в специальной и научно-популярной литературе; осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию.

Наличие системы работы с одаренными детьми.

При организации работы с одарёнными детьми  я учитываю  актуальные задачи современной модели российского образования, стоящие перед современной школой, концептуальные подходы которого обозначены в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Главной задачей для меня является  участие в процессе формирования интеллектуального потенциала учащихся, становление и развитие   личности школьников, гражданское и духовное возрождение общества. Передо мной   в числе прочих стоят задачи выявления способных и одаренных детей, создания условий для разностороннего развития каждой личности на основе ее включения в разнообразную деятельность, для ее дальнейшей успешной социализации. 

        Особое внимание в своей работе я уделяю одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Свою работу с одаренными детьми я начинаю  с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников. Изучив результаты диагностики, составляю краткий «портрет» каждого своего ученика.  Используя различные методики выявления талантливости детей,  у меня сложилась стойкая система мониторинга  одаренности детей.

       Как и любая работа, работа с одарёнными детьми требует контроля. Ее я осуществляю двумя способами:  тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности и контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах, олимпиадах разного уровня. Тесный контакт поддерживаю с родителями одаренных детей, провожу с ними беседы, практикую совместную практическую деятельность одаренного ребенка и родителей, поощрение детей и  родителей одаренных учащихся  на уровне школы. Также привлекаю детей к занятиям во внеклассной деятельности.

Аналитическая справка

о системе работы с одаренными

детьми

учителя начальных классов

 Яицкой Натальи Викторовны

В своей профессиональной деятельности для  потенциально одаренных детей Натальей Викторовной применяется  известная в науке   формула одаренности. Она состоит из трёх критериев: мотивация, интеллект, креативность.

I критерий: Мотивация - создание стойкого интереса к изучаемому предмету

       Одаренные дети характеризуются тем, что в основе их деятельности, вне зависимости от ее предметной ориентации (научная, художественная, коммуникативная, и др.), доминируют мотивы (влечение, желание, склонности, интересы, потребности) непосредственно связанные с содержанием.

      Для мотивирования учащихся на своих уроках применяет разнообразные приёмы:

- создание проблемной ситуации (это такая ситуация, при которой  ученику необходимо решить какие-то трудные для себя задачи, но ему не хватает данных и он должен сам их искать;

- создание ситуации успеха (викторины, кроссворды, конкурсы, ребусы помогают одаренным детям не только проверить свои знания, но и «блеснуть» быстротой реакции, дополнительной информацией);

 - применение электронных образовательных ресурсов (Информационные технологии позволяют по - новому использовать на уроках текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации. 

     Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Презентация позволяет иллюстрировать свой рассказ. Очень занимательна форма подготовки домашнего задания в виде выполнения презентации. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует общеучебные умения и навыки. Ранее бесцветные, порой неподкрепляемые даже иллюстрациями выступления, превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика.

- участие во всевозможных конкурсах, викторинах, олимпиадах (школьный и муниципальный уровень, интернет – конкурсы) повышают самооценку ребят.

 II критерий: Интеллект - создание условий для развития познания и логического мышления одаренных детей

Формировать способность к познанию и логическому мышлению помогают:

   - работа  с разными видами источников информации (устные, письменные, графические, электронные, изобразительные);

   - использование как традиционных методов преподавания (лекция, беседа, рассказ, объяснение, работа с учебником), так и  современных образовательных технологий (составление кластеров, проектов);

- стратегия обогащения обучения (расширение кругозора, освоение знаний об окружающем мире, самопознание, углубление в предмет) в рамках  личностно-ориентированного  подхода к обучению одаренных детей. Талантливые дети всегда жаждут чего-то нового, более сложного, и если их информационный голод останется неутоленным, они быстро потеряют интерес к предмету. Сложность и объёмность материала, который должен усвоить современный ученик, существенно затрудняет его целостное восприятие и осмысление. Информационная перенасыщенность и недостаточное структурирование учебного материала ставят перед школьником проблему запоминания и усвоения теоретических и практических знаний получаемых в школе. Для того чтобы помочь учащимся в изучении насыщенной и объемной информации и сделать процесс её запоминания и обобщения более эффективным, считаю необходимым использование опорно-логических схем, дающих возможность ученику самостоятельно структурировать учебный материал, находить причинно-следственные связи.
   Система опорных конспектов интересна тем, что позволяет удачно сочетать новые подходы к обучению и устоявшиеся методические рецепты традиционной системы. Неотъемлемой частью данной системы является рефлексия, как один из компонентов учебной деятельности школьников, что реально повышает уровень понимания и осмысления изучаемого материала.

III критерий: Креативность - развитие творческих способностей на уроках и во внеурочное время

      Креативность – процесс проявления чувствительности к проблемам, фиксации и определения этих проблем: поиска их решений путем выдвижения и проверок разнообразных гипотез, формулирования и сообщения результатов решения.  Основными показателями креативности служат:  количество порожденных идей,  их разнообразие, оригинальность.  

      Эти критерии четко отражаются в исследовательских и проектных работах, создании собственного портфолио, при применении интерактивных технологий.
     Дети, как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для этого Наталья Викторовна широко использует на уроках и во внеурочное время различные методы, в том числе и «Метод проектов», учащимся предлагаются творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать их познавательную деятельность, расширять их знания по предмету. Активное включение школьников в создание проектов даёт им возможность осваивать способы человеческой деятельности. В процессе работы над проектом учащийся «проживает» конкретные ситуации, постигает реальные процессы. Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и формирования личностных качеств. В процессе работы над проектом учащийся проживает конкретные ситуации, постигает реальные процессы. Ежегодно в нашей школе проходит научно-практическая конференция, в ходе которой учащиеся представляют результаты своей работы над творческими проектами, победители получают награды. Творческие проекты, выполняемые под руководством Натальи Викторовны систематически получают высокие оценки. Чаще всего они выполняются в форме письменной работы, к которой прилагается компьютерная презентация.

Наталья Викторовна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к получению знаний. Свою работу с одаренными детьми она начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы. Изучив результаты диагностики, учитель составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило ей предопределить реакцию детей и дало возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.

                На уроках литературного чтения учитель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Наталья Викторовна не называет ошибочным. Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.

                Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.

                Нравится её ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Каждый учащийся класса ведет читательский дневник, в который записывает дополнительно прочитанные произведения. В дневнике пополняется запись в колонке «Что я думаю». В ней дети записывают свои впечатления о прочитанном произведении. Систематичность такой работы даёт свои результаты. Во-первых, дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений. Во-вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам литературы, то есть учителю есть, на что опереться в развитии их способностей. Так, некоторые ученики любят читать рассказы, и педагог предлагает им сочинить свой рассказ. Некоторые ученики сочиняют свои стихи. Наталья Викторовна  координирует стремления детей, направляет их, помогает в выборе хорошей литературы. Они делятся с нею впечатлениями о прочитанных дома книгах, а она советует прочитать ту или иную книгу по интересующей их теме. Таким образом, осуществляется дифференциация обучения.

                На  уроках русского языка она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

                Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.  

                Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

                Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

                Для раскрытия творческих способностей детей Наталья Викторовна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, индивидуальные занятия.

                Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить стихи, ребусы, сказки, рассказы, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

                Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из рассказов, составленные загадки и кроссворды.

                Усидчивым ребятам Наталья Викторовна предлагает составить кроссворд с каким-либо ключевым словом. В ходе решения этих кроссвордов учитель с учениками отрабатывают литературные термины, развивают устную и письменную речь. Кроссворды учеников педагог редактирует и использует в своей работе как разноуровневый дидактический материал.

Педагог добивается позитивных результатов  в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Наталья Викторовна вовлекает одарённых детей в проектную деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Под руководством Натальи Викторовны учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации.

         Внеклассные мероприятия - особая форма работы с одарёнными детьми. В них дети имеют возможность творчески реализовываться. Постановка танцев, разучивание стихотворений, участие в викторинах и КВНах способствуют повышению мотивации одарённых детей к сотрудничеству с педагогом и кропотливой работе по самосовершенствованию. Вместе с детьми Наталья Викторовна проводит на высоком эстетическом уровне праздники, викторины, утренники,  турниры,  классные часы различной тематики.  

Всё это позволяет Наталье Викторовне формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

           Работа с одаренными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, позволяет чувствовать себя свободно в рамках школьной программы, предполагает совместную творческую деятельность. Педагог должен быть сам увлечен настолько, чтобы его эмоциональный настрой сам по себе служил мотивацией к деятельности. Учитель должен находиться на острие науки, так чтобы было интересно поговорить, о чем спросить.

Директор МКОУ СОШ № 2 с. Овощи                                     М.В. Козликина          

С аналитической справкой ознакомлена:                                Н.В. Яицкая

                                05.09.2014г.

                                                  (дата)                

Аналитическая справка о реализации

разноуровневого подхода к освоению

общеобразовательной программы

обучающимися  

учителем начальных классов  

Яицкой Натальей Викторовной.

    Основная задача дифференцированного обучения – вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных».  Для реализации разноуровневого подхода Наталья Викторовна использует разноуровневые контрольные работы по математике, тесты и карточки различной степени сложности на уроках русского языка, литературного чтения, большое внимание уделяет созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика. Осуществляя дифференцированный подход, она руководствуется следующими требованиями:

• создание атмосферы, благоприятной для учащихся;
• активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
• уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика.

     Для  усвоения нового материала  использует подготовительные упражнения. Это и диктанты, и игры, и самостоятельная работа. При их выполнении и проверке повторяет то правило, которое будет необходимо при объяснении новой темы. Подготовительные упражнения чаще дифференцирует, а нужные выводы делает со всеми детьми класса.

На уроках предлагает  некоторым учащимся выполнить небольшие индивидуальные задания на карточках, поработать над теми ошибками, которые допустили ребята в контрольных, классных или домашних работах, проводит их в виде игр. Проверяют и корректируют выполненную работу и учащиеся, и учитель. Это интересный прием сотрудничества учителя и ученика.

 Объяснение нового проводит  для всех одинаково, все получают возможность учиться в одинаковых условиях. Те учащиеся, которые усвоили новый материал, самостоятельно выполняют обязательные задания, а затем дополнительные. Остальным учащимся еще раз повторяет правило более детализировано, выделяя главное, опираясь на наглядность, практическую деятельность ребят. Затем все учащиеся самостоятельно выполняют обязательные задания.

     Наталья Викторовна умело организует самостоятельную работу на уроках с использованием разноуровневого  дидактического материала. На каждой парте лежит сборник заданий. На доске записан  алгоритм. У каждого ученика на парте лежат сигнальные карточки, скреплённые в виде веера. Первая карточка выкрашена в красный цвет, вторая - зелёный, а третья в жёлтый. Класс не делится на группы. Все  дети находятся в одинаковых условиях.   Даётся задание.  Если ученик понял, как выполнять данное упражнение, он поднимает карточку зелёного цвета, что означает: «Я могу решить сам». Карточка красного цвета: «Я затрудняюсь. Мне нужна помощь». Таким образом, учитель получает информацию о деятельности всего класса. Обычно испытывают трудности  2 - 3 человека в классе. Наталья Викторовна приглашает этих детей за отдельный стол, где приготовлены разные таблицы, схемы, которые помогут выполнить данное задание, и работает с ними. При этом ограничивается минимальным пояснением и не вмешивается в самостоятельную работу ученика. Даёт каждому возможность преодолеть трудности, связанные с выполнением данного упражнения. В качестве консультантов часто выступают сами ребята, которые уже справились с заданиями определённого уровня. Учитель одновременно следит за остальными детьми. Сигналы жёлтого цвета говорят об окончании работы. Организация самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание самостоятельно выполнять все предложенные задания. При этом обеспечивается усвоение программного материала, снимается проблема занятости всех детей в классе при самостоятельной работе.

Такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

  Наталья Викторовна использует дифференцированный подход и  при подборе домашних заданий, что позволяет развить слабого ученика, помочь ему в овладении общеучебными умениями и навыками. Сильного же ученика дифференцированное задание поднимает на более высокую ступень развития.

Домашние задания распределяет по группам (по степени сложности) сама, или учащиеся выбирают эти задания на альтернативной основе - каждый ученик выбирает задание, посильное для себя. Для группы сильных учащихся  дает опережающие задания поискового характера (подобрать материал по теме..., составить схему-опору, найти в словарях и т.д.)

Директор МКОУ СОШ № 2 с. Овощи                                     М.В. Козликина          

С аналитической справкой ознакомлена:                                Н.В. Яицкая

                              05.09.2014г.

                                                 (дата)                

2.2. Разработка  программ, позволяющих осуществить преподавание на различных уровнях  обученности  и развития обучающихся.

Аналитическая справка

«Организация внеурочной

деятельности в школе»

учителя начальных классов

Яицкой  Натальи Викторовны

     В 2011 г. учителем Яицкой Натальей Викторовной разработана  программа внеурочной деятельности «Школа докторов Здоровья» для учащихся 1 – 4 классов. Программа рассмотрена на МО учителей начальных классов протокол №1 от 28.08.2011 г. и утверждена директором МКОУ СОШ № 2 М.В. Козликиной.

     Программа внеурочной деятельности «Школа  докторов Здоровья» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного  приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО», на основе авторской программы Л.А.  Обуховой,  Н.А.  Лемяскина, О..Е.  Жиренко для 1 - 4 классов начальной школы «Школа докторов Природы» (Москва. «Вако». 2011.)

Структура  программы разработана в соответствии с «Положением о структуре рабочей программы предметов,  курсов МКОУ СОШ № 2».

 Программа реализуется   в рамках  спортивно-оздоровительного направления  внеурочной деятельности для 1 – 4 классов общеобразовательной школы.

Курс направлен на  обеспечение возможности сохранения здоровья детей в период обучения в школе, вооружение их необходимыми знаниями, умениями и навыками по здоровому образу жизни, выработку потребности  выполнения элементарных правил здоровьесбережения. Изучение программного материала начинается  на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе творческой деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя привлекательные для данного возраста виды деятельности:

• подвижные игры
• навыки дискуссионного общения;
• психогимнастика;
• чтение стихов, сказок, рассказов;
• постановка драматических сценок, спектаклей;
• прослушивание песен и стихов;
• разучивание и исполнение песен;
• выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;
• осуществление точечного профилактического массажа.

Рабочей программой курса «Школа докторов Здоровья» пользуются учителя начальных классов.

Директор МКОУ СОШ № 2 с. Овощи                                     М.В. Козликина          

С аналитической справкой ознакомлена:                                Н.В. Яицкая

                            05.09.2014г.

                                              (дата)                

2.3. Наличие ИКТ - компетентности педагога.

          Успешность обучения во многом зависит от того, в какой форме организована познавательная деятельность учащихся. Любой урок осуществляется путем функционирования различных форм деятельности учителя и учеников, форм их взаимодействия. Поэтому информационно-коммуникативные технологии занимают важное место в современном образовательном процессе. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках  текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и  формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень  самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий.

Аналитическая справка

учителя начальных классов

Яицкой Натальи Викторовны

по работе с использованием ИК

на уроках

Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Активное применение ИКТ в учебном процессе как показывает практика:

• способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей;
• позволяет более оптимально расходовать силы и средства педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития;  
• позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса;  

     ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания. Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Существует масса технологий, которые, выполнив свою миссию, ушли в прошлое. ИК технологии к таким технологиям не относятся, т.к. за ними – будущее.

     Живя в мире высоких информационных технологий, само общество вовлекает всех в процесс информатизации. Потребность человека занять свое место в социуме, приводит к необходимости применения современных информационных технологий на практике. Поэтому Наталья Викторовна высоко оценивает возможности информатизации. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют на качественно новом уровне вести преподавание, используя самые разнообразные методы и технологии. Это, прежде всего, возможность для учителя иметь под рукой огромное количество иллюстративного материала, а главное очень быстрый доступ к нему, возможность подготавливать для школьников ресурсы, содержащие необходимый материал, возможность для учителя создавать самостоятельно тесты для проверки усвоения определенного материала, непосредственное знакомство учителя с новинками методической литературы,

Цифровыми Образовательными Ресурсами (ЦОР), расширяя представления учащихся об изучаемом материале, реализуя принцип наглядности и обогащая информационный ряд процесса обучения. При использовании набора ЦОР достигается особенно важный для учащихся результат - визуализация изучаемого материала. Компьютер для учащихся является хорошим помощником в учебе. Ребята с помощью специальных электронных тренажеров  отрабатывают технику чтения, таблицу умножения, орфографическую зоркость, музыкальные способности. Учащиеся используют компьютер и как средство организации контроля усвоения учебного материала, мгновенного оценивания собственных  успехов. Информационная компетентность школьников необходима для качественного  освоения всех учебных предметов. Овладение компьютерной культурой, формирование информационной компетентности школьников – необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.

Яицкая Наталья Викторовна  владеет компьютером на уровне пользователя. Дома имеет персональный компьютер, подключённый к сети Интернет.

Яицкая Н.В. систематически использует на уроках и во внеурочное время ИКТ-технологии по следующим направлениям:

• иллюстративное средство при объяснении нового материала;
• использование ЭОР;
• самообразование;
• ведение документации в электронном виде;
• контроль знаний учащихся;
• организация индивидуальной работы с разными категориями учащихся.

Наталья Викторовна в педагогической деятельности использует ЦОРы и создает собственные проекты и методические материалы с использованием компьютерных технологий. Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

Директор МКОУ СОШ № 2 с. Овощи                                     М.В. Козликина          

С аналитической справкой ознакомлена:                                Н.В. Яицкая

                             05.09.2014г.

                                               (дата)                

Конспект урока с аспектным анализом.

Урок литературного чтения

Тема:  Урок – обобщение по теме «Писатели – детям».

Задачи: повторить и обобщить пройденный материал;

              развивать память, учить связно излагать свои мысли, доказывать                  

              свою точку зрения, развивать логическое и образное мышление;

              воспитывать уважение к напарнику, интерес и любовь к чтению, к урокам чтения.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация по творчеству К. И. Чуковского, С. В. Михалкова, А. Л. Барто, карточки с заданиями, памятка, предметы для проведения игры

« Откуда я?».

Ход урока.

1. Организация класса.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Сегодня у нас необычный урок,

На нём подведём мы работы итог.

II. Сообщение темы и задач урока.

• Сегодня на уроке вы должны показать, как хорошо знакомы с творчеством детских писателей, что вы узнали о них самих, как близко подружились с героями их произведений, показать свои умения в чтении, в пересказе, в чтении наизусть.
• Работать будем в творческих группах:

1 – я группа будет освещать творчество К. И. Чуковского;

2 – я группа – С. В. Михалкова;

3 – я группа творчество А. Л. Барто.

Перед началом работы я бы хотела вас ознакомить с памяткой:

« Правила работы в группе».

При работе в группе необходимо уметь:

• общаться, не мешая другим (говорить вполголоса);
• слушать, не перебивая друг друга;
• слышать собеседника;
• отстаивать собственную точку зрения;
• задавать вопросы друг другу, отвечать на них;
• выражать свои чувства и мысли;
• быть терпимым друг к другу;
• благодарить друг друга за работу;

III. Работа над темой.

1. Актуализация знаний.

 - Как вы думаете, почему произведения этих писателей объединены в один раздел?  

 - Что сближает этих авторов?

Выберите ответ:

• пишут интересно, весело;
• ругают детей;
• радуются хорошим поступкам;
• показывают плохих детей (подшучивают над ними);
• помогают избавиться от недостатков;
• учат добру;    

      В юмористическом произведении писатели обычно изображают людей, их недостатки, слабости, переживания в смешном, комическом виде. Они выражают своё добродушное, немного насмешливое отношение к ним, помогают читателям избавиться от недостатков.

2. Работа 1  творческой  группы.

А.) рассказ уч-ся о творчестве К. И. Чуковского.

      Книги Корнея Ивановича Чуковского весёлые, умные, а главное – добрые. Они учат дружбе, товариществу. Писатель уверен в том, что если нужно помочь другу, то никто и никогда не должен бояться никаких опасностей.

Б.) рассматривание выставки книг К. И. Чуковского.

В.) чтение наизусть стихотворений К. И. Чуковского.

• Путаница.
• Радость.
• Федорино горе.

3. Работа 2 творческой группы.

А.) рассказ уч-ся о творчестве С. В. Михалкова.

Б.) рассматривание выставки книг С. В. Михалкова.

В.) чтение наизусть стихотворений С. В. Михалкова.

• Мой секрет.
• Сила воли.
• Мой щенок.

     Стихи Михалкова великолепно звучат, развивают речь, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее. Не только вы, но и ваши родители, бабушки и дедушки не представляют своё детство без его стихов. Детские стихи Михалкова настоящие. Это значит, что всем – и взрослым, и детям – они способны доставить много радости и удовольствия.

4. Работа 3 творческой группы.

А.) рассказ уч-ся о творчестве А. Л. Барто.

Б.) рассматривание выставки книг А. Л. Барто.

В.) чтение наизусть стихотворений А. Л. Барто.

• Верёвочка.
• Мы не заметили жука.
• В школу.
• Вовка – добрая душа.

     Сколько бы вы ни искали, не найти вам среди своих ровесников такого мальчика или такой девочки, которые не сумели бы с ходу прочитать наизусть несколько стихотворений А.Л. Барто. Нет таких во всей нашей стране! Она так хорошо говорит от имени мальчиков и девочек, что читатели узнают себя. А узнавать себя интересно! Читатель, узнавая себя в стихах Барто, и радуется, и негодует, а чаще смеётся над своими слабостями.

5. Задания для творческих групп.

А.) Корней Иванович Чуковский писал не только стихи, сказки, но и загадки.

Задание 1-ой группе: прочитать выразительно загадки, разгадать их, загадать другим творческим группам.

Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,  молока они хотят.

Хожу-брожу не по лесам,

А по усам, по волосам.

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

Мудрец в нём видел мудреца,

Глупец – глупца, баран – барана,

Овцу в нём видела овца,

И обезьяну – обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя увидел неряху лохматого.

Ах, не трогайте меня:

Обожгу и без огня!

Из горячего колодца

Через нос водица льётся

Б.)  Задание для 2-ой группы: отгадать кроссворд.

Вопросы:

1. Какой рой летел за щенком?
2. Как называется сосуд, который перевернул щенок?
3. Как лежал щенок после укусов пчёл?
4. Какую книжку порвал щенок у папы? Как она называлась?
5. Что делал щенок, чтобы разбудить семью?

В.) Задание для 3-ей группы:

Какое настроение вызывают у вас стихи А. Барто? Кому они посвящены? Из каких стихов видно, что поэт любит детей?

• Найдите в стихотворениях А. Л. Барто строчки, которые могут это подтвердить, прочитайте их выразительно.

IV. Итог урока.

Игра « Откуда я?»

1. Апельсин – К. И. Чуковский «Радость»
2. Посуда – К. И. Чуковский «Федорино горе»
3. Скакалка – А. Л. Барто «Верёвочка»
4. Бинт – С.В. Михалков «Мой щенок»
5. Бабочка – К. И. Чуковский « Путаница»
6. Жук – А. Л. Барто « Мы не заметили жука»
7. Котёнок – С.В. Михалков «Котята»

             В заключение нашего урока, я бы хотела вам сказать, что сегодня мы прочитали только малую часть произведений наших любимых писателей. Что же объединило  эти произведения? А объединила их любовь к детям, умение писать весело и интересно.

В. В. Бианки писал, что « Наше слово – зерно, брошенное в душу». И это очень верно!

Произведения мастеров слова – это зёрна, брошенные в души читателей. Появляются в них и крепнут ростки, которые учат нас быть смелыми, добрыми, любить людей, животных, природу – всё, что нас окружает. И в этом я вижу наибольшую ценность уроков литературного чтения.

В этом квадрате есть повторяющиеся буквы. Зачеркните их парами. Из оставшихся букв сложите слово, и получите оценку за урок.

ОТЛИЧНО!

Аспектный анализ урока литературного чтения

Урок – обобщение по теме «Писатели – детям».

Цель анализа:  проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся

Ф.И.О. учителя: Яицкая Наталья Викторовна

Класс: 3

Дата посещения: 22.01.2014 г.

Тип урока: урок закрепления знаний с использованием ИКТ на всех этапах урока

Форма проведения: Урок-игра

Цели урока

1. Формировать интерес к знаниям; доброжелательное отношение и взаимопомощь.
2. Обобщить знания учеников по теме: «Писатели - детям».
3. Проверить знания по теме.
4. Ликвидировать пробелы в знаниях.
5. Совершенствовать умения и навыки по данной теме.
6. Развивать память, мышление, быстроту реакции, умение пользоваться полученными знаниями.

Введение в анализ урока

1. Урок дан в соответствии с тематическим планированием
2. Использование компьютерной презентации оправданно

Роль компьютера на уроке

      1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

      2. Обсуждаемые задания выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути заданий, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации

      3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися

      4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Программа наблюдения:

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось поддерживать учебно-познавательный интерес к учебному материалу, систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, что говорит о его профессионализме и мастерстве.

    Деятельностный подход был оправдан: дети   самостоятельно делились своими знаниями. Были созданы условия для личностного развития, формирования учебной деятельности,  обогащения  практического опыта и словарного запаса учащихся.

 Директор МКОУ СОШ № 2 с. Овощи                                     М.В. Козликина          

С аналитической справкой ознакомлена:                                 Н.В. Яицкая

                               05.09.2014г.

                                                (дата)                

2.4.  Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Использование возможностей дистанционного обучения.

     Яицкая Наталья Викторовна ресурсы сети Интернет использует как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации. Для оптимизации познавательного процесса использует компьютерные презентации с материалами Интернета и собственными наработками.

     Использование автоматизированного рабочего места учителя и интерактивной доски решает проблему подготовки наглядных пособий и иллюстративного материала к каждому уроку, экономит время, увеличивает возможности учителя.

     Наталья Викторовна  активный пользователь сайтов сети Интернет:

- сеть творческих учителей www.it-n.

- Открытый класс http://www.openclass.

- Про школу http://www.proshkolu 

- Сайт «УМК Гармония»  

            - Сайт учителя http://nsportal.ru/yaitskaya-natalia-viktorovna

            - www.gotovimyrok.com

            - http://videouroki.net

            - образовательный портал www.prodlenka.org

- сайт журнала «Управление начальной школой» www//menobr/ru

     Детям очень полюбились разгрузочные минутки во время уроков с прослушиванием фонограмм детских песен, звуков природы, предметные тесты, тренажёры по русскому языку, математике, по отслеживанию читательских умений. Коллекция таких фонограмм обновляется за счёт возможностей Интернета.

     Яицкой Н.В. создан персональный сайт в сети Интернет, где учитель периодически  размещает  материалы. В школьном сайте имеется страничка начальных классов, которая тоже содержит методические разработки  учителя.

Использование электронных учебных пособий позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решить несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность.

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями  обучающихся

В современной системе образования, ориентированной на различные образовательные потребности обучающихся, меняется смысл, вкладываемый в понятие «качество обучения». Это теперь не только хорошие и отличные оценки, полученные учащимися, но и соответствие образовательного уровня обучающегося единым стандартам образования, а также собственным запросам ученика. Следовательно, каждый ученик заинтересован в качественном мониторинге процесса обучения, поэтому он вправе влиять на него, корректировать его, получать своевременную информацию.

Итак, одним из важнейших критериев качества образования является его соответствие постоянно изменяющимся запросам обучающихся.

Механизмом отслеживания состояния учебно-воспитательного процесса, отдельных его звеньев с целью диагностики, анализа, коррекции, прогнозирования действий по достижению планируемого результата является педагогический мониторинг. В работе используются следующие этапы мониторинга: входной контроль; текущий контроль; тематический контроль; итоговый контроль.

Основная задача  деятельности учителя -  формирование творческой личности ребёнка, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Это относится и к различным категориям учащихся, с которыми проводится дополнительная дифференцированная работа. Это слабоуспевающие дети, дети группы «риска», ученики, пропустившие занятия по болезни.

Педагог должен так  организовать учебную работу на занятиях, чтобы у учащихся разных категорий развивалось умение учиться, формировалась способность к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к деятельности в современном мире. Необходимо использовать  на уроках мыслительные пятиминутки как средство формирования и развития общеучебных умений и навыков у учащихся.

Для того, чтобы у слабых учащихся не развивался комплекс неполноценности, необходимо подготавливать  материалы для них, лишь упростив требования и уменьшив объем изучаемого материала. При этом уделяется больше внимания самостоятельной подготовке.

Основные направления деятельности учителя:

• дополнительные занятия с обучающимися по ликвидации пробелов знаний;
• выполнение учащимися творческих заданий, исследовательских работ, проектов по предметам;
• оформление докладов, рефератов, творческих работ для участия в конкурсах различного уровня, школьных конференциях, выпуск предметных мини – газет,  мультимедийные презентации во время проведения предметных недель;
• поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках малого школьного научного общества: проектная деятельность обучающихся (летние творческие задания, тематика творческих проектов), поисковая и исследовательская работа обучающихся по подбору материалов для школьного сайта, организация проведения недели начальных классов, защита проектов и творческих работ на конференциях.

Такого рода дополнительные задания стимулируют познавательную активность учащихся, способствуют поддерживанию веры в свои способности и силы.

Новая образовательная программа утверждает приоритет личностной ориентации педагогического процесса, в ходе которого осуществляется поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом человеке. Развитие индивидуальных задатков воспитанника позволяет наиболее эффективно формировать жизненные компетенции обучающихся Личностно - ориентированное обучение предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития обучаемого. По каждой теме программы по всем предметам для этого создана папка с необходимым теоретическим и практическим материалом. Каждый обучаемый имеет доступ к этим материалам. Это позволяет ученику изучать материал программы в своем темпе, что повышает качество обучения. Наличие возможности самостоятельно добывать знания дает учащимся возможность глубоко изучить и отработать материал в удобном ему темпе, по желанию во внеурочное время. Индивидуальная работа превращает обучение в творческий и исследовательский труд.

Наталья Викторовна работает с учащимися разного уровня мотивации, использует самые разнообразные формы и методы для активизации познавательной деятельности обучающихся, применяет личностно ориентированный подход к каждому ребенку, повышая интерес детей к изучению предметов, добивается высоких результатов в работе. Дети посещают уроки и занятия с большим желанием. Многие ученики участвуют в предметных конкурсах, научно - практических конференциях, в том числе муниципальных.

Проводит уроки на высоком методическом уровне, учитывая современные требования к уроку. Широко использует на своих уроках инновационные методики и технологии обучения: информационно-коммуникационные, обучение в сотрудничестве, метод проектов, использует различные формы работы, развивает коммуникативные компетенции учащихся. На уроке создаёт все необходимые условия для активной деятельности учащихся по овладению, развитию и укреплению познавательной культуры. В этих целях предусматриваются разноуровневые задания, способствующие развитию креативных способностей учащихся и стимулирующие их познавательную деятельность. Создает на уроках условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях, используя интерактивные методы обучения,  различные формы работы учащихся, игровые элементы, что позволяет организовать на уроке исследовательскую творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный творческий познавательный процесс на основе технологии саморазвития личности.

Аналитическая справка

учителя начальных классов

Яицкой Натальи Викторовны

по работе с разными

категориями обучающихся

Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Наталья Викторовна осуществляет и на уроках, и во внеурочной деятельности с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

Количество детей, состоящих на учёте в ПДН

Работа учителя с детьми «группы риска»

Наталья Викторовна выделяет  4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.  

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися группы «риска» и пропустившими занятия по болезни Наталья Викторовна  использует личностно – ориентированный подход и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока. Она организовывает  индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, дифференцированные и самостоятельные проверочные работы. На дополнительных занятиях применяет  «Памятки для учащихся», использует  игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

При опросе  слабоуспевающим и пропустившим занятия по болезни школьникам дается примерный план ответа. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

В работе с родителями  учитель поддерживает связь, привлекая их к занятиям с ребёнком дома,  проводит беседы, даёт советы и рекомендации  по улучшению успеваемости.

 Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МКОУ СОШ № 2 с. Овощи                                     М.В. Козликина          

С аналитической справкой ознакомлена:                                 Н.В. Яицкая

                             05.09.2014г.

                                              (дата)          

Использование технологий индивидуального и группового обучения

 (кроме учащихся, обучающихся на дому по состоянию здоровья).

Использование технологий индивидуального и группового обучения позволяет осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к организации образовательного процесса, служит условием реализации гуманизации образования, обеспечивает высокую мотивацию образовательной деятельности обучающихся.

Аналитическая справка

с анализом использования технологий

индивидуального и группового

обучения учителем

начальных  классов

Яицкой Натальей Викторовной.

     Анализ уроков учителя Яицкой Натальи Викторовны позволяет сказать, что учитель уверенно владеет и систематически использует в своей практике технологии индивидуального и группового обучения в зависимости от уровня подготовленности класса и отдельных учащихся.

      В этой работе у Натальи Викторовны прослеживается определённая система, начиная с ранних этапов обучения учащихся, то есть с 1 класса.

     Групповая и индивидуальная работа позволяют расширить горизонт каждого ученика, создать более широкие общественные контакты. Именно поэтому в  своей работе Наталья Викторовна использует элементы современных индивидуальных и групповых технологий обучения. При индивидуальном обучении  учитель взаимодействует лишь с одним учеником,  один ученик взаимодействует лишь со средствами обучения.

     Одной из  главных форм индивидуализации обучения является самостоятельная работа учащихся в школе и дома. Применяет Наталья Викторовна следующие виды самостоятельной работы учащихся:

• карточки, контрольные задания, задания тестового характера с различным уровнем сложности;
• написание докладов, сообщений, создание проектов;
• составление вопросов к тексту, к задаче;
• составление плана к произведению.

     С помощью групповой работы на уроке учитель активизирует познавательную деятельность, развивает коммуникативные навыки учащихся, стимулирует творческую деятельность.

     В  зависимости от целей деятельности,  уровня обученности и обучаемости детей, наличия учебных материалов, специфики задания Наталья Викторовна  определяет размер  группы (от 2 до 4 человек). Более эффективной бывает работа в постоянных группах. Даже слабые ученики находят общий язык внутри групп и приобретают умения межличностного общения, так как учитель помогает им в работе. Выбор руководителя  группы осуществляют сами учащиеся, как правило, это хорошо успевающие ученики, пользующиеся авторитетом среди одноклассников. При работе в группах  столы и стулья расставлены так, чтобы учащиеся могли видеть друг друга и спокойно общаться. Учитель имеет доступ к каждой группе и дает четкий инструктаж учащимся, связанный с темой урока, её целями и планируемым результатом.

     Активно используется на уроках  работа  в парах. Особенно эффективно работают дети на уроках русского языка при подготовке к изложению, при повторении правил, на уроках математики при устном счёте, при изучении и закреплении  материала. При выполнении тестов, математических диктантов используется взаимопроверка в парах. Применяются приёмы, помогающие провести групповую работу: метод проектов, игровые приёмы. Учитель использует возможности ОС «УМК Гармония» для организации групповых форм обучения.

     Работа в группах ведёт  к сплочению коллектива, развивает  коммуникативные качества, повышает познавательный интерес к предмету. Возникает атмосфера соревновательности, раскованности, что повышает заинтересованность учащихся в результатах своей работы.

При работе в группах учитель  не дает готовых истин, а организует деятельность учащихся так, что ученики самостоятельно находят решение поставленных проблем. Используется исследовательский или поисковый метод, который развивает творческий подход учащихся к использованию уже полученных знаний, удовлетворяется потребность в общении, снижается утомляемость, стимулируется познавательный интерес.

Директор МКОУ СОШ № 2 с. Овощи                                     М.В. Козликина          

С аналитической справкой ознакомлена:                                 Н.В. Яицкая

                             05.09.2014г.

                                              (дата)                

2.5. Повышение квалификации педагога.

Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации 

Современная  школа предъявляет к учителю новые требования: способность свободно мыслить, моделировать образовательный процесс, самостоятельно воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания.  Высказывание: «Учитель до тех пор учитель, пока он учится сам» - сейчас актуально, как никогда.

     Целью программы является повышение  профессионального мастерства учителя начальных классов Яицкой Н.В. в следующих областях: информационные технологии для  учителя начальных классов; Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе; программное содержание образовательной области и современные технологии, применения пакета свободного программного обеспечения.

Директор МКОУ СОШ № 2: __________________ М.В. Козликина

Директор МКОУ СОШ № 2: ___________________ М.В. Козликина                

Раздел 3.  Внеурочная деятельность педагога.

3.1. Организация деятельности обучающихся  в социально-значимых  проектах

       Одна из форм организации внеурочной деятельности Натальи Викторовны – организация деятельности учащихся по разработке и реализации социально значимых проектов. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Поэтому Наталья Викторовна решила вовлечь учащихся своего класса в осуществление проекта «Будем помнить», эту работу она проводит на занятии кружка «Юный патриот».

Главные цели проекта:

1. Патриотическое, духовно-нравственное воспитание учащихся и создание информационного фонда, работа которого направлена на глубокое осознание великого подвига советского народа и постижение этого подвига и свершений через изучение фактов жизни ветеранов, переживших войну.

2. Увековечение памяти погибших земляков.

 Реализация проекта позволяет решить ряд задач:

• воспитание у школьников чувства гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину;
• развитие способности к творчеству;
• углубление знаний школьников об истории села и школы;
• военно-патриотическое воспитание на примере жизни и подвига героев-земляков;
• приобщение к истории и культуре своего народа;
• исследовательская историко-краеведческая работа;

Участники проекта и организаторы проекта:

- ветераны Великой Отечественной войны, труженики тыла, дети войны, ветераны боевых действий в Афганистане и Чечне, - жители села Овощи;

- учащиеся МКОУ СОШ № 2 села Овощи;

            - члены родительского комитета;

- представители общественности села Овощи.

Реализация проекта происходит по двум направлениям:

1. «Ценности наших дедов и прадедов» - творческое направление;

2. «Мы – рядом!» - адресная помощь ветеранам и труженикам тыла.

По каждому направлению организуется одноименный конкурс.

     В ходе конкурса «Ценности наших дедов и прадедов» по итогам встреч с ветеранами, учащиеся выполняют творческие работы: пишут сочинение, стихи, или доклад, создают мультимедийную презентацию, делают фотосессию или выставку рисунков. В рамках второго направления проекта, участвуя в конкурсе «Мы – рядом!», школьники реализуют свои добровольческие инициативы по оказанию адресной помощи ветеранам и привлекают к участию одноклассников, родителей, соседей. В ходе проекта создаются материалы на школьном интернет-сайте, планируется выпуск информационных материалов.

 Накануне Дня Победы в классе, школе, в школьной библиотеке состоялась презентация работ учащихся, а к 70-й годовщине Победы будет организовано торжественное подведение итогов проекта и награждение победителей Конкурсов.

Актуальность проекта

     Короток век человека, но жизнь его может вместить очень многое. Особенно если жизнь пришлась на переломные, судьбоносные для страны годы. И горько, когда память о былых свершениях, жертвах и победах, память, которая могла бы сделать сильнее духом многих и многих, уходит в небытие... В преддверии 70-ой годовщины Великой Победы перед российским обществом стоят важнейшие задачи – сохранение преемственности поколений, активизация патриотического воспитания детей, молодежи и оказание должного внимания к судьбам ветеранов войн. Все меньше становится очевидцев Отечественной войны 1941-1945 годов, явивших всему миру в борьбе с фашистскими захватчиками победоносную силу и великое могущество русского народа. Сейчас многие «историки» пытаются переписать роль России в те давние годы, очернив судьбоносные для всего мира, решительные действия защитников Отечества. Проект «Будем помнить» - это уникальная возможность для учеников из первых уст узнать о суровой правде тех дней, об историческом опыте стойкости и беззаветного служения Родине ее сыновей. В силу динамичного ритма жизни сегодняшнего дня - с массой сложных вопросов, связанных с трудоустройством, жилищными, финансовыми и иными проблемами,- зачастую, от нашего внимания и внимания наших детей ускользают неформальные - но такие важные!- контакты со старшим поколением, ослабевают и родственные связи с дедами и отцами. Однако, только лично соприкасаясь с опытом людей, пережившими военное лихолетье, подрастающее поколение сможет представить факты фронтовой жизни армии и тыла, труда на пределе человеческих сил, услышать о реальных, «некиношных» примерах прочности духа и моральной стойкости ветеранов войн и «горячих точек». Такие встречи формируют истинный патриотизм: в душах детей появляется гордость за дела дедов и прадедов, искреннее желание быть похожими на них. Высокая внутренняя сила - «русский дух» бойцов Великой Отечественной - живы и сегодня: наши ветераны и в мирное время стойко переносят различные невзгоды, искренне болея душой за любимую страну и ее подрастающее поколение, продолжая действовать во имя их блага. Актуальность проекта «Будем помнить», его сегодняшняя востребованность доказана самой жизнью. В ходе проекта - через знакомство с опытом ветеранов Великой войны, через добровольческую деятельность, сознательную службу обществу - у школьников формируется активная гражданская позиция. Совместный труд школьников, педагогов, родителей, ветеранов, общественности способствует формированию духовно-нравственных, патриотических ориентиров молодежи. При завершении проекта у участников появятся уникальные знания о военном периоде страны, усилится позитивная система жизненных ценностей, куда особой составляющей войдет более бережное, внимательное отношение к историческому прошлому страны, гордость за ветеранов военных действий, за своих дедов и прадедов. Связующей нитью, объединяющей людей разных возрастов, профессий и положения, стала планомерная поисковая, исследовательская и творческая работа, посвященная знакомству с судьбами жителей села Овощи – ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла. Посещения ветеранов на дому, встречи в школе, записи воспоминаний, создание видеофильмов-интервью, организация фотовыставок, презентаций, выпуск газет, - позволили  не просто укрепить связь поколений, но и по-особому раскрыли значимость Победы нашего народа в Великой Отечественной войне, пропустив ее уроки через сердце каждого участника проекта. Данный проект охватывает учащихся с 1 по 11 класс.

     Реализация данного проекта рассчитана на 2010-2015 учебный год. Реализация проекта осуществляется через работу кружка "Юный патриот”, сотрудничество со  школьной библиотекой, сельской библиотекой, Советом ветеранов.

На данном этапе достигнуты следующие результаты:

1. Собраны архивные материалы по истории села, школы.

2. Проведены встречи с ветераном ВОВ Горлачевым В.С.

3. Учащиеся 3 класса стали участниками акции «Знамя Победы»

4. Участие в митинге, посвященному Дню Победы.   

Описание проекта:

      Вся воспитательная работа в рамках краеведения строится с учётом возрастного критерия по принципу поэтапной реализации данного проекта. Так, в 1-2 классах знакомство с краеведением осуществляется через прослушивание и обсуждения определённых краеведческих тем, через экскурсии по родному краю, встречи с интересными людьми-земляками

     В 3-4 классах используется активное восприятие и участие в краеведческой работе. Учащиеся этих классов готовят небольшие исследовательские работы по родословной своей семьи, изучают историю школы через экскурсии по родному краю, села и знакомство с архивом музея, выполняют разовые поисковые задания, участвуют в подготовке тематических классных часов по краеведению, собирают материалы по истории улицы, на которой живут, воспоминания старожилов, участвуют в научных школьных конференциях школы и  района. Для решения поставленных задач школа сотрудничает с библиотекой села Овощи, сельским музеем. Основную деятельность по поисково-исследовательской работе ведет кружок "Юный патриот”. Учащиеся вместе с Натальей Викторовной занимаются всесторонним изучением родного края, жизни героев - земляков, участвовавших в Великой Отечественной войне 1941-1945гг, Афганской и Чеченской войнах. Для осуществления данного проекта школа располагает следующей материальной и научно-методической базой и кадровым обеспечением:

• Кружок «Юный патриот»;
• Компьютерный класс, выход в интернет;
• Школьная и сельская библиотеки;

 Школа имеет большой опыт работы в данном направлении. Ежегодно в общешкольном плане воспитательной работы отводится раздел "Наши традиции”, где запланированы мероприятия по патриотическому воспитанию, ставшие традиционными в школе:

• участие в выставках, посвященных Дню Села;
• тематические классные часы, встречи с ветеранами;
• "Уроки Памяти»;
• акция «Подарок Ветерану»
• игра "Зарничка” для 1-5 классов;
• "Уроки Мужества”;
• акция "Вахта Памяти” к празднованию Дня Победы.

Директор: _______________________ М.В. Козликина

3.2. Организация кружков, секций общекультурной, общеинтелектуальной, социально-нравственной направленности.

      Наталья Викторовна разработала программу работы кружка «Занимательный русский», которая позволяет на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.  

Курс изучения “Занимательный русский” рассчитан для учащихся 2 класса.

     В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он организован для всех желающих. Всего запланировано 34 часа из расчета 1 час в неделю.

Цель:   способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;        расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку

Задачи:

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• формирование и развитие  у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
• развитие смекалки и сообразительности.
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

План реализации программы кружка “Занимательный русский”. 2 класс

(34 часа)

     Итогом работы кружка «Занимательный русский» стало  успешное участие учащихся - членов кружка в конкурсах различных уровней:

 - районная интеллектуально-творческая игра по русскому языку для детей младшего школьного возраста в 2011 году -  I место заняла Красникова Дарья;

 - Лисянская Арина в 2012 году была награждена Дипломом победителя за участие во Всероссийской предметной олимпиаде по литературному чтению «Эрудит»;

 - Всероссийский  конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» -  поучаствовали и получили сертификаты 28 учащихся.

Директор МКОУ СОШ № 2: ____________________ М.В. Козликина

3.3. Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель

       и предметных месячников.

     Наталья Викторовна творчески подходит к организации и проведению предметных недель начальной школы. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности Яицкой Н.В. представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

XVIII - районная конференция членов школьных научных обществ

муниципальных общеобразовательных школ Туркменского района

Секция: Секция «Юниор»  Культура

Название работы «Педагогическая династия моей семьи»

Автор работы:

Гвозденко Александр, 3 класс    

Место выполнения работы:

МКОУ СОШ №2

с. Овощи

Туркменского района,

Ставропольского края

Руководитель:

Яицкая Наталья Викторовна,

учитель начальных классов    

МКОУ СОШ №2                        

а. Куликовы Копани

 2014 г.

Оглавление.

1. Введение………………………………………………………………3-4
2. Основная часть………………………………………………………..4-7

1. Семья – начало всех начал…………………………………….......4
2. Генеалогическое древо нашей педагогической династии.        
3. Первая ветвь генеалогического древа……………………............4-5
4. Вторая ветвь генеалогического древа……………………………5-7
5. Третья ветвь генеалогического древа…………………………….7

3. Заключение……………………………………………………………7-8
4. Вывод…………………………………………………………………..8
5. Рекомендации…………………………………………………………8-9
6. Список источников и литературы …………………………………...9
7. Приложение

Введение

Когда мы произносим слово «учитель», каждый видит перед собой своего учителя, но обязательно в этом образе есть и тепло, и уважение, и благодарность. Профессия учителя необходима и очень важна. Все, кто работает  учителем, любят детей и посвящают свою жизнь воспитанию детей. И эту черту они передают своим родным, близким, детям. Так возникают династии. То есть каждое поколение продолжает дела своих родителей, идет по их стопам. В моей семье есть династия учителей. И поэтому эту исследовательскую работу я посвятил изучению нашей педагогической династии, а именно из каких же учителей состоит наша династия, чей опыт передаётся из поколения в поколение?

Цель моей работы: изучить педагогическую династию моей семьи.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

• выявить источники, рассказывающие о педагогической династии семьи;
• собрать фотографии  и другие архивные материалы учительской династии.

             Объект исследования: история родословной.

 Предмет исследования: род Кузнецовых – Глушенок - Васильченко – Гвозденко.

 Методы исследования: чтение, изучение и анализ архивных материалов моей семьи, чтение и анализ периодических изданий, встреча и беседа с членами моей семьи, ознакомление с историей педагогов моей семьи уточнение фактов.

       Источники исследования:

• устный (рассказ педагогов нашей династии).
• письменный (документы, газеты, семейный архив).

Хронологические рамки данного исследования охватывают период с 1949 по 2014 год.

Таким образом, моя работа имеет значимость и необходимость для изучения родословной своей семьи для каждого человека на Земле, а также показывает вклад в образование педагогической династии моей семьи.

Основная часть

1.Семья – начало всех начал

     У каждого народа, как и у каждого человека, есть своё настоящее и своё прошлое. Быстро идёт время. День сегодняшний завтра уже будет днём вчерашним и скоро останется позади, постепенно отодвигаясь всё дальше и дальше. Каждому человеку просто необходимо знать своих предков. Я благодарен тем людям, которые жили до нас, что они строили новую жизнь, защищали Родину, сберегли и сохранили её для нашего поколения.

Семья... как много в этом слове для каждого из нас! (см. приложение) Всё в нашей жизни начинается с семьи. Это источник жизни! Здесь мы рождаемся, делаем свои первые шаги, перенимаем опыт родителей, бабушек…Я считаю, что семья – это главное в жизни человека, и я очень люблю свою семью!

В нашей семье есть одна особенность. В каждом поколении есть учитель. И  я расскажу о нашей семейной династии учителей, о близких людях, которые обладали и обладают гуманной профессией, служили и служат детям. Чем я очень горжусь!

2. Генеалогическое древо нашей педагогической  династии

    Первая ветвь генеалогического древа

     Первой ветвью генеалогического древа является моя прабабушка – Кузнецова Валентина Михайловна, которая родилась 26 июня 1929 года в селе Овощи. В семье было двое детей: моя прабабушка и её брат. В военные годы им пришлось испытать много трудностей. Но дружная семья все невзгоды преодолела. Прабабушка, как она рассказывала, всегда мечтала стать учителем, ведь в те времена профессия учителя была очень уважаемой. Она закончила Благодарненское педагогическое училище по специальности учитель начальных классов. (см. приложение) И по распределению с 1949 года стала работать в местной начальной школе. (см. приложение) В этом же селе она встретилась с моим прадедушкой Кузнецовым Николаем Иудовичем (он работал воспитателем в интернате), с которым они сыграли свадьбу в 1950 году. Всю свою жизнь прабабушка посвятила воспитанию детей. Своими руками создавала уютную атмосферу в классе школы. Здесь она и учила, и топила печь, чтобы детям было тепло. Сама была и учителем, и хранителем очага школьной жизни!  Все сделано ее руками с душой и любовью! Она проработала педагогом 31 год. И была всю жизнь рада, что посвятила себя - детям! Это очень веселый, жизнерадостный человек, любящий детей, отдающий им всю свою душу. Она очень хорошо пела, всегда выступала на всех концертах. И своим ученикам передала любовь к знаниям, традициям.(см. приложение) Прабабушка в школе давала прекрасные открытые уроки, делилась своим мастерством с другими учителями. И уже будучи на заслуженном отдыхе, скучала по школе, ученикам, которые никогда её не забывали: навещали, справлялись о ее здоровье, поздравляли с праздниками, писали письма. За свой труд Валентина Михайловна была награждена знаком «Отличник народного просвещения».(см.приложение)

Прабабушка и прадедушка воспитали трех дочерей – двое из которых тоже стали учителями. К сожалению, летом 2005 года моей прабабушки не стало. Это стало для всех нас огромной потерей. Нам очень ее не хватает. Она навсегда останется в нашей памяти и памяти ее учеников.

3. Вторая ветвь генеалогического древа

     Второй ветвью педагогической династии стали мои бабушка Васильченко Татьяна Николаевна и ее сестра Глушенок Лидия Николаевна (дочери моей прабабушки) (см.приложение)  По их воспоминаниям, еще, когда они учились в школе, мечтали стать учителями, как их мама.

Начну с любимой бабушки.

Очень бабушку мою -
Маму мамину — люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.

Моя бабушка - Васильченко Татьяна Николаевна родилась 21 ноября 1954 года. Прабабушка привила ей любовь к чтению, и она рано научилась читать и всегда читала книги своей младшей сестре. В 1974 году она окончила Светлоградское педагогическое училище, а затем - Ставропольский педагогический институт. Сначала она работала учителем начальных классов – 3 года, затем 33 года учителем биологии. (см. приложение)  Более 10 лет в школе бабушка была руководителем методического объединения учителей естественно-научного цикла, проводила открытые уроки и внеклассные мероприятия, передавая опыт молодым педагогам. За свой труд она награждена Почетной грамотой Министерства просвещения СССР, Почетной грамотой Министерства общего и профессионального образования Ставропольского края, Почетными грамотами отдела образования Туркменского района, о моей бабушке писали газеты, а в 2000 году она была награждена знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации». (см. приложение)  Со своими учениками она разучивала много песен, проводила мероприятия с приглашением родителей. Очень много учеников у Татьяны Николаевны, которые поступили в различные вузы. И сейчас многие из них приходят к ней домой, чтобы поздравить с 8 Марта и Днем Учителя. У бабушки двое внуков, и нам с нею очень интересно. Мне она очень помогает в учебе, всегда научит чему-то интересному, новому. На выходных, когда у нее гостим, делаем с ней интересные поделки, сюрпризы для своих родителей, рассказываем все секреты. С ней никогда не соскучишься, мы все ее очень любим!

А ее сестра – Глушенок Лидия Николаевна родилась 14 декабря 1953года, окончила Пятигорский лингвистический институт и работала сначала учителем английского языка в Овощинской школе, а потом в колледже города Волгодонск. Она проработала 30 лет и сейчас находится на заслуженном отдыхе. Она была активная участница педсоветов, семинаров, всех мероприятий в колледже, в городе.

4. Третья ветвь генеалогического древа

        Третьей ветвью генеалогического древа является моя мама – Гвозденко Наталья Николаевна. Она родилась 14 ноября 1983 года. Школу мама окончила с золотой медалью.(см. приложение)  После школы поступила в Ставропольский государственный университет и с 2006 года стала работать в нашей школе учителем биологии. (см. приложение) Она добрая и отзывчивая, но в то же время строгая и требовательная и очень любит свою работу. Моя мама участвовала в конкурсе «Учитель года» в номинации «Педагогический Дебют», где заняла первое место в районе, а так же защищала честь школы и района  в крае. Об этом говорят её награды. Она часто выступает на педсоветах, родительских собраниях, проводит воспитательные беседы и семинары для учащихся и их родителей. Мама всегда окружена детьми, вместе с ней ребята поют, рисуют, танцуют! Она никогда не даст им скучать!  Еще она очень веселая и дружелюбная! Мамины воспитанники являются победителями и призерами различных районных и всероссийских конкурсов. Она очень много трудится, всегда в поиске чего-то нового. Дома мама неустанно заботится о нас.

Заключение

В нашей педагогической династии 4 учителя - и все со своими удивительными судьбами. Общий педагогический стаж нашей учительской династии на сегодняшний день составляет 105 лет! Из поколения в поколение члены моей семьи как эстафету передавали гордое знамя учительской профессии. Они преподавали и преподают разные предметы, но их объединяют профессионализм, стремление к творчеству, и желание отдавать сердце детям. Я преклоняюсь перед людьми, избравшими этот нелегкий труд. Я ими горжусь!!!

Династия — гордое слово!

Сплелись  поколения в нём.

Мы славу труда своих предков

Достойно сквозь годы пронесем.

Потомственный врач, учитель…

Как славно и гордо звучит!

И в русле семейного счастья

Наш дух единенья кипит.

Так пусть же растут, процветают

На благо любимой страны.

Ведь трудовые династии,

Бесспорно, нужны и важны!

Вывод

Сейчас мне 9 лет, порой, и я задумываюсь о выборе профессии. С детства окружен школьной атмосферой: полки книг, методическая литература, мамины учебники, журналы. Вся жизнь моих родственников, как учителей, проходит на моих глазах. В нашей семье мы все понимаем ценность и необходимость образования. Возможно, я, но теперь уже по мужской линии, тоже продолжу учительскую династию.

        Завершив   исследование, я пришёл к следующим выводам:

1. Семья оказывает решающее влияние на личность ребёнка, а также на взрослых членов семьи.
2. Зная, кем были наши предки, мы по-другому осмысливаем свое положение в настоящем.
3. Родители передают детям жизненный опыт, правила и традиции, прививают манеры поведения, закреплённые в обществе.
4. На примере своей семьи я понял, что любые испытания и невзгоды можно преодолеть, если рядом с тобой родные надёжные люди, которые придут на помощь в трудную минуту.

Рекомендации:

Моя гипотеза нашла свое подтверждение.

          Вот так, шаг за шагом, открывалась передо мной история моей семьи.

И пожелтевшие от времени фотографии ожили и заговорили, рассказывая о судьбах родных мне людей. Я думаю, что моя работа поможет сохранить эту память для потомков, и, может быть, спустя много лет кто-нибудь из моих внуков и правнуков тоже напишет историю своих предков, и основой для его работы станет вот это моё исследование.

              Давайте семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
Ведь только в семье мы поддержку найдем,
Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!
Пусть дети и взрослые помнят всегда –
Семья – это главное! Через года -  
Сумейте вы счастье свое пронести,
Пускай только лучшее ждет впереди!

Список источников и литературы

Источники:

1. Архив семьи Васильченко Т.Н.: грамоты, награды, фотографии;
2. Архив семьи Гвозденко Н.Н.: грамоты, награды, фотографии;
3. Воспоминания Васильченко Т.Н.
4. Воспоминания Гвозденко Н.Н.

Информаторы:

1. Васильченко Т.Н.
2. Гвозденко Н.Н.

Список литературы:

1.Варанкина Л. И. Моя родословная. – Курганск, 2001

2.Кочевых С. В. Методическое пособие по проведению генеалогических разысканий. С.-Петербург, 2006

          Директор: ________________ М.В. Козликина

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога.

1. Презентация педагогом своих профессиональных достижений

Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическими службами района, другими учреждениями.

Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов.

Аналитическая справка

о работе в методическом объединении,

 сотрудничестве  с методическими

службами района, участии

в научно-практических и

научно-теоретических семинарах

учителя начальных классов

Яицкой Натальи Викторовны

Яицкая Наталья Викторовна является активным участником школьных, районных и краевых  методических мероприятий. Она принимает активное участие в работе школьного объединения учителей начальных классов, делится опытом работы с коллегами на заседаниях методических объединений, на семинарах,  педсоветах, где она выступала с докладами и сообщениями:

Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет

Директор МКОУ СОШ № 2 с. Овощи                                     М.В. Козликина          

С аналитической справкой ознакомлена:                                 Н.В. Яицкая

                             05.09.2014г.

                                              (дата)                

4.2 Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам».

     Яицкая Наталья Викторовна  является  наставником у молодого педагога -  Ивашенцевой Л.П.  Она помогает ей составлять календарно-тематическое планирование, оказывает методическую помощь в проведении уроков, внеклассных мероприятий, родительских собраний,

       Многие её ученики после окончания школы, поступают в педагогические университеты, колледжи и приходят в школу работать преподавателями.

    Директор школы: ________________ М.В. Козликина

           05.09.2014г.