Проект "Чистый город"
проект (3 класс) по теме

Этапы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Погружение в проект.

1. Мотивация учащихся к теме.

Представьте себе, что в одном большом-большом городе люди перестали убирать мусор... Что же может произойти? (экологический прогноз):

Отходы кругом. Мусора очень много, что невозможно ходить по улицам, развелись крысы – экологическая катастрофа

2. Актуализация знаний

– В своём рассказе вы использовали слова: отходы, мусор. – Найдите более широкое понятие, как трактует это слово словарь. Что мы хотим сделать? Уменьшить количество мусора в нашем городе. Как будет называться наш проект? Выбираем самое лучшее название, например, “Чистый город”. Что будет главным его результатом? Мини-проекты, позволяющие уменьшить количество бытового мусора в нашем городе.

Отходы – непригодные для производства данной продукции виды сырья, его остатки или образующиеся в результате производства вещества и энергия, которые не могут быть включены в данный производственный цикл. Отходы одного производства могут служить сырьем для другого. Мусор – твердые бытовые отходы и отбросы. Дети на доске выстраивают схему № 1

3. Очерчивание проблемного поля, расстановка акцентов.

План изучения темы:

1. Мусор нашего города (работа с диаграммой). Какой мусор разлагается в природных условиях, а какой нет?
2. Влияние мусора на природу и здоровье человека? (моделирование)
3. Как возможно бороться с мусором? Наука гарбология. (3 пути)
4. Что можно получить из бытового мусора?
5. Какую пользу принесет уменьшение количества мусора? (для человека, для природы)

1. Разлагается: (пищевые отходы-28,6 %,бумага -, 20,8%,металл – 7,4 %,текстиль – 6,2 %,дерево, листва – 5,1 %). Не разлагается:  (стекло –

8,9 %,кожа, резина– 4,9% (долго)

2. Пути: сжигание, захоронение, переработка.

4. Формулирование проблемы.

Обобщение изученного: Почему в природе нет старой листвы, нет мертвых животных, нет природного мусора? А в городе, селе есть?

Вывод : Биологический круговорот носит замкнутый характер, циклический характер, и практически бесконечен, как сама жизнь.

Чем больше мы берем у природы, тем больше отдаем. Процесс этот носит линейный характер.

5. Выделение из проблемы подпроблем

Отправимся в банк проектов:

1. Природные разрушители мусора. Научная лаборатория.
2. Отходы – в доходы.
3. Урны.
4. Пункты приема отходов, имеющего разные направления.
5. Сохрани дерево.
6. Машина - мусороед.
7. Средства массовой информации в борьбе за чистоту.

2.Организация деятельности.

1. Организация детей в группы.

Какой проект тебе интересно осуществить?

Дети делятся на группы по интересам

2. Определить цели и задачи каждой группы

О чем пойдет речь в каждом проекте?

Ребята предлагают свое видение каждого проекта.

3. Планирование работы по решению задач проекта

А теперь поговорим об оформлении проекта. – Как можно оформить ваш проект?

Варианты оформления проекта: рисунок, схема, таблица, плакат и т.д

4. Определение критериев оценки защиты проекта

Какими качествами должна обладать ваша будущая работа: Помощником в нашей работе будет карта “Мой проект” (см. приложение) – А вот представлять на суд зрителей свою разработку мы будем на следующем уроке. Кого мы пригласим экспертную группу? – Чтобы ваше выступление было интересным, каким должно быть само выступление?

Критерии проекта: значимость для города, оригинальность, реальность, себестоимость. Критерии выступления (представления проекта): эмоциональность, полнота изложения, культура речи грамотные ответы на вопросы.

5. Распределение обязанностей в группе.

“Художники” – оформление, “журналисты” – сбор информации, “координатор проекта” – руководит деятельностью всех членов группы, “менеджер” – пытается выгодно прорекламировать проект.

Этапы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организация деятельности

Подбор информации, анализ этой информации, выбор способа решения проблемы.

Начать сегодняшний урок мне хочется начать словами американского эколога Барри Коммонера, цитируемого сегодня во всей экологической литературе: “Всё должно куда-то деваться”. – Почему именно эти слова мы возьмем в качестве эпиграфа урока? Учитель по очереди обсуждает вместе с ребятами каждый проект:

Природные разрушители мусора. Научная лаборатория.

– Какие природные организмы разрушают мусор в природе? Прочитай об этом в книгах.

Отходы – в доходы.

– Как и для чего можно сортировать мусор?

– Как вторично можно использовать сортированный мусор?

– Какие доходы это может принести?

– Как вторично можно использовать пластиковые бутылки?

Урны.

– по форме

– по внешнему виду

Пункты приема отходов:

– Где установить пункты приема мусора?

– Что можно принимать в таких пунктах?

– Как заинтересовать людей, чтобы люди сдавали мусор?

Проект “Сохрани дерево”.

– Собери данные, сколько леса понадобится, чтобы изготовить книгу, газету.

Как использовать старую бумагу?

Машина - мусороед.

– Что будет производить машина - мусороед?

– На каком топливе она будет работать?

СМИ в борьбе за чистоту (радио, телевидение, газеты)

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

- Проверяет домашнее задание: просит  расположить на выставке макеты телебашен, выполненные из бумаги.

- Задаёт наводящие вопросы по выяснению названия следующей остановки виртуальной экскурсии по городу: Не устали ли учащиеся при выполнении домашнего задания? Где можно отдохнуть?

- Располагают макеты на выставке. Отвечают на вопрос, аргументируя ответ.

- Отвечают на вопросы. Называют следующую остановку «Микрорайон, в котором я хотел бы жить».

Мотивация познавательной деятельности

- Проводит беседу об истории возникновения, назначении, видах городских парков. Интересуется, в каких парках бывали  учащиеся. Предлагает прочитать текст в учебнике на стр. 24

- Рассказывает о профессиях, связанных с уходом за растениями в городских условиях. Предлагает прочитать текст в учебнике на стр. 25.

- Интересуется, знают ли учащиеся, какими инструментами пользуются для ухода за садово-парковым хозяйством. Предлагает выполнить задание в учебнике на стр. 25.

-Организует просмотр фрагмента «Архитектура» из электронного приложения к учебнику и его обсуждение.

- Слушают. Составляют мини-рассказы о своём посещении городских парков. Читают текст учебника.

-Слушают учителя, дополняя его рассказ о профессиях ландшафтного дизайнера, озеленителя, дворника своими знаниями, наблюдениями. Читают текст учебника.

-Работают с учебником, выполняют задание, обосновывает свой выбор.

- Просматривают фрагмент электронного пособия, обсуждают.

Организация познавательной деятельности.

- Предлагает проанализировать макеты. Просит сравнить, чем отличаются макеты. Интересуется, какие трудности могут возникнуть в работе.

- Предлагает вспомнить виды природного материала и приёмы работы с ним. Обращает внимание на способы соединения деталей из разных видов материалов при помощи пластилина, клея. Даёт задание заполнить таблицу в рабочей тетради на стр.12, проверяет правильность выполнения задания. Демонстрирует разные виды материалов и просит подсказывать способы соединения.

-Предлагает самостоятельно составить план работы. Обращает внимание, что работу можно условно разделить на два основных этапа: подготовку ландшафта парка и изготовление скамейки (из бумаги).

-Организует работу по плану в группах, парах. В ходе самостоятельной работы наблюдает за действиями учащихся, контролируя соблюдение правил безопасности.

- Интересуется, в какой технике выполнен макет «Чистый город». Обращает внимание на эстетическое оформление работы. Спрашивает, какой специалист отвечает за оформление города.

- Предлагают варианты ответов. По результатам сравнения делают вывод. Выдвигают предположение, что трудности возникнут при соединении разных материалов.

- Вспоминают приёмы работы с природными материалами, выполняют задание. Подсказывают учителю способы соединения разных материалов.

-  Самостоятельно составляют план, пользуясь учебником. (стр.27)

- Работают по плану. Самостоятельно распределяют обязанности в паре, группе.

- Отвечая на вопросы, употребляют новые понятия: «техника объёмной аппликации», «ландшафтный дизайнер».

Подведение итогов.

- Организует выставку изделий.

- При обсуждении итогов предлагает ребятам поделиться тем, как удалось преодолеть трудности и проблемы, возникшие в работе.

- Фотографируют работы

- Анализируют свою работу, делятся впечатлениями.