Экология учебной деятельности
рабочая программа (2 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультативного курса

«Экология учебной деятельности», 2-в класс

Вантеевой Е.В.

Программа «Экология учебной деятельности»

 Дзятковской Е.Н.

2012 – 2013 учебный год

Рабочая программа

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 Экология учебной деятельности

Класс :2-в

Учитель: Вантеева Е.В.

Всего 34 час; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе авторской  программы «Экология учебной деятельности» Дзятковской Е.Н.

Рабочая тетрадь «Учусь учиться» автор Дзятковская Е Н – М.: Центр «Образование и экология», 2012

                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа экологического образования для 2 класса составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального образования. опирается на программу развития и формирования универсальных учебных действий, программы отдельных учебных предметов и курсов, программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Программа построена на основе общенациональных ценностей Российского общества, таких, как природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура и направлена на развитие мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности; способности действовать предосторожно; выполнять правила ресурсосберегающего поведения, здорового и экологически безопасного образа жизни; беречь природу как источник красоты, здоровья, познания, материального благополучия.

Программа реализует естественнонаучно-гуманитарную направленность экологического образования и направлена на формирование основ экологически грамотного поведения в учебе и повседневной жизни в процессе освоения нового вида ведущей деятельности – учебной.  

Программа определяет минимальный объем содержания экологического образования в начальной школе, который может реализоваться через школьный компонент, тематическую составляющую базовых учебных предметов, вариативный урочный компонент, в том числе элективные учебные курсы, а также внеурочную деятельность, оставляя возможность образовательному учреждению ее дополнения.

           Содержание программы структурировано в виде концентрических разделов - модулей:

 «Учусь в радость»,

«Учусь экологическому мышлению»,

«Учусь управлять собой, моя экологическая культура»,

«Учусь действовать, мои экологические проекты»

Настоящая программа является неотъемлемым звеном в достижении целей начального  общего экологического образования.

На этапе начального общего образования содержание экологического образования предусматривает формирование элементарных представлений об историческом опыте экологической культуры разных народов России; правилах экологически сообразного здорового образа жизни,  учебы, общения; получение опыта совместных действий по улучшению экологического качества окружающей среды; развитие ценностных установок на бережное отношение к здоровью человека и природы, понимание их взаимосвязей.

 Деятельностным средством формирования у обучающихся основ экологической грамотности выступает формирование у них универсальных учебных действий, необходимых для развития впоследствии экологического мышления, экологически ориентированных рефлексивно-оценочных действий; способности к осознанному проектированию экологически целесообразного здорового образа жизни; готовности к общественной деятельности экологической направленности. В программе предусмотрено развитие  представленных в программах начального общего образования видов деятельности обучаемых. У учащихся накапливается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения, направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. Формируется личный опыт самоограничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу – нельзя» и его эмоционально-ценностного переживания.

Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и творчестве разных народов, художественной литературе, искусстве, а также элементы научного знания.

Основные виды внеурочной деятельности: эмоционально-эстетическая, образно-познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная, регулятивная, креативная, общественно-значимые полезные дела и начала научно-познавательной деятельности.

Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически безопасное поведение. Основное педагогическое средство организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации игрового и учебного типов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Виды учебной деятельности – учебно-игровая, познавательная, ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и общественно-полезная практика.

Формы учебной деятельности – работа в музее, библиотеке; экскурсии; мини-исследования; наблюдение в природе; создание наглядных пособий по экологическому образованию; встречи с интересными людьми; мини-тренинги; самообследование своих индивидуальных особенностей учебного труда, общения; эффективная самоорганизация учебного труда; полезные дела по организации среды класса, пришкольного участка, жилой комнаты; фантастические мини-проекты.

Реализуется социально-проблемная естественнонаучно-гуманитарная модель содержания экологического образования. Отбор содержания проведен с учетом системно-деятельностного подхода, в соответствии с которым учащиеся осваивают предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования умений повседневной, личностно- и общественно-значимой эколого-ориентированной практической деятельности.

          Содержание работы школы экологической грамотности структурировано в виде четырех  разделов.

Раздел «Учусь в радость» направлен на формирование и укрепление учебной мотивации у дошкольников и младших школьников, понимание личностного смысла учебы, постановку совместно с учителем учебных задач на учебный год, определение критериев оценки полученных результатов.

          В разделе «Учусь экологическому мышлению» развиваются и применяются универсальные учебные действия, необходимые для формирования экологического подхода к анализу ситуаций в учебе, общении, повседневной жизни; понимания экологических связей в окружающем мире и своем ближайшем окружении; формируются представления об экологических проблемах местного и регионального характера, историческом опыте их решения в этнокультурах коренных народов. Развиваются общеучебные умения целенаправленного поиска необходимой информации в разных источниках (музеи, библиотеки, Интернет), ее анализа, обобщения, фиксации;  предвидения экологических рисков, безопасного поведения. Формируются коммуникативные умения работы в группе, оценки достижений своих и группы. В дошкольном образовании формируются личностные и психофизиологические предпосылки развития универсальных учебных действий в начальной школе.

Раздел «Учусь быть взрослым. Моя экологическая культура» предусматривает развитие у школьников потребности следовать лучшим образцам экологической культуры, потребности в саморазвитии своей экологической грамотности, следовании правилам экологически безопасного поведения. На основе самопознания своих индивидуальных особенностей, с учетом правил безопасного поведения в модельных ситуациях проигрываются варианты экологически правильного поведения в учебе, общении, повседневной жизни; в совместной деятельности вырабатываются принципы ценностного отношения к природе, здоровью человека, культуре; готовность к самоограничению «хочу – нельзя», мотивация к формированию таких качеств личности, как рачительность,  скромность, заботливость о ближних людях и природе, умение соблюдать во всем меру.

Раздел «Учусь действовать. Мои экологические проекты» направлен на вовлечение обучающихся в общественно полезную работу по ресурсосбережению в повседневной жизни (электричество, питьевая вода, продукты питания, изделия из дерева); полезные дела по организации экологически безопасной окружающей среды и своего образа жизни.

Цели и результаты реализации программы формулируются на  метапредметном, личностном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями дошкольного и школьного образования в области экологии и здоровья.

            Цель программы – формирование основ экологически грамотного поведения в учебе и повседневной жизни, средствами освоения нового вида ведущей деятельности – учебной; развитие экологически ориентированных рефлексивно-оценочных действий; мотивации к соблюдению правил здорового образа жизни, экологически безопасного для человека, окружающих людей и природной среды.

2 класс

               Цель.  Соответственно ведущему виду деятельности, во втором классе решается задача формирование опыта применения в жизненных ситуациях учения, общения и быту таких универсальных учебных действий, как планирование, произвольная самоорганизация поведения в экологически проблемных ситуациях (в соответствии с правилами экологической культуры, то есть по образцу), описание и характеристика отдельных элементов экологических связей, их сравнение и анализ; развитие рефлексивных способностей, формирование здоровьесберегающего индивидуального стиля учения и общения.

Задачи:

1. Развивать мотивацию учащихся к повышению своей экологической культуры, развитию необходимых для этого личностных качеств; к самопомощи в учебе, общении, экологически безопасном поведении в окружающей среде.
2. Развивать умения применять общеучебные умения описания, характеристики, выделения главного, планирования, произвольной самоорганизации, рефлексии и самооценки, предвидения экологических рисков, анализа, сравнения, нахождения ассоциаций – в проблемных экологических ситуациях; их совместного разыгрывания (инсценировки).
3. Формировать у учащегося первичные представления об экологической культуре, своих индивидуальных особенностях, эффективных и безопасных способах учебы, общения, жизнедеятельности.

Содержание программы (2  КЛАСС)

Раздел 1. УЧЕБА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ

  Давай помечтаем! Учеба как условие достижения мечты. Необходимые для этого качества человека, их самовоспитание.

             Уроки природы: для здоровья нужен режим!  Связь жизни природы со временем суток. Роль режима в жизни растений и животных.

Учусь составлять план. План как порядок, последовательность дел. Способы составления плана.

 Мой режим.  Режим и план. Требования к режиму второклассника. Порядок дел в режиме. Самооценка своего режима.

Раздел 2. УЧУСЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ.

Главный закон окружающего мира – его разнообразие.  Разнообразие мира как условие его здоровья. Разнообразие родного края – его природы, людей, результатов их труда.

Описание окружающего мира.  Сходство и разнообразие окружающего мира.  Признаки необязательные и обязательные. Следы разных животных. Их описание. Выделение сходства и отличия. Описание и сравнение фруктов. Слова-синонимы и слова-антонимы. Ранжирование объектов по нарастанию или убыванию признака. Описание первого и последнего объектов.  

Формы окружающего мира: сходство среди разнообразия. Разнообразие форм окружающего мира. Природные и техногенные формы. Подражание человеком природе при формообразовании.

Формы окружающего мира: их изображение. Изобразительные возможности ручки, карандаша, кисти, мелка. Их ассоциации с характером природных и технических форм.          

Изображение природных и технических объектов адекватными изобразительными средстами. Различие и сходство природных и технических форм. Их описание  с помощью слов и с помощью изобразительных средств.  

Движения окружающего мира: сходство среди разнообразия. Движения животных, обитающих в сходных условиях. Их описание словами-синонимами. Ассоциации.

Цвета окружающего мира: сходство среди разнообразия. Разнообразие слов для описания разнообразия цвета в природе. Использование ассоциаций. Использование цвета человеком.

Звуки окружающего мира: сходство среди разнообразия. Сходство различных звуков. Важность различения звуков. Описание звуков с помощью слов, передающих ощущения разных органов чувств. Описание мелодии, ассоциативная передача ее характера.

Окружающий мир: общее происхождение. Происхождение предметов: что – из чего?  Природа как источник рукотворного мира.

Проверь себя. Трудности обучения, связанные с проблемами ориентации в пространстве, квазипространстве, с моторно-пространственной координацией.

Характеристика объектов. Обязательные, существенные признаки. Описание свойств и описание качества (характеристика). Сравнение объектов по свойствам. Сравнение объектов по качествам.

Раздел 3. УЧУСЬ УПРАВЛЯТЬ СОБОЙ, МОЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Письмо гостьи из будущего. Мир в будущем и наша экологическая культура сегодня. Условия решения экологических проблем.        

Учусь быть взрослым: забочусь о здоровье природы и человека.           Экологическое культура – лекарство для природы и для человека. Правила экологически грамотного поведения в природе, с людьми.  

Учусь быть взрослым: экономлю в быту. Цель экономии природных богатств. Их конечность, исчерпаемость. Пресная вода. Изделия из дерева. Электричество. Время.

Учусь быть взрослым: действую предосторожно. Экологические опасности в окружающей среде. Экологические связи. Предосторожность в поведении человека. Примеры предосторожного поведения.  

Учусь быть взрослым:  анализирую дорожные знаки. Предосторожное поведение на дорогах и вблизи них. Анализ предписывающих, запрещающих, указательных, предупреждающих знаков.

Учусь общаться: иду на помощь! Настроение. Слова, которыми можно описать разные настроения. Мимика и жесты, демонстрирующие разное настроение. Причины разных настроений.

 Хорошее есть в каждом! Черты характера. Возможность преодоления негативных черт характера. Стремление к самосовершенствованию. Помощь друга. Настоящая дружба.

Учусь общаться: управляю собой. Культура общения. Волшебная роль похвалы. Правила выхода из ссоры.

Учусь общаться: управляю собой. «Прежде чем научиться управлять природой, надо научиться управлять самим собой». Способы регуляции своего настроения.

Учусь общаться: мальчики и девочки. Мальчики и девочки – разные. Черты характера, которые следует развивать в себе мальчикам. Черты характера, которые следует развивать в себе девочкам.

Я – особенный, или мои секреты успеха. Учусь запоминать.   Виды памяти. Способы развития памяти.

Проверь себя: определи свой тип памяти. Индивидуальные особенности памяти. Роль разных видов памяти в жизни.

Проверь себя: умеешь ли ты управлять собой. Внимание. Роль в жизни. Внимание и успешная учеба.

Проверь себя: умеешь ли ты слушать? Роль слуха для успешной учебы. Слушать и слышать. Способы тренировки умения слышать.

Раздел 4. УЧУСЬ ДЕЙСТВОВАТЬ. МОИ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ

Проверь себя: воображение и творчество. Лечение природы как творчество. Упражнения для развития творчества, фантазии и воображения.

Проверь себя: лечение природы требует чуткости и сострадания. Сопереживание. Язык цвета, графики, объемных форм, жестов, мимики, звуков и т.д. как средство передачи своих чувств, эмоций.

Помоги себе сам: твое рабочее место. Эргономика. Удобство и красота рабочего места.

Помоги себе сам: учись выделять главное. Признаки важные (главные, обязательные, существенные) и неважные (неглавные, необязательные, несущественные). Выделение главных признаков. Способы выделения главного – цветом, подчеркивание, ассоциации. Ассоциативное запоминание правописания словарных слов и применения правил русского языка и математики.

Помоги себе сам: пиши грамотно. Индивидуальные пособия по самопомощи для грамотного письма        

Личностные результаты

оценивать:

- свою работу по заранее определенному критерию (двум критериям) и сравнивать свою оценку с внешней оценкой, проверять, правильно ли сделал: находить ошибку и пробовать исправить ее;

 - себя (поведение, черты характера, умения),  сравнивая с образцом.

Метапредметные результаты

             описывать:

- признаки предмета, выделяемые с помощью одной модальности восприятия, с помощью ощущений другой модальности и переживаемых эмоций;

- свойства и качества объектов (характеризовать их);

- ранжировать предметы по нарастанию (убыванию) признака.

               сравнивать и находить сходство:  

- объектов окружающего мира по форме, размерам, расположению в пространстве, источникам звуков, их признакам, по цвету, по характеру движений (на примере природного мира, мира вещей, знаков и символов);

- своего поведения с модельными образцами и делать вывод, какие качества в себе надо воспитывать, чтобы быть похожим на... и не быть похожим на… (как поступать стыдно);

             анализировать:

 - свое поведение в проблемных ситуациях общения, дорожные знаки;

- выделять главное в учебном материале (правописание словарных слов, применение правил русского языка и математики, различение парных звуков);

понимать и объяснять:

- связь здоровья природы и здоровья человека; зачем и как следует заботиться о здоровье человека и здоровье природы (точное выполнение правил предосторожного поведения, экономия в быту, вежливость, контроль за настроением, помощь людям);

- приводить примеры необходимости управления собой, своим поведением; экономии в быту, предвидения последствий своего поведения для природы и человека; предосторожного поведения;

- следования законам природы, подражания ей при организации своего окружения; роль творчества и воображения для этого;

организовывать свою  деятельность точно по образцу (инструкции);

планировать:

- составлять порядок предстоящих дел – как основы режима, самоорганизации;

- самостоятельно организовывать свою деятельность по образцу, по составленному самим плану (из 2-4 действий) :

- выполнять действия по плану;

разыгрывать ситуации, содержащие экологические проблемы;

составлять монологическое высказывание рефлексивной направленности;

представлять информацию с помощью слов, графики, цвета, жестов и мимики, звуков; ассоциаций.

Предметные результаты

         называть:

 - что такое экологическая культура, приводить примеры правил экологически безопасного поведения в окружающей среде с привлечением собственного опыта;

- что такое «признак», «описать», «характеризовать», «свойство» и «качество» объекта, «план», «режим», «анализ»;

- слова-синонимы и слова-антонимы, необходимые для описания сходства и отличий окружающего мира;

- какие есть способы регуляции настроения, разные способы запоминания, произвольного внимания;  как избегать конфликты при общении (в т.ч. мальчиков и девочек)

Тематическое планирование

2 класс( 34 часа)

Раздел 1. Учеба для здоровья  (4 часа)

Раздел 2.  Учусь экологическому мышлению (12 час)

Раздел 3. Учусь управлять собой. Моя экологическая культу (10 час)

       Раздел 4. Учусь действовать. Мои экологические проекты ( 8 час)