"Начальная школа XXI века". Программы. 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Русский язык » разработана учителем Гераскиной Е.А в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе  авторской программы С.В. Иванова, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой « Русский язык» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф).

Программа по предмету «Русскому языку » разработана с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Логика изложения и содержание авторской программы  полностью соответствует требованием Федерального компонента государственного стандарта начального образования.  

     В авторскую программу изменения не внесены.

Программа рассчитана на 170 часов: 145 часов по учебнику и 25 часов – резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.

Данная программа в наибольшей степени подходит для изучения курса русского языка, соответствует уровню развития и подготовки учеников 4 «В» класса.

В классе 28 учащихся: девочек – 13, мальчиков – 15. Уровень развития и способности у детей разные. С высоким уровнем развития – 1 учащихся, 17 учащихся со среднем уровнем развития и 10 учащихся имеют уровень ниже среднего.

Я считаю, что программа по русскому языку играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться, способствует развитию практических навыков  полученных в 3 классе. Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе:

-озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям

- корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; -- составление плана текста, написание текста по заданному плану

- определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

- знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста)

и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма.

- создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с

учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с

опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2,3 классе):

- использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов,

заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

Усвоенные в начальном курсе русского языка знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения русского языка  и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Программа реализует следующие цели:

1) ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке,

2) формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма,

3) развитие устной и письменной речи школьника,

4) развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, тем самым формируем у них научное представление  о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом  важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, нужно стремиться к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений;
• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

В программе выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – блок «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); блок «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и блок «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку). Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

В рамках одного урока три основные цели не смешиваются, происходит «погружение» в одну проблему – лингвистическую, орфографическую (синтаксическую) или речевую (развитие речи). Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой  единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной особенностью данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устойством и и функционированием  родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Осознание сути языковых явлений и категорий происходит не столько на теоретическом, сколько на практическом уровне -  при выполнении заданий, раскрывающих  различные аспекты  той или иной проблемы. Теоретический языковой материал вводится на ознакомительном уровне, что не требует заучивания учениками формулировок правил, за исключением норм орфографии и пунктуации.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению

Содержание программы по русскому языку для 4 класса.

Всего – 170 часа, 5 часов в неделю.

1. Как устроен наш язык.

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного разбора.

Морфология.  Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора .

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.

Наречие как часть речи.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис. Синтаксический разбор простого предложения.

Словосочетание.

Сложное предложение.

2. Правописание.

Правописание личных окончаний глаголов.

 Употребление Ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения(простейшие случаи)

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

3. Развитие речи.

Совершенствование речевых умений.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Блок «Как устроен наш язык»

По окончании 4 класса ученик должен называть:

• изученные части речи;
• значимые части слова.

Различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
• предлог и приставку;
• корень, приставку, суффикс, окончание;
• Главные и второстепенные члены предложения; словосочетания(главное и зависимое слово); предложения с однородными членами.

          Приводить примеры:

• простого двусоставного предложения.

Кратко характеризовать:

• виды предложений по цели высказывания и интонации.

Решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены в простом предложении;
• пользоваться словарями.

Блок « Правописание»

           Решать практические и учебные задачи:

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными орфограммами и пунктограммами:
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных4
• звонкие и глухие согласные в корне;
• непроизносимые согласные;
• сочетания жи-ши; ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;
• удвоенные согласные;
• безударные гласные, проверяемые ударением(в корне слова); безударные гласные, непроверяемые ударением;
• ь и ъ разделительные; ь после шипящих на конце имён существительных, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
• не с глаголами;
• безударные падежные окончания имён существительных и имён прилагательных;
• правописание безударных личных окончаний глаголов;
• словарные слова, определённые программой;
• знаки препинания в конце предложений( точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

          Решать практические и учебные задачи:

• отвечать на вопросы к тексту;
• разделять текст на смысловые части и составлять план.

Учебно – методические средства обучения

Программа, по которой ведётся обучение:

1.  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Авторская программа под руководством С.В Иванова. Москва. Вентана-Граф, 2009.

2. С.В.Иванов и др. Русский язык.4 класс.: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Москва. Вентана-Граф, 2010.

3. Кузнецова.М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. Вентана-Граф, 2012.

График контрольных работ по русскому языку

Календарно-тематическое планирование

Класс: 4 «В»

Предмет: Русский язык

Программа: С.В. Иванов. УМК «Начальная школа XXI века»

Учитель: Гераскина Елена Александровна

Пояснительная записка

     Программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана учителем Гераскиной Е.А в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе  авторской программы Л.А. Ефросининой « Литературное чтение 1-4 класс»

(Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф).

Программа по предмету «Литературное чтение » разработана с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Логика изложения и содержание авторской программы  полностью соответствует требованием Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Данная программа в наибольшей степени подходит для изучения курса литературного чтения  , соответствует уровню развития и подготовки учеников 4 «В» класса.

В классе 28 учащихся: девочек – 13, мальчиков – 15. Уровень развития и способности у детей разные. С высоким уровнем развития – 9 учащихся, 17 учащихся со среднем уровнем развития и 3 учащихся имеют уровень ниже среднего. По итогам проверки 3 класса выявилось, что многие дети читаю выше положенной нормы, дети, которые вычитывают норму и два учащихся, которые читают ниже нормы.

Я считаю, что программа по литературному чтению играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться, способствует развитию практических навыков выразительного  чтения , чтения наизусть, различными видами работы над текстом. Продуманно и грамотно построена система по развитию логических мышлений, имеются задания для разного уровня  подготовки учащихся.

Изучая литературное чтение, дети  овладевают навыками правильного, беглого, сознательного чтения. Расширяют читательский кругозор, знакомятся и учатся определять жанр произведения.  Знакомятся с выразительными средствами  языка. Учатся анализировать, пересказывать подробно (по плану). Составлять характеристику и словестные портреты героев. Выделять основную мысль произведения.

Усвоенные в начальном курсе литературного чтения знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения литературного чтения (литературы)  и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Содержание основных разделов программы ( 68 часов)

Произведения фольклора. Сказки,  легенды, былины, героические песни – 4ч

Басни. Русские баснописцы – 3ч

Произведения В.А.Жуковского – 3ч

А.С.Пушкин. Стихи об осени, о зиме – 2ч

М.Ю.Лермонтов. Стихи о Родине – 2ч

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» - 2ч

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» - 2ч

Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» -3ч

Произведения зарубежных писателей – 4ч

Мифы народов мира. Книги Древней Руси – 2ч

Произведения Л.Н.Толстого -4ч

А.А.Блок,  К.Д.Бальмонт, А.И.Куприн, И.А.Бунин – 10 ч

Произведения С.Я.Маршака -5ч

Произведения Н.А.Заболоцкого – 3ч

Н.М.Рубцов «Стихи о Родине – 2ч

Произведения С.В.Михалкова – 2ч

Юмористичские произведения – 2ч

Очерки – 6ч

Путешествия. Приключения. Фантастика – 8ч

Контрольная работа – 1ч

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

        Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей – классиков, детских писателей.  Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно – познавательная книга о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.  Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

               Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

        Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей – сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно – познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

               Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

        Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

        Умение определять  задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

        Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

        Жанрово – тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно – художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

        Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь – сутки ночь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

        Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты(«сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

        Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов эмоциональных переживаний.

        Рассказы: художественные, научно – популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героя, интересных случаев из их жизни, эмоционально – образное описание внешнего  вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

        Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

        Научно – художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

        Научно – популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин;  развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

        Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

        Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и   научно-художественное произведения.

        Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно – выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

        Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

        Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

        Умение писать отзывы о  прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

        Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх – драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

        Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений , 6 отрывков из прозы).

        Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

        Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

        Читательские умения (работа с произведением и книгой):

• обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
• самостоятельный выбор книги на определенную тему;
• чтение детской периодики;
• использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);
• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Основные требования к уровню подготовки  учащихся  четвёртого  класса

В результате изучения данного предмета в 4 классе учащиеся должны:

знать:

-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

-сказок народных и литературных;

-стихов и рассказов из круга детского чтения;

-произведений основных жанров детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, пьеса, баллада, очерк, миф)

различать, сравнивать:

-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

-сказки народные и литературные;

-словари и справочники;

-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

-виды пересказа(подробный, краткий, выборочный);

уметь:

-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

-определять тему и главную мысль произведения;

-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и оставлять простой план;

-пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

-определять тему и жанр незнакомой книги;

    Навык чтения

• Обучение осознанному, правильному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произношения вслух; чтение про себя.
• Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него.
• Умение использовать выразительные средства чтения (темп, тон, Логические ударения, паузы, мелодика речи).
• Темп чтения вслух – не менее 80 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту.
• Знание наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Учебно-методические средства обучения

         1.  Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

                Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.

                – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2010 год.

           2.  Ефросинина Л.А.

                Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных

                учреждений / Л.А. Ефросинина. – 2-е изд., доп.  - М.: Вентана-Граф, 2010 год.

           3.  Ефросинина Л.А.

                Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб.

                - М.: Вентана-Граф, 2010 год.

           4.   Ефросинина Л.А.

                 Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты,

                 тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.

                 - М.: Вентана-Граф, 2007 год.

            5.  Беседы с учителем: Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы / Под ред. Л.Е. Журовой.

                 – М.: Вентана-Граф, 2005 год.

            6.  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп.

                – М.: Вентана-Граф, 2010 год.

                 Руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова.

Календарно-тематическое планирование

Класс: 4 «В»

Предмет: Литературное чтение

Программа: Л.А. Ефросинина. УМК «Начальная школа XXI века»

Учитель: Гераскина Елена Александровна

Пояснительная записка

Программа учебного предмета « Математика» разработана учителем Гераскиной Е.А. в соответствии требованиям компонента государственного стандарта начального образования, на основе  авторской программы В.Н.Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф).

Программа по предмету «Математика» разработана с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Логика изложения и содержание авторской программы  полностью соответствует требованием Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Данная программа в наибольшей степени подходит для изучения курса математики, соответствует уровню развития и подготовки учеников 4 «В» класса.

В классе 28 учащихся: девочек – 13, мальчиков – 15. Уровень развития и способности у детей разные. С высоким уровнем развития – 3 человека, 18 учащихся со среднем уровнем развития и 7 учащихся имеют уровень ниже среднего. У многих детей не развито пространственное представление, слабо развито логическое мышление.  Есть дети, которые очень трудно переключаются с одного вида деятельности на другой.

Я считаю, что программа по математике играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться, способствует развитию практических навыков устного счета, умственной деятельности. Продуманно и грамотно построена система по развитию логических мышлений, имеются задания для всех типов учащихся.

Изучая математику, дети усваивают определенные знания и способы действий, умеют применять различные формы работы на практике.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Целями программы начального обучения математики являются:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира,  усвоение общего приема решения задач, как универсального действия, умение выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых  действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в 4 классе.

Содержание  основных разделов программы ( 136 часов)

Множество целых неотрицательных чисел

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики.

Римские цифры: I, V, X, L, С, D, М, запись даты римскими цифрами. Примеры вычислений с числами, записанными римскими цифрами.

Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3—4 вычислений (в том числе содержащих зависимость между объемом работы, временем и производительностью труда).

Величины и их измерение.

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1т=10ц, 1т =1000кг, 1ц =100кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика.

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия. Высказывания.

Высказывание и его значение (истина, ложь).

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия.

Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды. 

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от величины углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и счет вершин, ребер и граней многоугольника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

                       К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

• классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

• многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

• формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);
• соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;

применять:

• правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3 – 4 арифметических действия;
• правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчётов с многозначными числами;
• знание зависимости между скоростью, путём и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

• читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
• выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 1000;
• выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);
• решать арифметические текстовые задачи разных видов.

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

     Учебник «Математика » для 4 класса (авт.: Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.) –М.:Вентана – Граф, 2009.-Ч.1,2

    Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс (в двух частях). Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В. – М, : Вентана- Граф, 2011.

Литература для учителя.

Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В. Методика обучения,  4 класс –М, : Вентана – Граф, 2010.—176с.- (Начальная школа 21 века)

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы.- М.Вентана –Граф, 2007 -(Оценка знаний)

Рудницкая В.Н  «Математика»- методическое пособие для учителя

Контрольно – измерительные материалы «Математика»,4 класс – М.:ВАКО,2010

Литература для учащихся.

Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс (в двух частях). Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В. – М, : Вентана- Граф, 2011.

Проверочные тестовые работы. 4 класс. Авторы: Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. –М, : Вентана- Граф, 2011.

Календарно-тематическое планирование

Класс: 4 «В»

Предмет: Математика

Программа:. Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В.  УМК «Начальная школа XXI века»

Учитель: Гераскина Елена Александровна