Модернизация дополнительной общеразвивающей программы с учётом ведения в неё основных требований ФГОС
учебно-методический материал на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества «Восход» городского округа Самара

Методическая разработка по теме:

«Модернизация дополнительной общеразвивающей программы с учетом введения в нее основных требований ФГОС»

Автор-составитель:

 Романовская Алла Леонтьевна

                                                                                           педагог дополнительного образования

                                                          2014г.

Оглавление

1. Вводная  часть или «проблемно-целевой блок ПП»

1.1. Паспорт СДП

1.2. Актуальность и обоснование темы со ссылками на нормативно-правовую базу

1.3.Анализ результатов образовательной  деятельности по теме ПП  с выводами о выявленных образовательных  достоинствах, недостатков, противоречий, проблемы  по теме ПП

1.4. Цели и задачи ПП

1.5.Ожидаемые  результаты ПП

2.Основная часть «Содержательно-технологический  блок»

3.1.Теоретическое описание модели (понятия, новизна, идеи, теории, обоснование темы и идеи, и др.);

3.2. Характеристика изменений  в результатах, образовательном процессе, условиях  с учетом введения новых  технологий ;

3.3. Контрольно-оценочная часть

3. Заключение

3.1. Выводы по ПП

3.2. Прогноз: эффекты и риски

4. Список использованных информационных источников

I. Вводная  часть или «проблемно-целевой блок ПП»

1.1.Паспорт ИР

• Форма ИР- модернизация общеразвивающей программы;

• СДП направлена на целевую аудиторию детей 7-12 лет;

•        Вид  ПП по срокам его осуществления - долгосрочный, так как  будет реализован с 01.09 2014г. по 31.05 2017г,  май 2014г-июль 2014г внесение изменений;

•        В ПП представлена система деятельности педагога  на примере модернизации  всей общеразвивающей дополнительной программы по ДПИ «Радуга»

1.2. Актуальность и обоснование темы со ссылками на нормативно-правовую базу

 Актуальность данной работы состоит в том, что в настоящее время появились  нормативно-правовые документы, регламентирующие работу по дополнительным общеразвивающим программам.

В новых федеральных документах: Законе «Об образовании в РФ» говорится, что «При реализации программ используются различные образовательные технологии, в том  числе дистанционные образовательные технологии и электронные.» [статья 13].

В федеральном документе – Приказе Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» говорится, что «Организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы, с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы» [статья 11].

В региональном  документе – Концепции развития дополнительного  образовательных услуг образования  детей в Самарской области до 2015г  представлено. что для расширения сферы образовательных услуг необходимо «Разработка инновационных  образовательных программ, в том числе интегрирующих различные области знаний и  обеспечивающих гибкость, вариативный характер дополнительного образования. Создание новых программ, нацеленных на развитие духовно-нравственных качеств личности, повышение культурного потенциала региона» [з.3].

На уровне своего учреждения – повысить качество образовательных услуг, сделать программу конкурентноспособной.

        1.3. Анализ результатов образовательной деятельности по теме ПП

Анализ  результатов образовательной деятельности, проведенный в 2013 учебном году на основе наблюдения (тестирования, анкетирования и т. п. методами) показал, что, существуют  в анализируемой  образовательной деятельности как позитивные результаты  исследования:

-обучающиеся  принимают активное участие в выставках и фестивалях различного уровня, показывают хорошие результаты;

-у детей есть заинтересованность  в обучении в данном объединении;

-у детей есть возможность самореализовываться;

так и  недостатки:

 - обучающиеся,  пока не владеют проектно-исследовательскими технологиями;

-   у обучающихся не достаточно развиты  познавательные учебные действия;

 - в образовательном процессе  недостаточно реализуются  современные образовательные технологии;

-    в образовательном процессе не хватает разнообразия форм и методов преподнесения материала;  

 Исходя из недостатков в результатах деятельности, образовательном процессе и условиях мы можем сформулировать  возникшие  противоречия:

 - между  современными  нормативно-правовыми документами , регламентирующими работу дополнительного образования и между реализуемой программой.

         На основе проведенного анализа, выявленных недостатков и  противоречий можно сформулировать существующую профессиональную проблему: Общеразвивающая дополнительная программа детского объединения «Радуга» не отвечает современным требованиям, устарели в ней задачи, ожидаемые результаты, контрольно-оценочные блок, а также содержание.

Для решения  проблемы необходимо сформулировать цель, поставить задачи и представить ожидаемые результаты по изменению образовательного процесса, путем внедрения новых технологий, методик.

1.4. Цель  – Создание эффективных условий, способствующих развитию у детей творческих способностей.

Задачи:

1. Развить  творческие способности, фантазию, воображение и творческую интуицию;

1. Внедрить в образовательный процесс современные технологии:

«Игровую технологию», «Технологии коллективного творчества», «Проектные технологии»;

2. Изменить  условия в образовательном процессе: усовершенствовать материально-техническое оснащение, научно-методическое обеспечение;
3. Внедрить в образовательный процесс инновационные формы и методы;

1.5.Ожидаемые результаты

От обучающихся:

• Учащиеся демонстрируют уровень сформированности творческого воображения, фантазии, творческую интуицию и творческие способности;
• Обучающиеся  умеют осуществлять самостоятельный способ решения проблемы творческого и поискового характера, умеют договариваться  и находить общее решение, улучшилась эмоциональная отзывчивость;
• Обучающиеся стали проявлять больший интерес к предмету;
• Обучающиеся  умеют преобразовывать  информационную задачу в творческую  практическую;

В образовательном процессе:

Создана комфортная образовательная среда: психологическая обстановка  комфортная, преобладает  конструктивное общение, существует свобода  проявления учащимися творческих  способностей, осуществляется  индивидуальный подход;

• Учащимся предоставляется возможность самостоятельного поиска необходимого материала  и его преобразования;
• Пополнилась  база материально-технического оснащения  и научно-методического обеспечения;
• Изменились формы и методы преподнесения учебного материала- организуются  интегрированные занятия с применением игровых технологий и синтезом других видов искусств, изменилась информационная емкость занятия – больше времени отводится на практическую деятельность;
• Внедрены технологии коллективной творческой деятельности:

даются задания, где необходимо детям проявить умение договариваться и находить общее решение, проявить взаимоконтроль  и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

2.  Основная часть «Содержательно-технологический  блок»                                                                                        

3.1 Словарь применяемых в итоговой работе терминов:

Модернизация- обновления объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами.  (свободная энциклопедия- ВикипедиЯ)

Формирование- процесс целенаправленного и организованного овладения социальными субъектами целостными, устойчивыми чертами и качествами, необходимыми им для успешной жизнедеятельности. (краткий словарь психологических терминов)

Развитие- процесс направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования. (свободная энциклопедия- ВикипедиЯ)

Творчество- процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.

(свободная энциклопедия- ВикипедиЯ)

Дополнительная образовательная  программа- программа, направленная на реализацию потребностей и запросов обучающихся (воспитанников) помимо деятельности в рамках основной образовательной программы.(АНО «Институт проблем образовательной политики»)

Занятия- гибкая организационная форма образовательного процесса, предполагающая реализацию инициативы учащихся при поддержке педагога.

(АНО «Институт проблем образовательной политики»)

 3.2. Характеристика изменений  в результатах, образовательном процессе, условиях с учетом модернизации общеобразовательной дополнительной программы

Для того, чтобы активизировать учебный процесс, расширить возможности роста творческих способностей  обучающихся, необходимо  поэтапно спланировать  модернизацию программы:

3.3. Контрольно-оценочный блок

Контроль деятельности по общеразвивающей дополнительной программе предполагает :

1.Определение базового объема  знаний;

2.Осуществление личностно-ориентированного подхода;

3.Проявление творчества и самостоятельности;

Особенностью  обучения в дополнительном образовании можно считать практическую  деятельность, ориентацию не только на усвоение знаний, сколько на способность его применения, использования в практике. Поэтому технологии оценивания индивидуальных достижений учащихся  ориентированы на созданный им  самостоятельный продукт, имеющий прикладную ценность.

Аутентичное оценивание (истинное, настоящее, подлинное) ориентировано преимущественно на практические результаты учащихся, стремлении к самосовершенствованию и личностному росту. Это  создание «Тетради успешности» или «Портфолио достижений воспитанников».

В «Тетрадь успешности» вносятся достижения воспитанника- участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.

Критерии оценки:

 Участие  в выставках  международного, всероссийского, областного, городского уровня оцениваются в 5 баллов;

Участие  в выставках   областного, городского, районного уровня оцениваются в 4 балла;

Участие в выставках только учрежденческого уровня

оцениваются в 3 балла;

Проводится анализ результатов по следующим позициям:

1.Положительная динамика;

2.Отрицательная динамика;

3.Отсутствие изменений ;

Затем делается вывод.

Методика определения креативного мышления по Торренсу:

Дети дорисовывают незаконченные рисунки, затем идет обработка результатов по оценки 5 показателей ,  ключ к тексту показывает насколько развито у детей креативное мышление.

Проводится педагогическая диагностика по ключевым точкам учебного материала, которые обеспечивают учащимся успешное освоение материала и  творческая реализация его в готовом продукте.

Этапы диагностики:

1.Предварительный этап. Проводится в начале учебного года или в начале изучения нового раздела программы, для выявления уровня знаний учащихся .Формы: Беседа, тестирование, опрос.

2.Текущая проверка. В процессе усвоения каждой изученной темы, даются задания  и определяется уровень знаний по качеству его исполнения.

3.Повторная проверка. Параллельно с изучением нового материала, учащиеся повторяют материал, изученный  ранее.

4.Итоговая проверка.  Это задания , в которых можно определить уровень ЗУН и творческого проявления на всех этапах реализации общеразвивающей дополнительной программы.

В рамках всей контрольно-оценочной работы прежде всего оценивается умение воспитанников применить полученные ЗУН в творческой работе.

При оценке  работ обучающихся учитываются:

• степень  внесения творческого замысла;

• объем работы;
•  аккуратность,
• самостоятельность;
• индивидуальные качества учащегося;

Изменения в ресурсном обеспечении

1. Дидактическое обеспечение: наглядные пособия, раздаточный материал достаточной комплектности и качества;

1. Научно-методическое обеспечение: разработка сценариев интегрированных занятий и конспектов уроков с применением современных технологий,  выступление на педсоветах и мастер-классы;
2. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: тестирование психолога,  анкетирование.
3. Материально-техническое обеспечение: мультимедийное оборудование, комплекты дисков по предмету, образцы, кабинет отвечающий нормам САНпина
4. Кадровые ресурсы: педагог, прошедший инвариативный учебный блок: «Основные направления региональной политики в контексте модернизации российского образования», посещающий обучающие семинары и мастер-классы, занимающийся самообразованием.

3. Заключение

3.1. Выводы по итоговой работе:

В результате   модернизации общеразвивающей дополнительной программы:

1.Программа будет отвечать нормативно-правовым документам – современным требованиям;

2.Мы получим творческую личность, умеющую проявлять свою фантазию, реализовывать в готовом продукте свои задумки;

3.Существенно повыситься  мотивация и интерес к изучению материала;

4.Учащимся  предоставиться  возможность самостоятельного движения в изучаемом материале;

5. Список использованных информационных источников

Использованные источники:

Нормативно-правовая база:

1.Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» ;

2. Концепции развития дополнительного  образовательных услуг образования  детей в Самарской области до 2015г  ;

3. Закон «Об образовании в РФ»;

4.Федеральные Государственные образовательные стандарты.

Основная литература:

1. Инновационные образовательные технологии в системе дополнительного образования детей. - Калининград, 2010

2.Железнова Л.Б..- Результативность образовательной деятельности в сфере дополнительного образования»

3.КаргинаЗ.А. Мониторинг в дополнительном образовании детей /Внешкольник,-2009№1-с.15-20

4. Дополнительные образовательные программы. - http://www.edu.spbu.ru/index.php/uchebnaya-deyatelnost/studentu-slushatelyu/dopolnitelnye-obrazovatelnye-programmy

Дополнительная литература:

1.Свободная энциклопедия- ВикипедиЯ;

2. Краткий словарь психологических терминов.

« Когда творим мы чудеса,

 Порой не осознавая,

Мы вносим в детские сердца

Крупинки радости и смеха и тепла,

Мы учим видеть и ценить

То, что другие не замечают

Мы вносим в мир прекрасные дела

Тогда , когда творим мы чудеса»

  А.А. Киселева