КТП литер. чт. 3 класс УМК Школа России Климанова, Горецкий по ФГОС
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
Тематическое планирование 3 класс УМК Школа России по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_3.doc | 549 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение».
Изменения в авторскую программу не внесены.
Рабочая программа рассчитана на 136 ч в год, 4 ч в неделю.
Для реализации программного содержания используются:
- Климанова Л.Ф. «Литературное чтение», учебник для 3 класса в двух частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.
- Байкова М.И. «Поурочные разработки по чтению», издательство Москва «ВАКО», 2012 г.
- МРЗ Аудиоприложение к учебнику Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. «Литературное чтение. 3 класс». М.: Просвещение , 2013
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Учебно-тематический план
№ | Раздел | Кол-во часов |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 14 |
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 |
5 | Великие русские писатели | 24 |
6 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
7 | Литературные сказки | 8 |
8 | Были-небылицы | 10 |
9 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
10 | Люби живое | 16 |
11 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
12 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 12 |
13 | По страницам детских журналов | 8 |
14 | Зарубежная литература | 8 |
Итого | 136 |
Содержание образовательной программы
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое (16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Третьеклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
-делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Информационно-методическое обеспечение
№ | Автор | Название | Год | Издательство |
1. | Е.С. Савинов | Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа | 2010 | М.: Просвещение |
2. | Климанова Л.Ф. | Литературное чтение: рабочие программы. 1-4 классы | 2011 | М.: Просвещение |
3. | Байкова М.И. | «Поурочные разработки по чтению» | 2012 | М. ВАКО |
4. | Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) | 2010 | М. Просвещение |
5. | Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. | Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) | 2010 | М. Просвещение |
6. | Логинова О.Б., Яковлева С.Г. | Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. (Стандарты второго поколения) | 2012 | М. Просвещение |
7. | Воронцов А.Б., Егоркина С.В. | Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) | 2010 | М. Просвещение |
8. | Демидова М.Ю., Иванов С.В. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. | 2010 | М. Просвещение |
9. | Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. | Формирование универсальных учебных действий. Тренажер для учащихся 3 класса. | 2010 | М.: Ювента |
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.
учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
№ урока | Вид работы | По теме |
3 | Тест № 1 | Самое великое чудо на свете |
15 | Тест № 2 | Устное народное творчество |
25 | Тест № 3 | Поэтическая тетрадь 1 |
48 | Тест № 4 | Великие русские писатели |
57 | Тест № 5 | Поэтическая тетрадь 2 |
68 | Тест № 6 | Литературные сказки. |
80 | Тест № 7 | Были-небылицы |
88 | Тест № 8 | Поэтическая тетрадь 3 |
105 | Тест № 9 | Люби живое |
111 | Тест № 10 | Поэтическая тетрадь 4 |
122 | Тест № 11 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
127 | Тест № 12 | По страницам детских журналов |
131 | Итоговый тест №13 | Итоговый |
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
- В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
- В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
- В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам написания изложения
- В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
- сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
- В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
- В результате изучения литературного чтения ученик должен
- знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений;
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
- уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 15 |
2 | Поэтическая тетрадь 1 | 10 |
3 | Великие русские писатели | 23 |
4 | Поэтическая тетрадь 2 | 9 |
5 | Литературные сказки | 11 |
6 | Были-небылицы | 12 |
7 | Поэтическая тетрадь 3 | 8 |
8 | Люби живое | 17 |
9 | Поэтическая тетрадь 4 | 6 |
10 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 11 |
11 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» | 5 |
12 | Зарубежная литература | 9 |
Итого: | 136 |
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности ученика | Вид контроля | ТСО | |||
Тип урока | Характеристика деятельности ученика | УУД | ||||||
Самое великое чудо на свете (15 часов) Рукописные книги древней Руси | Комби-нированный урок. | Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. | Текущий. Фронтальный опрос | Ресурсы презентация к уроку | ||
Первопечатник Иван Фёдоров | Комби-нированный урок. | Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определяение особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение. | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» | Комби-нированный урок. | Восприятие и различие на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивание своих эмоциональных реакций | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Восприятие и различие на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивание своих эмоциональных реакций | Текущий. Фронтальный опрос | http://nachalka.seminfo.ru, тест презентация к уроку | ||
Устное народное творчество. Русские народные песни. | Урок изуче-ния нового материала. | Ориентирование в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характер особенностей поэтических и прозаических произведений. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Ориентирование в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характер особенностей поэтических и прозаических произведений. | Диагностика навыков чтения. Индивидуальный. Выразительное чтение. | аудиозапись | ||
Докучные сказки | Комби-нированный урок. | Интонирование предложений на основе знаков препинания. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Интонирование предложений на основе знаков препинания. | Фронтальный опрос | |||
Народный промысел | Урок изуче-ния нового материала. | Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка | Урок изуче-ния нового материала. | Наблюдение: разметка текста, определение логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Наблюдение: разметка текста, определение логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Проверка техники чтения | презентация к уроку | ||
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка | Урок изуче-ния нового материала. | Пересказ произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Пересказ произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | Индивидуальный. Выразительное чтение. | Аудиозапись сказки http://nachalka.seminfo.ru, форум | ||
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | Комби-нированный урок. | Учитывание жанровых особенностей произведения, уделение внимания месту и времени действия, главным и второстепенным героям. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | Учитывание жанровых особенностей произведения, уделение внимания месту и времени действия, главным и второстепенным героям. | Тематический. Тест (8 мин) | презентация к уроку Урок с использованием Makbook | ||
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | Комби-нированный урок. | Конструирование монологического высказываня: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логично и последовательно строить высказывание, выбир выразительные средства языка | Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Конструирование монологического высказываня: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логично и последовательно строить высказывание, выбир выразительные средства языка | Индивидуальный. Выразительное чтение. | |||
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | Комби-нированный урок. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Фронтальный опрос | http://nachalka.seminfo.ru, тест презентация к уроку | ||
«Сивка-бурка», русская народная сказка | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждени | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | |||
«Сивка-бурка», русская народная сказка | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | |||
«Сивка-бурка», русская народная сказка | Комби-нированный урок. | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | Фронтальный опрос | |||
Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество» | Комби-нированный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
Поэтическая тетрадь 1. (10 часов) Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | Комби-нированный урок. | Сравнение учебной, художественной и научно-популярный тексты: выделение особенностей каждого, устанавливание общие черты и различия | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Сравнение учебной, художественной и научно-популярный тексты: выделение особенностей каждого, устанавливание общие черты и различия | Индивидуальный. Выразительное чтение. | презентация к уроку | ||
Ф. И. Тютчев «Листья» | Урок изуче-ния нового материала. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Фронтальный опрос | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Урок закреп-ления изучен-ного материала. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Чтение наизусть | презентация к уроку | ||
А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» | Комби-нированный урок. | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | презентация к уроку | |||
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» | Комби-нированный урок. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | презентация к уроку Урок с использованием Makbook | ||
И. С. Никитин «Встреча зимы» | Комби-нированный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
И. З. Суриков «Детство» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;поступки героев; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Фронтальный опрос | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
И.З.Суриков «Детство» | Комби-нированный урок. | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | Тестирование | |||
И. З. Суриков «Зима» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. (18 ч) | презентация к уроку | ||
Великие русские писатели (23 часа) А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…» | Урок изуче-ния нового материала. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Фронтальный опрос | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
А.С.Пушкин «За весной, красой природы…» | Урок изуче-ния нового материала. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
А.С.Пушкин «Зимнее утро» | Комби-нированный урок. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Чтение наизусть | презентация к уроку | ||
А.С.Пушкин «Зимний вечер» | Комби-нированный урок. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Чтение наизусть | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | Комби-нированный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | Комби-нированный урок. | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | http://nachalka.seminfo.ru, тест Урок с использованием Makbook | |||
Иван Андреевич Крылов | Комби-нированный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Фронтальный опрос | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
И. А. Крылов «Мартышка и очки» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Фронтальный опрос | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Урок с использованием Makbook | ||
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Фронтальный опрос | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | Урок изуче-ния нового материала. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Чтение наизусть | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
Михаил Юрьевич Лермонтов | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | Урок изуче-ния нового материала. | Выразительное чтение стихотворных произведения по памяти. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Выразительное чтение стихотворных произведения по памяти. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
М. Ю. Лермонтов «Утёс» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
М.Ю. Лермонтов «Осень» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
Л. Н. Толстой «Акула» | Урок изуче-ния нового материала. | Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
Л.Н.Толстой «Акула» | Урок изуче-ния нового материала. | Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | Теку-щий. | http://nachalka.seminfo.ru, тест Урок с использованием Makbook | ||
Л.Н.Толстой «Прыжок» | Урок изуче-ния нового материала. | Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. | Теку-щий. | http://nachalka.seminfo.ru, тест презентация к уроку | ||
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | Комби-нированный урок. | Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» | Комби-нированный урок. | Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» | Урок закреп-ления изучен-ного материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
Поэтическая тетрадь 2 (9 часов) Н. А. Некрасов «Славная осень!» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | |||
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | Комби-нированный урок. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Теку-щий | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Теку-щий. | |||
К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
И.А.Бунин «Детство» | Комби-нированный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
И.А.Бунин «Полевые цветы» | Комби-нированный урок. | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» | Урок изуче-ния нового материала.. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2» | Комби-нированный урок. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
Литературные сказки (11 часов) Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | Комби-нированный урок. | Сравнение самостоятельно прочитанног текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Сравнение самостоятельно прочитанног текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Чтение по ролям: выбор фрагмент для чтения по ролям, распределение роли, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Чтение по ролям: выбор фрагмент для чтения по ролям, распределение роли, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Теку-щий. | Ресурсы ЦОР | ||
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий. | мультфильм http://nachalka.seminfo.ru, форум | ||
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий. | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | Урок изуче-ния нового материала | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий. | |||
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» | Комби-нированный урок. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Теку-щий | аудиозапись сказки http://nachalka.seminfo.ru, тест Урок с использованием Makbook | ||
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Комби-нированный урок. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Урок обобщения и систематиза-ции знаний. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий. | |||
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Урок изуче-ния нового материала. | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | Теку-щий. | |||
Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки». | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
Были-небылицы (12 часов) М. Горький «Случай с Евсейкой» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
М. Горький «Случай с Евсейкой» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий | |||
М. Горький «Случай с Евсейкой» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий | http://nachalka.seminfo.ru, форум | ||
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Комби-нированный урок. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий. | |||
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий. | |||
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Урок изуче-ния нового материала. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий. | |||
А. Куприн «Слон» | Урок-концерт | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Теку-щий. | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
А. Куприн «Слон» | Урок обобщения и систематиза-ции знаний. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
А. Куприн «Слон» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий | |||
А. Куприн «Слон» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий | http://nachalka.seminfo.ru, форум | ||
Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы». | Урок закреп-ления изучен-ного материала. | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов) Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» | Комби-нированный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
Саша Черный «Воробей» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
Саша Черный «Слон» | Урок изуче-ния нового материала. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
А. Блок «Ветхая избушка» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
А.А.Блок «Сны» | Комби-нированный | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
А.А.Блок «Ворона» | Урок закреп-ления изучен-ного материала. | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Теку-щий | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
С. А. Есенин «Черёмуха» | Комби-ниро-ванный урок. | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Теку-щий | презентация к уроку Урок с использованием Makbook | ||
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
Люби живое (17 часов) М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) | Урок изуче-ния нового материала. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | Комби-ниро-ванный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | Урок закреп-ления изучен-ного материала. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Теку-щий. | |||
В. И. Белов «Малька провинилась» | Комби-ниро-ванный урок. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
В. И. Белов «Ещё про Мальку» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
В. В. Бианки «Мышонок Пик» | Комби-ниро-ванный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
В. В. Бианки «Мышонок Пик» | Урок импро-визации | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | Теку-щий. | презентация к уроку | ||
В.В.Бианки «Мышонок Пик» | Урок закреп-ления изучен-ного материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Теку-щий. | |||
В.В.Бианки «Мышонок Пик» | Комби-нированный урок. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Текущий. Фронтальный опрос | |||
Б. Житков «Про обезьянку» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение. | презентация к уроку | ||
Б. Житков «Про обезьянку» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Текущий. Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
Б. Житков «Про обезьянку» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Диагностика навыков чтения. Индивидуальный. Выразительное чтение. | |||
Б. Житков «Про обезьянку» | Комби-нированный урок. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Фронтальный опрос | |||
В. П. Астафьев «Капалуха» | Урок изуче-ния нового материала. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | презентация к уроку Урок с использованием Makbook | ||
В. П. Астафьев «Капалуха» | Урок изуче-ния нового материала. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Проверка техники чтения | презентация к уроку | ||
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» | Урок изуче-ния нового материала. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое» | Комби-нированный урок. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Тематический. Тест (8 мин) | презентация к уроку | ||
Поэтическая тетрадь 4 (6 часов) С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | Комби-нированный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | презентация к уроку | ||
А. Л. Барто «Разлука» | Комби-нированный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Фронтальный опрос | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||
А.Л.Барто «В театре» | Урок изуче-ния нового материала. | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | презентация к уроку | |||
С. В. Михалков «Если» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | презентация к уроку | ||
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | Комби-нированный урок. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4» | логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | |||||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов) Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
А. П. Платонов «Цветок на земле» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | презентация к уроку | ||
А. П. Платонов «Цветок на земле» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
А. П. Платонов «Ещё мама» | Урок закреп-ления изучен-ного материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Чтение наизусть | http://nachalka.seminfo.ru, форум | ||
А. П. Платонов «Ещё мама» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | презентация к уроку | |||
М. М. Зощенко «Золотые слова» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | |||
М. М. Зощенко «Великие путешественники» | Комби-нированный урок. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
Н. Н. Носов «Федина задача» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Фронтальный опрос | http://nachalka.seminfo.ru, форум | ||
Н. Н. Носов «Телефон» | Комби-нированный урок. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Тестирование | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
В. Ю. Драгунский «Друг детства» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | |||
Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | Урок изуче-ния нового материала. | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. (18 ч) | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов) Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
Г. Б. Остер «Вредные советы» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
Г. Б. Остер «Как получаются легенды» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Чтение наизусть | презентация к уроку | ||
Р. С. Сеф «Весёлые стихи» | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Чтение наизусть | |||
Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов» | Урок изуче-ния нового материала. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | http://nachalka.seminfo.ru, форум | ||
Зарубежная литература (9 часов) Мифы Древней Греции | Комби-нированный урок. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Фронтальный опрос | презентация к уроку | ||
Мифы Древней Греции | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | |||
Мифы Древней Греции | Комби-нированный урок. | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. | Фронтальный опрос | Ресурсы ЦОР | ||
Итоговый тест № 13. | Урок изуче-ния нового материала. | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. | Фронтальный опрос | |||
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | Комби-нированный урок. | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; | Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. | Фронтальный опрос | |||
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Чтение наизусть | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | презентация к уроку | ||
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | Урок изуче-ния нового материала. | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; | Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. | Фронтальный опрос | |||
Урок – обобщение за год | Урок изуче-ния нового материала. | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. | Фронтальный опрос | |||
Урок – обобщение за год | Комби-нированный урок. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий | презентация к уроку | ||
138 | Урок – обобщение за год | Комби-нированный урок. | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; | Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. | Теку-щий | презентация к уроку |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 1 класс (УМК "Школа России", в соответствии с ФГОС)
К УМК "Школа России", авторы учебника Моро, Бантова...
Календарно-тематическое планирование для 1 класса (УМК "Школа России) в соответствии с ФГОС.
Календарно-тематическое планирование для 1 класса содержит рабочие программы по предметам: обучение грамоте, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, физкультура, которые соз...
ктп по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" Климанова
календарно-тематическое планирование в формате Excel для электронного журнала...
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России" Климанова Л. Ф. с УУД
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России" Климанова Л. Ф. с УУД...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России" Климанова, Горецкий
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России" Климанова, Горецкий за 2016-2017 уч год...
конспект урока письма "Написание строчной и заглавной буквы и, И" (1 класс, УМК "Школа России", пропись Горецкий В.Г., Федосова Н.А., 1 часть)
Написание строчной и заглавной буквы и, И...
Анализ учебника по литературному чтению, 1 класс, УМК "Школа России" Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.
В презентации приводится краткий анализ учебника по литературному чтению (1 класс) под авторством Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В. через призму основопологающих принципов УМК ...