2сыйныфта татарча эш программасы(ПНШ-әдәби уку)
рабочая программа (2 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Балтач муниципаль районы
Муниципаль бюджет гомумбелем бирү учреждениесе
“Алан төп гомуми белем бирү мәктәбе”
Каралды: Килешенде: Раслыйм:
МБ җитәкчесе укыту- тәрбия эшләре буенча Мәктәп директоры ______ / Бәдретдинов Р.Ф. /
_____/Хабибуллина Т.М./ директор урынбасары
____________/ХайруллинаР.Р./ “__” _____________2013 ел
Беркетмә №____
Приказ № ___
“ __” ________2013 ел “___”__________ 2013 ел
Әдәби уку фәне буенча 2 нче сыйныф өчен эшче программа
Төзеде:
башлангыч сыйныфлар укытучысы
Хабибуллина Т.М
Педагогик совет утырышында каралды
Беркетмә №______
“____” ____________ 2013ел
2013-2014 нче уку елы
Аңлатма язуы.
Программаның исеме: әдәби уку
Әдәби укуга базис укыту планында атнага 2 сәгать вакыт бирелгән, программа 68 сәгатькә исәпләп төзелде.
Дәреслек:
1 кисәк Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел
2 кисәк Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел
3 кисәк дәреслек-хрестоматия (Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты,
2012нче ел;
Әдәби укудан эш программасы түбәндәге норматив документларга нигезләнеп төзелде:
- “РФдә мәгариф турында” федераль закон )гамәлдәге редакциядә);
Татарстан Республикасы Балтач муниципаль районының “Алан төп гомуми белем бирү мәктәбе”нең башлангыч белем бирү буенча төп укыту программасы;
- Белем бирү учреждениеләрендә 2013-2014 нче уку елына укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән Федераль һәм региональ дәреслекләр исемлеге;
- Татарстан Республикасы Балтач муниципаль районының “Алан төп гомуми белем бирү мәктәбе” муниципаль бюджет белем бирү учреждениесенең2013-2014 нче уку елына 1-9 нче класслар өчен төзелгән укыту планы (кабул ителде: беркетмә №. 2013ел )
Программа дәрәҗәсе: база дәрәҗәсендә.
Нинди укучыларга төзелгән: уртача укый торган балаларны исәпкә алып төзелгән.
Программа нинди яшь үзенчәлекләрен күздә тотып төзелә:2 нче класс укучылары өчен 7-8 яшьлек балаларга төзелгән.
Башка предметлар белән бәйләнеше: программа әйләнә-тирә дөнья, татар теле, тарих фәннәре белән һәм халык авыз иҗаты, туган як төбәге белән бәйләнештә төзелгән.
Программаның характерлы яклары (аерым яклары): “Перспектив башлангыч мәктәп”
Региональ компонент сәгатьләре, база курсы эчендә һәм аның белән эш: юк
Типовой, авторлык һәм башкалар:программа ТР, район мәктәпләре укытучыларыныкы үрнәгендә төзелде, типик
Әдәби уку дәресләренең төп максаты - уку елы дәвамында балада дөрес һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру, халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып эстетик ләззәт алырга өйрәтү.
Бурычлары:
Әдәби уку-укыту методик комплекты «Перспектив башлангыч мәктәп» концециясенә нигезләнә һәм түбәндә күрсәтелгән гомум дидактик бурычларны чишүгә юнәлтелә:укучы үзенә кирәкле информацияне «Эчтәлек» битенә карап таба белергә; исеме буенча текстның эчтәлеген күзалларга;күзәтү эшчәнлеген формалаштырырга; әдәби һәм сәнгать әсәрләреннән аерым детальләрне табып, барлык ваклыклары
белән сөйләп бирергә; аерым детальләргә нигезләнеп, таралган төрле мәгълүматларны берләштереп, бербөтен картина тудырырып гомумиләштерергә; «акыллы өлкәннәр» белән хат аша аралашу ихтыяҗы формалаштырырга өйрәнергә тиеш була.
Бала яшенә туры килә торган теоретик бурычлар:
Хайваннар турындагы әкият үзенчәлекләре белән таныштыру: татар халык әкиятләренең, бер яктан, башка халыкларныңхайваннар турындагы әкиятләренә охшаш булуы (төп геройлары — хайваннар, еш кына бер үк төрле мөнәсәбәтләргәкерәләр); икенче яктан, бер-берсеннән аерылалар (төп геройларбашка төрле хайваннар, бер-берсе белән мөнәсәбәтләре бөтенләй башка төрле); хайваннар турындагы автор әкиятләренеңеш кына халык әкиятләренә нигезләнүе (башлангыч сыйныфларда әле автор әкиятләренә нигезләнүе термин буларакәйтелми); халык әкиятләрендә аерым хайваннарның патшалык итүе (башбулуы); хайваннар турындагы әкият героеныңһәрвакыт көчсезләрне яклаучы гына түгел, еш кына хәйләкәр, тиктормас, көлкегә калучы икәнлеге турында төшенчә бирү.Тылсымлы әкиятләрнең кайбер үзенчәлекләре белән таныштыру (маҗаралы хәлләрнең, тылсымлы предметлар яки ярдәмчеләрнең булуы, әкияттәкабатлауларның булуы).
Әхлакый бурычлар:
Күзәтүчәнлек, хыяллана белүчәнлек, дуслар белән аралашу, ярата һәм яратыла белүнең байлык һәм рухи кыйммәтикәнлеге турында күзаллау булдыру.
Эстетик бурычлар:
Матурлык — ул сине чолгап алган тирәлек, бары тик аны күрә белергә генә кирәклеге турында төшенчә бирү.
Сөйләм телен үстерү бурычлары:
Текстта ориентлаша белергә өйрәтү: бүлекләрне өлешләргә бүлү, кирәкле урынны табып укып күрсәтү, хисләр белән белдерелгән өзекнең эчтәлеген ачыклау; әдәби әсәрләргә бәя биргәндә һәм сәнгать әсәрләрен караганда, предметка «синең карашың һәм бәяң — синең әсәрне аңлау идеяң» икәнлеген җайлап төшендерү.
Дәреслек һәм дәреслек-хрестоматия структурасы һәм идея эчтәлеге буенча бер-берсенә бәйләнеп килә. Мәсәлән,дәреслекнең «Белдекле Керпедә кунакта», «Белмәмештә кунакта», «Укымышлы Ябалак янында», «Аю өнендә», «Күрү ноктасы», «Шагыйрь өчен табигать — серле һәм җанлы дөнья», «Кызык һәм көлкеле хәлләр» бүлекләренә дәреслек-хрестоматиянең «Хайваннар турындагы һәм тылсымлы әкиятләр»,«Фантазия һәм ялган», «Чын һәм ялган байлык турында», «Күрү ноктасы», «Табигатьтә һәрнәрсә матур», «Көлкеле хәлләр сере» бүлекләре туры килә.
Әдәби уку курсының төп этик бурычлары:
Әхлак, экология, ватанпәрвәрлык мәсьәләләре дәреслектә турыдан-туры үгет – нәсихәт бирү, махсус кертү юлы белән хәл ителми, ә бәлки баланың табигать, тормыш-көнкүреш һәм яшәү тәҗрибәсенә нигезләнеп хәл ителә. Әдәби уку курсында яхшы булырга, комсызланмаска, көйсезләнмәскә, ялкауланмаска, әләкләшмәскә, өлкәннәргә һәрвакыт булышырга, яхшы укырга дигән төшенчәләр турыдан-туры бирелми, ә бәлки әдәби әсәрләр укып, кирәклене эзләп табып,чагыштырып тормыш тәҗрибәсеннән чыгып, бала үзе нәтиҗә ясый. Укучы беренчел билгеләргә генә карап ашыгыч нәтиҗә ясамаска, дөньяның бик катлаулы икәнлеген аңларга өйрәнә. Туган илгә мәхәббәт, Ватан алдында җаваплылык хисләре коры сүзләр аша гына бирелми. Туган як табигатенә соклану, халыкның үткән тарихы белән горурлану, Ватанның тарихи һәйкәлләренә хөрмәт,туган телнең бихисап мөмкинлекләренә гаҗәпләнү, тарихи шәхесләргә тиңләшергә теләү хисләре аша күрсәтү. Дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәре дә бер үк максатларны тормышка ашыра.
Программа эчтәлеге
Халык авыз иҗаты. Әкиятләр. Мәкальләр.
Хайваннар турында әкиятләр. Әкиятләр турында гомуми кузаллау булдыру. Татар халык әкиятләрендәге төп герой белән башка халыклар әкиятләрендәге төп герой арасындагы охшаш hәм аермалы яклар. Геройларның характеры. Россия халыклары әкиятләре. Хайваннар турында әкиятләр. Тылсымлы әкиятләр. Тормыш-көнкүреш әкиятләре. Мәкальләр – халыкның тормыш тәҗрибәсеннән тупланган акыллы сүзләр белән таныштыру.Мәкалләрнең мәгънәсен аңлату.
Тылсымлы әкиятләр. Кешелек дөньясы hәм тылсымлы дөньяны чагыштыру. Тылсымлы предметлар, тылсымлы булышчылар, тылсымлы төсләр. Борынгы дөньяның тылсымлы әкиятләрдә чагылышы Тылсымлы әкиятләрнең төзелеше.
Автор әсәрләре.
Тылсымлы шигъри әкиятләр, аларда халык әкиятләре белән сюжет бәйләнеше, композиция үзенчәлеге. Автор әсәрләрендә һәм халык әкиятләрендәге сюжет кулланылышы (капма-каршы ике дөнья, булышчылыр, тылсымлы төсләр). Автор теленең кабатланмас матурлыгы.Сәнгатьле уку, сүзлек эше, эчтәлек сөйләү, төп геройларга характеристика бирү.
Шигърият. Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү. Рифма белән танышу: аны сиземли, таба, куллана белергә күнектерү. Әйләнә-тирә дөнья матурлыгының шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуына инандыру. Тексттагы сүзләренең мәгънә төсмерләрен аера белү һәм аларны сөйләмдә куллану, сурәтләү чараларын тану һәм аңлау. Геройның эчке дөньясын аның әйләнә-тирә дөньяны танып белүе аша күрсәтү. Әдәби әсәрләрнең башка сәнгать әсәрләре белән бәйләнеше.Кеше һәм табигать бергәлеге. Әйләнә-тирә дөнья матурлыгының шагыйрь өчен илһам чиш-мәсе булуына инандыру. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү.
Хикәя җанры. Жанр үзенчәлекләре: сүрәтләнгән вакыйгаларның тормышчанлыгы; әхлакый проблемаларның актуальлеге; уйдырмалар. Хикәянең төп мәгънәсе. Хикәя исеменең эчтәлеккә туры килүе. Хикәя геройлары, аларның портретлары, характеры. Геройларның характерына чагыштырма анализ. Геройларга характеристика. Әкият һәм хикәя жанрының аерымлыклары.
Библиографик культура формалаштыру.
«Эчтәлек» белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү; кече яшьтәге мәктәп баласының дәрестән тыш эшчәнлеген оештыру: өй, мәктәп китапханәләреннән файдалану. Вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү. Китапның төп элементларын аеру: китап тышлыгы, китап төпсәсе, битләре. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру. Дәреслектә җиңел генә ориентлашырга өйрәтү. Фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләү.
Уку, сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру.Сәнгатъле уку күнекмәләре формалаштыру (интонация, тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау.
Эчтәлек
1. Белдекле Керпедә кунакта (21 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Хайваннар турында әкиятләр. Әкиятләр турында гомуми күзаллау булдыру. Татар халык әкиятләрендәге төп герой белән башка халыклар әкиятләрендәге төп герой арасындагы охшаш һәм аермалы яклар. Геройларның характеры. Россия халыклары әкиятләре.
Тылсымлы әкиятләр. Җирдәге һәм тылсымлы дөньяны чагыштыру. Тылсымлы предметлар (эченнән гаскәр чыга торган таяк, төрле ашамлыклар тулы тырыс, хәзинәсе бер дә кимеми торган сумка, кеше күзенә күрсәтми торган бүрек,җилән, зур атлата торган итек, дошманны кырып сала торган кылыч Һ.6.), герой куллана торган тылсымлы әйберләр: тарак,көзге, кайрак, балдак. Тылсымлы булышчылар (җәнлекләр: әтәч, бүре, аю, куян, шулай ук убырлы карчык Һ.6.), тылсымлы төсләр (ак һәм кара). Борынгы дөньяның тылсымлы әкиятләрдә чагылышы (табигать көчләре, кешеләрнең хайваннарга, үсемлекләргә әверелүе).
Тылсымлы әкиятләрнең төзелеше (вакыйгаларның чылбыр рәвешендә баруы, кабатланулар, билгеле бер ритм, әкиятне истә калдыру).
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, эчтәлек сөйләү, төркемдә һәм парларда.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Дәреслекнең төзелешен белергә,әкиятләрнең автор һәм халык әкиятләренә бүленешен аерырга,эчтәлек битендә ориентлаша алырга, халык һәм автор әкиятләрен аерырга, иллюстрацияләр аша әкиятләрне танырга,әкиятләрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белергә,кыен хәлләргә калганда авырлыкларны җиңә белергә, әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөст.рәв. күрә белергә ,укыган әкиятләр арасыннан тылсымлыларын аера белергә,җәнлекләр турындагы татар халык әкиятләрен башка халык әкиятләре белән чагыштырып үзенчәлекле якларын таба белергә,автор әкиятләре белән борынгы әкиятләрне аера белергә.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар халык авыз иҗаты белән танышу
2. Белмәмештә кунакта(4 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Шигъри формада язылган әсәрләр(Р. Вәлиева, Ф. Яруллин, Җ. Дәрзаман ,Йолдыз). Йолдыз “Белмим” Р.Вәлиева “Замана баласы” Ф.Яруллин “Эшнең аның берние юк” Җ.Дәрзаман “Солдат булдым”.
Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы —шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуга инандыру. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру, контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп,
тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү,түбәнәйтү).
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, эчтәлек сөйләү, төркемдә һәм парларда.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр: Әкиятләрнең тәрбия бирү өлкәсендәге мөһим ролен аңларга,кабатлану алымын таба белергә,мәзәк маҗара белән әкиятләрнең охшашлыгын күрә белергә, әкиятләрнең тәрбия бирү өлкәсендәге мөһим ролен аңларга, табигатьнең бербөтен булуын, аны сакларга кирәклеген белергә, үз эшләрен анализлый белергә,күзәтүчән, иг-лы була белергә,татар халкы белән япон халкы арасындагы уртак якларны күрә белергә,рәсем һәм шиг-т арасындагы бердәмлекне күрсәтә белергә, хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә ,үзеңдәге тискәре сыйфатларны бетерергә кирәклеген аңларга.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары иҗаты белән танышу.
3. Укымышлы Ябалак янында (4 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Г.Тукай ,Н.АхуноваА., Р Вәлиева,Р.Файзуллин, Э. Шәрифуллина әсәрләре; Г.Тукай ”Буран”; кыска шигырьләр;Н.Ахунова “Хоккулар”;Э.Шәрифуллина “Алтын балык”
Җанр үзенчәлекләре: сурәтләнгән вакыйгаларның тормышчанлыгы; әхлакый проблемаларның актуальлеге; уйдырмалар. Хикәянең төп мәгънәсе. Хикәя исеменең эчтәлеккә туры килүе. Хикәя геройлары, аларның портретлары һәм характерларының сөйләмнәре, башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мөнәсәбәте.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр: күзәтүчән, игътибарлы була белергә,үзеңдәге тискәре сыйфатларны аңлау һәм бетерү өстендә эшләргә,хезмәтнең кеше тормышындагы ролен ачыкларга,күзәтүләр аша гомумиләштерергә,әсәрләрдән тиешле урыннарны таба белергә, хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә ,хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли белергә.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары иҗаты белән танышу.
4. Аю өнендә (8 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Л. Лерон,И.Туктар,Р.Миңнуллин әсәрләрен уку.
Л.Лерон “И ямьле дә соң дөнья!”
И.Туктар “Урман букеты”.
Р.Миңнуллин “Чыршы әйләнәсендә”.
Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы —шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуга инандыру. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру, контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп,
тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү,түбәнәйтү).
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Кеше һәм табигать бергәлеген, дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзалларга,әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы —шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуга инандырырга. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитетларны аерырга, автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлыкны,чагыштыру, контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белергә, аңлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерүергә(темп,тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү,түбәнәйтү).
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары иҗаты белән танышу.
5. Күрү ноктасы (17 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Р.Харис,Ш.Галиев,Ф.Садриев,Р.Миңнуллин, Р.Сарби,Г.Юнысова,Г.Гыйльманов,Н.Арсланов,
М.Әгъләмов,М.Шабаев,Н.Мадьяров,З.Минһаҗева,Г.Шаһи,Ф.Зыятдинов,Р.Файзуллин, Г.Тукай,Р.Хафизова,Җ.Дәрзаман,Б.Рәхмәт,Р.Корбан,ЛЛерон,Ә.Моталлапов, Г.Афзал,Р.Валиева әсәрләрен уку.
Үзбәя бирә белү,табигатьне җанлы итеп күрә белү ,табигатьнең кабатланмас кыйммәтен аңлый белү,дөньяга шигъри караш белән объектив караш арасындагы аерманы аера белү. гади генә предметлардан да тылсым күрә белү ,бер тамчы суда да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген аңлау, бинокль аша да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген белү,матурлыкны “Күңел күзе” белән күрә белү ,күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү,төрле ситуациядән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итү,тема һәм фикер уртаклыгын таба белү ,авторның төп фикерен аңлый белү.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
«Эчтәлек» кә карап кирәкле әсәрне китаптан таба белергә, өй, мәктәп китапханәләреннән файдаланырга, фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләргә.
Пейзаж, натюрморт, портрет жанрларын гамәли рәвештә таба белергә. хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә ,хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли белергә. Үзбәя бирә белергә,табигатьне җанлы итеп күрә белергә,табигатьнең кабатланмас кыйммәтен аңлый белергә,дөньяга шигъри караш белән объектив караш арасындагы аерманы аера белергә. гади генә предметлардан да тылсым күрә белергә ,бер тамчы суда да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген аңларга, бинокль аша да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген белергә,матурлыкны “Күңел күзе” белән күрә белүергә,күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белергә,төрле ситуациядән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итә белергә,тема һәм фикер уртаклыгын таба белергә ,авторның төп фикерен аңлый белергә.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары иҗаты белән танышу.
6. Балалар газета-журналлары(4 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Газета-журналларның ни өчен вакытлы матбугат дип аталуын,яңалык белән гайбәт арасындагы аерманы аера белү. Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру (интонация,тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку.Укылган әсәргә анализ ясау.Татар телендә чыга торган балалар журналларын белү. журналларда һәм газеталарда ориентлаша белү.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштырырга(интонация,тон, темп саклап кычкырып уку),автор бирергә теләгән картинаны күзалларга, эчтән укый белергә күнегергә, чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча укырга,укылган әсәргә анализ ясый белергә,татар телендә чыга торган балалар журналларын белергә. журналларда һәм газеталарда ориентлаша белергә.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Балалар газета-журналлары белән танышу.
7. Шагыйрь өчен табигать-серле һәм җанлы дөнья(4 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Г.Морат, Г.Хәсәнов, Ә.Еники, Р.Мингалим, Йолдыз, Ф.Сафин, М.Фәйзуллина, Р.Газизов, С.Урайский, Л.Лерон, М.Галиев,М.Шабаев, Э.Шәрифуллина, Г.Мөхәммәтшин,Р.Вәлиева, Р.Корбан әсәрләре.
Әсәрләрне анализлый белү, рәссамнарның матурлыкны буяулар белән бирү үзенчәлекәрен белү,картиналардагы матурлыкны күрә белү, табигатьнең матурлыгын күрә белү.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Әсәрләрне анализлый белергә, рәссамнарның матурлыкны буяулар белән бирү үзенчәлекәрен белергә,картиналардагы матурлыкны күрә белергә, табигатьнең матурлыгын күрә белергә.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары иҗаты белән танышу.
8. Кызык һәм көлкеле хәлләр(6 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Л.Лерон,М.Галиев,М.Шабаев,Э.Шәрифуллина,Г.Мөхәммәтшин,Р.Вәлиева,Р.Корбан,Йолдыз әсәрләре.
Капма-каршылыкның көлке тудыруын аңлау,үзеңнең кимчелекләреңне әсәрләр аша аңлау, бетерү өстендә эшләү,язучыларның кызыклы хәлләрне җиткерү алымнарына төшенү,юмор хисен аеру, мәзәк өлешне таба белергә өйрәнү,чыга алмаслык кыен хәлләрнең булмавын ачыклау.
Төрле эшләрне бәяләү критериесе: :үзләштерүнең, эшнең дөреслегенә карап билге кую, билгене билге кую нормаларына туры китерү.
Укуны бәяләү:
“5”- текстны тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда, яттан өйрәнелгән шигырьне яхшы белү һәм сәнгатьле сөйләү, укуган текстка исем кую,сорауларга төгәл җавап бирә белү;
“4”- текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма 2-3 орфографик хата җибәреп(авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, синтагмаларга бүленештә ялгышу) укыганда, шигырьне яттан белү, сәнгатьле сөйләү, кирәксез кабатлау, сүзләрнең урыннарын алыштыру;
“3”- текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4-6 тупас орфографик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге акрын булганда, эзлекле итеп сөйләмәү, текстны кисәкләргә бүлү һәмисем куч алмау,сөйләм хаталарын укытучы ярдәме белән генә төзтү;
“2”- текстның эчтәлеген бөтенләй аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укыганда, укыганның эчтәлеген үзгәртеп сөйләү, өстәмә сораулар булса да, тестны кисәкләргә бүлә алмау.
Диалогик сөйләмне бәяләү:
Бирелгән ситуация буенча яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, “5”ле куела.
Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, “4”ле куела
Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, “3”ле куела.
Бирелгән ситуация яки тема буенча диалог төзи алмаганда, “2”ле куела.
Монологик сөйләмне бәяләү:
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен “5”ле куела.
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен “4”ле куела.
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен “3”ле куела.
Өйрәнелгән темага яки бирелгән темага монолог төзи алмаганда, “2”ле куела.
Технология, аның бурычлары, көтелгән нәтиҗә:яңа педагогик- психологик технологияләр элементларын файдаланып, эзләнү, өйрәнү, кабатлау аша белем бирү. Өзлексез белем бирүгә нигезләнеп, төрле эшчәнлек алымнарын кулланып эш оештыру.
Тематик планлаштыру
№ п/п | Бүлек исеме | Сәгатьләр саны |
1 | Халык авыз иҗаты | 11 |
2 | Автор әкиятләре | 7 |
3 | Әдәби жанрлар | 45 |
4 | Библиографик культура | 5 |
5 | Уку , сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру | һәр дәрестә |
Барлыгы | 68 |
Календарь - тематик планлаштыру
№ | Дәрес темасы | Сәг. саны | Материалны үзләүнең планлаштырылган нәтиҗәләре | Д Үткәрү вакыты | Искәрмә | |
план | факт | |||||
1. | Белдекле керпедә кунакта. | 1 | Белергә тиеш: дәреслекнең төзелешен; китап элементларын: эчтәлеге яки бүлекләр исемлеге, титул бите, аннотация, иллюстрацияләрне Башкара алырга тиеш: эчтәлек битендә ориентлаша алуны КУУГ:үз фикереңне тулы әйтә белү ТБУУГ:логик фикерләү чылбырын төзү ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру. РУУГ:үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү | |||
2. | Автор әкиятләре. Автор теленең кабатланмас матурлыгы. Г.Тукай “Кәҗә белән Сарык “ әкияте | 1 | Белергә тиеш: әкиятләрнең автор һәм халык әкиятләренә бүленешен аера; иллюстрацияләр аша әкиятләрне таный Башкара алырга тиеш:автор әкиятләрен аера алуны; әкиятләрне мәгънәви кисәкләргә бүлә; -аңлап укый белү РУУГ:укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү ТБУУГ:рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру КУУГ:күршең белән фикерләшү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү | |||
3. | Г.Тукай “Кәҗә белән Сарык “ әкиятенең жанр үзенчәлеге | 1 | Белергә тиеш: әкиятнең жанр үзнчәлеген билгели. Башкара алырга тиеш: -әкиятләрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белү, сәнгатьле укый белү ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасын күрсәтү РУУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү | |||
4. | Г.Тукай әсәрләрендә халык авыз иҗатының чагылышы. | 1 | Белергә тиеш: автор һәм халык әкиятләрендә сюжет-композиция охшашлыгы, яңа мәгънәви төсмерләр бирү Башкара алырга тиеш: -тылсымлы предметларга карап кайсы әкияттән икәнен аера белү ТБУУГ:мәгълүмат җиткерүче символларны уку РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:фикер йөртеп сөйләм төзү ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне бәяләү, тормыш тәҗрибәсен куллану | |||
5. | Хайваннар турында татар халык әкиятләрендә төп герой, аның характеры. “Батыр әтәч” татар халык әкиятен уку. | 1 | Белергә тиеш: хайваннар турында татар халык әкиятләрендә төп геройга характеристикабирә. Башкара алырга тиеш: -әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөст.рәв. күрә белү ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
6. | Йорт хайваннары турындагы халык әкиятләрен уку. “Әтәч патша” әкияте. | 1 | Белергә тиеш: . татар халкының хайваннар турындагы әкиятләрендә төп геройны таба һәм аңа характеристика бирә. Башкара алырга тиеш: тиешле интонация белән текстларны аңлап укый һәм укыганны үз сүзләре белән эзлекле итеп сөйли белүе; РУУГ:укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү ТБУУГ:рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру КУУГ:күршең белән фикерләшү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү | |||
7. | Кыргый җәнлекләр турындагы әкиятләр."Бүдәнә белән төлке”. Борынгы әкиятләр | 1 | Белергә тиеш: Кыргый җәнлекләр турындагы борынгы әкиятләрне таный. Башкара алырга тиеш: әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөст.рәв. күрә белү,фантастик күренешләрне аеру ТБУУГ:тәкъдим ителгән план нигезендә телдән аңлатма төзү РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү КУУГ:фикерне әйтә белү ШУУГ:башкаларга зыян салмау | |||
8. | Риваять турында гомуми күзаллау. Аз булса да үз акылың булсын.М. Гафури “Тавык белән үрдәк” шигъри әкияте, “Тавык нигә суда йөзә алмый?” риваяте | 1 | Белергә тиеш: “Риваять” төшенчәсен аңлый, аның турында гомуми күзаллый Башкара алырга тиеш: Фантастик һәм чынбарлык күренешләрен аеру КУУГ:үз фикереңне тулы әйтә белү ТБУУГ:логик фикерләү чылбырын төзү ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру. РУУГ:конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү. | |||
9. | Россия халыклары әкиятләре. Җәнлекләр турында гуцул халык әкияте “Хәйләкәр керпе” | 1 | Белергә тиеш: җәнлекләр турындагы татар халык әкиятләрен башка халык әкиятләре белән чагыштырып үзенчәлекле якларын таба . Башкара алырга тиеш: текстлардагы сүзләрнең күп мәгънәле, күчерелмә мәгънәдә булуларын аңлата алу ШУУГ:мәгънә барлыкка китерү (“Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?”-дигән сорау кую КУУГ:логик фикер йөртү осталыгы ТБУУГ:тәҗрибә куллану аша нәтиҗә чыгару РУУГ:алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып, дәреслектән яңа информацияне таба белергә күнектерү | |||
10. | Халык авыз иҗаты. Мәкальләр. Дуслык турында мәкальләр. Г.Юнысова “Керпе кайгысы. | 1 | Белергә тиеш: “Халык авыз иҗаты” төшенчәсен аңлый , аның турында гомуми күзаллый. Башкара алырга тиеш: -Сүзлек белән эшләү ТБУУГ:фикерләүдә логик чылбыр төзү РУУГ:белгәнне һәм белмәгәнне аера белү ШУУГ:үз уңышларың-уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү КУУГ:сораулар формалаштыру, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү | |||
11. 12 | Тылсымлы әкиятләр. Сюжет куелышы. Тылсым дөньясы, булышчылар, тылсымлы предметлар, тылсымлы саннар (3, 7, 13, 40). “Гөлчәчәк” әкияте | 1 | Белергә тиеш: тылсымлы әкиятләрне таный, үзенчәлекләрен мөс- тәкыйль эзләп таба Башкара алырга тиеш: -үзләре укыган әкиятләр арасыннан тылсымлыларын аеру ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру РУУГ:көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү КУУГ:күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
13. | Тылсымлы дөнь-ядагы предметлар, булышчылар.”Өч кыз” әкияте өстендә эш. | 1 | Белергә тиеш: тылсымлы дөньядагы предметлар, булышчыларны таный. Башкара алырга тиеш: үзләре укыган әкиятләр арасыннан тылсымлыларын аеру ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру РУУГ:көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү КУУГ:күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
14. | Автор әкиятләре белән борынгы әкиятләр арасындагы идея уртаклыгы | 1 | Белергә тиеш: автор әкиятләре белән борынгы әкиятләр арасындагы идея уртаклыгын аңлый. Башкара алырга тиеш: Автор әкиятләре белән борынгы әкиятләрне аера белү ШУУГ:”Минем өчен уку нинди мәгънәгә ия?” соравына җавап бирә белү КУУГ:иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү РУУГ:укучының белергә тиешле күнекмәләрен билгеләү ТБУУГ:материаль объектлар (фишкалар) кулланып биремнәр үтәү | |||
15. | Юмористик әсәрләр. Ш.Галиев әсәрләрендә мәзәк мәсьәләләр. | 1 | Белергә тиеш: “Юмор” төшенчәсен аңлый , аның турында гомуми күзаллый. Башкара алырга тиеш: -кабатлану алымын күрсәтү ТБУУГ:мәгълүмат җиткерүче символларны уку РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:фикер йөртеп сөйләм төзү ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне бәяләү, тормыш тәҗрибәсен куллану | |||
16. | Юмористик әсәрләр. Ш.Галиев “Котбетдин мәргән”(мәзәк маҗара). | 1 | Белергә тиеш: юмористик әсәрләр (мәзәк маҗара) белән әкиятләрнең охшашлыгын күрә, Башкара алырга тиеш: юмор хисен аера белү. ТБУУГ:информацияне таба һәм бәяли белү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:фикер йөртеп сөйләм төзү ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне бәяләү, тормыш тәҗрибәсен куллану | |||
17. 18. | Уйдырма әкиятләр.Н.Исәнбәт “Мырауҗан агай хәйләсе”. Әкияти вакыйгалар. | 1 | Белергә тиеш: уйдырма әкиятләрне аера. Башкара алырга тиеш: юморның уңай хисен ачыклау. - юмор хисен аера белү. ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
19. | Бөҗәкләр турындагы шигъри әсәрләр.З.Мансур ”Кырмыска һәм малай” | 1 | Белергә тиеш: Бөҗәкләр турындагы шигъри әсәрләрне таный Башкара алырга тиеш:аңлап укый белү ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
20. | Автор һәм халык әкиятләрендә охшашлык.”Музей йортына сәяхәт” Г.Вәлиева “Су әкияте” | 1 | Белергә тиеш: автор һәм халык әкиятләре арасындагы охшашлык һәм аерманы таба Башкара алырга тиеш: сәнгатьле укый белү ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасын күрсәтү РУУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү | |||
21. | Әсәр геройларына карата үз фикереңне белдерү. Йолдыз “Белмим” әсәрен уку. | 1 | Белергә тиеш: Әсәр геройларына карата үз фикереңне белдерә. Башкара алырга тиеш: үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
22. | Әсәр исеменең төп мәгънә, эчтәлек белән туры килүе. Р.Вәлиева “Замана баласы”. | 1 | Белергә тиеш: әсәр исеменең төп мәгънә, эчтәлек белән туры килүен аңлый. Башкара алырга тиеш: -үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
23. | Эш эшкә өйрәтә. Ф.Яруллин “Эшнең аның берние юк”. | 1 | Белергә тиеш:хезмәтнең тоткан ролен ачыклый. Башкара алырга тиеш: әдәбиятның төрләрен, матур әдәбиятны аера белү ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
24. | Җанлы сөйләмнең мөһим чаралары . Җ.Дәрзаман “Солдат булдым”.. | 1 | Белергә тиеш: “Җанлы сөйләм чаралары” төшенчәсен аңлый. Башкара алырга тиеш: -чын сакчылар булырга өйрәнү ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасын күрсәтү РУУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү | |||
25. | Дөньяның күп төсле, формаларның күп төрле булуы.”Музей йортына сәяхәт”. | 1 | Белергә тиеш: дөньяның күп төсле, формаларның күп төрле булуын. Башкара алырга тиеш: : хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
26. | Хоккулар. Кыска шигырьләр. Н.Ахунова “хоккулар”ы | 1 | Белергә тиеш: “Хокку” төшенчәсен аңлый, татар халкы белән япон халкы арасындагы уртак якларны күрә . Башкара алырга тиеш: : хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
27. | Лирик герой. Кыска шигырьләр. ”Музей йортына сәяхәт”. Әдәби әсәрләрнең башка сәнгать әсәрләре белән бәйләнеше. | 1 | Белергә тиеш: “Лирик герой” төшенчәсен аңлый, рифма,ритмны аера . Башкара алырга тиеш: Рәсем һәм шиг-т арасындагы бердәмлекне күрсәтү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
28. | Әкият һәм чынбарлык бергәлеге. Э.Шәрифуллина “Алтын балык”. | 1 | Белергә тиеш: әкият һәм чынбарлык бергәлеген Башкара алырга тиеш: -кирәкле өзекләрне табу КУУГ:үз фикереңне тулы әйтә белү ТБУУГ:логик фикерләү чылбырын төзү ШУУГ:сәламәт һәм имин яшәү рәвешенә ихтыяҗ тудыру РУУГ:үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү | |||
29. | Геройның эчке дөньясын аның әйләнә-тирә дөньяны танып белүе аша күрсәтү. И.Лерон “И ямьле дә соң дөнья!” | 1 | Белергә тиеш: геройның эчке дөньясын аның әйләнә-тирә дөньяны танып белүе аша күрсәтә Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
30. | ”Музей йортына сәяхәт”. “Музей йорты”. Әдәби әсәрләрнең башка сәнгать әсәрләре белән бәйләнеше. | 1 | Белергә тиеш: әдәби әсәрләрнең башка сәнгать әсәрләре белән бәйләнешен билгели. Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
31. | Күзәтә белгән кеше- бәхетле кеше. И.Туктар “Урман букеты”. | 1 | Белергә тиеш: табигатьне, тирә-якны күзәтә. Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
32. | “Серле ачкыч” мәктәп клубына хат язу. Р.Миңнуллин “Чыршы әйләнәсендә”. | 1 | Белергә тиеш: хат өлешләрен аера Башкара алырга тиеш:хат язу КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
33. | Күзәтү ноктасы. Р.Харис “Төсле рәсем”. | 1 | Белергә тиеш: Пейзаж, натюрморт, портрет жанрларын гамәли рәвештә таба . Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә РУУГ:укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү ТБУУГ:рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру КУУГ:күршең белән фикерләшү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү | |||
34. | Дөньяны танып белүнең яңа ысуллары. Ш.Галиев “Яңа фотоаппарат”. | 1 | Белергә тиеш: хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли . Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә РУУГ:укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү ТБУУГ:рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру КУУГ:күршең белән фикерләшү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү | |||
35. | Хыялда тудырылган дөнья. Р.Миңнуллин “Рәсем”. | 1 | Белергә тиеш: хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли. Башкара алырга тиеш: -хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
36. | ”Музей йортына сәяхәт”. Р.Миңнуллин “Ак кыш”. | 1 | Белергә тиеш:бер үк темага багышланган фото һәм картина арасындагы охшаш һәм аермалы якларны таба. Башкара алырга тиеш: -рәсем һәм фотодагы тавыш һәм хәрәкәтләрне сизү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
37. | Күңел күзе. Г.Юнысова “Күзләр”әсәрен уку. | 1 | Белергә тиеш: “Күңел күзе” төшенчәсен аңлый, табигатьне җанлы итеп күрә. Башкара алырга тиеш: -табигатьне ярату, аңа ярдәм итү ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
38. | Чагыштыру, контраст, җанландыру. Н.Арсланов “Сезнеке” | 1 | Белергә тиеш: “Чагыштыру, контраст, җанландыру” төшенчәләрен аңлый, аларны әсәрдә таба. Башкара алырга тиеш: табабигатьне яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга КУУГ:үз фикереңне тулы әйтә белү ТБУУГ:логик фикерләү чылбырын төзү ШУУГ:сәламәт һәм имин яшәү рәвешенә ихтыяҗ тудыру РУУГ:үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү | |||
39. | Дөньяга төрлечә караш. М.Әгъләмов “Ямь-яшел”. | 1 | Белергә тиеш: дөньяга шигъри караш белән объектив караш арасындагы аерманы аера . Башкара алырга тиеш:хыялый, кызыксынучан, максатчан булу РУУГ:укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү ТБУУГ:рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру КУУГ:күршең белән фикерләшү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү | |||
40. | Дөнья белән танышуны дәвам итү(су өслеге) Н.Мадьяров”Үз шәүләсен куркыткан”. | 1 | Белергә тиеш: дөнья белән танышу юлларын билгели. Башкара алырга тиеш: гади генә предметлардан да тылсым күрә белү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
41. | Кеше һәм табигать бергәлеге. Ф Садриев “Боз өстендә” | 1 | Белергә тиеш: кеше һәм табигать бергәлеген Башкара алырга тиеш: гади генә предметлардан да тылсым күрә белү КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
42. | Бер тамчы суга дөнья ничек сыйган? Г.Шаһи “Тамчы” | 1 | Белергә тиеш: бер тамчы суда да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген аңлый. Башкара алырга тиеш: -гади генә предметлардан да тылсым күрә белү ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
43. | Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү. Р.Фәйзуллин “Бинокль” | 1 | Белергә тиеш: дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып таный , бинокль аша да дөнья белән танышу мөмкинлеген. Башкара алырга тиеш: таб-не яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
44. | Син-миңа, мин сиңа карыйм. Р.Хафизов “Күңел күзе” | 1 | Белергә тиеш: “Күңел күзе” төшенчәсен аңлый, матурлыкны “Күңел күзе” белән күрә. Башкара алырга тиеш: таб-не яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
45. | Алар-безгә, без-аларга карыйбыз., Җ.Дәрзаман “Балык тотты”, Б.Рәхмәт “Гөлйөзем белән чебен” | 1 | Белергә тиеш: табигатьтәге үзгәрешләрне күрә, аңлый. Башкара алырга тиеш: аңлап һәм сәнгатьле укый белү ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
46. | Әсәр геройларының тирә-якка, дөньяга карашларын чагыштырып карау. Ф.Зыятдинов “Карга белән Шөпшә”. | 1 | Белергә тиеш: әсәр геройларының тирә-якка, дөньяга карашларын чагыштырып карый. Башкара алырга тиеш: төп геройларга характеристика бирү ШУУГ:мәгънә барлыкка китерү (“Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?”-дигән сорау кую КУУГ:логик фикер йөртү осталыгы ТБУУГ:тәҗрибә куллану аша нәтиҗә чыгару РУУГ:алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып, дәреслектән яңа информацияне таба белергә күнектерү | |||
47. | ”Музей йортына сәяхәт”, Җ.Дәрзаман “Күбәләк кар” | 1 | Белергә тиеш: хыял һәм чынбарлыкны күрсәтә . Башкара алырга тиеш: -төрле сит-дән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итү ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасын күрсәтү РУУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү | |||
48. | Бер предметка төрлечә караш.Р.Миңнуллин “Кем соң минем Әби?” | 1 | Белергә тиеш: бер үк предметка төрлечә караш булуын Башкара алырга тиеш: эчтәлек сөйләү ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
49. | Кечкенә дә төш кенә.Ә Моталлапов “Кечкенә дә төш кенә”. | 1 | Белергә тиеш: әсәрнең төп фикерен аңлый Башкара алырга тиеш:бер үк сүзгә төрле мәгънә салынган булуын аеру ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
50. | ”Музей йортына сәяхәт”.Р.Миңнуллин “Йорт агачлары” | 1 | Белергә тиеш: тема һәм фикер уртаклыгын таба. Башкара алырга тиеш: Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү. КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
51. 52. | “Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. Г.Тукай “Бу кайчак була?”, Р.Корбан “Ел фасыллары”, Г.Афзал “Беренче кар” | 1 | Белергә тиеш: авторның төп фикерен аңлый. Башкара алырга тиеш: -ел фасылларын аера белү ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасын күрсәтү РУУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү | |||
53. | Үзеңнең һәм авторның геройга мөнәсәбәтен ачыклау. Р.Миңнуллин “Төрле кешеләр була”,”Юкка малай булганмын” | 1 | Белергә тиеш: авторның төп фикерен аңлый . Башкара алырга тиеш: -мөст. фикерли, нәтиҗәләр ясый алу ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
54. | Хикәя герое. Р.Вәлиева “Шатлык кызы”. | 1 | Белергә тиеш: әсәрдә геройны таба, аңа характеристика бирә. Башкара алырга тиеш: төп геройларны характерлау, сурәтләү чараларын табу ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
55. | Яңалыклар ничек тарала? Р.Миңнуллин “Малайлар сөйләшә”. | 1 | Белергә тиеш: яңалыкларның таралу юлларын Башкара алырга тиеш: -яңалык белән гайбәт арасындагы аерманы аера белү КУУГ:үз фикереңне тулы әйтә белү ТБУУГ:логик фикерләү чылбырын төзү ШУУГ:сәламәт һәм имин яшәү рәвешенә ихтыяҗ тудыру РУУГ:үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү | |||
56. | Балалар журналлары. | 1 | Белергә тиеш: татар телендә чыга торган балалар журналларын Башкара алырга тиеш: - журналларда ориентлаша белү КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
57 | Балалар газеталары | 1 | Белергә тиеш: татар телендә чыга торган балалар газеталарын . Башкара алырга тиеш: -газеталарда ориентлаша белү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
58 | “Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. Ш.Галиев “Тынлык”. | 1 | Белергә тиеш: дәреслектә һәм хрестоматияләрдә очраган авторларны таба . Башкара алырга тиеш: -дәреслекләрдә һәм вакытлы матбутта ориентлаша белү КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
59. | Шагыйрь өчен табигать-серле һәм җанлы дөнья.Г.Хәсәнов “Имән каргасы” | 1 | Белергә тиеш: шагыйрь өчен табигать-серле һәм җанлы дөнья икәнлеген Башкара алырга тиеш: Табиг-не ярату, аны аклау ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
60. | Якты тәрәзә каршында. ”Музей йорты”на сәяхәт. | 1 | Белергә тиеш: тирә-юньне тәрәзә аша күзәтү үзенчәлеген Башкара алырга тиеш: -картиналардагы матурлыкны күрә белү КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
61 | Кышкы урман матурлыгы. Ә.Еники “Кышкы урман”, Йолдыз “Бәхетле агач”. | 1 | Белергә тиеш: әдәби әсәрләрдә кышкы урман матурлыгын күрә Башкара алырга тиеш: - таб-не сакларга,аны якларга ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
62 | Якты күл сагышы. Ф.Сафин”Якты күл сагышы” М.Фәйзуллина “Агачлар да күлмәк алыштыра”. | 1 | Белергә тиеш: әсәрнең темасын аңлап һәм сәнгатьле укый Башкара алырга тиеш: -таб-не сакларга,аны якларга КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
63. | Көлке ничек туа? Л.Лерон “Тишек хәтер” | 1 | Белергә тиеш: капма-каршылыкның көлке тудыруын Башкара алырга тиеш: -үзеңнең кимчелекләреңне бетерү ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ТБУУГ:тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау КУУГ:класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү | |||
64. | Шаяртуның да бер төп мәгънәсе була. М.Галиев “Көзге каршында”, М.Шабаев “Зәңгәр песи” | 1 | Белергә тиеш: язучыларның кызыклы хәлләрне җиткерү алымнарын Башкара алырга тиеш: -юмор хисен аера, мәзәк өлешне таба белергә ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
65. | Гаҗәпнең дә гаҗәбе, мәзәкнең дә мәзәге.Э.Шәри-фуллина “Оттырды”, Л.Лерон “Гаҗәп хәлләр” | 1 | Белергә тиеш: язучыларның кызыклы хәлләрне җиткерү алымнарын Башкара алырга тиеш: -юмор хисен аера, мәзәк өлешне таба белергә ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү ШУУГ:дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасын күрсәтү РУУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү | |||
66. | Искитмәле тамаша-лар.М.Галиев “Тамаша”, М.Мөхәммәтшин ”Көчле булсам”. | 1 | Белергә тиеш: искитмәле тамашалар сурәтләнгән әсәрне аңлап һәм сәнгатьле укый Башкара алырга тиеш: кызыклы,мавыктыргыч,эмоциональ, сөйләү осталыгы ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану | |||
67. | “ Серле ачкыч” мәктәп клубына хат. “ Серле ачкыч” мәктәп клубы членнарына биремнәр. | 1 | Белергә тиеш: хатны дөрес эзлеклелектә яза Башкара алырга тиеш: Дәреслекләрдә тиз ориентлашу КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру | |||
68 | Җәйге биремнәр. “Сабантуй”газетасында кунакта | 1 | Белергә тиеш: сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны таба, мөстәкыйль рәвештә уку өчен газета материаллары сайлый КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү ТБУУГ:анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару РУУГ:эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру |
2 нче сыйныфны тәмамлаган укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә булган таләпләр
1. Әсәрдәге сүзләрне дөрес итеп әйтеп,кычкырып һәм эчтән укый белү.
2. Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку.
3.Әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасында бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләрен белән әйтеп бирү.
4. Төрле авторларның 6-8 шигырен яттан сөйләү.
5. Кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү.
6. Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белү.
7. Әсәрдәге төп геройга үз мөнәсәбәтеңне белдерү.
8.Укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контраст кебек алымнарны таба белү.
9. Сүзлекләрдән файдалану.
Укучы белергә тиеш
-2-3 татар классигының исемен
-2-3 хәзерге заман язучысы яки шагыйрьнең исемен,алар язган әсәрләрне һәм әсәрнең эчтәлеген.
-баланың үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен.
-тиешле интонация белән текстларны аңлап укый һәм укыганны үз сүзләре белән эзлекле итеп сөйли белүе;
-текстлардагы сүзләрнең күп мәгънәле, күчерелмә мәгънәдә булуларын аңлата алу;
-сурәтне (образны) әсәр текстында таба һәм кеше белән бәйләнешен күрә белү;
-“әсәр” төшенчәсен, җанлы сөйләмнән аермасын белү;
-әдәби әсәрнең чәчмә, тезмә,пьеса рәвешендә язылуы үзенчәлекләрен үзләштергән булу;
-әдәбиятның төрләрен, матур әдәбиятны аера белү;
-китаплар дәреслекләр, сүзлекләр, әдәби әсәрләр белән кызыксыну, эшли белү күнекмәләре булу.
Алынган белемнәрне көндәлек тормышта куллану
-китапның төрле элементларына карап, эчтәлеген билгеләү
-мөстәкыйль рәвештә уку өчен китап сайлау
-сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны таба белү
2 класста әдәби уку фәненнән якынча йомгаклау тикшерү эше.
Материал әдәби уку: татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенеӊ 2 нче сыйныфында эшләүче укытучылар ѳчен методик кулланмадан алынды.
1 вариант 1.Пейзаж – табигать күренешен тасфирлаган рәсем
а) әйе б) юк
2.Өстәл өстендә самовар, савытларда чәчәк, конфет, чынаяклар, алма. Бу пейзажмы? а) әйе б) юк
3.Мин альбом битенә энемнең рәсемен ясадым. Бу портретмы?
а ) әйе б) юк
4. Ялгыш җавапны тап. Дөнья белән танышуның иң гади ысулы
а) тәрәзә аша карау ә) бинокльдән күзәтү б) төш күрү
в) рамка куллану
5.Күзләрнең кайсысы гади әйберне дә матур, гаҗәеп серле итеп күрә?
а) зәңгәр күзләр ә) кара күзлек кигән күзләр б) кысылган күзләр
в) күңел күзе
6.Ай нәрсәгә ошаган а) тәлинкәгә ә) фонарга б) шарга в) йолдызга
7.Бөтен дөнья кайчан кып-кызыл булып күренә
а) кояш баеганда ә) кызыл пыяла аша караганда
8.Ялгыш җавапны билгелә. Боз аша ниләр күреп була?
а) балыклар ә) өйләр б) эреле-ваклы ташлар
9.Роза Хафизованың “ Күңел күзе” хикәясендәге малайның исеме ничек?
а) Кәрим ә) Камил б) Кафил
10.”Балык тотты” шигырен кем язган?
а) Җәүдәт Дәрзаман ә) Шәүкәт Галиев б) Роберт Миңнуллин
в) Марсел Галиев
11 Чыпчык малае турындагы әсәр ничек атала?
а) “Батыр Чыпчык ә) “Кечкенә – төш кенә” б) “Чыпчык малае”
Материал әдәби уку: татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенеӊ 2 нче сыйныфында эшләүче укытучылар ѳчен методик кулланмадан алынды.
Кулланылган әдәбият
Дәреслек : Әдәби уку татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбе өчен.
1 кисәк Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел
2 кисәк Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел
3 кисәк дәреслек-хрестоматия (Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел
Өстәмә әдәбият: Әдәби уку .Методик ярдәмлек.2 нче сыйныф “Мәгариф-вакыт” нәшрияты 2012 нче ел Авторлар Г.М Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина,
Ә.Г.Мөхәммәтҗанова,Ф.Ф.Хәсәнова.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Мин татарча сөйләшәм" конкурсына иҗади әш. "Әбиемдә кунакта"
Это внеклассное мероприятие было проведено на этапе школьного тура республиканского конкурса "Мин татарча сөйләшәм".Бу чараның максаты:-балаларныхалкыбызныңмилликиемнәре, ашларыбеләнтаныштыру; -а...
1 класска математикадан татарча эш программасы
1 класска математикадан татарча эш программасы. УМК "Перспектива". Дәреслек Дорофеев....
Авторская программа "Мин татарча сөйләшәм"
Программа разработана для детей, плохо владеющих татарским языком. Главная цель, решаемая при реализации данной программы по родному (татарскому) языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развити...
2 класс. КИМ по изо (татарча)
2 сыйныфта сынлы сәнгатьтән укучыларның белемнәрен тикшерү максатыннан төзелгән тест биремнәре....
Гомуми- интеллектуаль юнәлеше буенча “Татарча да яхшы бел” дәрестән тыш эшчәнлек курсына эш программасы.
1 сыйныф укучылары өчен дәрестән тыш эшчәнлеккә эш программасы. Кыскача эчтәлектә " Сөйләм культурасы " дигән бүлек бар....
