Рабочие программы "УМК 2100" 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

УТВЕРЖДАЮ                                                    Директор ГБОУ СОШ № 371...

____________ /...

«__»  августа         2013 г.

СОГЛАСОВАНО                                           Заместитель директора по УВР

______________ /_________________

«__»  августа         2013 г.

РАССМОТРЕНО                                                          На заседании МО               ______________________________

______________________________

Протокол № ________                                         от _____августа         2013 г.                    Руководитель МО                                 _____________ /________________

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Слово (введение)

6

2

Предложение

11

3

Текст

12

4

Слово (продолжение)

117

В том числе:

Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?

6

Слова, которые отвечают на вопросы -Какой? Какое? Какая? Какие?

10

Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал?

5

Связь слов в предложении

7

Слова, к которым нельзя задать вопрос

8

Части слова. Корень

4

Части слова. Суффикс

4

Части слова. Приставка

7

Алфавит. Написание большой буквы в словах

13

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

14

Правописание букв Ь и Ъ

15

Безударная гласная в корне

12

Правописание проверяемых согласных на конце слова

12

5

Повторение

13

6

Резерв

11

Итого:

170

№ п/п

Тема урока

Тип урока *

Элементы содержания

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Вид и форма контроля

Дата

1

Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове?

Вводный

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи.

Знание того, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Умение выделять в устной речи и оформлять на письме предложение.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Вводный.

Индивидуальный опрос

03.09

2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.)

Комбини

рованный

Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка.

Умение слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Текущий.

С / р. с толковым словарем

04.09

3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.)

Комбини

рованный

Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка.

Умение слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Текущий.

Фронтальный опрос.

05.09

4

Как устроен наш язык?

УПЗУ

Закрепление знаний о многозначности и однозначности слов. Знакомство с переносным и прямым значением слова. Обогащение словарного запаса учащихся, обучение правильному использованию слов в речи.

Знание того, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий.

Исследовательская работа.

06.09

5

Проверочное списывание № 1

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове. Развитие орфографической зоркости.

Умение без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Текущий.

Самостоятельная работа.

09.09

6

«Опасные» места в словах русского языка. Обобщение.

УОиСЗ

Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне.

Умение ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне,изученные ранее.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Тематический.

Тетрадь «Пр. и к / р.», с. 1

10.09

7

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.

Комбини

рованный

Обобщение знаний о предложении. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развитие умения точно употреблять слова в речи.

Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и при- чинно-следственные связи.

Текущий.

Фронтальный опрос.

11.09

8

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

Комбини

рованный

Совершенствование умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложение в письменной речи. Развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса

Знание отличительных признаков предложений. Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Текущий.

Фронтальный опрос.

12.09

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

УПЗиУ

Совершенствование умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложение в письменной речи. Развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса

Знание отличительных признаков предложений. Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Текущий.

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст»

13.09

10

Списывание предложений и оформление их на письме

Комбини

рованный

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Совершенствование умения делить текст на предложения. Формирование умения выбирать подходящие к предложению схемы из предложенных учителем вариантов.

Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста, воспринятого на слух.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Тематический. Списывание.

16.09

11

Списывание предложений и оформление их на письме.

Комбини

рованный

Совершенствование умений отличать слова, словосочетания, предложения. Знакомство учащихся с предложениями, состоящими из одного или нескольких слов; формирование умений правильно списывать текст (не разделенный на предложения).

Знание признаков предложений и словосочетаний, умение отличать их от группы слов. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

Текущий.

Фронтальный опрос   «Что знаем о предложении?»

17.09

12

Конструирование

предложений.

Урок повторения

Совершенствование умений правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения. Развитие умения составлять различные по интонации и цели высказывания предложения.

Умение составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

 Текущий. Индивидуальная работа.

18.09

13

Знаки препинания в конце предложений.

Комбини

рованный

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией.

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий.

Взаимоконтроль

19.09

14

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией. Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

Комбини

рованный

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией.

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий.

Фронтальный опрос

20.09

15

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

УОиСЗ

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Тематический.

Словарный диктант  

23.09

16

Проверочная работа №1 по теме «Предложение».

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся о предложении: отличия предложения от группы слов, словосочетаний; способы оформления предложений на письме, знаки препинания в конце предложений, схемы предложения.

Умение различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

 Тематический.

Проверочная работа.

24.09

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Совершенствование умения объяснять правильное написание в случае ошибки. Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.

Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Текущий.

Самоконтроль.

25.09

18

Признаки текста.

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Текущий.

Тетрадь «Пр. и к / р.»,

26.09

19

Признаки текста.

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять его краткий план.

Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая его нормы построения.

Текущий.

Фронтальный опрос,

27.09

20

Роль заглавия в тексте.

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о смысле заголовка текста. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста; умений предполагать содержание текста по его заглавию, иллюстрациям к тексту.

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Текщий.

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст»

30.09

21

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста.

Комбини

рованный

Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Тематический.

Словарный диктант  

01.10

22

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста.

Комбини

рованный

Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Текущий

Исследовательская работа.

02.10

23

Восстановление деформированного текста.H. Толстой «Чиж».

УРР

Знакомство учащихся с рассказом Л.Н.Толстого «Чиж». Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Умение устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

 Текущий.

Работа в парах.

03.10

24

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.

УПЗиУ

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте

Умение классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий.

Взаимоконтроль,

04.10

25

Конструирование

текстов.

Комбини

рованный

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий.

Фронтальный опрос,

07.10

26

Конструирование

текстов,

предложений.

Комбини

рованный

Развитие связной монологической речи. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, редактировать текст.

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Тематический.

Словарный диктант  

08.10

27

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

УОиСЗ

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять план текста.

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 Текущий.

Опрос «Это ты знаешь и умеешь».

09.10

28

Проверочная работа N9 2 «Текст».

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, понимать основную мысль, восстанавливать деформированный текст.

Умение озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; составлять план текста.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Тематический.

Проверочная работа.

10.10

29

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять его план, восстанавливать деформированный текст.

Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Тематический.

Тетрадь «Пр. и к / р.»,

11.10

30

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

УОНМ

Формирование умения соотносить вопросы кто? и что? и слово - название предмета. Совершенствование умения ставить вопросы к словам. Развитие умения группировать слова по признаку «одушевленные- неодушевленные».

Знание того, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос что? - неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам- предметам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

Индивидуальный опрос

14.10

31

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

УОНМ

Развитие связной монологической речи. Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что?

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Текущий.

Фронтальный опрос.

15.10

32

Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант

Комбини

рованный

Обогащение активного словаря учащихся. Развитие умений находить орфограммы в словах, объяснять их написание.

Умение создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Тематический.

Словарный диктант.

16.10

33

Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу».

УРР

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте. Развитие умения составлять словосочетания «сущ.+ прил.», подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Развитие речи учащихся. Совершенствование умения ставить вопросы к словам.

Умение точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

Текущий.

Творческое задание: записать тематическую группу слов

17.10

34

Вопросы Кто? Что?

Комбини

рованный

Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах

Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

 Текущий.

Индивидуальная работа.

18.10

35

Вопросы Кто? Что?

Комбини

рованный

Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах.

Знание того, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Текущий.

Индивидуальный опрос .

21.10

36

Наблюдение над словами- признаками. Вопросы к словам- признакам.

УОНМ

Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, и их ролью в речи. Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам- признакам.

Знание того, что такое «части речи», на какие вопросы отвечают слова- признаки. Умение ставить вопросы к словам- признакам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

 Текущий.

Исследовательская работа.

22.10

37

Как связаны между собой слова- названия и слова- признаки

УОНМ

Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие умения подбирать к словам- предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов- признаков.

Знание способа обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова - признаки.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

Текущий.

Фронтальный опрос.

23.10

38

Связь слов- предметов и слов- признаков.

УОНМ

Формирование умений составлять словосочетания из заданных слов. Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий.

Фронтальный опрос.

24.10

39

Связь слов- названий и слов- признаков.

УПЗиУ

Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Умение устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Самостоятельная работа.

25.10

40

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?

Комбини

рованный

Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов- признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов- предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Умение находить в предложении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать слова-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

Взаимоконтроль.

28.10

41

Обучающее изложение текста «Снеговик» по вопросам.

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Текущий.

Фронтальный опрос.

29.10

42

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного материала.

Урок закрепления

Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

30.10

43

Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?, Какой? Какая? Какое? Какие?».

УОиСЗ

Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов- признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов- предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Самостоятельная работа.

31.10

44

Проверочная работа №3 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?».

УКЗ

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Развитие умения ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме.

Умение находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

Тематический.

Проверочная работа.

01.11

45

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

 Текущий.

Самоконтроль.

11.11

46

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

УОНМ

Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.

Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез,  основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

  Текущий.

Исследовательская работа.

12.11

47

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

УОНМ

Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.

Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам - действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез,  основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

Текущий.

Фронтальный опрос.

13.11

48

Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

УОНМ

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Формирование умения ставить вопросы к глаголам

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Текущий.

Индивидуальный опрос.  

14.11

49

Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что сделал?

Комбини

рованный

Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Формирование умения ставить вопросы к глаголам.

Умение задавать вопросы к словам, находить в тексте слова-действия, группировать слова в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

Текущий.

Фронтальный опрос.

15.11

50

Грамматическая основа предложения

УОиСЗ

Закрепление знаний о предложении. Практическое знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, умения отличать основу предложения от словосочетаний. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?-, подбирать слова-действия к словам- предметам; находить грамматическую основу.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Индивидуальная работа.

18.11

51

Как связаны слова в предложении. Вопросы от слова к слову в предложении.

УОНМ

Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий.

Взаимопроверка

19.11

52

Обучающее изложение текста «Синичка» по вопросам.

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

Тематический.

Изложение.

20.11

53

Работа над ошибками. Действующее лицо или предмет в предложении.

Комбини

рованный

Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. Совершенствование навыка написания слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

 Текущий.

Самоконтроль.

21.11

54

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

УОиСЗ

Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения.

Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Текущий.

Исследовательская работа.

22.11

55

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

УОиСЗ

Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения.

Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Текущий.

Индивидуальная работа.

25.11

56

Проверочная работа №4 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Что сделал? Что делал? Что делает?».

УКЗ

Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Умение составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

 Тематический.

Проверочная работа.

26.11

57

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Отработка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Текущий.

Самоконтроль.

27.11

58

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

УОНМ

Формирование представлений учащихся о роли междометий в речи. Совершенствование умения правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. Совершенствование умений ставить вопросы к словам.

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их; роль междометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий.

Фронтальный опрос.

28.11

59

Сравнение слов- названий, слов- действий и слов- признаков со словами, которые выражают чувства.

УОНМ

Формирование умений различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос; употреблять в речи понятие «предлог».

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Текущий.

Фронтальный опрос.

29.11

60

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Комбини

рованный

Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении.

Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Тетрадь

«Пр. и к / р.»,

02.12

61

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение).

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста

Умение передавать содержание картины, выделять части текста красной строкой, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Тематический.

Составление рассказа.

03.12

62

Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами.

Комбини

рованный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий.

Самоконтроль.

04.12

63

Роль предлогов в предложении.

УПЗиУ

Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Уточнение представления о роли предлогов в речи. Развитие умения выделять предлоги в устной и письменной речи. Развитие грамотной, связной монологической речи. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Знание роли предлогов в предложении; того, что: если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий.

Письмо по памяти, упр. 95, с. 45 (Д.м.)

05.12

64

Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

УКЗ

Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Знание правила о предлогах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Тематический.

Проверочная работа.

06.12

65

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбини

рованный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

 Текущий.

Самоконтроль.

09.12

66

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

УОНМ

Актуализация знаний учащихся о признаках однокоренных слов; развитие умения сравнивать слова. Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий.

Исследовательская работа.

10.12

67

Группа однокоренных слов. Определение и развитие корня в группе однокоренных слов.

Комбини

рованный

Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова. Формирование умения подбирать однокоренные слова. Совершенствование умения выделять корень слова.

Умение подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Текущий.

Фронтальный опрос.

11.12

68

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Комбини

рованный

Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Знание двух признаков однокоренных слов. Умение распознавать однокоренные слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

С / р.с коллективной проверкой.

12.12

69

Контрольный диктант №1.

УКЗ

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Умение записывать под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных правил).

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Тематический.

Контрольный диктант.

13.12

70

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

УОНМ

Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Знание определения суффикса, его графического обозначения, значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Индивидуальный опрос

16.12

71

Нахождение суффикса в слове.

Комбини

рованный

Уточнение представлений учащихся о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать.

Знание определения суффикса, его графического обозначения; значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Текущий.

Индивидуальная работа.

17.12

72

Нахождение суффикса в слове.

Комбини

рованный

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Знание определения суффикса, его графического обозначения. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Текущий.

Индивидуальная работа.

18.12

73

Проверочное списывание N2. Разбор слов по составу.

Комбини

рованный

Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова, находить корень слова.

Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Тематический.

Проверочное списывание.

19.12

74

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании; правила написания приставок. Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий

Текущий. Фронтальный опрос.

20.12

75

Роль приставок в словообразовании.

УОНМ

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании. Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

 Текущий.

Коллективная работа.

23.12

76

Образование слова с помощью приставок.

Комбини

рованный

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка.

Умение находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

 Текущий.

Фронтальный опрос.

24.12

77

Резерв

25.12

78

Резерв

26.12

79

Резерв

27.12

80

Значение приставок. Слитное написание приставок. Различение приставок и предлогов.

УПЗиУ

Развитие умения видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. Совершенствование навыков орфографически правильного письма слов с изученными орфограммами.

Умение слитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии

Текущий контроль. Словарный диктант.

13.01

81

Различение приставок и предлогов.

УОиСЗ

Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; графически верно выделять приставку в словах.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании. Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Тематический контроль.

14.01

82

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

УКЗ

Развитие умения применять на практике полученные знания. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.

Тематический.

Проверочная работа.

15.01

83

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбини

рованный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения разбирать слова по составу.

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

16.01

84

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

УОНМ

Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей. Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий.

Индивидуальный опрос.

17.01

85

Нарицательные существительные. Имена собственные. Заглавная буква.

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи.

Текущий.

Коллективная работа.

20.01

86

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Текущий.

Фронтальный опрос.

21.01

87

Заглавная буква в именах сказочных героев.

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий.

Фронтальный опрос.

22.01

88

Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень.

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Текущий.

Фронтальный опрос.

23.01

89

Заглавная буква в названиях рек и морей.

УПЗиУ

Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Текущий.

Фронтальный опрос.

24.01

90

Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.

УОиСЗ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий .

Самостоятельная работа.

27.01

91

Почему одно и то же слово может быть написано и с большой, и с маленькой буквы.

УОНМ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

Коллективная работа.

28.01

92

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

УРР

Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Умение составлять и записывать текст по рисунку; применять полученные знания на практике; правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Тематический.

Сочинение.

29.01

93

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

УПиКЗ

Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Умение редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Самоконтроль.

30.01

94

Упражнение в правописании имен собственных.

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

Фронтальный опрос.

31.01

95

Упражнение в правописании имен собственных.

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий

Фронтальный опрос.

03.02

96

Упражнение в правописании имен собственных.

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий. Формулировка правила

04.02

97

Написание букв И, У, А после шипящих (повторение).

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о звуках [ж] и [ш] как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Текущий.

Коллективная работа.

05.02

98

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о понятиях: орфограмма, орфографическое правило. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил

06.02

99

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм.

УПЗиУ

Уточнение представлений учащихся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий.

Индивидуальный опрос.

07.02

100

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм.

Комбини

рованный

Уточнение представлений учащихся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова  по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий контроль.  

10.02

101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм.

Комбини

рованный

Уточнение представлений учащихся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова  по составу.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Текущий.

Письмо слов с изученными орфограммами

11.02

102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений.

Комбини

рованный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова  по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий контроль. Словарный диктант.

12.02

103

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений.

Комбини

рованный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧАЩА.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тематический контроль. «Пр. и к/р »,

13.02

104

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА.

Комбини

рованный

Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Тематический.

Фронтальный опрос.

14.02

105

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Развитие орфографических умений.

Комбини

рованный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Тематический.

Фронтальный опрос.

17.02

106

Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих.

УНЗиУ

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Тематический.

Фронтальный опрос.

18.02

107

Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих.

УНЗиУ

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Тематический.

Фронтальный опрос.

19.02

108

Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих.

УНЗиУ

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Тематический.

Фронтальный опрос.

20.02

109

Контрольный диктант N2 по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

УКЗ

Совершенствование умения писать тест под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи и правильно писать предложения. Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Умение записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Тематический.

Контрольная работа.

21.02

110

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Текущий.

Самоконтроль.

24.02

111

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

УОНМ

Развитие умения различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. Развитие орфографической зоркости.

Знание способа обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Коллективная работа.

25.02

112

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине.

УОНМ

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

Умение обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Тематический.

Фронтальный опрос.

26.02

113

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине и на конце слова.

УОНМ

Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Текущий контроль. Проверка знания правила

27.02

114

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.

УОНМ

Совершенствование умения обозначать на письме мягкие согласные звуки. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Текущий контроль.  

28.02

115

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

Тематический.

Фронтальный опрос.

03.03

116

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

УПЗиУ

Формирование умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Тематический.

Фронтальный опрос.

04.03

117

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

УПЗиУ

Формирование умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

Проверка знаний правил.

05.03

118

Звук И и его обозначение на письме.

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о мягком звуке [й’]. Развитие умений делить для переноса слова с Й в середине слова. Развитие орфографической зоркости.

Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Текущий.

Фронтальный опрос.

06.03

119

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

УОНМ

Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Индивидуальный опрос.

07.03

120

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

УОНМ

Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Фронтальный опрос.

10.03

121

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Комбини

рованный

Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Текущий.

Фронтальный опрос.

11.03

122

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Комбини

рованный

Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Текущий.

Фронтальный опрос.

12.03

123

Правописание слов с разделительным Ъ.

УОиСЗ

Формирование умения писать слова с разделительным Ъ, делить такие слова для переноса. Развитие навыка применения полученных знаний на практике.

Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий.

Проверка знаний.

13.03

124

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

УКЗ

Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами.

Умение писать слова с разделительным Ь и Ъ.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Тематический.

Контрольный диктант.

14.03

125

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Текущий.

Самоконтроль.

17.03

126

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

УОНМ

Совершенствование умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развитие умения находить в словах корень, определять безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарем.

Умение различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

Текущий.

Фронтальный опрос.

18.03

127

Резерв

19.03

128

Резерв

20.03

129

Резерв

21.03

130

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Комбини

рованный

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.

Знание того, что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения

Текущий контроль. Проверка знания правила

01.04

131

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными.

УОНМ

Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Текущий контроль.  

02.04

132

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными.

УОНМ

Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Тематический контроль.

03.04

133

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Комбини

рованный

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.

Знание того, что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Текущий контроль. Словарный диктант.

04.04

134

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

УПЗиУ

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. Совершенствование умения графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».

Знание графического обозначения орфограмм. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Тематический контроль.

07.04

135

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила).

УОиСЗ

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

Знание графического обозначения орфограмм. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Текущий.

Проверка знаний.

08.04

136

Проверочная работа N9 7 по теме «Безударные гласные в корне».

УКЗ

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением норм орфографии, знакомых учащимся.

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Тематический.

Проверочная работа.

09.04

137

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Комбини

рованный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Текущий контроль.

10.04

138

Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне».

УКЗ

Проверка умения детей слышать безударную гласную в слове, проверять ее. Совершенствование умения графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости. Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Тематический.

Контрольный

11.04

139

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Текущий.

Самоконтроль.

14.04

140

Свободный диктант. Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

УРР

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Тематический.

Свободный диктант.

15.04

141

Оглушение звонких согласных на конце слова.

УОНМ

Повторение знаний о парных согласных. Наблюдение за оглушением звонких согласных на конце и в середине слова.

Умение назвать парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

Фронтальный опрос.

16.04

142

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограммы.

УОНМ

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. Развитие умения анализировать звуковой состав слов.

Умение различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Фронтальный опрос.

17.04

143

Правописание слов с изученной орфограммой.

УОНМ

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе

Текущий.

Самостоятельная работа.

18.04

144

Правописание слов с изученной орфограммой.

УОНМ

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе

Текущий.

Самостоятельная работа.

21.04

145

Свободный диктант. Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

УРР

Совершенствование умения применять полученные знания на практике. Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Тематический.

Свободный диктант.

22.04

146

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

УПЗиУ

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание того, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

Самостоятельная работа.

23.04

147

Изложение на основе зрительного восприятия текста.

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тематический.

Изложение.

24.04

148

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Текущий.

Самоконтроль.

25.04

149

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

УОиСЗ

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий контроль. Тест

28.04

150

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

УКЗ

Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Тематический.

Контрольный диктант.

29.04

151

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Текущий.

Самоконтроль.

30.04

152

Контрольное

списывание

УКЗ

Совершенствование навыка правильного написания слов (орфографически и каллиграфически).

Умение списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Тематический.

Списывание.

05.05

153

Повторение по теме «Текст».

Урок повторения

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Текущий.

Самостоятельная работа.

06.05

154

Повторение по теме

«Предложение».

Урок повторения

Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

Текущий контроль. Тест

07.05

155

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Словарный диктант.

УОиСЗ

Совершенствовать умения определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Умение определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Текущий контроль.

Словарный диктант.

08.05

156

Свободный диктант.

УРР

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Тематический.

Свободный диктант.

12.05

157

Повторение изученных орфограмм.

Уро по-вторения

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи.

Знание изученных орфограмм. Умение находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами.

 Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

Самостоятельная работа.

13.05

158

Повторение и классификация изученных орфограмм.

Урок по -вторения

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Текущий.

Самостоятельная работа.

14.05

159

Повторение и классификация изученных орфограмм.

Урок по -вторения

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Текущий.

Самостоятельная работа.

15.05

160

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам.

Умение составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез

Тематический.

Изложение.

16.05

161

Работа над ошибками

Урок повторения

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Текущий.

Самоконтроль.

19.05

162

Итоговая контрольная работа

УКЗ

Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во втором классе. Умение писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; различать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Итоговый.

20.05

163

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбини

рованный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Текущий.

Самоконтроль.

21.05

164

Итоговый диктант.

УКЗ

Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Умение писать под диктовку текст из 50-55 слов с соблюдением всех орфографических норм, изученных за 2 года обучения.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Тематический.

Итоговый диктант.

22.05

165

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Заключительный урок

Комбини

рованный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Текущий.

Самоконтроль.

23.05

Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень

«2» - неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача.

1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:

• либо новые, получаемые в данный момент знания;
• либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» - приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:

• либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;
• либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» - превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Норма

«5»

(«отлично»)

«4»

(«хорошо»)

«3»

(«удовлетвори

тельно»)

«2»

(«плохо»)

Диктант

45-55

слов

Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.

Уровень выполнения требований выше удовлетворительного, не более 2 ошибок.

Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание

30-40

слов

Безукоризненно выполненная работа без исправлений.

1-2 исправления или одна ошибка.

2-3 ошибки.

4 и более ошибок.

Словарный

диктант

8-10

слов

Без ошибок.

1 ошибка.

2 ошибки.

3 и более ошибок.

№

урока

Вид работы

Темы

5

Проверочное списывание № 1

Повторение пройденного в первом классе

16

Проверочная работа № 1

Предложение

28

Проверочная работа № 2

Текст

32

Словарный диктант

Слова с непроверяемыми написаниями

44

Проверочная работа № 3

Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?

56

Проверочная работа № 4

Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что сделал? Что делал?

64

Проверочная работа № 5

Слова, к которым нельзя задать вопрос

69

Контрольный диктант № 1

За первое полугодие

67

Проверочное списывание № 2

Раздельное написание слов с предлогами

73

Проверочная работа № 6

Части слова. Корень. Суффикс. Приставка

110

Контрольный диктант № 2

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

125

Контрольный диктант № 3

Правописание букв Ь и Ъ

137

Проверочная работа № 7

Безударная гласная в корне

139

Контрольный диктант № 4

Безударная гласная в корне

151

Контрольный диктант № 5

Написание проверяемых согласных на конце слова

153

Контрольное списывание

Программный материал за весь год обучения

156

Словарный диктант

Слова с непроверяемыми написаниями

163

Итоговая контрольная работа

Программный материал за весь год обучения

165

Итоговый диктант

Программный материал за весь год обучения

ИТОГО:

Проверочные работы

7

Списывания

3

Словарные диктанты

2

Диктанты

6

Контрольные работы

1

УТВЕРЖДАЮ                                                    Директор ГБОУ СОШ № 371...

____________ /...

«__»  августа         2013 г.

СОГЛАСОВАНО                                           Заместитель директора по УВР

______________ /_________________

«__»  августа         2013 г.

РАССМОТРЕНО                                                          На заседании МО               ______________________________

______________________________

Протокол № ________                                         от _____августа         2013 г.                    Руководитель МО                                 _____________ /________________

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Количество контрольных работ

1

«Там, на неведомых дорожках...»

23

1

2

«Сказочные человечки»

27

1

3

«Сказочные богатыри»

13

1

4

«Сказка мудростью богата»

20

1

5

«Сказка ложь, да в ней намёк...»

21

1

6

«Самое обыкновенное чудо»

24

1

7

Резервные уроки

8

Итого

136

6

№ п/п

Тема урока

Тип урока *

Элементы содержания

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Вид и форма контроля

Дата

1

Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия» , «Сказочка»)

ВУ

Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.

Знание способов ориентирования в учебнике. Умение различать элементы книги (учебника): обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Текущий.    Тетрадь.

03.09.

2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

ВЧ

Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.

Умение определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное, давать краткую характеристику героев.

Уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной речи, передавая содержание текста, соблюдая нормы построения текста.

Прослушивание пересказов (вид пересказа выборочный). Работа по вопросам, составленным детьми к тексту.

04.09

3

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».

НТ

Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.

Знание отличий сказки от других литературных жанров. Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Текущий.              Тетрадь.

06.09.

4

Русские народные сказки. Сказка «Иван -крестьянский сын и чудо - юдо».

НТ

Продолжение знакомства с русскими народными сказками. Знакомство с новым литературным произведением. Обучение  пониманию содержания литературного произведения. Формирование умения давать краткую характеристику героям прочитанного произведения.

Знание отличий литературных (авторских) сказок от народных. Умение составлять небольшое монологическое высказывание на основе прочитанного текста; приводить примеры из произведений фольклора.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, предавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Чтение сказки наизусть

09.09.

5

Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Законы волшебной сказки.

НТ

Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.

Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять  основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, проводить обобщенные способы действий.

Текущий.              Тетрадь.

10.09.

6

Как сказки сказываются.

ОНЗ

Повторение знаний учащихся о жанровых особенностях сказок в целом и волшебных сказок в частности. Формирование умения различать волшебные, бытовые и сказки о животных.

Знание особенностей сказки как литературного жанра. Умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Прослушивание пересказов (вид пересказа выборочный). Работа по вопросам, составленным детьми к тексту

11.09.

7

«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок».

НТ

Знакомство с биографией и творчеством Петра Павловича Ершова. Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию. Продолжение работы над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Знание названий, основного содержания изучаемого литературного произведения, его автора; отличительных особенностей литературной сказки. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; читать отрывки стихотворных произведений наизусть.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Текущий.              Тетрадь.

13.09.

8

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»).

НТ

Продолжение знакомства со сказкой П. Ершова «Конек- Горбунок». Обучение умению сравнивать народные и авторские сказки; умению видеть скрытый смысл, заключенный в сказках. Развитие речи и мышления учащихся.

Умение воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение сказки наизусть

16.09

9

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».

РУ

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Обучение подробному пересказу с соблюдением логики изложения

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Текущий.

Чтение отрывков наизусть

17.09

10

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

НТ

Знакомство с жизнью и творчеством Александра Сергеевича Пушкина. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение особенностей фольклорной и литературной сказки; их сходство и различие. Знакомство с нравственными устоями русского народа, воплощенными в сказке.

Умение различать сказки народные и литературные; различать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Умение выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Прослушивание пересказов (вид пересказа выборочный). Работа по вопросам, составленным детьми к тексту

18.09.

11

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

РУ

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, места для характеристики героев. Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.

Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Читать вслух и про себя тексты учебников при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Чтение сказки наизусть

20.09

12

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

ОНЗ

Формирование  навыка выразительного чтения стихотворных произведений. Формирование у учащихся умения понимать содержание литературного произведения. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.

Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию

Уметь точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Пересказ прочитанного дома отрывка

23.09

13

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович».

НТ

Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, добре и зле. Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Обучение выборочному чтению отрывком художественного произведения, поиску ответов по содержанию прочитанного.

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять план.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Выборочное чтение

24.09

14

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»).

РУ

Развитие умения формировать основную мысль произведения; соотносить основную мысль и заглавие произведения. Развитие умения делить текст на части.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Чтение сказки наизусть

25.09

15

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»).

ОНЗ

Развитие умения давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

Текущий.        Просмотр и обсуждение иллюстраций

27.09

16

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»).

НТ

Знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова. Раскрытие понятие сказка как жанра литературы, выявление его особенностей в сопоставлении со сказкой. Развитие умения давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Имение представлений о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажова. Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Текущий.        Тетрадь.

30.09

17

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное копытце»).

ОНЗ

Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие умений воспринимать  и понимать эмоциональные  переживания героев. Развитие умения к авторскому слову в художественном тексте.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.

Осознавать способы и приемы действий при  решении учебных задач. Предлагать разные  способы выполнения заданий.

Чтение сказки наизусть

18

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

НТ

Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Развитие умения находить в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные приметы.

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Прослушивание пересказов (вид пересказа выборочный). Работа по вопросам, составленным детьми к тексту.

01.10.

19

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»).

НТ

Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Текущий.

Прослушивание пересказов. Смотр-конкурс. Сопоставление рисунков с содержанием текста

02.10

20

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка.

РУ

Продолжение знакомства со сказками разных народов. Развитие умения учувствовать в диалоге при обсуждении прочитанного  произведения. Развитие умения находить информацию в тексте изучаемого произведения по заданию учителя.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Текущий.    Просмотр и обсуждение иллюстраций

04.10

21

Всех скороговорок не перескороговоришь.

НТ

Знакомство с образцами малых фольклорных жанров. Формирование навыков выразительного, беглого, правильного чтения. Развитие дикции учащихся.

Знание особенностей малых фольклорных жанров. Умение читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпические нормы и правила

Осознать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Тематический. Прослушивание и анализ сказок, написанных детьми

07.10

22

Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках... ». Проверочная работа №1.

ИУ

Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного. Развитие умения формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения.

Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений сказки, называть «сказочные приметы»; определять принадлежность персонажей к «положительным героям», «отрицательным героям», «героям- помощникам» и «нейтральным персонажам».

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

Пересказ прочитанного дома отрывка. Проверочная работа №1.

08.10

23

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

ВЧ

Развитие умения работать с книгой. Развитие связной монологической речи. Расширение круга детского чтения.

Умение работать с предисловием и послесловием в книге.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

Прослушивание пересказов (вид пересказа выборочный). Работа по вопросам, составленным детьми к тексту

09.10

24

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»).

ВУ, НТ

Совершенствование навыка правильного чтения незнакомого текста. Развитие умений работать в парах. Формирование умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.

Текущий.

Работа в парах по выбору нужной интонации чтения стихотворения

11.10

25

Знакомство с Муми-семейством  (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть).

НТ

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Осознанное, правильное выразительное чтение.

Знание названия, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Текущий.

Прослушивание вступления, анализ интонации

14.10

26

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть).

НТ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста

Текущий.

Проверка умения составлять рассказы о персонажах

15.10

27

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4 части).

НТ

Пересказ текста.  Устное сочинение повествовательного характера.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Текущий.

Прослушивание рассказов с опорой на карту Муми-Дола

16.10

28

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

РУ

Построение небольшого монологического высказывания о героях

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Тематический. Набор карточек по теме «Сказочные человечки»

18.10

29

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», ч.1 и 2).

НТ

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи, передавая содержание текса и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Смотр.(Проверка творческого задания.)

21.10

30

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мужи», ч.3 и 4).

НТ

Осознанное выразительное чтение.

Умение осознанно, выразительно читать изучаемые произведения; находить отрывки в тексте, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи, передавая содержание текса и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Подбор слов для словесного рисования

22.10

31

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс  (5-6 части главы «Пауки и мухи»).

НТ

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Текущий. Зачитывание рассуждений. Выборочное чтение

23.10

32

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс  (7 -8 части главы «Пауки и мухи»).

НТ

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Текущий.

Составление характеристики

25.10

33

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит».

РУ

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

Тематический. Набор карточек по теме «Сказочные человечки. Составление рассказов о персонажах сказки

28.10

34

Смешная история (А. Милн «Винни Пух», глава 3).

НТ

Знакомство с жизнью и творчеством Алана Милна. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Текущий.

Зачитывание найденных слов и выражений

29.10

35

Характеры героев сказки А. Милна «Винни Пух» (глава 3).

РУ

Герои произведения, анализ.  Построение небольшого монологического высказывания.

Знание авторов прочитанных произведений. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев.

Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий. Выступления на конкурсе «Лучший рассказчик». Прослушивание рассказов о Винни-Пухе

30.10

36

Главный герой повести А. Милна «Винни Пух».

РУ

Пересказ текста. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи, передавая содержание текста.

Текущий. Выступления на конкурсе «Лучший рассказчик». Прослушивание рассказов о Винни-Пухе

01.11

37

Песенки сказочных человечков.

ИУ

Жанр произведения. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Текущий.  Ответы на вопросы, составленные детьми

11.11

38

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино» . Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино» ) .

НТ

Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний.

Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Умение учувствовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Уметь осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи, передавая содержание текста.

Текущий.

Проверка творческого задания

12.11

39

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно»).

НТ

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний.

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять  основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, проводить обобщенные способы действий.

Текущий.

Инсценирование отрывка из сказки

13.11

40

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино».

РУ

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

Текущий.

Работа по составленным детьми вопросам

15.11

41

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино».

ИУ

Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Тематический.

Смотр знаний.

(Выступление в телеэфире

18.11

42

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

НТ

Произведения зарубежной литературы. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: сказочная повесть. Умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста.

Умение строить монологические высказывания, а также аргументированно участвовать в диалоге, размышлять по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово. Умение пересказывать текст от лица разных героев изучаемого произведения; составлять характеристику героев по плану.

 Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Текущий.

Прослушивание выступлений детей на тему «Чему учит сказка»

19.11

43

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

НТ

Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение  работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Умение пересказывать текст, делить его на части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведения; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Текущий.

Прослушивание пересказов

20.11

44

Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

РУ

Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение находить в тексте материал для составления характеристики героя, составлять небольшое монологическое высказывание - рассуждение о причинах поведения главного героя.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); определять новое от неизвестного; выделять главное; составлять план.

Тематический. Комплексная работа над произведением

22.11

45

Фантазии Астрид Линдгрен ( «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1-2).

НТ

Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) текста.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять  основную и второстепенную информацию. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанию и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Текущий.

Игровая ситуация.

(Прослушивание аннотаций)

25.11

46

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…» Часть 3-я).

НТ

Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Уметь осознанно и произвольно говорить  в устной речи.

Текущий.

Прослушивание пересказ. Конкурс «самого лучшего в мире рассказчика»

26.11

47

Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…» Часть 4-я).

НТ

Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, составлять портретную характеристику героев.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанию и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Текущий.

Набор заданий по теме «Сказочные человечки

Прослушивание пересказов

27.11

48

Обобщение по разделу № 2. Проверочная работа № 2.

ИУ

Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения.

Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями на основе различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проверочная работа № 2.

29.11

49

Сочинение – рассказ о сказочном человечке.

РР

Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения.

Умение составлять небольшой текст о любимом сказочном герое, оформлять его на письме с соблюдением изученных орфографических правил.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Тематический. Тетрадь.

Смотр знаний

02.12

50

Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки

ИУ

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.).

Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Тематический.

Смотр знаний.

(Выступление детей)

03.12.

51

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

ВУ, НТ

Произведения выдающихся  представителей русской литературы.