Технологическая карта занятия по краеведению по теме "Времена Великих ледников". Обобщение
учебно-методический материал (2 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

I этап «Организационный момент. Эмоциональное погружение в атмосферу занятия»

1. Проверяет готовность класса; осуществляет эмоциональный настрой на занятие

 Слушают

учителя

Умение слушать, наблюдать

Организуют своё рабочее место (рассаживаются в «кинозале»). Приветствуют учителя, гостей

Формирование положительного отношения к школе, учебной деятельности.

II этап «Самоопределение в деятельности»

1.Организует стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной темы посредством ситуативного задания (презентация газеты в стихотворной форме)

Слушают обучающихся; рассматривают предоставленный материал(сетевая газета); анализируют, делают выводы о том, какая тема больше всего заинтересовала исследователей

Понимать и извлекать информацию, представленную в иллюстративно-наглядной и письменной форме; Осознавать познавательную задачу, самостоятельно формулировать цель занятия; осуществлять анализ заметок в сетевой газете и делать выводы

Слушают мнение друг друга, принимают участие в общем обсуждении

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Контролируют правильность ответов  обучающихся

Формирование способности к организации своей леятельности; умения планировать свою деятельность

        III этап «Учебно-познавательная деятельность. Систематизация и обобщение знаний»

1. Организует усвоение содержания учебной темы

2. Организует работу в группах

3.организует беседу, выявляющую представление детей об экспонате краеведческого музея – самки мамонта, о мамонтовой фауне, о причине вымирания мамонтов

4. Организует работу в группе, с целью обобщения знаний о животных ледникового периода

5. Организует презентацию заметки обучающегося о б охотниках древней Сибири, орудиях охоты

6. Организует работу в группе  для инсценирова-ния охоты на мамонтов, с целью выяснения мнения обучающихся о пережитых чувствах каждого действующего лица

7. Организует презентацию заметки обучающихся о первобытном искусстве

1. Смотрят мультипликационный фильм с целью формирования заинтересованности к материалам газеты.

 2. Участвуют в беседе по обсуждению впечатлений от экскурсий в краеведческий музей.

3. В группах соревнуются в умении составлять  пазлы

4. Двое обучающихся последовательно рассказывают подготовленный материал, расширяя содержание заметки в сетевой газете.

5. Рассматривают изображения животных с соответствующим названием, выявляют третьего лишнего, объясняют по какому признаку.

6. Обучающийся демонстрирует самостоятельно изготовленное орудие охоты древнего сибиряка и составляет рассказ по теме заметки в газете, расширяя объём информации.

7.Обучающиеся распределяют роли, инсценируют охоту, рассказывают в обобщающей беседе, что чувствовали при инсценировании своей роли.8. Обучающиеся демонстрирует самостоятельно изготовленные украшения жителей древней Сибири, составляют рассказ по теме заметки в газете, расширяя объём информации.

Анализировать содержание просмотренного видеоматериала

Развивать познавательную инициативу;

Осуществлять актуализацию собственного жизненного опыта;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают своё предположение  о дальнейшем содержании мультипликационного фильма ;

Участвуют в диалоге, строят монологическое высказывание;

Взаимодействуют со сверстниками , выполняя общую задачу (составление пазла, распределение роли инсценировки));

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

участвовать в коллективном обсуждении вопроса;

умение договариваться, находить обще решение практической задачи

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций.

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  способность сохранять доброжелательное отношение к друг другу в ситуации конфликтов интереса (при распределении ролей )

Контролируют правильность выполнения действий  партнёров по группе в составлении пазла, инсценировании, выполнении рисунка

Дополняют информацию;

Умение  принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;

преобразовывать практическую задачу в познавательную

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

IVэтап «Итог  занятия. Рефлексия»

1.Обобщает выступления обучающихся, задаёт вопросы, развивающие самооценку

Отвечают на вопросы, высказывают пожелания издателям газеты

Умение анализировать , делать выводы

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников