Программа внеурочной деятельности "Клуб знатоков ТИМ"
учебно-методический материал (2 класс) по теме

МКОУ «Славянская средняя общеобразовательная школа »

Филиал «Славянская начальная общеобразовательная школа №2»

                                                      Программа

внеурочной деятельности

младших школьников

по  естественно-научному  направлению

«Клуб юных знатоков: ТИМ (творим – исследуем - мыслим!»

                                                                              Разработала:

                                                Ильченко Надежда Дмитриевна,

                                                             учитель начальных классов

                                               с. Славянка

2012год

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательному направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.

Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы «Клуб юных знатоков: ТИМ!», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.

Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка,  но и на создание продукта,  имеющего значимость для других.

В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника,  как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения.

Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск  в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Цель программы: приобщение младших школьников к исследовательской деятельности; создание условий, способствующих  развитию  исследовательских умений; приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Задачи:

• развитие творческой исследовательской активности;
• формирование учащихся способности к организации исследовательской деятельности.
• стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;
• формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;
• формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;
• развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения.

        Программа способствует формированию у школьников следующих видов универсальных учебных действий

ЛУУД:  

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

РУУД:  

• Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности.
• Проговаривать последовательность действий.
• Работать по предложенному учителем плану.
• Отличать правильно выполненное задание от неверного.
• Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

ПУУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое знание от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор  информации.
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  различные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить и формулировать решение проблемы с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

КУУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

       Предметными результатами  исследовательско - проектной деятельности являются формирование следующих умений:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
• выделять существенные признаки предметов;
• сравнивать между собой предметы, явления;
• обобщать, делать несложные выводы;
• классифицировать явления, предметы;
• определять последовательность событий;
• судить о противоположных явлениях;
• давать определения тем или иным понятиям;
• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
• выявлять функциональные отношения между понятиями;
• выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Виды деятельности:  организационно – деятельностные  игры,  викторины,  выпуск газет, памяток,   исследования,  мини – конференции, групповые проекты.

 Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем ведения исследовательского раздела в портфолио школьника.

          Планируемые результаты реализации программы кружка ориентированы на достижение всех трех уровней воспитательных результатов.

          Результаты первого уровня (осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения).

Ученик научится:

• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• Строить речевые высказывания в устной форме;
• Адекватно  воспринимать оценку учителя;
• Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Результаты второго уровня (социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром)  

Ученик научится:

Результаты третьего уровня (приобретение опыта самостоятельного социального действия,  опыт организации совместной деятельности с другими детьми и работы в группе.)

 Ученик научится:

• Применять коммуникативные и презентационные навыки;
• Использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

• Включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
• Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• Задавать вопросы, для организации собственной деятельности.

Тематическое планирование

Содержание

Раздел 1. «Развитие    познавательной сферы»      Диагностика и способы развития внимания, памяти, мышления.  Фантазия и воображение.  Алгоритм. Составление и работа по алгоритмам. Наблюдение за объектами живой и неживой природы, сравнение. Творческие задания.

Раздел 2. «Формирование исследовательских умений»      Кто такой исследователь и что такое эксперимент. Проведение простейших опытов с водой.  Как выбрать тему исследования. Учимся задавать вопросы к обыденным явлениям окружающего мира  Этапы исследования, проекта. Анализ  готового проекта с целью составления памятки «Этапы проекта».        Источники информации.  Поиск информации на заданную тему в книгах, справочниках, коллекциях, Интернете.        Методы исследования – анкетирование, наблюдение. Составление анкет. Экскурсионное занятие по определению деревьев и кустарников по их основным признакам: силуэт, кора, ветки с почками, плоды и семена.        Выбор тем для исследования, формирование рабочих групп.

Раздел 3.  «Исследовательская практика»      Групповая работа над первым исследовательским проектом «Жил – был листок».

Распределение  заданий в группе для работы над проектом.

Работа по отдельным этапам проекта. Гипотеза (предположение).

Поиск информации. Выводы. Оформление проекта.

Раздел 4.  «Защита проектов исследовательской работы»  Защита групповых проектов  1 раз в четверть по темам, согласованным с учителем.

 Сопровождение защиты презентациями,  рисунками.  

                                                 Литература

1. Д.В.Григорьев  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:

пособие для учителя. – М. «Просвещение», 2010г.

2. Примерные программы внеурочной деятельности. Стандарты второго поколения. М.,   Просвещение, 2010 г.

3.   Проектные задачи в начальной школе. Стандарты второго поколения.

     М., Просвещение, 2010 г.

4.  Т.Б.Кропочева Исследовательские экскурсии в начальной школе \\ Начальная школа – 2007г - №11

5.  В.В.Шаповалова  О познавательном интересе и приемах ее активизации \\ Начальная школа  - 2009г. - №7

6.  Л.В.Ляхова Организация научно – исследовательской деятельности учащихся \\  Начальная школа  - 2009г. - №7

7.  Л.В.Усманова Алгоритмы при обучении естествознанию \\ Начальная школа  - 2010г. - №9

8.  Н.Н.Кутявина Организация проектной деятельности в начальной школе\\ Начальная школа  - 2010г. - №10

9.  Е.Ю.Смирнова Развитие  исследовательской активности младших школьников \\ Начальная школа  - 2011г. - №2

10 Т.А.Братанова  Методика организации игр-исследований с младшими школьниками\\ Начальная школа – 2008г - №5