Развитие исследовательских умений и навыков у младших школьников
статья по теме

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

С.Е. Леонова

ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с. Петровка

муниципального района Борский Самарской области

Россия

Приоритетная  задача общества и государства и важная цель образования – воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Достижению цели образования способствует реализация федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

На этапе обучения в начальной школе необходимо формировать у учащихся способность активно реагировать на новизну и сложность меняющегося мира, развивать у учащихся активное познавательное отношение к действительности. Это требует от учителя ориентироваться на активные методы обучения. К таким методам относится исследовательская деятельность обучающихся

Работа по развитию исследовательских умений планируется мною постоянно в рамках урочного и внеурочного образовательного процесса.

Этапы формирования исследовательских умений.

1 класс. На тренировочных занятиях учащиеся в игровой форме осваивают методы исследования: учатся задавать вопросы самому себе, собеседнику; находить нужный материал в книгах; наблюдать и общаться; проводить элементарные опыты. Для активизации познавательной деятельности учащихся используются загадки, ребусы, шарады, логические задачи, ролевые игры, игры-путешествия.

2 класс. Учащиеся знакомятся с элементами исследовательской деятельности, которыми являются: постановка цели; формулирование вопросов; планирование действий; рефлексия. Основной формой организации деятельности на данном этапе является коллективное исследование, которое строится по следующему плану: 1)Выявление проблемы. 2)Постановка цели, задач, определение объекта исследования. 3)Выбор методики исследования. 4)Отбор материала. 5)Соотнесение собранного материала с темой и целью исследования.

Заслуживают интерес творческие проекты по литературному чтению. Результаты деятельности – это творческие отчёт по литературным произведениям на новогоднем празднике, утреннике «Моя Семья», итоговом родительском собрании. Пока это общеклассная деятельность, но каждый ученик уже получает своё небольшое задание, которое должен выполнить самостоятельно.

В 3 классе используется такая форма организации исследовательской деятельности учащихся, как ролевой проект. Участники проекта берут на себя роли литературных героев, упражняются в выразительном чтении, проводят парад-викторину литературных героев. С целью воспитания грамотного читателя в 3 классе организуется совместный проект семьи и школы «Читающая семья».

В 4 классе проводятся самостоятельные исследования по различной тематике. Большой интерес вызвало исследование на тему «Колыбельная песня». В ходе работы были раскрыты секреты колыбельной песни, собраны семейные колыбельные, проанализированы тексты литературных колыбельных песен, выявлено влияние колыбельных на образное восприятие младшего школьника. Тема «Нет лучше дружка, чем родная матушка да родимый батюшка» была посвящена отношению детей к родителям. Работа по данной теме была направлена на осознание и последовательное принятие личностью такой базовой ценности, как семейная жизнь. Учащиеся знакомились с примерами почитания родителей. Писали сочинения-размышления о роли родителей в их жизни.

На данном этапе очень важно помочь ребёнку осуществить самоанализ и самооценку своей деятельности.

В результате педагогического наблюдения были выявлены три уровня развития у детей ценностного отношения к исследовательской деятельности.

1. Низкий – преобладает мотив «избегания», отсутствует интерес к деятельности, радость открытия. Школьник включается в работу по указанию учителя, в ситуации выбора не отдаёт предпочтение исследовательской деятельности.
2. Средний (мотивационно неустойчивый) – основной мотив деятельности – стремление к высокой оценке. Ученик включается в исследование только тогда, когда тема для него интересна.
3. Высокий – преобладают мотивы эмоциональной удовлетворённости, стремления к самовыражению; наблюдается устойчивый интерес к работе. Ученик легко включается в деятельность, увлекается любым исследовательским заданием, в ситуации выбора всегда отдаёт предпочтение исследовательской работе.

Диаграмма 1.Развитие ценностного отношения к исследовательской деятельности

Таблица 1.Система работы по организации исследовательской деятельности младших школьников

Апробированная система работы по развитию исследовательских умений и навыков позволила сделать следующие выводы:

1. К концу 4 класса у 70 % учащихся формируется мотивация и устойчивый интерес к ведению учебно-исследовательской деятельности;
2. Расширяется социальный опыт, развивается творческое мышление младших школьников;
3. Формируются универсальные способы познавательной деятельности.