Рабочие программы 3 класс Школа России
материал (3 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая учебная программа по предмету 

"Математика" 

для 3 класса начальной школы 

срок реализации с 01.09.2012 г по 25.05.2013 г

Составлена на основе примерной программы

начального общего образования по математике (2004 год)

Программу составила учитель начальных классов

Подопригора Татьяна Николаевна 

пгт. Лучегорск

2012 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета "Математика" разработана на основе учебно-методического комплекта "Школа России", а именно авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Калягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, СИ. Волковой, СВ. Степановой.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом базу составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их важнейших свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Изучение курса математики направлено:

1. на развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
2. освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
3. воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
4. Курс математики призван решить следующие задачи:
5. обеспечить необходимый уровень математического развития обучающихся;
6. создать условия для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
7. развить творческие возможности обучающихся;
8. сформировать и развить познавательные интересы.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах - органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых умений.

В связи со спецификой математического материала большое значение придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. При этом важно обеспечить не только приобретение учащимися предусмотренных программой знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития, а также сформировать общеучебные умения, такие как постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.

Помимо формирования у обучающихся осознанных, прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма вычислительных навыков, программа вместе с тем обеспечивает доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает как содержание, так и система расположения материала в курсе.

Большое значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий рассматриваемых фактов. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать постепенное нарастание сложности учебного материала и создает благоприятные условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс предусматривает доступность обучения, способствует пробуждению у обучающихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) - важнейшего математического метода.

Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения комплексного характера, требующие применения знаний из различных разделов курса. Это стимулирует развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, преобразование решенной задачи и др. Постепенно усиливается роль алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверка действий и др.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования. Его содержание позволяет осуществлять связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русским языком, окружающим миром, технологией). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Тематический план

Содержание

"Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание" (9 ч)

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения. Обозначение геометрических фигур буквами.

"Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление" (46 ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и умножение на 1. Умножение числа 0 и умножение на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязи величин (цены, количества, стоимости и др.).

Решение уравнений вида 58-х =27; х - 36 = 23; х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатами действий.

Решение уравнений вида х-3 = 21,х:4 = 9, 27:х = 9 путем подбора.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Их соотношение.

Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

"Доли" (9 ч)

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Их соотношение. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Практическая работа: круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

"Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление" (27 ч)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приемы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а + b; а - b; а • b; с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида х - 6 = 72; х : 8 = 12; 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязи между результатами и компонентами действий.

"Числа от 1 до 1000. Нумерация" (13 ч)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Их соотношение. Практическая работа: единицы массы; взвешивание предметов.

"Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание" (11ч)

Устные приемы сложения и вычитания, сводимые к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в одно-три действия на сложение, вычитание в течение года.

"Числа от 1 до 1000. Умножение и деление" (13 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в одно-три действия на умножение и деление в течение года.

Перечень контрольных и практических работ

Контрольные работы:

входная;

текущие и тематические:

1. порядок действий. Табличные случаи умножения и деления на 2 и 3;
2. таблица умножения и деления. Решение задач;
3. приемы внетабличного умножения и деления. Решение задач и уравнений;
4. деление с остатком. Решение задач;
5. приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел;
6. приемы письменного умножения и деления в пределах 1000;
7. итоговые (1, 2,3-я учебные четверти и в конце года).

Практические работы:

1. площадь;
2. сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки;
3. круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля;
4. единицы массы; взвешивание предметов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В конце третьего года обучения учащиеся должны знать:

1. названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деления;
2. порядок решения выражений из двух-трех действий (со скобками и без них);
3. таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на уровне автоматизма.

В конце третьего года обучения учащиеся должны уметь:

1. читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
2. выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
3. выполнять проверку вычислений;
4. вычислять значения числовых выражений из двух-трех действий (со скобками и без них);
5. решать задачи в одно-три действия;
6. находить периметр многоугольника, в т. ч. прямоугольника (квадрата).

Учебно - методическое обеспечение

1. «Математика», учебник для 3 класса начальной школы, в 2-х частях, М.И. Моро, С.В. Волкова, С.В. Степанова, Москва «Просвещение» 2006 – 2010 г.
2. «Математика», рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы в 2-х частях. М.И. Моро, С.В. Волкова, Москва «Просвещение» 2010 г.
3. Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2-х частях» / В.Н. Рудницкая. М.: «Экзамен», 2010 г.

Литература

1. «Математика», учебник для 3 класса начальной школы, в 2-х частях, М.И. Моро, С.В. Волкова, С.В. Степанова, М.: «Просвещение» 2006 – 2010 г.
2. «Математика», рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы в 2-х частях. М.И. Моро, С.В. Волкова, М.: «Просвещение» 2010 г.
3. Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2-х частях» / В.Н. Рудницкая. М.: «Экзамен» 2010 г.
4. Я иду на урок в начальную школу: Математика: Книга для учителя. - М.: «Первое сентября» 2000 г.
5. Поурочные разработки по математике: 3 класс. К учебному комплекту М.И. Моро – М.: ВАКО 2005 г.
6. Математика для 1 – 4 классов. Дополнительные занятия с детьми. В.В. Зайцев. – Волгоград «Учитель» 2004 г.
7. Тематический тестовый контроль по математике в начальной школе. Н.Г. Кувашова. – Волгоград «Учитель» 2002 г.
8. Математика (в таблицах и схемах). С.К. Алиева, М.: «Лист» 1996 г.
9. Методическая копилка. Для учителей начальных классов. В.П. Шульгина. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002г.

Математика

Общее количество часов – 136

1. I четверть – 32
2. II четверть – 32
3. III четверть – 40
4. IV четверть – 32

Количество часов в неделю – 4

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая учебная программа по предмету

«Русский язык»

для 3 класса начальной школы 

срок реализации с 01.09.2012 г по 25.05.2013 г

Составлена на основе примерной программы

начального общего образования по русскому языку (2004 год)

Программу составила учитель начальных классов

Подопригора Татьяна Николаевна 

пгт. Лучегорск

2012 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Минобрнауки России "Начальное общее образование", авторских программ В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько "Обучение грамоте" и Т.Г. Рамзаевой "Русский язык", утв. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место в начальном образовании, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. От успехов в изучении русского языка во многом зависит качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение курса русского языка направлено на достижение следующей основной цели – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны:

1. овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
2. усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфология и синтаксис), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова);
3. формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
4. обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
5. эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
6. пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом "Обучение грамоте и развитие речи". Его продолжительность (приблизительно 21–25 учебных недель, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной; послебукварный – завершающий.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса "Обучение грамоте и развитие речи" начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В программу русского языка отобраны знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или которые уместно было бы использовать) детьми 7–10 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили и изобразительно-выразительные средства речи.

Поскольку все стороны языка – фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая – взаимосвязаны, то в каждом классе проводится изучение всех подсистем языка. Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение из целостной системы обязательно основывается на связях и зависимости между его компонентами.

Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к русскому языку и познавательных умений: поставить задачу и найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнить, обобщить, точно сформулировать вывод, применить правило в условиях той или иной степени сложности). Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических и речевых задач.

Примерное количество слов для словарных диктантов: во 2-м классе – 8–10; в 3-м классе – 10–12; в 4-м классе – 12–15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 1-й класс в конце учебного года – 15–17; 2-й класс в конце первого полугодия – 25–30, 2-й класс в конце учебного года – 35–45; 3-й класс в конце учебного года – 55–65; 4-й класс в конце первого полугодия – 65–70; 4-й класс в конце учебного года – 75–80.

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются на 15–20 слов.

Тематический план

Содержание

Повторение (16 ч)

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв "Е", "Ё", "Ю", "Я". Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный "Ь" и "Ь" – показатель мягкости согласных. Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Предложение. Словосочетание (11 ч)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст (3 ч)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов И, А, НО, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова (15 ч)

Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание (ознакомление).

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках О-, ОБ- (ОБО-), ОТ- (ОТО-), ДО-, ПО-, ПОД- (ПОДО-), ПРО-, ЗА-, НА-, НАД-, В- (ВО), С- (СО-), ВЫ-, ПЕРЕ-. Употребление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 ч)

Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Чередование согласных в корне слова.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч)

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Слова с безударной гласной Е, проверяемой гласной Е. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (7 ч)

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.

Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление).

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (7 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.

Разделительный "Ъ" (5 ч)

Разделительный "Ъ" в словах с приставками. Сопоставление разделительных "Ъ" и "Ь".

Части речи. Имя существительное (24 ч)

Общее знакомство с частями речи (имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; местоимения, наречия, числительные, союзы).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных (солнце, озеро). Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.

Имя прилагательное (14 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ИЙ, -ЫЙ, -ОЙ, -АЯ, -ЯЯ, -ОЕ, -ЕЕ, ИЕ, -ЫЕ.

Глагол (26 ч)

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление, без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение в конце учебного года (14 ч)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные "Ъ" и "Ь". Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Перечень обязательных контрольных работ

Контрольные работы:

входная;

текущие и тематические:

– Состав слова;

– Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне;

– Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне;

– Части речи. Имя существительное;

– Части речи. Имя прилагательное;

– Части речи. Глагол;

итоговые (в конце учебных четвертей и года).

Требования к уровню подготовки обучающихся

В конце третьего года обучения учащиеся должны знать:

1. части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
2. части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
3. члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

В конце третьего года обучения учащиеся должны уметь:

1. грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55–65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные "Ъ" и "Ь", непроизносимые согласные, "Ь" после шипящих на конце имен существительных женского рода, НЕ с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
2. производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
3. подбирать однокоренные слова разных частей речи;
4. распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
5. изменять имя существительное по числам;
6. склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
7. изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
8. изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
9. распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (термины не обязательны);
10. устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
11. распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
12. проводить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
13. интонационно правильно произносить предложения;
14. писать изложение (обучающее) в 60–75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
15. определять тему и основную мысль текста, в котором она сформулирована автором;
16. делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;
17. устанавливать связь между частями текста;
18. устанавливать связь между предложениями в каждой части;
19. озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
20. распознавать текст-повествование, описание, рассуждение;
21. писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;
22. составлять устный ответ-рассуждение.

Учебно - методическое обеспечение

1. «Русский язык», учебник для 3 класса начальной школы, в 2-х частях, Т.Г. Рамзаева, М.: Дрофа» 2006 – 2011 г.
2. «Русский язык», тетрадь для упражнений по русскому языку и речи для 3 класса начальной школы, Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина, Москва «Дрофа» 2010 г.
3. Тесты по русскому языку: 3 класс: к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс. В 2-х частях» / И.В. Иванова. М.: «Экзамен», 2010 г.

Литература

1. «Русский язык», учебник для 3 класса начальной школы, в 2-х частях, Т.Г. Рамзаева, М.: Дрофа» 2006 – 2011 г.
2. «Русский язык», тетрадь для упражнений по русскому языку и речи для 3 класса начальной школы, Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина, Москва «Дрофа» 2010 г.
3. Тесты по русскому языку: 3 класс: к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс. В 2-х частях» / И.В. Иванова. М.: «Экзамен», 2010 г.
4. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. - М.: «Первое сентября» 2000 г.
5. Словарные диктанты:  3 классы: к учебникам  «Русский язык 3 класс» / С.Ю. Кремнева. М.: «Экзамен» 2010 г.
6. Сборник диктантов и творческих работ. Л.И. Тикунова, В.П. Канакина. – М.: «Просвещение» 1992 г.
7. Все виды разбора по русскому языку. 1 - 4 классы. О.Д. Ушакова. - СПб.: «Литера», 2010 г.
8. Русский язык. 3 класс: Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой. – М.: ВАКО 2005 г.
9. Грамматика русского языка (в таблицах и схемах). С.К. Алиева, М.: «Лист» 1996 г.
10. Методическая копилка. Для учителей начальных классов. В.П. Шульгина. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002 г.

Русский язык

Общее количество часов – 170

1. I четверть – 40
2. II четверть – 40
3. III четверть – 50
4. IV четверть – 40

Количество часов в неделю – 5