Рабочие программы по русскому языку, математике, ИЗО (ФГОС, 1-4 класс)
рабочая программа по теме

Опубликовано 07.04.2013 - 13:18 - Оленева Ольга Геннадьевна

Данные рабочие программы разработаны в соответствии с ФГОС в 2012 г.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc517 КБ
Microsoft Office document icon matematika.doc455 КБ
Microsoft Office document icon izo.doc204.5 КБ

Предварительный просмотр:

  1. Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, с учётом рекомендаций Примерной программы начального общего образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также авторской программы «Русский язык» Н.А. Чураковой, М.Л. Каленчук  образовательной системы «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

         Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

      Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  1.  грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
  2. навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
  3. разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
  4. научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  1.  «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
  2.  «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

      Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
  2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
  4. воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

  1. Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 33 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно – коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как ус троен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Базисный учебный план призван обеспечить качественные изменения в содержании начального образования, выполнение Федерального компонента государственных стандартов, достичь возможной разгрузки содержания начального обучения без отрицательного влияния на его результативность; усилить интеграцию в начальной школе и повлечь разработку интегрированных средств для младших школьников.

Федеральный базисный учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок обучения.

Продолжительность учебного года 1-го класса – 33 недели. Продолжительность урока 35 минут.

Продолжительность учебного года 2 – 4-классов – 34 недели. Продолжительность урока 45 минут.

Количество часов в неделю: 1-4 классы – 5.

Весь курс рассчитан на 560ч, из них в 1 классе (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире – во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-4 классы

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;  умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

1 КЛАСС

Ученик научится:

различать, сравнивать:

  1. звуки и буквы;
  2. ударные и безударные гласные звуки;
  3. твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
  1. звук, слог, слово;
  2. слово и предложение;

кратко характеризовать:

  1. звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
  2. условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  1. выделять предложение и слово из речевого потока;
  2. проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех-пяти звуков;
  3. выделять в словах слоги;
  4. правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
  5. правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
  6. переносить слова18;

 При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

  1. писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
  2. правильно писать словарные слова, определенные программой;
  3. ставить точку в конце предложения;
  4. грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
  5. безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;
  6. осознавать цели и ситуации устного общения;
  7. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  1. выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
  2. использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
  3. различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
  4. задавать вопросы к словам;
  5. выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
  6. участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  7. соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
  1. КЛАСС

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  1. парные и непарные по твердос ти – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
  2. изменяемые и неизменяемые слова;
  3. формы слова и однокоренные слова;
  4. однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
  5. предложения по цели высказывания;
  6. предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

  1. в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
  2. лексическое значение слова в толковом словаре;
  3. основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  1. делить слова на слоги;
  2. использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
  3. подбирать однокоренные слова;
  4. определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  5. безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;
  6. проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  7. подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
  8. исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

  1. перенос слов;
  2. проверяемые безударные гласные в корнях слов;
  3. парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
  4. непроизносимые согласные;
  5. непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
  6. разделительные твердый и мягкий знаки;
  7. правописание К ставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
  8. раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

  1. устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
  2. определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
  3. различать однозначные и многозначные слова;
  4. наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении

и омонимов;

  1. подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  2. подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  3. наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
  4. применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
  5. применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:

-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

  1. подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  2. при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  3. определять по предложенным заголовкам содержание текста;
  4. составлять план текста;
  5. определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
  6. соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
  1. КЛАСС

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  1. имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
  2. виды предложений по цели высказывания и интонации;
  3. главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

  1. собственные имена существительные;
  2. личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
  3. грамматическую основу простого двусоставного предложения;
  4. в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

  1. определять род изменяемых имен существительных;
  2. устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
  3. задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
  4. определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
  5. устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
  6. находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
  7. использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
  8. подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  9. определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  10. безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
  11. проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  12. составлять план собственного и предложенного текс та;
  13. определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
  14. корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
  15. составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

  1. приставки, оканчивающиеся на з, с;
  2. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
  3. буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
  4. буквы и, ы после ц в различных частях слов;
  5. мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
  6. безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
  7. буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
  8. безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
  9. раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  10. знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  1. проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
  2. устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
  3. склонять личные местоимения;
  4. различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
  5. находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
  6. самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
  7. разбирать по членам простое двусоставное предложение;
  8. применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
  9. применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
  10. применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;
  11. при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  12. писать подробные изложения;
  13. создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
  14. соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
  1. КЛАСС

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

  1. имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
  2. слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

  1. начальную форму глагола;
  2. глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
  3. глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

  1. определять спряжение глагола;
  2. устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
  3. разбирать по членам простое двусоставное предложение;
  4. использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
  5. подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  6. определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  7. безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
  8. проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

  1. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
  2. не с глаголами;
  3. мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
  4. мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
  5. безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  1. проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
  2. проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
  3. определять вид глагола;
  4. находить наречие и имя числительное в тексте;
  5. применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
  6. применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
  7. применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
  8. применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
  9. применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
  10. применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
  11. при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  12. применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
  13. письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
  14. соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

  1. Содержание учебного предмета, курса

1 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Контроль

Кол-во часов

по программе

1.

Фонетика и орфография

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Текущий

27

2.

Морфология

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).

Текущий

7

3.

Синтаксис

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Текущий

12

4.

Развитие речи с элементами культуры речи

«Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Текущий

4

50

2 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Контроль

Кол-во часов

по программе

1.

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Текущий

52

2.

Морфология и лексика

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Текущий

27

3.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Текущий

50

5.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Текущий

11

6.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Текущий

изучается во всех разделах в течение года

7.

Развитие речи с элементами культуры речи

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Текущий

30

170

3 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Контроль

Кол-во часов

по программе

1.

Фонетика и орфография

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на  -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Текущий

20

2.

Морфология и лексика

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Текущий

85

3.

Морфемика и словообразование

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Текущий

20

5.

Синтаксис

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Текущий

15

6.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Текущий

изучается во всех разделах в течение года

7.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Текущий

30

170

4 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Контроль

Кол-во часов

по программе

1.

Фонетика и орфография

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-. Звукобуквенный разбор слова.

Текущий

25

2.

Морфология и лексика

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Текущий

70

3.

Морфемика и словообразование

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Текущий

15

5.

Синтаксис

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Текущий

25

6.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Текущий

изучается во всех разделах в течение года

7.

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

   Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Текущий

35

170

  1. Тематическое планирование с определением видов учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Тема урока

Учебник, часть, стр.

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

1

Знакомство с учебниками.

Ориентирование в странице содержания; выполнение практической работы со словарями.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 К. Задавать вопросы.

.

1.09.

2

Знакомство с учебными словарями. Толковый словарь.

1 ч. с .5-8

 2ч. с.9-11

3.09.

3

Знакомство с учебными словарями. Обратный словарь.

1 ч. с .5-8

 2ч. с.9-11

4.09.

4

Знакомство с учебными словарями. Словари «Пиши правильно», «Произноси правильно».

5.09

5

Знакомство с учебными словарями. Словарь происхождения слов.

7.09

6

Звуки и буквы.

 1 ч.с.12-13

Различение звуков; выделение  звуков в слове, их характеристика;

составление звукобуквенной схемы слова.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

8.09

7

Различение предложений по цели высказывания и интонации.

2 ч. с.5-8

Чтение предложений, соблюдая знаки препинания; употребление знаков препинания в конце предложения.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы

10.09

8

Основа предложения.

1 ч. с. 14-16

Выделение основы предложения

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы

11.09

9

Неглавные члены предложения.

1 ч. с. 17-20

Дополнение предложения второстепенными членами

12.09

10

Порядок слов в предложении.

Окончание слова.

1 ч. с. 21-24

Анализ смысла предложения, порядка слов в предложении;

Составление схемы предложений.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

14.09

11

Формы слова в предложении и  их различение.

1 ч. с. 25-27

Сравнение форм одного и того же слова, выделение окончания

15.09

12

Окончание слов-названий предметов.

1ч. с. 28-30

Изменение формы слова;

выделение в слове окончания.

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

17.09

13

Формы слова в предложении и  их различение.

1ч. с. 25-27

Сравнение форм одного и того же слова, выделение окончания

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

18.09

14

Что такое текст.

2ч. с. 9-12

Нахождение группы предложений, которые являются текстом; подбор названия к тексту.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

19.09

15

Понятие о словосочетании. Постановка вопросов к зависимым словам.

1ч. с. 31-32

Нахождение в составе предложения все словосочетания; нахождение в словосочетании главного слова и зависимого; задавание вопроса от слова - «командира» к слову - «солдату».

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы

21.09

16

Отличие грамматической

связи слов в словосочетании и в основе предложения.

1ч. с. 32-36

Различие словосочетания и  

основы предложения.

22.09

17

Основа слова и его окончание.

1ч. с. 37-40

Выделение в слове окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;  указывание основы слова.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

К. Задавать вопросы

24.09

18

Нулевое окончание.

1ч. с. 37-40

Выделение в основе окончания и основы слова.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

25.09

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1ч. с. 41-44

Противопоставление слов, имеющих окончания, словам без окончаний; выделение основы слов, которые не имеют окончания; составление предложений с неизменяемыми словами иностранного происхождения.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

26.09

20

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых)

1ч. с. 44-47

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

28.09

21

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых)

1ч. с. 47-49

29.09

22

Строение текста. Основная мысль текста и его окончание

2ч. с. 12-15

Определение темы и основной мысли текста.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

1.10

23

Разграничение слов, имеющих нулевые окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых)

1ч. с. 49-51

Противопоставление слов, имеющих нулевые окончания, словам без окончаний.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

2.10

24

Род слов-названий предметов. Основа слова. Окончание.

1ч. с. 52-55

Выделение окончания у слов-названий предметов; установление взаимосвязи между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; составление словосочетаний по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

3.10

25

Диктант. Род слов-названий предметов.

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

5.10

26

Работа над ошибками. Род слов-названий предметов.

1ч. с. 56-61

Выполнение работы над ошибками; составление словосочетаний по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.  

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

6.10

27

Тема и основная мысль текста.

2ч. с. 28-33

Определение темы и основной мысли текста.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

8.10

28

Родовые окончания слов-названий предметов.

1ч. с. 62-64

Выделение окончания у слов-названий предметов; установление взаимосвязи между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; составление словосочетаний по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

9.10

29

Изменение слов-названий  предметов по числам. Выделение окончаний.

1ч. с. 65-68

Изменение слова-названия предметов по числам; составление словосочетаний по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

10.10

30

Начальная форма слова.

1ч. с. 69-73

Сравнение разных форм одного и того же слова; определение начальной формы слов-названий предметов.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит  сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует  речь для регуляции своего действия. Задаёт  вопросы

12.10

31

Начальная форма слова.

13.10

32

Начальная форма слова.

15.10

33

Главное переживание текста.

2ч. с. 34-39

Умение определять тему и основную мысль текста, понимание содержательности названия текста; в работе с репродукцией чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

16.10

34

Родственные слова

1ч. с. 74-79

Называние однокоренных слов; подбор к слову-названию предмета родственное слово-название признака; разграничивание разных слов и форм одного слова; подбор родственных слов и определение разных форм одного и того же слова.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

17.10

35

Основы родственных слов Разграничение разных слов и форм слова.

1ч. с. 80-84

19.10

36

Общая часть родственных слов.

1ч. с. 84-88

20.10

37

Работа с картиной. Тема и название.

2ч. с. 35-36

Работа с картиной; разглядывание  деталей живописной картины и понимание её смысла.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

22.10

38

Различение грамматических форм

слова и родственных слов.

1ч. с. 89-97

Различение родственных слов и форм слова

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует  речь для регуляции своего действия.

23.10

39

Различение грамматических форм

слова и родственных слов.

24.10

40

Различение грамматических форм

слова и родственных слов.

26.10

41

Различение грамматических форм

слова и родственных слов. Выполнение задания для членов клуба «Ключ и заря».

1ч. с. 98-99

27.10

42

Как писать письмо.

2ч. с. 23-25

Написание письма с соблюдением речевого этикета.

29.10

43

Многозначные слова.      

1ч. с. 100-104

Подбор слов с несколькими значениями.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

30.10

44

Корень слова,  однокоренные слова.

1ч. с. 105-109

Различие разных слов и форм одного и того же слова; выделение в слове корня.

5.11

45

Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов.

1ч. с. 110-114

Различие форм слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; умеет организовывать свою работу

П. находит необходимую информацию как в учебнике; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

6.11

46

Слова со сходным значением (синонимы).

1ч. с. 115-118

Нахождение синонимов в тексте; понимание того,  как  используются синонимы для объяснения значения слов.

7.11

47

Устное изложение. План текста.

2ч. с. 26-28

Определение темы и основной мысли текста; составление плана текста и использование его при устном изложении; деление текста на части; устное пересказывание текста; пользование толковым словарём.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

 П. Находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. Оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

9.11

48

Понятие о происхождении слова.

1ч. с. 119-121

Пользование этимологическим словарём.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

10.11

49

Фонетические чередования гласных в корнях слов.

1ч. с. 122-124

Выделение чередования гласных в корнях слов.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. Оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

12.11

50

Фонетические чередования гласных в корнях слов.

1ч. с. 125-126

13.11

51

Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов.

1ч. с. 127-129

Выделение чередования гласных и согласных в корнях слов.

14.11

52

Чередования звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1ч. с. 130-137

Выделение чередования звуков в корнях слов.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. Оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

16.11

53

Тема  и основная мысль  текста. Смысл названия текста.

2 ч.

Понимание тех переживаний, которыми делится с нами художник.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

17.11

54

Чередования звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Выделение чередования звуков в корнях слов.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. Оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

19.11

55

Чередования звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

20.11

56

Чередования звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

21.11

57

Диктант. Правописание парных согласных.

1ч. с. 136-137

Написание диктанта на правописание парных согласных.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

23.11

58

Чередования звуков в корнях слов, которые видно на письме. Работа над ошибками.

1ч. с. 139-145

Выполнение работы над ошибками. Обнаруживание регулярных исторических чередований («чередования, видимые на письме»); вставка пропущенных безударных  гласных, парных согласных.

 

Л. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. Оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

24.11

59

Тема  и основная мысль  текста. Смысл названия текста.

2 ч.

Определение темы основной мысли текста; понимание содержательности названия текста.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

26.11

60

Чередования звуков в корнях слов, которые видно на письме.

Выделение чередования звуков в корнях слов; вставка пропущенных безударных  гласных, парных согласных.


Л. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. Оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

27.11

61

Чередования звуков в корнях слов, которые видно на письме.

28.11

62

Тайна написаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

1ч. с. 146-148

Осознание разницы ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.  Учится высказывать своё  предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

30.11

63

Тайна написаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

1ч. с. 149-151

1.12

64

Тема  и основная мысль  текста.

2 ч.

Определение темы основной мысли текста; понимание содержательности названия текста.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

3.12

65

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

1ч. с. 152-156

Связывание представления о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.  Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

4.12

66

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

5.12

67

Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.

1ч. с. 157-159

Правописание безударных гласных в корнях слов; подбор родственных слов на более высоком уровне.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

7.12

68

Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.

1ч. с. 160-163

8.12

69

Работа с картиной.

2ч. с. 42-43

Понимание тех переживаний, которыми делится с нами художник.

Л. Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

10.12

70

Различие родственных слов и форм слова.

1ч. с. 163-164

Подбор родственных слов на более высоком уровне

Л. Проявляет интерес к процессу письма, обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; положительно относится к школе.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;  использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; находит необходимую информацию как в учебнике.

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

11.12

71

Повторение пройденных орфограмм и способности различать звуки.

1ч. с. 165-166

Написание словарных слов в соответствии с заложенным в программе минимумом.

12.12

72

Как писать письмо. Устное изложение.

2ч. С. 44-48

Написание письма с соблюдением речевого этикета. Составление плана текста и использование его при устном изложении; деление текста на части; устное пересказывание текста.

Л. Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

14.12

73

Закрепление представлений о написании парных согласных в корне перед глухими согласными.

1ч. с. 167-168

Применение изученных орфограмм; работа со словарём.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста.

15.12

74

Как написать поздравление: открытка к Новому году.

2ч. с. 49-51

Применение

приобретенных знаний и умений  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

Л. Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

17.12

75

Определение базовых орфограмм и осознание способов их проверки

1ч. с. 168-172

Применение изученных орфограмм.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

18.12

76

Диктант. Определение базовых орфограмм и осознание способов их проверки.

Написание диктанта, применение изученных орфограмм.

19.12

77

Работа над ошибками. Проверка безударных гласных в корне.

1ч. с. 168-172

Выполнение работы над ошибками. Проверка безударных гласных в корне слова.

21.12

78

Тема и основная мысль текста.

Определение темы основной мысли текста; понимание содержательности названия текста.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

22.12

79

Письменное изложение.

2ч. с. 52-53

Письменное пересказывание текста по плану.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

24.12

80

Представление о прямом и переносном значении слова.

1ч. с. 172-174

Различение слов с прямым и переносным значением; работа со словарем.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

25.12

81

Рассуждение  о происхождении слов.

1ч. с. 172-174

Пользование этимологическим словарём.

26.12

82

Слова, которые не имеют формы единственного числа.

1ч. с. 176

Различение слов, которые не имеют единственного числа.

28.12

83

Проверка безударных гласных в корне слова.

29.12

84

Что мы знаем о тексте.

2ч. с. 54-55

Выделять темы и основной мысли текста

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

85

Основная мысль в прозаических и поэтических текстах

Выделение основной мысли в прозаических и поэтических текстах, их отличие

86

Работа с картиной

2ч. с. 60-62

Определение темы и основной мысли текста, понимание содержательности названия текста; работа с репродукцией; понимание тех переживаний, которыми делится с нами художник.

87

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

3ч. с. 5-8

Задавание вопросов к главным членам предложения; выделение основы предложения.

88

Деление текста на части

2ч. с. 56

Выделение в тексте смысловых частей; продолжение предложений; пользование толковым словарём.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

89

Начальная  форма слов, называющих предметы

3ч. с. 9-11

Определение начальной формы слов-названий предметов

90

Начальная  форма слов, называющих действия

3ч. с. 11

Определение начальной формы слов-названий действий

91

Начальная  форма слов, называющих признаки

3ч. с. 15

Определение начальной формы слов-названий признаков

92

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

3ч. с. 17

Применение основного правила написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; составление словосочетаний по схеме.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; задаёт вопросы.

93

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

94

Образование слов от основ. Состав слова.

3ч. с. 22-24

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

95

Деление текста на части.

2ч. с. 57

Выделение части текста красной строкой или отступом; деление текста на части.

96

Словообразование слов-названий предметов с помощью суффиксов.

3ч. с. 25-31

Нахождение суффикса в словах; пользование обратным словарём

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; задаёт вопросы.

97

Суффиксы слов, называющих предметы.

Нахождение суффиксов в словах; образовывание новых слов с помощью суффикса.

98

Работа с картиной.

2ч. с. 66-67

Работа с репродукцией; выделение части текста красной строкой или отступом.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

99

Диктант. Суффиксы слов, называющих предметы

Написание диктанта, применение изученных орфограмм.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

100

Работа над ошибками. Словообразование слов-названий признаков с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов  в процессе словообразования

3ч. с. 32-34

Выполнение работы над ошибками. Составление схемы образования новых слов; выполнение разбора слова по составу.

101

Образование от основ слов-названий предметов с помощью  суффиксов слов-названий признаков. Образование сложных слов.  Состав слова.

3ч. с. 35-38

Указывание способа словообразования; объяснение значения сложных слов; пользование обратным словарём.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

102

Состав слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова.

3ч. с. 38-40

Подбор родственных слов по обратному словарю и разбор их по составу; выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа.

103

Образование родственных слов с помощью  суффикса К. Правописание буквосочетания ЧК

3ч. с. 40-42

Составление схемы образования новых слов; выполнение разбора слова по составу; написание слов с сочетанием ЧК.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.








104

Деление текста на части. Устное изложение

2ч. с. 64

Выделение части текста красной строкой или отступом; деление текста на части.

105

Повторение образования родственных слов с помощью  суффикса ИК. Правописание ЖИ-ЖЕ  в слове без ударения.

3ч. с. 42-44

Образовывание родственных слов с помощью суффикса –ик. Правописание жи-же в словах без ударения.

106

Образование от основ слов-названий предметов с помощью  суффиксов новых слов. Суффикс ИХ,  ИЦ, ИК

3ч. с. 45-46

Объяснение способа образования новых слов; составление текста со словами на  суффиксы –их, –иц,     –ик.

107

Состав слова. Суффиксы НИЦ, НИК, ЩИК, ИШК

3ч. с. 47-51

Объяснение способа образования новых слов; составление текста со словами на  суффиксы –ниц, –ник,     –щик, –ишк.

108

Состав слова. Правописание ЖИ. Суффикс ЛИВ. Правописание парного согласного в середине слова

3ч. с. 51-53

Образовывание слов с помощью суффикса –лив. Правописание парного согласного в середине.

109

Закрепление. Состав слова.

Подбор родственных слов по обратному словарю и разбор их по составу; выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

110

Что такое обращение

3ч. с. 54-59

Нахождение в тексте обращения и выделение их пунктуационно; пользование орфоэпическим словарём.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

111

Что такое обращение

112

Образование слов с помощью  приставки

3ч. с. 59-60

Образовывание  родственных слов с помощью приставок; указывание способа словообразования; выделение приставки; различие приставки и предлога.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

113

Образование слов с помощью  приставки

114

Как писать письмо. Как написать поздравление: (открытка к 8 марта)

2ч. с. 68, 73

Использование приобретённых  знаний и умений в практической деятельности для написания поздравительной открытки.

Л. Проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт  вопросы

115

Различия между приставкой и предлогом

3ч. с. 61-63

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

116

Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия

3ч. с. 63-73

Написание  частицы «не» со словами, называющими действия; выделение на письме обращения; пользование обратным словарём;  составление схемы образования  новых слов; подбор родственных слов.

 

Л. Проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт  вопросы.

117

Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия

118

Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия

119

Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия

120

Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия

121

Разбор глагола по составу слова.

3ч. с. 74

Выполнение разбора глагола по составу.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

122

Разбор глагола по составу слова.

123

Правописание приставок. Правописание согласных в корне слова и  правописание суффиксов.

3ч. с. 77-79

Пользование орфографическим словарём; правильное написание согласных в корне слова и правописание суффиксов; образовывание новых слов  с  помощью приставки и суффикса.

124

Диктант. Правописание приставок. Правописание согласных в корне слова и  правописание суффиксов.

Написание диктанта. Применение изученных орфограмм.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

125

Работа над ошибками. Правописание приставок, согласных в корне слова и  суффиксов.

Выполнение работы над ошибками. Правописание приставок, согласных в корне слова и  суффиксов.

126

Устное и письменное изложение.

2ч. с. 70

Определение темы и основной мысли текста; составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

127

Образование слов с помощью  приставки и суффикса.

3ч. с. 83-86

Пользование орфографическим словарём; правильное написание  безударных и парных согласных в корне; образовывание новых слов  с  помощью приставки и суффикса.

128

Образование слов с помощью  приставки и суффикса.

129

Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть,  надевать; одеть, одевать

3ч. с. 88-91

Правильное употребление приставок НА-  и  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»; пользование толковым словарём; составление схемы словообразования.

Л. Проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

130

Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть,  надевать; одеть, одевать

131

Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

3ч. с. 91-98

Указывание способа словообразования; объяснение  значение сложных слов; пользование обратным словарём.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

132

Типы текстов: описание и повествование

2ч. с. 74-76

Определение типа текста: описание или повествование.

133

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Выделение в сложных словах соединительных гласных; пользование обратным словарём.

134

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

135

Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

3ч. с. 101-104

Правильное написание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

Л. Проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

136

Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

137

Правописание сложных слов из двух корней  

138

Разделительные знаки.

Написание разделительного Ь

3ч. с. 104-107

Употребление разделительного Ь знака на письме.

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

139

Написание разделительного  Ъ. Сходство и отличие в написании разделительных знаков.

3ч. с. 107-111

Пользование  орфоэпическим и обратным словарём; правильное  написание слов с разделительными Ь  и  Ъ знаками.

140

Написание слов с приставками с разделительным  Ъ и без него.

3ч. с. 111-113

Написание слов с приставками с разделительным  Ъ и без него.

141

Написание слов с приставками с разделительным  Ъ и без него.

3ч. с. 113-116

142

Типы текстов: текст-описание и текст-повествование

2ч. с. 77-79

Различие научного и художественного текста.

Л. Проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт  вопросы.

143

Написание  разделительных Ь и Ъ

3ч. с. 116-117

Употребление разделительных Ь и Ъ знаков на письме; написание слов с изученными орфограммами; подбор родственных слов; составление схемы словообразования слов; написание  сложных слов и объяснение их значений.

Л. Проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

144

Написание  разделительных Ь и Ъ

3ч. с. 118-120

145

Написание  разделительных Ь и Ъ

3ч. с. 120-121

146

Родственные слова и

образование родственных слов  

3ч. с. 121-123

Подбор родственных слов на более высоком уровне

Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

147

Типы текстов: текст-описание и текст-повествование

2ч. с. 80-82

Различие текста-описания и текста-повествования.

148

Правописание соединительных гласных, безударных  гласных и парных звонких и глухих согласных в сложных словах.

3ч. с. 124-126

Правильное написание  соединительных гласных, безударных  гласных и парных звонких и глухих согласных в сложных словах.

149

Написание  разделительных Ь и Ъ

3ч. с. 126-128

Употребление разделительных Ь и Ъ знаков на письме

150

Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова

3ч. с. 129-133

Проверка слов с непроизносимыми согласными; подбор родственных слов.

151

Чередование звуков.

3ч. с. 133-134

Проверка слов с чередованием звуков.

Л. Проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт  вопросы.

152

Научный и художественный текст.

2ч. с. 84-85

Различие научного текста и художественного.

153

Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова

3ч. с. 135

Правильное написание слов с непроизносимой согласной в корне слова

154

Правописание слов с непроизносимой согласной и парной звонкой/глухой в корне слова

3ч. с. 136-137

Правильное написание слов с непроизносимой согласной и парной звонкой/глухой в корне слова

155

Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова.

3ч. с. 138-142

Правильное написание слов с непроизносимой согласной в корне слова.

156

Научный и художественный текст. Работа с картиной.

2ч. с. 86-89

Работа с репродукцией; определение темы и основной мысли текста; составление плана текста.

 Л.  Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). 

К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

157

Правописание слов  с непроизносимой согласной. Знаки препинания при обращении

3ч. с. 138-142

Правильное написание слов с непроизносимой согласной, употребление знаков препинания при обращении.

158

Правописание слов с изученными орфограммами

3ч. с. 147-149

Правильное написание слов с изученными орфограммами

159

Правописание  и произношение слов с буквосочетаниями ЧН и ЧТ  

3ч. с. 143-146

Правильное написание и произношение слов с буквосочетаниями чн и чт.

160

Устное изложение. Работа с картиной

2ч. с. 91-92

Пользование толковым словарём; работа с картиной.

Л. Проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт  вопросы.

161

Как писать изложение. Работа с картиной

2ч. с. 94-95

Работа с картиной. Определение темы и основной мысли текста; составление плана текста  и  использование его при  устном и письменном  изложении; членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

162

Диктант. Правописание изученных орфограмм

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

163

Работа над ошибками. Правописание предлогов и приставок.

3ч. с. 152-153

Выполнение работы над ошибками. Правописание слов с приставками и предложений с предлогами.

164

Повторение. Главные и неглавные члены предложения.

Закрепление и обобщение  пройденной темы с помощью упражнений.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

165

Повторение. Родственные слова и формы слова.

Закрепление и обобщение  пройденной темы с помощью упражнений.

166

Повторение. Состав слова.

Закрепление и обобщение  пройденной темы с помощью упражнений.

167

Контрольное списывание

3ч. с. 146

Списывание текста с применением изученных орфограмм.

168

Как писать изложение

2ч. с. 97

Определение темы и основной мысли текста; составление плана текста  и  использование его при  устном и письменном  изложении; членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Л. Проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

169

Выполнение заданий для членов клуба «Ключ и заря»

3ч. с. 158-160

Правильное написание слов  с изученными орфограммами; пользование орфографическим словарём; грамотное написание и оформление письма элементарного содержания.

170

Правописание слов с изученными орфограммами.

  1. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Русский язык»


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

В наличии

Приобрести

Реализация образовательного стандарта второго поколения. Перспективная начальная школа.  Программы по учебным предметам. 1-4 классы. В двух частях.

Учебники

Дидактические материалы

Методические пособия  и книги для учителя

Предметные журналы

+





+

+

+











+

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Альбомы демонстративного и раздаточного материала

+



+

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

+

Технические средства обучения

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету


+

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

+

+

+

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

Набор демонстративных материалов, коллекций в соответствии с программой обучения.

Объёмные модели геометрических фигур

+




+


+

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Демонстрационная подставка (для образцов изготавливаемых изделий)

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

+


+

+


+



+







+

Список литературы для учителя

  1. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
  2. Байкова Т.Д., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс – М.: Академкнига Учебник, 2011.

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

3. Байкова Т.Д., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. 2 класс. – М.: Академкнига Учебник, 2012.

4. Чуракова Н.А., Байкова Т.Д., Малаховская О.В. Русский язык 2 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.



Предварительный просмотр:

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Юрги

имени Героя Советского Союза А.П. Максименко»

Рабочая программа

математика

по программе УМК

 «Перспективная начальная школа»

                              Авторы: А.Л.Чекин, Е.П.Юдина.

Составитель: учитель   начальных классов

                  О.Г. Гуляева

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, с учётом рекомендаций Примерной программы начального общего образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также авторской программы «Математика» А.Л.Чекина образовательной системы «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов.

Концепция модернизации российского образования определила цель и основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

Всё это учитывает данная рабочая программа предмета, которая базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.

Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности  (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

В соответствии с новыми требованиями ФГОС НШ начальный курс математики, изложенный в учебниках 1 – 4 классов УМК «ПНШ», имеет следующие задачи:

– математически развивать младшего школьника:

- использовать математические представления для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;

- формировать способность к продолжительной умственной деятельности;

- формировать основы логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации;

- формировать способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;

 - развивать у обучающихся познавательных действий:

- логические и алгоритмические, включая знако-символические и аксиоматические представления;

- формировать элементы системного мышления, планировать, систематизировать и структурировать знания, моделировать;

– способствовать освоению обучающимися начальных математических знаний:

- формировать умение решать учебные и практические задачи математическими средствами - вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов);

 - осваивать значение величин и способов их измерения;

 - работать с алгоритмами выполнения арифметических действий;

 - решать задачи;

 - проводить простейшие построения;

 - проявлять математическую готовность к продолжению образования;

– воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

  1. Общая характеристика учебного предмета, курса

        

Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приёмов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведёт ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными),  вопросы алгебраического характера рассматриваются во всех других линиях, главным образом, в арифметической  и алгоритмической.

Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел.

Числа  изучаются в такой последовательности:

-натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса),

-целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса),

-целые числа от 0 до 100 (2 класс),

-целые числа от 0 до 999999 (3 класс),

-целые числа от 0 до 1000000 и дробные числа (4 класс),

-числа класса миллионов и класса миллиардов (4 класс).

Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления. Дробные числа вводятся сначала для записи натуральной доли некоторой величины. В дальнейшем дробь рассматривается как сумма соответствующих долей и на этой основе выполняется процедура сравнения дробей.

Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.

Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:

Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия  1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения.

Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где главную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.

Умножение (систематическое изучение начинается со 2 класса) вводится как сложение одинаковых слагаемых. Сначала учащимся предлагается освоить лишь распознавание и запись этого действия, а его результат они будут находить с помощью сложения. Отдельно вводятся случаи умножения на 0 и 1. В дальнейшем составляется таблица умножения однозначных чисел, с использованием которой  и соответствующих свойств умножения учащиеся научатся умножать многозначные числа.

Деление (первое знакомство с ним начинается во 2 классе на уровне предметных действий, а систематическое изучение  - начиная с 3 класса) вводится как действие, результат которого позволяет ответить на вопрос: сколько раз одно число содержится в другом? Далее устанавливается связь деления и вычитания, а потом – деления и умножения. Причём последняя будет играть основную роль при обучении учащихся выполнению действия деления. Что касается связи деления и вычитания, то рассмотрение обусловлено 2 причинами: 1 – на первых этапах обучения делению дать удобный способ нахождения частного; 2 – представить в полном объёме связь арифметических действий первых и вторых ступеней. В дальнейшем (в 4 классе) операция деления будет рассматриваться как частный случай операции деления с остатком.

Геометрическая линия выстраивается следующим образом.

В 1-м классе изучаются следующие геометрические понятия:

-плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник),

-прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии,

-внутренняя и внешняя области относительно границы,

-многоугольник, прямой угол, прямоугольник,

-симметричные фигуры.

Во 2 классе изучаются следующие понятия и их свойства:

прямая (аспект бесконечности), луч, углы и их виды, квадрат, периметр квадрата и прямоугольника, окружность и круг, центр, радиус, диаметр окружности (кругу), а так же рассматриваются вопросы построения окружности (круга) с помощью циркуля и использования циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному отрезку.

В 3, 4 классах изучаются виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные, разносторонние и равнобедренные), многоугольники. Равносторонний треугольник рассматривается как частный случай равнобедренного, вводится понятие высоты треугольника, решаются задачи на разрезание и составление фигур, на построение симметричных фигур, рассматривается куб и его изображение на плоскости. При этом рассмотрение куба обусловлено 2 причинами: во-первых, без знакомства с пространственными фигурами в плане связи математики с окружающей действительностью будет потеряна важнейшее составляющее, во-вторых, изучение единиц объёма, предусмотренное в 4 классе, требует обязательного знакомства с кубом.

В 4 классе изучаются площади треугольников и многоугольников.

Линия по изучению величин начинается уже

в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится.

Во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.

Во 2 классе продолжится изучение стандартных единиц длины: метр. А также масса и время. Сравнение предметов по массе сначала рассматривается в доизмерительном аспекте. После чего вводится стандартная единица массы – килограмм и изучается измерение массы с помощью весов. Далее вводится новая стандартная единица массы – центнер. Изучение величины «время» во 2 классе начинается с рассмотрения временных промежутков и измерения их продолжительности с помощью часов, устанавливается связь между моментами времени и продолжительностью по времени. Вводятся стандартные единицы времени (час, минута, сутки, неделя) и соотношения между ними. Особое внимание уделяется изменяющимся единицам времени (месяц, год) и соотношениям между ними и постоянными единицами времени. Вводится самая большая изучаемая  единица времени – век. Кроме этого, рассматривается операция деления однородных величин, которая трактуется как измерение делимой величины в единицах величины – делителя.

В 3-4 классах кроме продолжения изучения величин длина и масса (рассматриваются другие единицы этих величин – километр, миллиметр, грамм, тонна) происходит знакомство с новыми величинами: величиной угла, площадью и объёмом. Рассмотрение величины угла продиктовано желанием дать полное обоснование традиционному для начального курса математики вопроса о сравнении и классификации углов. Такое обоснование позволит и в методическом плане поставить эту величину в 1 ряд с другими величинами, изучаемыми в начальной школе. Работа с этими величинами осуществляется по традиционной схеме: сначала величина рассматривается в доизмерительном аспекте, далее вводится стандартная единица измерения, после чего измерение проводится с использованием стандартной единицы, а если таких единиц несколько, то устанавливаются соотношения между ними. Основным итогом работы по изучению величины «площадь» является вывод формулы площади прямоугольника.

Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.

Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:

1) по действиям (по шагам) с пояснениями;

2) в виде числового выражения, но без пояснений;

3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.

Алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение.

Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса – задания,  в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений.

Во 2 классе вводится само понятие уравнение и соответствующая терминология. Рассматриваются правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, как способы решения соответствующих уравнений.

В 3 классе рассматриваются уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым.

  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Базисный учебный план призван обеспечить качественные изменения в содержании начального образования, выполнение Федерального компонента государственных стандартов, достичь возможной разгрузки содержания начального обучения без отрицательного влияния на его результативность; усилить интеграцию в начальной школе и повлечь разработку интегрированных средств для младших школьников.

Федеральный базисный учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок обучения.

Продолжительность учебного года 1-го класса – 33 недели. Продолжительность урока 35 минут.

Продолжительность учебного года 2 – 4- классов – 34 недели. Продолжительность урока 45 минут.

Количество часов в неделю: 1-4 классы – 4.

Весь курс рассчитан на 540 часов, 132 ч в 1 классе, по 136 ч в 2-4 классах на каждый учебный год.

  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров. 
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. 

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. 

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству. 

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1 – 4 классы

Личностные УУД

Ученик научится проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующих младшего школьника на оказание помощи героям учебника или своему соседу по парте.

– Целостное восприятие окружающего мира.

– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 – Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 – Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные УУД

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через систему заданий, ориентирующих младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 – Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 – Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 – Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 – Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Познавательные УУД

Ученик научится:

– подводить под понятие на основе выделения существенных признаков;

– владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек, указателей), рисунков, схем,

б) выполнять задания на основе рисунков и схем выполненных самостоятельно,

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических свойств действий;

– проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

– строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

– использовать таблицы, проверять по таблице;

– выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД

Ученик научится взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

 – Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

– Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 – Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  1. количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;
  2. смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;
  3. взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;
  4. свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;
  5. свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;
  6. линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
  7. замкнутые и незамкнутые линии;
  8. внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;
  9. прямой угол;
  10. многоугольники и их виды;
  11. измерение длины отрезка;
  12. все цифры;
  13. знаки больше (>), меньше (<), равно (=);
  14. названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка, включая число 20;
  15. знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);
  16. переместительный закон сложения;
  17. таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
  18. изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);
  19. изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);
  20. изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);
  21. термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).

Уметь:

  1. читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
  2. сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
  3. воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
  4. воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
  5. воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем;
  6. распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
  7. выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
  8. выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
  9. чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
  10. определять прямые углы с помощью угольника;
  11. определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
  12. строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
  13. находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
  14. выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
  15. распознавать и формулировать простые задачи;
  16. составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  1. ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);
  2. выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
  3. пересчитывать предметы и выражать результат числом;
  4. определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу второго года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  1. счет на основе новых счетных единиц — десяток и сотня;
  2. позиционный принцип записи чисел в десятичной системе счисления;
  3. различие понятий «число» и «цифра»;
  4. изображение чисел на числовом луче;
  5. натуральный ряд чисел;
  6. римскую письменную нумерацию;
  7. смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
  8. связь между действиями умножения и сложения, деления и вычитания;
  9. связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
  10. уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом;
  11. бесконечность луча и прямой;
  12. окружность и круг;
  13. измерение массы тел;
  14. измерение времени;
  15. связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
  16. арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания;
  17. формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста;
  18. графическое моделирование связей между данными и искомым;
  19. простые и составные задачи;
  20. обратная задача;
  21. способы проверки решения данной задачи;
  22. моделирование и решение простых задач с помощью уравнений;
  23. все десятичные цифры;
  24. римские цифры I, V и X;
  25. названия всех двузначных и трехзначных чисел;
  26. таблицу сложения однозначных чисел;
  27. знаки и термины, связанные с умножением и делением (знаки (·) и (:), произведение, значение произведения, множители, частное, значение частного, делимое, делитель);
  28. таблицу умножения однозначных чисел;
  29. порядок выполнения действий в выражениях и без скобок, со-
  30. держащих действия одной или разных ступеней;
  31. роль скобок при определении порядка выполнения действий;
  32. переместительный закон умножения;
  33. изученные геометрические термины (прямая, луч, угол, виды углов: прямой, острый, тупой; квадрат, периметр, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр);
  34. изученные единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;
  35. изученные соотношения между единицами длины (1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см);
  36. изученные единицы массы (килограмм, центнер);
  37. изученные единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношения между ними;
  38. термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое).

Уметь:

  1. читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
  2. сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>,< или =);
  3. применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
  4. воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
  5. применять правило вычитания суммы из суммы;
  6. воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей;
  7. выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов на уровне навыка;
  8. строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
  9. находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
  10. выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);
  11. распознавать и формулировать составные задачи;
  12. разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
  13. формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  1. отмечать на бумаге точку, проводить прямую линию по линейке;
  2. определять длину предметов и расстояний (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;
  3. чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
  4. определять время по часам;
  5. определять месяц, год и время года;
  6. оценивать размеры предметов на глаз.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  1. принципы построения десятичной позиционной системы счисления;
  2. соотношение между разрядами и классами;
  3. ряд целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
  4. количественный смысл арифметических операций;
  5. взаимосвязь между арифметическими операциями;
  6. измерение величины углов как операции сравнения их с выбранной меркой;
  7. площадь плоской фигуры;
  8. измерение площади как операцию сравнения с выбранной меркой;
  9. виды треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные; разносторонние и равнобедренные);
  10. равносторонние треугольники как частный случай равнобедренного;
  11. высоту треугольника;
  12. куб и его изображение на плоскости;
  13. вариативность формулировок одной и той же задачи;
  14. вариативность моделей одной и той же задачи;
  15. вариативность решения одной и той же задачи;
  16. алгоритмический характер решения задачи;
  17. таблицу разрядов и классов для первых двух классов;
  18. законы и свойства арифметических действий;
  19. таблицы сложения и умножения однозначных чисел;
  20. правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;
  21. единицы длины — километр и миллиметр и соотношения между ними и метром (1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм);
  22. единицы площади — квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (кв.км) и соотношения между ними;
  23. свойство радиусов одной окружности;
  24. соотношение между радиусом и диаметром одной окружности;
  25. формулу площади прямоугольника (S = a х b).

Уметь:

  1. читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
  2. сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>,<, = );
  3. представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
  4. производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных чисел;
  5. воспроизводить и применять сочетательное и распределительное свойства умножения;
  6. воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
  7. находить значения выражений в 2-4 действиях;
  8. решать уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым;
  9. распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
  10. построить прямоугольник с заданной длиной сторон;
  11. построить прямоугольник заданного периметра;
  12. построить окружность заданного радиуса;
  13. выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком;
  14. выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
  15. выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
  16. использовать калькулятор для проведения вычислений;
  17. чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры;
  18. измерять углы в градусах с помощью транспортира;
  19. определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);
  20. выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 кв. дм 6 кв. см и 106 кв. см);
  21. решать простые задачи на умножение и деление;
  22. записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  1. определять длину предметов и расстояний (в метрах, километрах);
  2. осуществлять переход от одних единиц длины и массы к другим;
  3. выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
  4. определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);
  5. измерять и сравнивать углы.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу четвертого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  1. использование натуральных чисел для счета предметов, для упорядочивания предметов, для измерения величин;
  2. название и запись чисел до класса миллиардов включительно;
  3. ряд целых неотрицательных чисел, его свойства и геометрическую интерпретацию;
  4. основные принципы построения десятичной системы счисления;
  5. дробные числа, их математический смысл и связь с натуральными;
  6. смысл операций сложения, вычитания, умножения и деления;
  7. взаимосвязи между изученными операциями;
  8. существующую зависимость между компонентами и результатом каждой операции;
  9. сравнение дробей с одинаковыми знаменателями;
  10. измерение вместимости с помощью выбранной мерки;
  11. связь вместимости и объема;
  12. стандартные единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр);
  13. связи метрической системы мер с десятичной системой счисления;
  14. особенности построения системы мер времени;
  15. существование многогранников (призма, пирамида) и тел вращения (шар, цилиндр, конус);
  16. отличительные признаки сюжетной арифметической задачи;
  17. различные способы краткой записи задачи;
  18. различные способы записи решения задачи;
  19. рациональный и нерациональный способы решения задачи;
  20. решение задач с помощью уравнений;
  21. задачи с вариативными ответами;
  22. алгоритмический подход к пониманию сущности решения задачи;
  23. комбинаторные и логические задачи.
  24. названия компонентов всех изученных арифметических действий (операций), знаки этих действий, законы и свойства этих действий;
  25. таблицы сложения и умножения однозначных чисел;
  26. особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;  
  27. правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;
  28. термины, связанные с понятием «уравнение» (неизвестное, корень уравнения);
  29. свойства некоторых геометрических фигур (прямоугольника, квадрата, круга);
  30. единицы длины, площади, объема, массы, величины угла, времени и соотношения между ними;
  31. термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, данные, искомое, решение, ответ);
  32. условные обозначения, используемые в краткой записи задачи.

Уметь:

  1. называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно;
  2. сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
  3. сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
  4. сравнивать дробные числа с натуральными и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
  5. выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;
  6. выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и Двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел
  7. вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
  8. выполнять изученные действия с величинами;
  9. решать уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств;
  10. определять вид многоугольника;
  11. определять вид треугольника;
  12. изображать и обозначать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки);
  13. изображать и обозначать окружности (с помощью циркуля);
  14. измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;
  15. находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
  16. определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;
  17. вычислять площадь прямоугольника;
  18. выражать изученные величины в разных единицах;
  19. распознавать и составлять текстовые задачи;
  20. проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
  21. записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
  22. выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
  23. проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
  24. измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  1. решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);
  2. вычислять площади земельных участков прямоугольной формы с проведением необходимых измерений.

  1. Содержание учебного предмета, курса

1 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Кол-во часов

по программе

1.

Признаки предметов.     Расположение предметов в окружающем пространстве         

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

10

2.

 Геометрические фигуры и их свойства

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

18

3.

Числа и цифры

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как  количественный признак единственности (единичности), т. е. наличие в единственном числе. Цифра 1.

Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

28

4.

Сложение и вычитание

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

48

5.

Величины и их измерение

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

18

6.

Арифметическая сюжетная задача

Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

10

132

2 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Кол-во часов

по программе

1.

Нумерация и сравнение чисел

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, запись и название «круглых» десятков, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы — сотни, третий разряд десятичной записи — разряд сотен, запись и название «круглых» сотен, принцип построения количественных, числительных для трехзначных чисел. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел на основе десятичной нумерации. Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства.

16

2.

Действия над числами

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сложение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Способ сложения и вычитания столбиком. Выполнение действий сложения и вычитания с помощью калькулятора. Связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого. Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (•). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. «Таблица умножения однозначных чисел» (кроме 0 и 1). Случаи умножения на 0 и на 1.  Переместительное свойство умножения и его применение. Увеличение числа в несколько раз.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание заданного числа с фиксацией количества выполненных вычитаний в качестве результата действия. Делимое, делитель, частное и его значение.

Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

34

3.

Величины и их измерение

Новая единица длины — метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром: 1 м = 10дм=100 см.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы — килограмм. Измерение массы в килограммах с помощью чашечных весов с гирями и циферблатных весов. Единица массы — центнер. Соотношение между центнером и килограммом: 1 ц =100 кг. Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношений с сутками. Способы запоминания этих соотношений. Календарь. Единица времени — век. Соотношение между веком и годом: 1 век =100 лет.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

30

4.

Геометрические фигуры и их свойства

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Периметр многоугольника. Квадрат как частный случай прямоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

20

5.

Арифметические сюжетные задачи

Арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания. Формирование умения выявлять отличительные признаки арифметической сюжетной задачи и ее обязательных компонентов: условия с наличием данных и требования с наличием искомого. Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Исключение из текста «лишней» информации. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомым. Простые задачи как задачи, в которых искомое является результатом действия над двумя данными. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели. Составные задачи как задачи, в которых для нахождения искомого нужно предварительно вычислить одно или несколько  неизвестных по имеющимся данным. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требованы; вия. Разбиение составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и виде одного выражения. Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных  данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

36

136

3 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Кол-во часов

по программе

1.

Нумерация и сравнение многозначных чисел

Получение новой разрядной единицы — тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Таблица разрядов и классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

12

2.

Действия над числами

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел столбиком. Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения столбиком.

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя. Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Действия первой и второй ступеней. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления с помощью калькулятора.

32

3.

Величины и их измерение

Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).

Единица длины – миллиметр. Соотношение между сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм), между дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм).

Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и центнером (1 т = 10 ц), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг).

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения произвольной меркой. Знакомство со стандартной единицей – градусом.

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

24

4.

Элементы геометрии

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

32

5.

Арифметические сюжетные задачи

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений. Задачи на кратное сравнение.

Составные задачи на все действия. Запись решения составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

36

136

4 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Кол-во часов

по программе

1.

Натуральные и дробные числа

Новая разрядная единица – миллион (1000000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов.

Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Дробная черта как отличительный знак записи дроби. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

16

2.

Действия над числами и величинами

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел столбиком. Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком.

Алгоритм письменного деления с остатком столбиком. Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.

Сложение и вычитание однородных величин.

Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины.

Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины.

Умножение величины на дробь как нахождение части от величины. Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части.

Деление величины на однородную величину как измерение.

32

3.

Величины и их измерение

Единица времени – секунда. Соотношение между минутой и секундой (1 мин = 60 с), часом и секундой (1 ч = 3600 с).

Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками.

Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Литр как единица объема и вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим сантиметром, между литром и кубическим дециметром.

22

4.

Элементы геометрии

Диагональ многоугольника. Разбиение многоугольника на несколько треугольников. Разбиение прямоугольника на два равных треугольника. Площадь прямоугольного треугольника как Половина площади соответствующего прямоугольника.

Определение площади треугольника с помощью разбиения его на два прямоугольных треугольника.

Знакомство с некоторыми многогранниками (призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус).

24

5.

Арифметические сюжетные задачи

Текстовые задачи на пропорциональную зависимость величин: скорость - время - расстояние; цена - количество - стоимость; производительность - время работы:- объем работы. Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема. Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач.

Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.

24

6.

Элементы алгебры

Буквенные выражения. Знакомство с понятием переменной величины. Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных).

Уравнения. Корень уравнения. Понятие о решении уравнения.

Способы решения уравнений: подбором, на Основе зависимости между результатом и компонентами действий, на Основе Свойств истинных числовых равенств.

18

136

  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Тема урока

Учебник, часть, стр.

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

1

Устная и письменная нумерация двузначных чисел

Ведение счета в прямом и в обратном порядке; выполнение порядка действий в выражениях со скобками и без скобок; распознавание изученных геометрических фигур и изображение их в тетради.

Р.: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.: учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

4.09.

2

Устная и письменная нумерация двузначных чисел

1; 7 – 9

5.09.

3

Разрядный принцип десятичной записи чисел.

1; 7 – 9

6.09

4

Счёт десятками и «круглые» двузначные числа

1;

10 – 12

Образовывание, чтение и записывание «круглых» двузначных чисел.

Р.: различать способ и результат действия.

П.: ориентироваться на разнообразие способов получения «круглых» чисел.

К.: контролировать действия партнёра

7.09

5

Числовые равенства и неравенства.

1;

13 – 14

Чтение, решение и распознавание верных и неверных числовых равенств и неравенств

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: различать способ и результат действия.

П.: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций; использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

11.09

6

Числовые выражения и их значения

1;

15 – 16

Нахождение значений числовых выражений.

12.09

7

Сложение «круглых» двузначных чисел

1;

17 – 18

Выполнение сложения «круглых» двузначных чисел.

Л.: Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

13.09

8

Вычитание «круглых» двузначных чисел

1;

19 – 20

Выполнение вычитания «круглых» двузначных чисел.

14.09

9

Десятки и единицы

1;

21 – 22

  Чтение и сравнение двузначных чисел.

18.09

10

Краткая запись задачи

1;

23 – 26

Выбор ключевых слов; составление  краткой записи задачи.

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.: ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; формулировать собственное мнение и позицию.

19.09

11

Килограмм

1;

27 – 28

Определение массы предмета по весам в килограммах

20.09

12

Килограмм. Сколько килограммов?

1;

29 – 30

21.09

13

Учимся решать задачи.

1;

31 – 32

Выполнение краткой записи условия задачи; нахождение нужного арифметического действия и решение задачи.

25.09

14

Контрольная работа №1 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

Решение простых арифметических задач; выполнение сложения и вычитания в пределах 20.

26.09

15

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях.

Выполнение работы над ошибками

27.09

16

Учимся решать задачи

Выполнение краткой записи условия задачи; нахождение нужного арифметического действия и решение задачи.

28.09

17

Прямая бесконечна

1;

33 – 34

Распознавание и изображение на бумаге прямой линии.

2.10



18

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами

1;

35 – 36

Выполнение сложения «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

3.10

4.10

19

Поразрядное сложение двузначного числа и  однозначного без перехода через разряд.

1;

39 – 40

Выполнение сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.

П.: владеть рядом общих приёмов решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

5.10

20

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

1;

 41 – 42

Выполнение вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.

9.10

21

Прямая и луч

1;

47 – 48

Распознавание и изображение луча в тетради; отметка луча на прямой; сравнение признаков прямой и луча.

10.10

22

Прибавление  к «круглому»  числу двузначного числа

1;

49 – 50

Выполнение изученного приёма сложения.

11.10

23

Вычитание «круглого»   числа из двузначного.

1;

51 – 52

Выполнение изученного приёма вычитания.

12.10

24

Дополнение  до «круглого» числа

1;

53 – 54

Дополнение двузначного числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого.

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

16.10

25

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

1;

57 – 58

Выполнение приёма сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

17.10

26

Вычитание однозначного числа из «круглого»

1;

59 – 60

Выполнение приёма вычитания однозначного числа из «круглого».

18.10

27

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

1;

61 – 62

Выполнение приёма поразрядного вычитания однозначного числа из  двузначного с переходом через разряд.

19.10

28

Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел»

Выполнение сложения  и  вычитания двузначных чисел; решение задач.

Л.: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

23.10

29

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях

Выполнение работы над ошибками; решение задач.

24.10

30

Угол. Какой угол меньше?

1;

63 – 65

Распознавание и изображение углов на чертеже; построение углов в тетради.

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

25.10

31

Прямой, острый и тупой углы.

1;

66 – 67

Распознавание и изображение углов на чертеже.

26.10

32

Углы многоугольника.

1;

69 – 70

Распознавание и сравнение видов углов; построение углов в тетради.

30.10

33

Разностное сравнение чисел

1;

73 – 74

Выполнение разностного сравнения чисел; составление пар чисел, которые отличаются на заданное число; решение задач, содержащих два вопроса.

6.11

34

Задачи на разностное сравнение

1;

75 – 78


Решение задач на разностное сравнение; отличие задач на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

7.11

35

Двузначное число больше однозначного

1;

79 – 80

Применение правила сравнения чисел; выбор из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.

8.11

36

Сравнение двузначных чисел

1;

81 – 82

Сравнение двузначных чисел

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи; понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; произвольно и осознанно  владеть рядом общих приёмов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

9.11

37

Прямоугольник и квадрат

1;

 83 – 84

Соотношение двух понятий: «прямоугольник» и «квадрат»; распознавание и изображение на чертеже прямоугольника и квадрата.

13.11

38

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

1;

85 – 86

Выполнение приёма поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд.

14.11

39

Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд

1;

87 – 88

Выполнение приёма поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

15.11

40

Десять десятков или сотня

1;

91 – 92

Образование числа 100 из десятков.



Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: осознанно строить сообщения в устной  и письменной; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

16.11

41

Дециметр и метр

1;

93-94

Измерение длины в дециметрах и метрах.


20.11

42

Килограмм и центнер

1;

95-96

Измерение массы в килограммах и центнерах.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: осознанно строить сообщения в устной  и письменной; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

21.11

43

Сантиметр и метр

1;

 97-98

Измерение длины в сантиметрах и метрах.

22.11

44


Сумма и произведение. Знак  «х».


1;

99-100


Запись и чтение суммы одинаковых слагаемых в виде произведения.

23.11

45

Произведение и множители

1;

101-102

Составление произведения и переход от него к сумме; распознавание первого и второго множителей в произведении и понимание их смысла.

27.11

46

Значение произведения и умножение

1;

103-105

Решение задач, раскрывающих  смысл  действия умножения

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: различать способ и результат действия.

П.: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций; использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: осознанно строить сообщения в устной  и письменной; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций.

28.11


47

Значение произведения и умножение


1;

103-105

Составление произведения и переход от него к сумме; распознавание первого и второго множителей в произведении и понимание их смысла.

29.11

48

Перестановка множителей

1;

108-109

Применение   переместительного закона умножения   и правила умножения числа на  0 и 1

30.11

49

Умножение  числа 0 и на число 0

1;

110-111

4.12

50

Умножение  числа 1 и на число 1

1;

112-113

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

5.12

51

Длина ломаной линии

1;

114-115

Чертеж  ломаной линии; вычисление длины ломаной линии без соответствующего чертежа

6.12

52

Умножение числа 1 на однозначные числа

1;

116-117

Выполнение умножения на однозначное число

7.12

53

Умножение числа 2 на однозначные числа

1;

118-119

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

11.12



54

Сумма длин сторон многоугольника

1;

 120-121

Вычисление суммы длин сторон многоугольник; решение задач

Вычисление периметра прямоугольника, используя форму

12.12

55

Периметр прямоугольника

1;

122-123

13.12

56

Умножение числа 3 на однозначные числа

1;

124-125

Выполнение умножения на однозначное число

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

14.12

57

Умножение числа 4 на однозначные числа

1;

126 – 127

18.12

58

Умножение и сложение: порядок выполнения действий

1;

130-131

Выполнение умножения и сложения, соблюдая порядок действий

Вычисление периметра квадрата, используя формулу; выполнение умножения на однозначное число

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

19.12

59

Периметр квадрата

1;

132-133

20.12

60

Контрольная работа № 3 «Сложение и вычитание  двузначных чисел с переходом через разряд»

Выполнение сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд

21.12

61

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях.

Выполнение работы над ошибками; решение задач.

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

25.12

62

Умножение числа 5 на однозначные числа

1;

134-135

Выполнение умножения на однозначное число

26.12

63

Умножение числа 6 на однозначные числа

1;

136-137

27.12

64

Умножение числа 7 на однозначные числа

1;

138-139


Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Увеличение данного числа в несколько раз

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

28.12

65

Умножение числа 8 на однозначные числа

1;

141-142

66

Умножение числа 9 на однозначные числа

1; 143-144

67

«Таблица умножения» однозначных чисел

1;

148 – 149

68

Увеличение в несколько раз

1; 150 – 151

69

Счет десятками и «круглое» число десятков

2; 7

Записывание числа 100

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

70

Разряд сотен и название «круглых» сотен

2;

8 – 10

Чтение и запись чисел, которые являются круглыми сотнями

71

Сложение «круглых» сотен

2;

11 – 12

Выполнение сложения трёхзначных чисел, выражающих «круглые» сотни

Л.: Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

72

Вычитание «круглых» сотен

2;

13 – 14

Выполнение вычитания трёхзначных чисел, выражающих «круглые» сотни

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.:  строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

73

Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых

2;

15 – 16

Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

74

Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

2;

17 – 19

Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

75

Трехзначное число больше двузначного

2;

20 – 21

Выполнение поразрядного сравнения трёхзначного числа

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

76

Сравнение трехзначных чисел

2;

22 – 23

Выполнение сравнения трёхзначных чисел

77

Одно условие и несколько требований

2;

26 – 27

Решение составных задач на сложение и вычитание трёхзначных чисел

78

Введение дополнительных требований

2;

28 – 29

Анализ условия задачи и дополнение его требованиями

79

Запись решения задачи по действиям

2;

30 – 31

Выполнение решения задачи по действиям с пояснением

Л.:  учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.

П.: владеть рядом общих приёмов решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

80

Запись решения задачи в виде одного выражения

2;

32 – 33

Запись решения составной задачи  в виде числового выражения

81

Запись сложения в строчку и столбиком

2;

36 – 37

Запись  сложения трёхзначных чисел в строчку и столбиком; выполнение вычисления

82

Способ сложения столбиком

2;

38 – 41

83

Контрольная работа № 4 «Умножение однозначных чисел»

Выполнение умножения чисел; решение задач

Выполнение работы над ошибками

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: осознанно строить сообщения в устной  и письменной; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

84

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях.

85

Окружность и круг

2;

44 – 46

Распознавание и изображение  на чертеже окружности и круга; выполнение построения с помощью циркуля

Л.: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

86

Центр и радиус

2;

47 – 49

Распознавание и изображение  на чертеже центр и радиус окружности

87

Радиус и диаметр

2;

49 – 51

Распознавание и изображение  на чертеже радиуса и диаметра окружности

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

88

Вычитание суммы из суммы

2;

52 – 54

Выполнение приёма вычитания суммы из суммы рациональным способом

89

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

2;

55 – 56

Выполнение поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд

90

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

2;

57 – 58

Выполнение поразрядного вычитания чисел с переходом  через разряд

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.

П.: владеть рядом общих приёмов решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

91

Запись вычитания в строчку и столбиком

2;

59 – 60

Запись вычитания трёхзначных чисел в строчку и столбиком; выполнение  вычислений

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.

П.: владеть рядом общих приёмов решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

92

Способ вычитания столбиком

2;

61 – 64

93

Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

2;

67 – 68

Выполнение вычисления в выражениях без скобок; определение порядка выполнения действий в числовом выражении

Выполнение вычислений на калькуляторе

94

Вычисления с помощью калькулятора

2;

69 – 70

95

Известное и неизвестное

2;

72 – 74

Использование математической терминологии

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.

П.: владеть рядом общих приёмов решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

96

Числовое равенство и уравнение

2;

75 – 76

Распознавание уравнения; составление уравнения и числовых равенств

97

Контрольная работа № 5 «Сложение и вычитание «круглых» сотен»

Выполнение сложения и вычитания «круглых» сотен

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

98

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях.

Выполнение работы над ошибками; выполнение вычислений

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

99

Как найти неизвестное слагаемое

2;

77 – 79

Применение при решении уравнений правил нахождения неизвестного слагаемого

Л.: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

100

Как найти неизвестное вычитаемое

2;

80 – 81

Применение при решении уравнений правил нахождения неизвестного вычитаемого

101

Как найти неизвестное уменьшаемое

2;

82 – 83

Применение при решении уравнений правил нахождения неизвестного уменьшаемого

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

102

Учимся решать уравнения

2;

84 – 85

Решение простых и составных задач

103

Распредели предметы поровну

2;

86 – 87

Распределение предметов поровну

104

Деление. Знак :

2;

88 – 89

Запись деления чисел; вычисление деления на основе практических действий

105

Частное и его значение

2;

90 – 91

Вычисление значения частного по рисунку или схеме

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.

П.: владеть рядом общих приёмов решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

106

Делимое и делитель

2;

92 – 93

Чтение и запись частных чисел по схеме; конструирование частных

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: различать способ и результат действия.

П.: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций; использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

107

Деление и вычитание

2;

94 – 95

Вычисление значения частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого

108

Деление и измерение

2;

 96 – 97

Применение способа подбора

109

Деление пополам и половина

2;

98 – 100

Установление связи между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: различать способ и результат действия.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

110

Деление на несколько равных частей и доля

2;

101 – 102

Выполнение деления на несколько

 (более чем на 2) равных частей данной величины

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.: учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

111

Уменьшение в несколько раз

2;

103 – 104

Уменьшение данной величины в несколько раз; использование сравнения величин

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

112

Действия первой и второй ступеней

2;

105 – 106

Определение порядка действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней

113

Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы

2;

109 – 111

Тренировка в ответе на вопрос «Сколько прошло времени?»; расширение кругозора о работе песочных  и солнечных часов.

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

114

Который час? Полдень и полночь

2;

112 – 113

Тренировка в ответе на вопрос   «Который час?»

115

Циферблат и римские цифры

2;

114 – 115

Определение времени по часам;  чтение и запись римских цифр

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; различать способ и результат действия.

П.: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

116

Час и минута

2;

116 – 118

Определение время по часам

117

Откладываем равные отрезки

2;

121 – 122

Откладывание равных отрезков на числовом луче; использование циркуля для геометрических построений

118

Числа на числовом луче

2;

123 – 124

119

Натуральный ряд чисел

2;

125 – 126

Построение  натурального ряда чисел на числовом луче

Определение времени по часам; соотношение часа и суток

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

120

Час и сутки

2;

127 – 128

121

Сутки и неделя

2;

129 – 130

Определение времени по часам; соотношение недели и суток

122

Сутки и месяц

2;

131

Определение времени по часам; соотношение месяца и суток

Л.: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

123

Месяц и год

2;

132 – 133

Определение времени по часам; соотношение месяца и года

124

Календарь

2;

134 – 135

125

Год и век

2;

136 – 137

Определение времени по часам; соотношение века  и года; использование различных видов календарей

Выделение условия и требования в арифметической задаче

126

Данные и искомое

2;

140 – 141

127

Обратная задача

2;

142 – 143

Выполнение проверки решения задачи; составление  и решение обратных задач

128

Обратная задача и проверка решения данной задачи

2;

144 – 145

Выполнение проверки решения обратной задачи

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи; понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; произвольно и осознанно  владеть рядом общих приёмов решения задач.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

129

Запись решения задачи в виде уравнения

2;

146 – 147

Выполнение решения задачи с помощью уравнения

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

130

Контрольная работа № 6 «Умножение и деление»

Выполнение умножения и деления

131

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях.

Выполнение работы над ошибками; выполнений вычислений

132

Учимся решать задачи с помощью уравнений

Выполнение решения задачи с помощью уравнения

Л.: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

133

Вычисляем значения выражений

2;

152 – 153

Вычисление значения числовых выражений; использование свойства изученных арифметических действий

134

Решаем задачи и делаем проверку

2; 154

Решение составных задач и выполнение проверки решения

Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.

П.: строить сообщения в устной и  письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

135

Время-дата и время-продолжительность

2; 155

Использование изученной терминологии; решение задач на определение времени

136

Математический КВН по теме «Величины»

  1. Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика»


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

В наличии

Приобрести

Реализация образовательного стандарта второго поколения. Перспективная начальная школа.  Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности. 1-4 классы. В двух частях.

Учебники

Дидактические материалы

Методические пособия  и книги для учителя

Предметные журналы

+





+


+


+













+

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Альбомы демонстративного и раздаточного материала

+



+

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

+

Технические средства обучения

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету


+

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

+

+

+

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

Набор демонстративных материалов, коллекций в соответствии с программой обучения.

Объёмные модели геометрических фигур

+




+


+

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Демонстрационная подставка (для образцов изготавливаемых изделий)

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

+


+

+


+



+







+

Основные методические особенности УМК

УМК включает в себя учебник,  тетрадь для самостоятельной работы, тетрадь для решения практических задач, методическое пособие для учителя.

Каждое методическое пособие состоит из двух частей.

Первая часть – теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации.

Вторая часть – непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на все заданные в учебнике вопросы.

Программу обеспечивают:

1 класс

Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Юдина Е.П. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Юдина Е.П. Математика. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.

2 класс

Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №3. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.



Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена  на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования, а также на основе примерной программы для четырехлетней начальной школы «Изобразительное искусство» (под редакцией Б.М. Неменского, М., «Просвещение» 2012г.). Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.  

        Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

         Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

        Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Целью художественного воспитания и обучения является формирование представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все многообразие визуальных пространственных искусств.

На помощь ученикам приходит игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Увидеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера – интересная игра. С нее начинается познание связей искусства с жизнью.

В задачу обучения входит осознание того, что Мастера работают определенными материалами, а также первичное освоение этих материалов. Через работу каждого Мастера связывается детская художественная работа со взрослым искусством. Здесь закладываются основы понимания огромной роли изобразительной деятельности в жизни людей. В искусстве существует не только Художник, но и Зритель. Задачей Мастера является обучение детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами.      

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

        Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.  При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром, математикой (геометрические фигуры и объемы), технологией (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.

Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как гуашь, репродукция, панно.

        Цели обучения

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

         • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

2. Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

В рабочей программе по изобразительному искусству выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.  

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

3. Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство»

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство»  изучается с 1 по 4 класс по одному часу  в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов.

В учебном плане школы  в  1-ом  классе на изучение предмета «Изобразительное искусство» выделяется 1 час в неделю - 33 часа в год; во 2-4 классах -  1 час в неделю – по 34 часа в год.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство».

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета  «Изобразительное искусство»

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  1. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
  2. уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
  3. понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
  4. сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
  5. сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
  6. овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
  7. умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
  8. умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  1. овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
  2. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
  3. использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
  4. умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
  5. умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
  6. осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  1. знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
  2. знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
  3. понимание образной природы искусства;
  4. эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
  5. применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
  6. способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
  7. умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах; 
  8. усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
  9. умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
  10. способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
  11. способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
  12. умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
  13. освоение умений применять в художественно-творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
  14. овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
  15. умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
  16. умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся 1класса должны знать/понимать:

  1. основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

уметь:

  1. различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
  2. узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);
  3. сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
  4. использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);
  5. применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  1. для самостоятельной творческой деятельности;
  2.  обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  3. оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Учащиеся 2 класса должны знать/понимать:

  1. основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
  2. основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
  3. простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
  4. начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
  5. о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;
  6. начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
  7. начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
  8. роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
  9. о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
  10. особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

уметь:

  1. высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
  2. стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
  3. использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
  4. использовать навыки компоновки;
  5. передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
  6. применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
  7. менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
  8. составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
  9. лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
  10. составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  1. для самостоятельной творческой деятельности;
  2.  обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  3. оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Учащиеся 3 класса должны знать/понимать:

  1. отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;
  2. особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
  3. закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;
  4. различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
  5. знать  деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного искусства;
  6. роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений;
  7. названия наиболее крупных художественных музеев России;
  8. названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

  1. видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
  2. выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;
  3. анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;
  4. пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с натуры;
  5. передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
  6. применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  1. для самостоятельной творческой деятельности;
  2.  обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  3. оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Учащиеся 4 класса должны знать/понимать:

  1. основные виды и жанры изобразительных искусств;
  2. основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
  3. выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
  4. первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
  5. простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
  6. названия наиболее крупных художественных музеев России;
  7. названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

  1. применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
  2. различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
  3. узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
  4. применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
  5. добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  1. для самостоятельной творческой деятельности;
  2.  обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  3. оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

  1. Содержание учебного предмета

1 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Ты учишься изображать.

Основные приемы работы с художественными, пластическими материалами. Последовательное ведение работы над задуманной композицией.

9

9

2.

 Ты украшаешь.

Названия главных цветов. Элементарные правила смешивания цветов. Элементарные приемы работы с различными материалами.

8

8

3.

 Ты строишь.

 Основные термины изобразительного искусства. Простейшие конструирования из бумаги. Различные приемы работы с пластилином, различными материалами.

8

8

4.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

Различные приемы работы с пластилином, различными материалами. Использование красоты материалов при выполнении своих работ.

8

8

Всего

33

33

2 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Чем и как работают художники.

Знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

8

8

2.

 Реальность  и фантазия.

Вычленение в окружающей действительности украшений (человека, здания, предметы, видение их), а также владение приемами построения и изображения, видение их соединение даже в одном предмете.

7

7

3.

 О чем говорит искусство.

Развитие способности воспринимать оттенки чувств и выражение их в практической работе.

10

10

4.

Как говорит искусство.

Знакомство с элементами профессионального языка художников: с линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом как средствами композиции.

9

9

Всего

34

34

3 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Искусство в твоем доме.

Знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

10

10

2.

 Искусство на улицах твоего города.

Осознанное видение красоты родного города, города, страны. Понимание важности сохранения памятников истории, архитектуры, материальной культуры, приобщение к истории культуры своего народа.

5

5

3.

 Художник и зрелище.

Введение ученика в мир театра, представление о том, что изобразительное искусство является необходимой частью зрелища.

10

10

4.

Музеи искусств.

Знакомство с такими жанрами изобразительного искусства, как натюрморт, портрет, пейзаж, а также бытовыми и историческим жанрами и разными по назначению видами скульптуры.

9

9

Всего

34

34

4 класс

№

п/п

Перечень разделов

Содержание разделов

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Истоки родного искусства.

Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.  

9

9

2.

Древние города нашей Земли.

Развитие чувства пропорций, соотношение частей при формировании образа через историю русской средневековой архитектуры и бытовой культуры.

7

7

3.

 Каждый народ – художник.

Художественные культуры мира – это не история искусства этих народов. Это пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа. Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

11

11

4.

Искусство объединяет народы.

Обращение к станковому искусству – живописи и графике, которое выражает  глубокие чувства и переживания людей, их отношения. Переход от представлений о великом многообразии к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия коренных явлений жизни.

7

7

Всего

34

34

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№

п/п


Тема урока

Характеристика деятельности учащихся


                     Цели и задачи


    Оборудование

Дата


1

Три основные краски создают многоцветие мира.

Работа с акварелью; рисунок крупных цветов.

Индивидуальная работа.

-ознакомить с учебным предметом «Изобразительное искусство»; пробуждать интерес к изобразительному творчеству.

Альбом, любой материал для рисования.

6.09

2

Пять красок -  богатство цвета и тона.

Работа с акварелью и гуашью; изображение природных стихий крупными кистями: гроза, буря, извержение вулкана.

Индивидуальная работа

-развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира.

Гуашь, аквар. краски, кисти.

13.09

3

Выразительные возможности цветных мелков.

Работа с акварелью и гуашью; изображение осеннего леса.

Индивидуальная работа

-помочь детям овладеть  навыками изображения на асфальте; развивать воображение и аналит. способности глаза.

Цветные мелки.

20.09

4

Выразительные возможности аппликации.

Несколько вариантов ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад».

Парная работа

-помочь овладеть навыками работы с бумагой и тканью; развивать воображение и аналитической способности глаза, поэтического видения.

Цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА), серая, коричневая бумага или холст, мешковина для фона

27.09

5

Выразительные возможности графических материалов.

Работа с гуашью; придумывание зимнего леса, рисование нескольких маленьких эскизов-композиций на тему «Графика зимнего леса».

-развивать умение видеть линии в природе; учить изображать линией на плоскости; развивать воображение.

Карандаши, фломастеры

4.10

6

Выразительные возможности материалов для работы в объеме.

Работа с гуашью; «Звери в лесу» – изображение животных родного края (или привычных домашних) по впечатлению и памяти (лепка путем выдавливания и вытягивания). Лепка дополнительного элемента – дерева происходит на втором уроке. Индивидуальная работа

-учить наблюдать выразительные объемы в природе, развивать воображение и наблюдательность.

Дощечка-подставка, пластилин, стеки, тряпка, банка с водой, газеты, проволока (для каркаса дерева).

11.10

7

Выразительные возможности материалов для работы в объеме.

18.10

8.

«Игровая площадка» - для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги.

Работа с гуашью;

сооружение игровой площадки для вылепленных зверей. Коллективная работа

-освоить приемы работы с бумагой: сгибание, разрезание, склеивание; перевод плоского листа в разнообразные объемные формы; склеивание простых объемных фигур (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»).

Бумага, ножницы, тонкий картон, клей

25.10

9




Изображение и реальность.

Работа с акварелью или гуашью; «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы.

Индивидуальная работа

-развивать умение всматриваться, быть наблюдательным, а также развивать творческое воображение, способствовать приобретению опыта эст. впечатлений, учить видеть красоту родной природы.

Гуашь (1 или 2 краски), кисти, цветная бумага.

8.11

10

Изображение и фантазия.

Рассматривание художественных

произведений. «Сказочная птица» – изображение сказочных, несуществующих птиц путем соединения воедино элементов разных птиц.  Коллективная,

групповая

-развивать умение фантазировать,  формировать навыки восприятия худож. произведений, наблюдательность, творческое воображение.

Гуашь, кисти, большой лист бумаги.

15.11

11

Украшение и реальность, украшения в природе.

 «Узоры паутины» – изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий.

Индивидуальная работа

-развивать наблюдательность; умение видеть красоту в природе.

Уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (1 цвет), бумага  

22.11


12

Украшение и реальность.

Работа с гуашью; «Обитатели подводного мира».

Коллективная, групповая

-познакомить с различными обитателями подводного мира, учить видеть красоту в природе, развивать творческое воображение, эст. вкус.

Гуашь, кисти

29.11

13

Украшения и фантазия.

Работа с гуашью; «Кружевные узоры» – украшение воротничка для платья, подзора, кокошника, закладки для книги заданной формы. Индивидуальная работа  

-учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эст. вкус при украшении узорами различных предметов, познакомить с новой техникой выполнения работы – монотипией.

Любой графический материал (1-2 цвета).

6.12

14

Постройка и реальность.

Работа с бумагой; «Подводный мир» – конструирование из бумаги подводного мира.

Индивидуально-коллективная

-учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эст. вкус при украшении узорами различных предметов.

Бумага, ножницы, клей.

13.12

15

Постройка и фантазия.

Работа с гуашью;  создание макетов фантастических зданий, конструкций – фантастического города.  

Индивидуальная, групповая  работа

-учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эст. вкус при изготовлении  различных предметов.

Бумага, ножницы, клей

20.12

16

Выражение характера изображаемых животных. Живопись.

Работа с гуашью; «Четвероногий герой» – изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.

Индивидуальная  работа.

-развивать умение чувствовать и выражать в изображении характер животного.

Гуашь (2-3 цвета или 1 цвет), кисти.

27.12

17

Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении

Работа с гуашью; «Веселый и грустный клоуны».

Групповая

-ознакомить с разнообразными выражениями характера человека в изображении (мужской образ), развивать творческое воображение.

Гуашь, кисти, обои, обернутая бумага, цв. бумага

18

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении.

Работа с гуашью;  изображение противоположных по характеру сказочных образов (Золушка и мачеха).

Групповая


-ознакомить с разнообразными выражениями характера человека в изображении (женский образ), развивать творческое воображение.

Гуашь, кисти, обои, обернутая бумага, цв. бумага

19

Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме.

Работа с пластилином;

создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером: Царевна-Лебедь, баба Бабариха, баба-яга, Богатырь, Кощей Бессмертный.   Групповая работа.

- ознакомить с разнообразными образами человека в изображении сказочных героев, развивать творческое воображение

Пластилин, стеки, дощечки.

20

Природа в разных состояниях.

Работа с гуашью; изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.). Индивидуальная

-ознакомить обучающихся с разными состояниями природы, развивать наблюдательность; умение видеть красоту в природе.

Гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

21

Выражение характера человека через украшения.

Работа с гуашью; украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников.

Индивидуальная

-учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эст. вкус при украшении узорами различных предметов.

Гуашь, кисти (крупная и тонкая), заготовки из больших листов бумаги.

22

Украшение и реальность.

Работа с гуашью; «Морозные узоры».  

индивидульная

-учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эст. вкус при украшении узорами различных предметов.

Гуашь, крупные кисти, листы бумаги.

23

Выражение намерений через украшение

Работа с гуашью; «Морской бой Султана и пиратов» – украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского).  Коллективно-индивидуальная

-учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эст. вкус при украшении узорами различных предметов.

Гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки, склеенные листы или обои.

24

«Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев.

Работа с гуашью;

работа в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

1) Конструирование из альбомных листов разные домики.

2) Фон – заставка для сказочного города (или домика).

Коллективная

-учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эст. вкус при украшении узорами различных предметов.

Бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров, гуашь, кисти.

25

«Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев.

26

Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета.

Работа с гуашью; «Огонь в ночи»  – изображение угасающего костра – «борьбы» тепла и холода.

Индивидуальная

-ознакомить обучающихся с разными состояниями природы, развивать наблюдательность; умение видеть красоту в природе.

Бумага, гуашь без белой и черной красок, кисти.

27

Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета  

Работа с гуашью; изображение весенней земли.

Индивидуальная

-обучить смешению различных цветов с черной, серой, белой красками – получению мрачных и  нежных оттенков цвета; развивать умение  наблюдать борьбу цвета в жизни.

Гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.


28

Графические упражнения. Линия как средство  выражения. Характер линий.

Работа с пастелью;

Изображение весенних ручьев. Индивидуальная

-формировать творч. воображение при изображении линий, продолжить формирование изобр. навыков.

Пастель или цветные мелки


29

Линия, как средство выражения. Характер линий.

Работа с гуашью; «Дерево» – изображение ветки с определенным характером и настроением: нежные и могучие ветки. Индивидуальная  

-формировать творч. воображение при изображении, продолжить формирование изобр. навыков., развивать умение создавать разные фактуры углем, сангиной.

Гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.

30

Ритм пятен как средство выражения.

Работа с бумагой; «Птицы» – ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа.

Индивидуальная

-формировать элементарные знания о композиции, творческое воображение при изображении, продолжить формирование изобр. навыков.

Цветная бумага, ножницы, клей

31

Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись.

Работа с гуашью; «Поле цветов» – изготовление цветов.

Коллективная.

-формировать умение рисовать объекты природы и их украшения, развивать наблюдательность и творч. воображение при рассматривании природных форм.

Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

32

Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка).

Работа с пластилином.

 «Птицы» – конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост – маленькая головка – большой клюв.

Индивидуальная .

-формировать понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого; развивать наблюдательность и творч. Воображение.

Бумага белая, цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки, картонка

33

Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности.

Работа с бумагой;

«Весна идет» –  создание коллективного панно.

Коллективная.

-формировать элементарные знания о композиции, творческое воображение при изображении, продолжить формирование изобр. навыков.

Большие листы для панно, гуашь, бумага, ножницы, клей.

34

«Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина.

Беседа, проведение викторины, выставка лучших работ.

-обобщить знания учащихся о пройденном материале в течение года.

Методические таблицы, репродукции работ художников, предметы и изделия народных промыслов; раздаточный материал к заданиям и т.п.

8. Материально - техническое обеспечение учебного предмета

«Изобразительное искусство»


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

В наличии

Приобрести

Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. Под ред. Б.М. Неменского.


Предметные журналы

+








+

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Альбомы демонстративного и раздаточного материала

+

+



+

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

+

Технические средства обучения

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету


+

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты (труд людей, технологические процессы, народные промыслы)

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

+



+

+

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

Набор демонстративных материалов, коллекций в соответствии с программой обучения.

Объёмные модели геометрических фигур

+




+


+

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Демонстрационная подставка (для образцов изготавливаемых изделий)

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

+


+

+


+



+







+


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку в рамках ФГОС НОО для 2 класса к учебно-методическому комплексу "Гармония", автор учебника М.С. Соловейчик.

Данная рабочая программа предназначена для учителей начальных классов, работающих по учебно-методическому комплексу "Гармония", автор учебника М.С. Соловейчик. Программа составлена в соответствии с тр...

Рабочая программа по русскому языку 1-4 ФГОС Школа России Канакина

В рабочей программе девять обязательных структурных компонентов:1. Титульный лист2. Пояснительная записка3. Общая характеристика учебного предмета, курса4. Описание места учебного предмета, курс...

Рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру. Система Л.В.Занкова. ФГОС.

В данном материале представлены рабочие программы с развернутым КТП. Указаны возможные виды деятельности обучающихся на уроке. Планирование уроков литературного чтения по учебнику В.Ю. Свиридовой; рус...

Рабочая программа по русскому языку по новым ФГОСам, 1 класс, УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку разработана согласно новых ФГОСов для 1 класса, УМК "Школа России", и включает в себя пояснительные записки, календарно-тематическое и поурочное планирование с УУД ...

Рабочая программа по русскому языку на основе ФГОС. УМК "Школа России". 1 класс.

Данная рабочая программа составлена с требованиями ФГОС по авторской программе Рамзаевой Т.Г. В ней содержится примерная программа к  "Чудо-прописям"  Илюхиной В.А....

Рабочая программа по русскому языку на основе ФГОС НОО (2 класс)

   Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного ра...

2 класс Рабочая программа по русскому языку "Школа России" ФГОС

2 класс. Рабочая программа по русскому языку включает в себя пояснительную записку, учебно - тематический план, содержание программы, требования к уровню подготовки обучающихся, планируемые резу...