Рабочая программа по русскому языку по новым ФГОСам, 1 класс, УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме

Опубликовано 16.09.2012 - 22:24 - Котенко Наталья Вячеславовна

Рабочая программа по русскому языку разработана согласно новых ФГОСов для 1 класса, УМК "Школа России", и включает в себя пояснительные записки, календарно-тематическое и поурочное планирование с УУД для каждого урока по обучению грамоте ( чтение) по азбуке Горецкого, обучение грамоте (письмо) и русскому языку к учебнику Канакиной и Горецкого в 1 классе.

Скачать:

Вложение	Размер
rab.programma_po_rus.yaz_.po_novym_fgosam_1_klass.docx	345.04 КБ

Предварительный просмотр:

МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №1

им. В.И. Кузнецова

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ

___________ Ванина В.Ю. _________ Ничипорук Л.С. __________ Чернышова Т.А.

Протокол №__ от «__»________2011г. «__»________2011г.

«__»_______2011г.

Рабочая программа

по русскому языку

Класс 1-Б

2011-2012 учебный год

Разработчик: Котенко Н.В.,

учитель начальных классов

Рассмотрено на заседании педсовета

Протокол №__ от «__»______2011г.

\ Дмитров 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ РУССКИЙ ЯЗЫК (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе отводится — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением.

Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах снепроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

- - Тематическое планирование по литературному чтению к учебнику: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение: Учебник.1 класс.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. – М.,2011
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись №1, №2, №3, №4. – М., 2011

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.,2011
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Тетрадь по русскому языку. 1 класс. – М.,2011

Литературное чтение

Л.Ф.Климанова, Горецкий В.Г. Учебник. 1 класс. – М.,2011
Л.Ф.Климанова, Горецкий В.Г. Тетрадь по литературному чтению. 1 класс. –М., 2011

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

РЕЗЕРВ (20 часов)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)

№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
1	1.09	День знаний. Азбука – 1я учебная книга. Составление рассказа по картинке (с. 5)	Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником	Азбука	Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении	Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
2	5.09	Общее представление о речи. Мой 1й школьный учебник. (с. 6-7)	Что такое речь? Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака	Азбука, речь	Научатся понимать различия между устной и письменной речью	Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия	личностные результаты
3	6.09	Предложение и слово(с. 8-9)	Что такое предложение? Цели: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленное человечеством	Азбука, речь, предложение	Научатся: понимать различия между предложением и словом, бистро и точно находить слова для обозначения осружающих предметов	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы обращаться за помощью	Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка
4	7.09	Предложение и слово. Слог, ударение. Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? (с. 10-11)	Что такое слово? Цели: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного отвтга; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)	Азбука, слово	Научатся: классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов	Регулятивные: формулировать учетную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач	Адекватная мотивация
5	8.09	Слог, ударение. Предложение и слово. (с. 10-11)	Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление	Азбука, слог, ударение, ударный слог	Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	Адекватная мотивация

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

12.09

Звуки речи: гласные и согласные

(с. 14-15)

Что такое гласные и согласные звуки?

Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь» внимание, фонематический слух

Звук, звук речи, гласный и согласный звуки

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

13.09

Звуки речи: гласные и согласные . Твердые и мягкие согласные.

(с.16-17)

Что такое твердые и мягкие согласные звуки? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей

Звук речи, твердый и мягкий согласный звук

Научатся: различать твердые и мягкие согласные ,слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие

14.09

Гласные и согласные звуки. Ударение.

Слияние согласного с гласным

(с. 18-19)

Что такое слияние согласного звука с гласным?

Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

Гласный и согласный звуки, слоги-слияния

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

15.09

Слияние согласного с гласным

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков

(с. 20-21)

Что такое алфавит?

Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух

Буква, алфавит

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердое « мягкие

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные д ля партнера высказывания

Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире

19.09

Слияние согласного с гласным . Повторение.

(с.22-23)

Что такое слияние согласного звука с гласным?

Цели: повторить представление о гласных и согласных звуках; развивать внимание, целеустремленность

Гласный и согласный звуки, слоги-слияния

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

20.09

Гласный звук [а], буквы А, а

(с. 24-25)

Почему для обозначения одного звука есть две буквы А, а?

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого- звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

21.09

Гласный звук [а], буквы А, а . Закрепление материала

(с. 26-27)

В чем особенность произношения звука [а]?

Цель: продолжать формировать умение выделять звук [а] из речи

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение

Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения (эмоционально-нравственная отзывчивость)

22.09

Звук [о], буквы 0, о

(с. 28-30)

Как выделить звук [о] из речи?

Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [o];

развивать фонематический слух;

работать над культурой речи

Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собствен-ное мнение и позицию

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

26.09

Звук [о], буквы О,о. Закрепление материала.

(с. 30-31)

Как определить место звука в слове?

Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь»

Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь

Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)

Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

27.09

Звук [и], буквы И, и

(с. 32-35)

В чем особенность произношения нового звука?

Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиц ионным изменением согласных звуков: твердые . имягкие согласные

Схема слова,

слого-звуковой

анализ

Научатся: выделять звук [и] в процессе сло- го-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анадшзслов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

28.09

Гласная буква ы, звук [ы]

(с. 36-37)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?

Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную гфавильную речь, память, внимание

Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]

Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Регулятивные: сличать способ действия и его резу-льтат с заданным эталоном с целью обнаружения отк-лонений, отличий от этало-на. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

29.09

Гласная буква ы, звук [ы] . Повторение и закрепление материала

(с. 38-39)

Как определить количество слогов в слове?

Цели: продолжить формировать умение выделять звук [ы] в речи; работал» над развитием связной правильней речи, памяти, внимания

Схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы

Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

3.10

Звук [у], буквы У, у .

(с. 40-42)

На какой «этаж» «ленты» мы поселрм букву У? Почему?

Цели: познакомить со звуком (у], буквами У, у, развивать умение составлять схемы предложений, слов

Схема предложения, отдельное слово

Познакомятся с буквой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Регулятивные: осущест-влять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанав-ливать аналогии и причин-но- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Адекватная мотивация: эм- патия как понимание чувств других людей и сопереживание им

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

4.10

Звук [у], буквы У, у . Закрепление материала.

(с. 42-43)

В чем разница между заглавными и строчными буквами?

Цели: учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв

Заглавная буква, слог-слия- ние, предлог

Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предло жений, имен людей и кличек животных

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использо вать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

5.10

Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 44-46)

Чем отличается гласный звук от согласного?

Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух

Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь

Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

10.10

Звуки [н], [и'] буквы Н, н. Повторение материала.

(с. 46-47)

Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать на-выки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изуч. буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисункам

Значение слова

Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

11.10

Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 48-49)

Какие звуки обозначаются буквой С?

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Глухой согласный звук; пословица, чисто- говорка

Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необход имые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и нерп сотрудничества в разных ситуациях

12.10

Звуки [с], [с'], буквы С, с (закрепление) . Повторение: слоги, предложение.

(с. 50-51)

Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препийа- ния; закреплять знания об именах собственных

Глухой согласный, твердый, мягкий

Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

13.10

Звуки [к], [к'], буквы К, к (с. 53-55)

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

Звуковые схемы» глухой парный звук, твердый и мягкий

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

14.10

Звуки [т], [т'], буквы Т, m (с. 56-57)

Какие звуки обозначаются буквой m?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? ^ Цели: познакомить с соглас- ными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, Предложения с Интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

17.10

Звуки [т], [т'],

буквы Т, m (закрепление) (с. 58-60)

Что вы можете рассказать о букве m? Как узнать, звонкий звук или глухой?

Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т] и буквах Т, m; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственною и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много)

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина

Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много)

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром

18.10

Звуки [л], [л'], буквы

Л, л

(с. 61-63)

Какие звуки обозначаются буквой л?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с соглас- ными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении

Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

19.10

Звуки [л], [л'], буквы

Л, л (закрепление) (с. 64-66)

В каких случаях используем заглавные буквы?

Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л'] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения

Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Установка на общечеловеческ-ие ценности и правила, определя ющие отношения сверстников друг К другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события)

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

20.10

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р,р

(с. 67-69)

Какие звуки обозначаются буквой р!

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р'] и бук вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и. логическое мышление

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг кий; ребусы, многозначные слова; словесная картина

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и соглас- ныеЗвуки, строчные и заглавные буквы

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

24.10

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в

Какие звуки обозначаются буквой в?

Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в'] и бук вами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг кий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные

Узнают: буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использо вать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим

№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)		Решаемые проблемы (цель)		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
						понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия		личностные результаты
31	25.10		Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э] (с. 76-77)	Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами	Предложение как единица речи, ее часть		Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки {й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя):буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется.		Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
32	26.10		Буква Е - показатель мягкости согласных (с. 78-79)	Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных	Мини-рассказ		Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)		Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
					понятия		предметные результаты	универсальные учебные действия	личностные результаты
33	27.10		Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление) (с. 80-81)	Цели: .закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развитая речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы		Слогообразующая роль гласных	Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й' э] и [э], читать слбги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2-3 связных предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружа-ющим людям, учителям, позити-вное сотрудниче-ство в разных си-туациях (опреде-ление совместной цели и задач взаи-модействия учас-тников события)
34	7.11		Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п (с. 82-84)	Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п'] и буквами П, л; разливать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договари-ваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга	Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не созда вать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)		Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
					понятия		предметные результаты	универсальные учебные действия	личностные результаты
35	8.11		Согласные звуки [п], [п']5 буквы П, п (закрепление) (с.85-87)	Цели: закреплять знания о согласных звуках [п], [п'] и буквах П, и; познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилии; создать условия для формирования навыка чтения велух, развития умения различать буквы nиm		Сопоставление звуков л и т	Узнают, что имена собствен-ные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изучен-ные бук-вы со звуками, сравнивать, группиро-вать,классифици-ровать изучен-ные буквы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям
36	9.11		Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 88-89)	Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развитая речи, памяти и логического мышления		Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], Обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

10.11

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами JI и М

(с. 90-91)

Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных

Связный текст, обобщающее слово, рассказ

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благо-родство души, стремление к добру и справе-дливости, к по-ниманию красо-ты, общечело-веческой духовности); уважительное отношение к иному мнению

14.11

Согласные звуки [з], [з'], буквы 3,з. . Сопоставление слогов и слов с буквами с и з

(с. 94-97)

Какие звуки обозначаются буквой з?

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з'] и буквами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений

Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными

Научатся: выделять в речи согласные звуки И» [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, чдгать текст и отвечатьиа вопросы по содержанию

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

15.11

Согласные звуки [б], [б*], буквы Б, б

(с. 100-101)

Каше звуки обозначаются буквой (Р.

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность

Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»

Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

16.11

Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами

б и п (закрепление) (е. 102-107)

Цели: закрепить знания о согласных звуках [б], [б'], буквах Б, б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Парные согласные звуки; тема текста

Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], читать слоги и слова с изученными буквами

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д . Парные согласные д/т.

(с. 108-111)

Какие звуки обозначаются буквой д?

Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д'Зи буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'З, обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформи- рованность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

21.11

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а] (с. 114-116) ,

Какие звуки обозначаются буквой л?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, Обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям

Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу мезвду количеством букв и звуков в сдовах, узнавать* сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

22.11

Буква Я-

показатель мягкости согласного

(с. 117-119)

Как обозначил» мягкость согласного звука гласной буквой?

Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения Давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в колле-ктиве, в группе, в паре

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозна>щые слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Узнают,-что буква л обозначает мягкость согласного звука и звук [а].

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему- модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23.11

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г (С. 122-123)

Какие звуки обознача-ются буквой г?

Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять предс-тавление об однокорен-ных словах; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

24.11

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов сбуквами

Г и к (с. 124-127)

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развитая речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, Обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы

Подведение итогов и вывод после выполнения определенного блока заданий

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'] и [к']

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по резуль- , тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения й изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

28.11

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 128-130)

Цели: познакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить СО слогами-слияними ча, чу; сформировать представление о звуке

Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

29.11

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление) (с. 131-133)

Цели: учить подбирать группы родственных слов,делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания

Правила написания слияний ча, чу

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

30.11

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 134- 135)

Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, пищам

Мягкий знак- показатель мягкости согласных звуков

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

1.12

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Разделительный ь.

(с. 136-139)

Когда в словах пишется разделительный ь? Цели: познакомить с новым значением мягкого знака; закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический

Работа в паре, понятие о том, что разделительный мягкий знак показывает, что согласный не сливается при произношении с гласным .

Узнают о функции разделительного мягкого знака.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с разделительным мягким знаком (ь), читать слова и предложения с разделительным мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные дня партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремле ние к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

5.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (с. 140-143)

Какие звуки обозначаются буквой ш?

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания шщ создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих паршах согласных; ввести термин «шипящие согласные

звуки»

Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»

Узнают правило правописания сочетания или. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения й изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

6.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш Сочетание ши (закрепление) (с. 144-147)

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, Логического мышления

Парные согласные звуки

Научатся: читать слоги, пред ложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

7.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (с. 148-149)

Какие звуки обозначаются буквой ж?

Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?-, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки

Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

8.12

Твердый согласный звук [ж],

буквы Щ, ж (закрепление) (с. 150-153)

Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи - или; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Правила проверки парных согласных в конце слова

Узнают правило правописания сочетаний жи - ши.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференци-ровать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

12.12

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й'о]

(с. 154-155)

Какие, звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Понятие

«род имен существительных»

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука,

Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ * слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

У становка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим

13.12

Буква Ё, ё, в - показатель мягкости

(с. 156-157)

Когда буква «обозначает звук [0]?

Цели: познакомить с буквами Ё, е, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы

Стихи, проза, пословицы; столбики со словами ИТ/ д.

Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события)

14.12

Мягкий согласный звук [й']. Буквы Дй

(с. 158-159)

Какие звуки обозначаются буквой й?

Цели: познакомить со звуком [й'З U буквами Й, н; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

Смысловая интонация

Узнают, что звук [й'З всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'З, обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять плац и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

15.12

Чтение слов с буквой й(закрепление) (с. 160-161)

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й']; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Примыкание к слогу-слиянию

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: зада-вать ??, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и пра вила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

19.12

Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х

(с. 162-165)

Какие звуки обозначаются буквой X?

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, лоййёского мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб

Характеристика согласных звуков

Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

20.12

Чтение слов с буквой х (закрепление) (с. 166-169)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Непарные согласные звуки

Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [р] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять из сходство и различие в их произнесении

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

21.12

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у] (с. 170-171)

Какие звуки обозначаются буквой мЛ

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

22.12

Обозначение буквой» гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

(с. 172-173)

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор

Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после согласного - гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у]* [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих носле букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

26.12

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 174-176)

Какие звуки обозначаются буквой If?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления

Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

27.12

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) (с. 177-179)

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Слова, обозначающие предметы, действия и признаки

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

28.12

Гласный звук [э]. Буквы Э, э

(с. 180-182)

Какие звуки обозначаются буквой э?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

Чтение текста с паузами

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Установка на здоровый образ жизни, при- нятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

29.12

Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) (с. 183-185)

Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч,ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

10.01

Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу (с. 186-191)

Какие звуки обозначаются буквой щ?

Цепи: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ\ выделять слоги- слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Правила правописания сочетаний ща и щу

Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], производить звукобуквен- ный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

11.01

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ

(закрепление) (с. 192-193)

Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу ; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук

Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.

Научатся читать слоги, слова и Предложения с изученными буквами

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

12.01

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф'] (с. 194-195)

Какие звуки обозначаются буквой ф?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких й глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Работа по составлению пар звонких и глухих согласных

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Установка на эстетические по» требности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

69, 70

16.01

17.01

Мягкий и твердый разделительные знаки

(с. 198-201)

Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ?

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Ьиъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком

Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ьиъ, небольшой текст с изученными буквами выполнять задания к стихотворным текстам

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

18.01

Русский алфавит . Чтение стихотворений

(с. 202-206)

Почему буквы расположены в таком порядке?

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям

Понятие «алфавит»

Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

19.01

Чтение слов с изученными буквами. Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». (с. 207-211)

Цели: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление

Система знаний о звуках и буквах

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов, строить схему предложения, делить слова на слоги; правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

23.01

К. Д. Ушин- ский. Наше Отечество

(с. 212-213)

Что такое Отечество?

Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства - гербом, флагом, пшном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко- буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и ее истории.

Отчизна, родина, дом, страна

Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

24.01

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские (с. 214—215)

Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефоди- ем; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления

Первоучители словенские

Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

25.01

В. Крупин. Первый букварь

(с. 216— 217)

Кто составил первый букварь? Когда это было?

Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления

Первые печатные русские учебники

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную. и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

26.01

Творчество А. С. Пушкина – сказки

(с. 218-219)

Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем?

Цели: познакомить с биографией и творчеством А. С, Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам

Творчество А. С. Пушкина - сказки

Научатся: рассказывать наизусть Отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

30.01

JI. Н. Толстой. Рассказы для детей.

(с. 220)

Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей?

Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством JL Н^Трлстого; развивать на- вык^^рия по ролям;-пробуждать интерес ктворчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности

Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям

Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» JI. Толстого в учебнике

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

31.01

К. Д. Ушин- ский - великий педагог и писатель. К. Д. Ушин- - ский о детях (с. 221)

Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам

Педагог и писатель. Пересказ

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

1.02

Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)

(с. 222- 223)

Что мы знаем о К. И. Чуковском?

Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений

Кроссворд

Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

Регулятивные: моделировать; выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

2.02

В. В. Бианки. Первая охота. С.Я.Маршак Угомон. Дважды два. (с. 224-227)

Почему В. В. Бианки писал о животных?

Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; С. Я. МаршакА; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку.

Как «разговаривают» животные и птицы.

Кто такой Угомон?

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов. Декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть)

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ Действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности)

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

6.02

Творчество М. М. Пришвина. Предмайское утро. Глоток молока

(с. 228- 229)

Чем интересны произведения М. М. Пришвина?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине

Как М. М. Пришвин «разговаривал» с елочками?

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

7.02

Творчество A. JI. Барто . Сравнение стихотворений А.Барто и С.Маршака.

(с. 230-231)

О ком писала A. JI. Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

Анализ стихотворения

Научатся: декламировать стихотворение A. JI. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему; сравнивать стихи разных авторов.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

9.02

Творчество С. В. Михалкова. Котята.

(с. 232)

Чем замечательны стихи С.В.Михалкова?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки «(«разительного чтения, речи, памяти и логического мышления

Анализ поступков героев

Научатся: декламировать стихотворение С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10.02

В. А. Осеева. Печенье. Сравнение стихотворений и рассказов.

(с. 233)

Что интересного в стихах В. А. Осеевой?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Осеевой; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам

Пересказ текста, сравнение стихотворения и рассказа

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой, разыгрывать диалог; сравнивать стихотворение и рассказ.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

13.02

Веселые стихи Б. В. Заходера (с. 234)

Какая особенность в стихах Б. В. Заходера?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

Юмористические стихи

Научатся: декламировать стихотворение Б. В. Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

14.02

В.Д.Берестов. Песенка-азбука. Выразительное чтение стихотворений.

Чем замечательны стихи В.Д.Берестова?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.Д.Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речь, фантазию и творческое воображение

Юмористические стихи

Научатся: декламировать стихотворение В.Д.Берестова, читать стихотворение по ролям, сравнивать стихотворения разных авторов.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

15.02

Проект: «Живая Азбука».

(с. 235)

Цели: вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе

Проект, проектная деятельность

Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

16.02

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям

Выборочное чтение, чтение по ролям

Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Регулятивные; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника ; адекватно использовать свою речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности), уважительное отношение к иному мнению.

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

27.02

Резерв –

6 уроков.

Внеклассное чтение. Посещение школьной библиотеки

Цели: посетить школьную библиотеку, ознакомиться с библиотечным фондом, оформить формуляр читателя, выбрать понравившуюся книгу.

Библиотека, формуляр читателя

Научатся: правилам поведения при посещении библиотеки, как правильно выбрать и найти нужную книгу

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить,

слушать собеседника.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности.

28.09

Внеклассное чтение. Моя любимая книга.

Пересказ текста

Научатся: представлять, презентовать свою любимую книгу, называть название, автора, действующих лиц, кратко пересказывать её содержание

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

29.09

Внеклассное чтение. Мое любимое сти-хотворение.

Цели: формировать навыки работы со стихотворным текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речь, память и логическое мышление

Выразительное чтение, оратор

Научатся: представлять, презентовать свое любимое стихотворение, называть название книги, автора, действующих лиц, выразительно декламировать любимое стихотворение.

Регулятивные:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; адекватно использовать свою речь.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1.03

Внеклассное чтение. Чтение по ролям стихотворений любимых поэтов.

Цели: вспомнить, стихотворения каких авторов изучили, выразительное чтение наиболее понравившихся из них;

совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений по ролям.

Выразительное чтение, декламация

Научатся: формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществля-ть взаимный контроль в совместной деятельности.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость , позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

№

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

5.03

Подготовка к празднику «Прощание с азбукой»

Цели: подготовиться к проведению праздника, выучить соответствующие куски текста и стихотворения из сценария, подготовить сцену (цветы, надувные шары), нарисовать буквы размером с лист А-4, потренироваться в разгадывании буквенных и звуковых головоломок, ребусов и шарад.

Ребусы, головолом-ки, шарады

Научатся: понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнациональ-ного общения.

Регулятивные: формирование умения пла-нировать, контролировать и оценивать учебные дейст-вия в соответствии с поста-вленной задачей, опреде-лять наиболее эффектив-ные способы достижения результата;

- использование знаково-символических средств предоставления информации.

6.03

Праздник «Прощание с азбукой»

Цели: формировать представление о единстве русского языка, повторить все изученные понятия: речь, устная и письменная речь, текст, предложение, слово, слог, звуки, буквы, ударение, все изученные орфограммы в игровой увлекательной форме.

Веселого праздника!

Научатся: позитивному отношению к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Регулятивные: формирование умения пла-нировать, контролировать и оценивать учебные дейст-вия в соответствии с поста-вленной задачей и условия-ми ее реализации,

- использование знаково-символических средств предоставления информации.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; адекватно использовать свою речь.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии; позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ПИСЬМО (К АЗБУКЕ ГОРЕЦКОГО, 5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

1.09

Вводный период. Знакомство с предметом. Пропись – 1я учебная тетрадь.

Зачем нужен учебный предмет «письмо»? Научиться ориентироваться в прописи. Как прове-сти в прописи ровные линии?

пропись

линия

вертикаль

горизонталь

Познакомятся с новым учебным предметом.

Постараются ровно провести горизонт. и вертикальные линии

Целеполагание, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества.

Адекватная мотивация на учёбу. Соблюдение гигиенических требований при письме.

2.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.Выполнение упражнений по рисункам.

Как определить рабочую строку в данной прописи?

Рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки

Узнают рабочую строку. Научатся выполнять прямые строчные линии.

Целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка и формулирование проблемы, планирование сотрудничества

Адекватная мотивация на учёбу. Соблюдение гигиенических требований при письме.

5.09

Ознакомление с разлиновкой про-писи. Письмо ова-лов и полуовалов

Как написать большую прямую линию, соблюдая правила письма?

Рабочая строка, дополнительные строки

Научатся писать по образцу большую прямую по правилам.

Целеполагание, контроль, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мелкую моторику, глазомер.

6.09

Ознакомление с гигиеническими правилами письма

Для чего существу-ют гигиенические требования при письме?

Гигиенические правила письма

Узнают гигиеническ. требования при письме. Увидят отличия строчной и большой прямой. Научатся их писать.

Целеполагание, контроль, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация на учёбу. Ориентация на аккуратное письмо.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

7.09

Ознакомление с основным алгоритмом письма

Как начертать строчную и большую прямые? Как линию сделать более ровной?

Строка

Правильное и ровное начертание зависят от посадки, ручки в руке, наклона элемента.

Целеполагание, контроль, коррекция, выбор эффект. способа решения, анализ, управление поведением

Адекватная мотивация на учёбу. Необходимо полюбить себя, знать, что всё получится.

8.09

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма

Как написать большую прямую с ровным закруглением?

Строка

Закрепят написание большой линии с закруглением с одной стороны.

Целеполагание, контроль, коррекция, выбор эффект. способа решения, анализ, управление поведением

Адекватная мотивация на учёбу. Воспитывать опрятность, усидчивость, неторопливость.

9.09

Рабочее пространство дополнительных строк. Крючки

Для чего нужны дополнительные строки? Как добиться красивого написания крючка?

Дополнительные строки, крючки

Научатся писать ровную и красивую линию с закруглением.

Контроль, коррекция, саморегуляция, выведение следствий, управление повед., умение точно мыслить.

Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание культуры письма и общения.

12.09

Написание элементов букв И,Г,П,Т, коротких наклонных линий

Как элементы букв писать на одинаковом расстоянии друг от друга?

Влево

вправо

Научатся, развивая глазомер, линии писать на одном расстоянии друг от друга.

Планирование, прогнозирование, коррекция, постановка и решение проблемы, сотрудничество.

Адекватная мотивация на учёбу. Умение адекватно реагировать на замечания.

13.09

Написание элементов букв Л,Г, коротких и длинных наклонных линий, их чередование

Как правильно начертать линию с двумя закруглениями?

Линия с двумя закруглениями

Узнают, как писать линию с двумя закруглениями.

Целеполагание, коррекция, выбор эффект. способа решения, управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание трудолюбия, аккуратности.

14.09

Написание элементов букв Нн, Кк, Ээ. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу

Как добиться красивой и ровной линии с закруглением внизу и вверху?

Закругления вверху и внизу

Научатся писать строчную и большую линии с закруглениями внизу и вверху.

Целеполагание, контроль, коррекция, выбор эффект. способа решения, анализ, управление поведением

Адекватная мотивация на учёбу. Развивать интерес к предмету.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

15.09

Написание элементов букв К, И. Письмо наклонных линий с петлей вверху

Как начертать линию с петлёй?

Петля

низ

Узнают и научатся писать линию с петлёй вверху.

Планирование, прогнозирование, коррекция, постановка и решение проблемы, сотрудничество.

Адекватная мотивация на учёбу. Воспитывать неподдельный интерес: писать красиво для себя.

16.09

Письмо наклонных линий с петлёй внизу

Как начертать линию с петлёй внизу?

Верх

петля

линия

Узнают и научатся писать линию с петлёй внизу

Адекватная мотивация на учёбу. Воспитывать неподдельный интерес: писать красиво для себя и для других.

19.09

Письмо полуовалов, овалов

Как добиться начертания правильного овала?

Овал, полуовал, плавность

Узнают, как ровнее выполнить овал в строке. Научатся писать овал.

Целеполагание, контроль, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация на учёбу. Развивать речь, умение видеть лучшее и говорить об этом.

20.09

Пропись №2. Строчная буква а

Ударный и безударный слоги

Как начертать строчную букву а?

Строчная буква а

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква а. Научатся писать строчную букву а.

Целеполагание, контроль, оценка, саморегуляция, структурирование знаний, моделирование, планирование сотрудничества с учителем.

Воспитывать рассудительных, корректных, отзывчивых.

21.09

Заглавная буква А

Как начертать заглавную букву А?

Заглавная буква А

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква А. Научатся писать заглавную букву А.

Целеполагание, контроль, оценка, саморегуляция, структурирование знаний, моделирование, планирование сотрудничества с учителем

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

22.09

Строчная буква о.

Заглавная буква О. Соединение букв

Как начертать строчную и заглавную букву о?

Строчная и заглавная буквы о, О

Узнают, из каких элементов состоит строчная и заглавная о, О. Научатся писать строчную и заглавную о,О, их соединение.

Планирование, коррекция, прогнозирование, оценка, рассуждение, разрешение конфликтов, умение полно выражать мысли.

Самоопределение в отношении правильности поступков.

23.09

Закрепление написания изученных букв а,А,о,О

Как добиться точного начертания букв?

Точное начертание букв

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

26.09

Строчная буква и.

Восклицательные и вопросительные предложения

Как начертать строчную букву и?

Строчная буква и

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква и. Научатся писать строчную букву и.
Повторить восклицательные и ??-ные предложения

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Дружба и коллектив.

27.09

Заглавная буква И.

Заглавная буква в именах и фамилиях

Как начертать заглавную букву И?

Когда нужно писать заглавную букву?

Заглавная буква И

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква И. Научатся писать заглавную букву И.

Развитие творческих способностей. Воспитание любознательных, целеустремлённых.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

28.09

Строчная буква ы

Как начертать строчную букву ы?

Строчная буква ы

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ы. Научатся писать строчную букву ы.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Умение играть, проигрывать тоже надо уметь.

29.09

Повторение. Написание слов со строчной буквой ы

Как пишутся слова с буквой ы?

Соединение букв

Повторят, из каких элементов состоит строчная буква ы, как писать строчную букву ы.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Умение играть, проигрывать тоже надо уметь.

30.09

Строчная буква у

Как начертать строчную букву у?

Строчная буква у

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква у. Научатся писать строчную букву у.

Умело высказать своё мнение о написании, не обидев никого.

3.10

Заглавная буква У. Заглавная буква в именах

Как начертать заглавную букву У?

Заглавная буква У

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква У. Научатся писать заглавную букву У.Повторить заглавную букву в именах.

Воспитание любви к животным, развитие познавательного интереса.

4.10

Закрепление написания изученных букв

Как добиться точного начертания букв?

каллиграфия

Закрепят знание и понимание каллиграф-ич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

5.10

Строчная буква н.

Слова он, она, оно, они

Как начертать строчную букву н?

Строчная буква н

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква н. Научатся писать строчную букву н.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Развивать интерес к предмету через игры, придуманные детьми.

10.10

Заглавная буква Н

Как начертать заглавную букву Н?

Заглавная буква Н

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Н. Научатся писать заглавную букву Н.

Развивать речь, воображение, творческие способности. Воспитываем хороших организаторов.

11.10

Строчная буква с

Как начертать строчную букву с?

Строчная буква с

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква с. Научатся писать строчную букву с.

Воспитание любви к природе, чувства ответственности за окружающую среду.

12.10

Заглавная буква С

Как начертать заглавную букву С?

Заглавная буква С

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква С. Научатся писать заглавную букву С.

Воспитание доброжелательности, умения общаться.

13.10

Строчная и заглавная буквы к, К

Как начертать строчную и заглавную буквы к, К?

Строчная и заглавная буквы к,К

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква к и заглавная К. Научатся писать строчную букву к и заглавную К.

Воспитание правильного отношения к семье.

14.10

Строчная буква т, заглавная буква Т

Как начертать строчную букву т, заглавную букву Т?

Строчная и заглавная буквы т,Т

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква т и заглавная Т. Научатся писать строчную букву т и заглавную Т.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Развивать познавательный интерес к сельскому хозяйству.

17.10

Закрепление написания изученных букв

Как добиться точного начертания букв?

каллиграфия

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

18.10

Строчная буква л

Как начертать строчную букву л?

Строчная буква л

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква л. Научатся писать строчную букву л.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

19.10

Заглавная буква Л

Как начертать заглавную букву Л?

Заглавная буква Л

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Л. Научатся писать заглавную букву Л.

Воспитание корректного отношения к товарищам, обращаясь к ним только по имени.

20.10

Закрепление написания изученных букв

Как добиться точного начертания букв?

каллиграфия

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

21.10

Строчная буква р

Как начертать строчную букву р?

Строчная буква р

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква р. Научатся писать строчную букву р.

Воспитание любви к книгам. Определение предназначения книги человека.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

24.10

Заглавная буква Р

Как начертать заглавную букву Р?

Заглавная буква Р

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Р. Научатся писать заглавную букву Р.

Воспитание любви к Родине.

25.10

Строчная буква в

Как начертать строчную букву в?

Строчная буква в

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква в. Научатся писать строчную букву в.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

26.10

Заглавная буква В

Как начертать заглавную букву В?

Заглавная буква В

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква В. Научатся писать заглавную букву В

Воспитание любви к книгам. Определение предназначения книги человека.

27.10

Строчная буква е

Как начертать строчную букву е?

Строчная буква е

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква е. Научатся писать строчную букву е.

Воспитание аккуратности, чёткости.

28.10

Заглавная буква Е

Как начертать заглавную букву Е?

Заглавная буква Е

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Е. Научатся писать заглавную букву Е.

Целеполагание, контроль, оценка, саморегуляция, структурирование знаний, моделирование, планирова-ние сотрудничества с учителе

Воспитание культуры общения.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

7.11

Строчная буква п

Как начертать строчную букву п?

Строчная буква п

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква п. Научатся писать строчную букву п.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Развивать желание помогать папе в домашних мужских делах.

8.11

Заглавная буква П

Как начертать заглавную букву П?

Заглавная буква П

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква П. Научатся писать заглавную букву П

Воспитывать взаимопонимание среди членов семьи.

9.11

Закрепление написания букв

Как добиться каллиграфичного написания букв?

каллиграфия

Узнают, что каллиграфии можно достичь, если соблюдать все гигиенические правила письма.

Воспитание аккуратности, прилежания, собранности. Развивать речь, воображение.

10.11

Строчная буква м

Как начертать строчную букву м?

Строчная буква м

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква м. Научатся писать строчную букву м.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Бережное отношение к родным и близким. Воспитание внимательности и понимания к окружающим

11.11

Заглавная буква М

Как начертать заглавную букву М?

Заглавная буква М

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква М. Научатся писать заглавную букву М.

Любовь к маме, к родственникам.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

14.11

Строчная буква з

Как начертать строчную букву з?

Строчная буква з

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква з. Научатся писать строчную букву з.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание хороших помощников мамам и бабушкам.

15.11

Заглавная буква З

Как начертать заглавную букву З?

Заглавная буква З

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква З. Научатся писать заглавную букву З

Воспитание добросердечности, желание придти на помощь ближнему.

16.11

Строчная буква б

Как начертать строчную букву б?

Строчная буква б

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква б. Научатся писать строчную букву б.

Развивать умение слушать и слышать других.

17.11

Заглавная буква Б

Как начертать заглавную букву Б?

Заглавная буква Б

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Б. Научатся писать заглавную букву Б.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

18.11

Строчная и заглавная буквы

д, Д

Как начертать строчную букву д

и заглавную букву Д?

Строчная и заглавная буквы д,Д

Узнают, из каких элементов состоит строчная и заглавная буквы д, Д. Научатся писать строчную и заглавную букву д,Д

Воспитание бесконфликтности, но развивать умение высказывать своё мнение

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

21.11

Строчная буква я

Как начертать строчную букву я?

Строчная буква я

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква я. Научатся писать строчную букву я.

Воспитание правильного отношения к людям любой профессии.

22.11

Заглавная буква Я

Как начертать заглавную букву Я?

Заглавная буква Я

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Я. Научатся писать заглавную букву Я.

Воспитание ответственного поведения

23.11

Письмо сочетаний яя, Яя, слов и предложений

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично?

Соединения букв

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

24.11

Строчная буква г

Как начертать строчную букву г?

Строчная буква г

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква г. Научатся писать строчную букву г.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам: спорт или музыка.

25.11

Заглавная буква Г

Как начертать заглавную букву Г?

Заглавная буква Г

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Г. Научатся писать заглавную букву Г.

Развитие познавательного интереса: много читаю, много знаю.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

28.11

Строчная буква ч Правописание ча-чу

Как начертать строчную букву ч? Какие правописания с ч буквой надо знать?

Строчная буква ч

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ч, как всегда пишутся эти сочетания. Научатся писать строчн. букву ч

Воспитание дружелюбия и взаимопонимания.

29.11

Заглавная буква Ч Правописание ча-ща

Как начертать заглавную букву Ч?

Заглавная буква Ч

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ч. Научатся писать заглавную букву Ч.

Воспитание дружелюбия и взаимопонимания.

30.11

Разделительный ь

Какую роль играет ь в слове?

Разделите-льный мягкий знак

Узнают, что ь в словах работает как смягчитель согласных и как разделитель согласного от гласного. Будут отрабатывать написание слов с разделительным ь.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

1.12

Мягкий знак – показатель мягкости согласных

Письмо слов с ь, предложений

Какую роль несёт ь в конце слова, в середине слова?

Ь – показатель мягкости могласных

Узнают, что ь указывает на мягкость предшеств. согласного.

Узнают, что ь в середине слова смягчает согласный.

Воспитывать умелых, ловких, целеустремлённых.

2.12

Мягкий знак после шипящих.

Письмо изученных букв, слов, предложений

Когда после шипящих пишется ь?

Ь после шипящих

Узнают, когда после шипящих пишется ь. Будут учиться писать слова с шипящими на конце.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

5.12

Строчная буква ш

Пропись №4

Как начертать строчную букву ш?

Строчная буква ш

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ш. Научатся писать строчную букву ш.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам

6.12

Заглавная буква Ш Правописание шё

Как начертать заглавную букву Ш? Когда после ш пишется ё?

Заглавная буква Ш

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ш, когда после ш пишется ё или о. Научатся писать заглавную букву Ш

Воспитание любви к книгам. Определение предназначения книги человека.

7.12

Письмо изученных букв.

Сочетание ши

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично?

Орфограмма ши

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание аккуратности, прилежания, собранности. Развивать речь, воображение.

8.12

Строчная буква ж Правописание жи-ши

Как начертать строчную букву ж?

Строчная буква ж, орфограм-ма жи

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ж, как всегда пишутся эти сочетания. Научатся писать строчн. букву ж.

Развивать внимание, выделение главного, воспитывать ответственность при выполнении общего дела.

9.12

Заглавная буква Ж

Как начертать заглавную букву Ж?

Заглавная буква Ж

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ж. Научатся писать заглавную букву Ж.

Развивать речь, воображение, творческие способности. Воспитываем хороших организаторов.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

12.12

Строчная буква ё

Как начертать строчную букву ё?

Строчная буква ё

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ё. Научатся писать строчную букву ё.

Чётко устанавливается связь между учебной деятельностью и её мотивом.

13.12

Заглавная буква Ё

Как начертать заглавную букву Ё?

Заглавная буква Ё

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ё. Научатся писать заглавную букву Ё.

Воспитание характера, ответственного отношения к учёбе.

14.12

Строчная буква й

Как начертать строчную букву й?

Строчная буква й

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква й. Научатся писать строчную букву й.

Воспитывать рассудительных, корректных, отзывчивых

15.12

Заглавная буква Й

Как начертать заглавную букву Й?

Заглавная буква Й

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Й. Научатся писать Й.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением.

Воспитание бесконфликтности, но развивать умение высказывать своё мнение.

16.12

Написание слов с изученными букв. Буквенный и слоговой диктант.

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки?

каллиграфия

Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

19.12

Строчная буква х

Как начертать строчную букву х?

Строчная буква х

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква х. Научатся писать строчную букву х.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитывать умелых, ловких, целеустремлённых.

20.12

Заглавная буква Х

Как начертать заглавную букву Х?

Заглавная буква Х

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Х. Научатся писать заглавную букву Х.

Воспитание дружелюбия и взаимопонимания.

21.12

Строчная буква ю

Как начертать строчную букву ю?

Строчная буква ю

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ю. Научатся писать строчную букву ю.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание взаимовыручки.

22.12

Заглавная буква Ю

Как начертать заглавную букву Ю?

Заглавная буква Ю

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ю. Научатся писать заглавную букву Ю.

Доброе отношение к сверстникам, уважение к старшим.

23.12

Повторение изученных букв

Как добиться точного начертания букв?

каллиграфия

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

26.12

Строчная буква ц

Как начертать строчную букву ц?

Строчная буква ц

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ц. Научатся писать строчную букву ц.

Воспитание бесконфликтности, но развивать умение высказывать своё мнение.

27.12

Заглавная буква Ц

Как начертать заглавную букву Ц?

Заглавная буква Ц

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ц. Научатся писать заглавную букву Ц.

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

28.12

Строчная буква э

Как начертать строчную букву э?

Строчная буква э

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква э. Научатся писать строчную букву э.

Воспитывать рассудительных, корректных, отзывчивых

29.12

Заглавная буква Э

Как начертать заглавную букву Э?

Заглавная буква Э

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Э. Научатся писать заглавную букву Э.

Воспитание культуры общения.

30.12

Написание слов с изученными букв. Буквенный и слоговой диктант.

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки?

Верхнее и среднеплавное соединение

Каллигра-фическое письмо

Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

10.01

Строчная буква щ Правописание ща-щу

Как начертать строчную букву щ? Какие правописания с щ буквой надо знать?

Строчная буква щ, орфограм-мы ща, щу

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква щ, как всегда пишутся эти сочетания. Научатся писать строчн. букву щ

Воспитывать умелых, ловких, целеустремлённых.

11.01

Заглавная буква Щ Правописание чу-щу

Как начертать заглавную букву Щ?

Заглавная буква Щ

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Щ. Научатся писать заглавную букву Щ.

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

12.01

Строчная буква ф

Как начертать строчную букву ф?

Строчная буква ф

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ф. Научатся писать строчную букву ф.

Воспитывать рассудительных, корректных, отзывчивых.

13.01

Заглавная буква Ф

Как начертать заглавную букву Ф?

Заглавная буква Ф

Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ф. Научатся писать заглавную букву Ф

Воспитывать умелых, ловких, целеустремлённых.

16.01

Письмо изученных букв, слогов и слов с ними.

Как добиться точного начертания букв?

Каллигра-фические письмо

Закрепят знание и понимание каллиграфического начертания букв путём выполнения всех правил письма

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

17.01

Отработка написания букв ь, ъ

Как правильно писать буквы в соединениях?

Соединения букв с ь и ъ

Научатся писать буквы ъ, ь в различных соединениях.

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

18.01

Рабочая тетрадь в узкую линейку. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки?

Рабочая тетрадь в узкую линейку

Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

19.01

Письмо слов и предложений. Повторение букв Гг и Кк. Верхнее и среднеплавное соединение

Как добиться правильного соединения с буквами г и к?

Соединения букв среднеплавное

Научатся, проговаривая

способ соединения, плавно соединять с данными буквами.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание добросердечности, желание придти на помощь ближнему.

20.01

Письмо слов и предложений под диктовку. Деление слов на слоги.

Повторение букв Сс и Зз

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично?

Соединение букв

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание аккуратности, прилежания, собранности. Развивать речь, воображение.

23.01

Письмо слов и предложений с изу-ченными буквами. Буквенный и слоговой диктант.

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки?

Буквенный и слоговой диктант

Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

24.01

Закрепление.

Письмо слов и предложений. Повторение букв Бб и Пп

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично?

Каллиграфическое письмо

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание аккуратности, прилежания, собранности. Развивать речь, воображение.

25.01

Закрепление материала. Запись под диктовку слов с изученными буквами

Как добиться точного начертания букв?

каллиграфия

Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Воспитание хороших помощников мамам и бабушкам.

26.01

Письмо слов и предложений. Закрепление начертания изученных букв

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки?

каллиграфия

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание дружелюбия и взаимопонимания.

27.01

Списывание текста под диктовку (диктант). Повторение изученных букв.

Как добиться точного начертания букв?

диктант

Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Развивать творчество, воображение

30.01

Списывание предложений с печатного текста. Словарный диктант.

Как добиться точного начертания букв?

Словарный диктант

Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

31.01

Составление текста из 2-3 предложений, запись его.

Как составить связный текст из 2-3 предложений?Как добиться осмысленного письма?

Связный текст

Узнают, как составить текст из 2-3 предложений. Закрепят все правила правильного начертания букв.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание аккуратности, прилежания, собранности. Развивать речь, воображение.

100

6.02

Письмо слов и предложений. Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?

Какие слова отвечают на вопрос Кто? Что?

Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?

Научатся узнавать в предложении имена существительные.

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание добросердечности, желание придти на помощь ближнему.

101

7.02

Повторение изученных букв. Слуховой диктант.

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки?

каллиграфия

Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

102

8.02

Письмо слов и предложений. Всегда звонкие со-гласные л, м, н, р, й

Как добиться грамотного письма?

Всегда звонкие со-гласные л, м, н, р, й

Закрепят написания слов с изученными орфограммами.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

103

9.02

Письмо слов и предложений. Слова, отвечающие на вопрос Что делать? Что сделать?

Какие слова отвечают на вопрос

Что делать? Что сделать?

Слова, от-вечающие на ? Что делать? Что сделать?

Научатся узнавать в предложении глаголы.

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

104

10.02

Письмо слов и предложений. Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?

Какие слова отвечают на вопрос

Какой? Какая? Какое? Какие?

Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?

Научатся узнавать в предложении имена прилагательные, слова в единственном и множественном числе.

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Развивать творчество, воображение.

105

13.02

Написание слов с изученными буквами и орфограммами. Слуховой диктант.

Как добиться осмысленного письма?

Осмысленное письмо

Узнают, что нужно слова проверять поверочными словами либо по словарю.

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание аккуратности, прилежания, собранности. Развивать речь, воображение.

106

14.02

Безударные гласные в корне слова. Письмо слов и предложений.

Как правильно написать безударную гласную в корне слова?

Безударная гласная в корне слова

Узнают, что безударную гласную в корне слова нужно проверять поверочными словами.

Развивать творчество, воображение

107

15.02

Повторение.

Безударные гласные в корне слова.

Как правильно написать безударную гласную в корне слова?

Безударная гласная в корне слова

Повторят, что безударную гласную в корне слова нужно проверять поверочными словами.

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

108

16.02

Парные согласные на конце слова. Письмо слов и предложений

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично?

Парные согласные на конце слова.

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,

поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитание аккуратности, прилежания, собранности. Развивать речь, воображение.

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

109

17.02

Парные согласные на конце слова. Письмо слов и предложений.

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично?

Парные согласные на конце слова.

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Развивать творчество, воображение.

110

27.02

Правописание ЧК-ЧН-ЩН-ЧТ

Как пишутся сочетания ЧК-ЧН-ЩН-ЧТ в словах?

Орфограм-мы ЧК-ЧН-ЩН-ЧТ

Узнают, что ЧК-ЧН-ЩН-ЧТ пишутся без ь.

Будут работать над правописанием слов с орфограммами.

Воспитание творческих детей, выбирающих себе дело по интересам.

111

28.02

Написание слов, начинающихся с букв Я, Ю, Е, Ё

Какие слова начинаются с йотированных гласных?

Йотированные гласные

Учатся писать слова с йотирован. гласными в начале слова.

Воспитание дружелюбия и взаимопонимания.

112

29.02

Разделительный ъ, отработка начертания

Как начертать букву Ъ?

Разделительный Ъ

Узнают, из каких элементов состоит буква ъ. Научатся писать букву ъ.

Воспитывать рассудительных, корректных, отзывчивых

113

1.03

Разделительный ь, отработка начертания

Какую роль играет ь в слове?

Разделительный Ъ

Узнают, что ь в словах работает как смягчите-ль согласных и как разделитель согласного и гласного. Будут отра-батывать написание слов с разделите-ным ь.

Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим

№

пп

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

личностные результаты

114

2.03

Повторение написания изученных букв и орфограмм.

Как достичь каллиграфичного и грамотного письма?

Каллигра-фическое письмо, изученные орфограммы

Закрепят написания слов с изученными орфограммами, знание и понимание каллиграфического начертания букв путём выполнения всех правил письма.

Контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, анализ, синтез,поиск и сбор информации, управление поведением партнёра.

Воспитывать умелых, ловких, целеустремлённых. Развивать познавательный интерес.

7 Рабочее пространство дополнительных строк. Крючки.

6 Звуки речи. Гласные и согласные звуки. 8 Написание элементов букв И,Г,П,Т, коротких накл. линий.

7 Звуки речи. Твердые и мягкие согласные. 9 Написание элементов букв Л,Г. Письмо коротких и длинных

наклонных линий, их чередование.

8 Звуки и буквы. Ударение. Слог-слияние. 10 Написание элементов букв н, к, э. Письмо наклонных линий

. с петлёй вверху и внизу.

9 Слияние согласного с гласным. Алфавит. 11 Написание элементов букв К,И. Письмо наклонных линий

с петлёй вверху.

12 Письмо наклонных линий с закруглением внизу. Петля.

10 Слияние согласного с гласным. Повторение. 13 Письмо полуовалов, овалов.

11 Гласный звук [а], буквы А, а. 14 Пропись №2. Строчная буква а. Ударный и безударный слоги.

12 Закрепление материала. Внеклассное чтение. 15 Письмо прописной (заглавной) буквы А.

13 Гласный звук [о], буквы о, О. 16 Письмо строчной и заглавной о, О. Соединение букв.

14 Закрепление пройденного. Внеклассное чтение 17 Закрепление написания букв а, А, о, О.

Букварный период (120 ч)
Обучение чтению (53 ч)	Обучение письму (67 ч)

15 Гласный звук [и], буквы и, И. Закрепление. 18 Письмо строчной буквы и. Восклицательные и вопросительные

предложения.

16 Гласный звук [ы]. Буква ы. 19 Письмо заглавной буквы И. Заглавная буква в именах

и фамилиях.

17 Повторение и закрепление изученного. 20 Письмо строчной (письменной) буквы ы.

18 Гласный звук [у]. Буквы у, У. 21 Повторение. Буква ы. Написание слов с буквой ы.

22 Письмо строчной буквы у.

19 Закрепление материала. Сказка. 23 Письмо заглавной буквы У. Заглавная буква в именах.

20 Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. 24 Закрепление написания букв а, А, о, О, и, И, ы, у, У.

С этого урока во всех случаях расхождения написания слов с их звуковой формой вводятся два вида чтения — орфографическое (прочитай слово так, как его пишут) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят).

21 Повторение пройденного материала. 25 Письмо строчной и заглавной букв н, Н. Слова он, она, оно, они.

22 Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. 26 Закрепление написания букв н, Н.

23 Закрепление материала. Слоги. Предложение. 27 Письмо строчной и заглавной букв с, С.

24 Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. 28 Закрепление написания изученных букв.

25 Согласные звуки [т], [т′], Буквы Т, т. 29 Письмо строчной и заглавной букв к, К.

30 Письмо строчной и заглавной букв т, Т.

26 Закрепление изученных букв. 31 Закрепление написания изученных букв.

27 Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. 32 Написание строчной буквы л.

28 Закрепление изученных букв. 33 Написание заглавной буквы Л.

29 Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. 34 Закрепление написания изученных букв.

35 Написание строчной буквы р.

30 Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. 36 Написание заглавной (прописной) буквы Р.

31 Буквы Е, е. Буква Е в начале слова и 37 Написание строчной буквы в.

после гласного звука.

32 Буква е – показатель мягкости согласных 38 Написание заглавной (прописной) буквы В.

в слоге-слиянии.

33 Буквы Е, е. Повторение изученного. 39 Написание строчной буквы е.

40 Написание заглавной (прописной) буквы Е.

34 Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. 41 Написание строчной буквы п.

35 Согл. звуки [п], [п’], буквы П, п. Закрепление. 42 Написание заглавной (прописной) буквы П.

36 Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. 43 Закрепление написания букв.

37 Согл. звуки [м], [м’], буквы М, м.Закрепление. 44 Написание строчной буквы м.

45 Написание заглавной (прописной) буквы М.

38 Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Парные з/с. 46 Написание строчной и заглавной букв з, З.

39 Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б. 47 Написание строчной буквы б.

40 Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б.Парные б/п. 48 Написание заглавной буквы Б.

41 Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.Парные д/т. 49 Написание строчной буквы д.

50 Написание заглавной буквы Д.

42 Буквы я, Я. Буква я в начале слова и 51 Написание строчной буквы я.

после гласного звука.

43 Буква я – показатель мягкости согласных. 52 Написание заглавной буквы Я.

44 Согл. звуки [г], [г’], буквы Г, г. 53 Письмо сочетаний яя, Яя, слов и предложений.

45 Согл. звуки [г], [г’], буквы Г, г. Парные г/к. 54 Написание строчной буквы г.

55 Написание заглавной буквы Г.

46 Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. 56 Написание строчной буквы ч.

47 Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. 57 Написание заглавной буквы Ч.

48 Буква ь — показатель мягкости 58 Написание буквы ь.

предшествующих согласных звуков.

49 Буква ь — показатель мягкости 59 Письмо слов с буквой ь, предложений.

предшествующих согласных звуков.

60 Письмо изученных букв, слогов, слов, предложений.

50 Твёрдый согл. звук [ш], буквы ш, Ш. 61 Пропись №4. Написание строчной буквы ш.

51 Твёрдый согл. звук [ш], буквы ш, Ш, 62 Написание заглавной буквы Ш.

сочетание «ши».

52 Твердый согл.звук [ж], буквы ж, Ж. 63 Письмо изученных букв, слогов, слов, сочетаний ши.

53 Твёрдый согл. звук [ж], буквы ж, Ж, 64 Написание строчной буквы ж.

сочетание «жи».

65 Написание заглавной буквы Ж.

54 Буквы Ё, ё. Буква ё - показатель мягкости 66 Письмо строчной буквы ё.

предшествующего согласного.

55 Буква ё, обозначающая 2 звука, - в начале 67 Написание заглавной буквы Ё.

слова и после гласного.

56 Мягкий согл. звук [j’], буквы Й, й . 68 Написание строчной буквы й.

69 Написание заглавной буквы Й.

57 Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. 70 Написание строчной буквы х.

58 Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. 71 Написание заглавной буквы Х.

59 Буквы Ю,ю. Буква ю в начале слова и после 72 Написание строчной буквы ю.

гласного звука.

60 Буквы Ю,ю. Буква ю – показатель мягкости 73 Написание заглавной буквы Ю.

предшествующего согласного.

74 Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений.

61 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. 75 Написание строчной буквы ц.

62 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. 76 Написание заглавной буквы Ц.

63 Гласный звук [э], буквы Э, э. 77 Написание строчной буквы э.

64 Гласный звук [э], буквы Э, э. 78 Написание заглавной буквы Э.

79 Написание строчной буквы щ.

65 Мягкий глухой согласный звук [щ’], 80 Написание заглавной буквы Щ.

буквы Щ, щ.

66 Мягкий глухой согласный звук [щ’], 81 Письмо изученных букв, слогов и слов с ними.

буквы Щ, щ.

67 Согл. звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. 82 Написание строчной буквы ф.

83 Написание заглавной буквы Ф.

68 Согл. звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. 84 Письмо изученных букв, слогов и слов с ними.

буквы Щ, щ.

69 ь и ъ разделительные знаки. 85 Написание строчных букв ь, ъ.

70 Русский алфавит. 86 Рабочая тетрадь в узкую линейку. Письмо слогов, слов и

предложений с изученными буквами

Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч. (если уроки №№63 и 79)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК. Канакина, Горецкий. 1 КЛАСС, 50 ч/2е полугодие; 5 ч/нед.
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты		универсальные учебные действия	личностные результаты
			Наша речь – 2ч.
1	5.03.2012	Наша речь.	Что такое язык и речь, их значение в жизни людей? Цели: познакомить учащихся со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и учебником «Русский язык» и рабочей тетрадью.	Язык и речь,человеческая речь, учебный предмет, учебник «Русский язык». Словарные слова: русский, язык	Узнают, что речь – главное отличительное свойство человека; что русский язык – язык русского народа. Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русских людей – рус-ском языке, приобре-тать опыт в различении устной и письменной речи, оценивать свои результаты.		Регулятивные: применять устано-вленные правила в планировании способа решения. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежностиПроявлять уважение к языкам других народов.
2	5.03	Устная и письменная речь	Что такое устная речь и письменная речь? Цели: узнают о двух видах речи, о смысловой связи предложений в тексте.	Виды речи: устная и письменная речь.	Получат общее представление о человеческой речи, о ее видах. Научатся различать устную и письменную речь, оценивать свои результаты.		Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: находить информацию в учебнике,анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одно-классниками при выпол-нении учебной задачи.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Формиро-вание ценностей многонационального россий-ского общества
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты		универсальные учебные действия	личностные результаты
		Текст,	предложение,	Диалог – 3ч.
3	6.03	Текст и предложение	Что такое текст? Что такое предложение? Цели: дать представление о тексте и предложении; познакомить с функ-цией предложения, о смысловой связи предложений в тексте, что текст можно озаглавить.	Текст, смысловая связь предложений в тексте, заголовок	Научатся различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформиро-ванных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по дан-ному началу и концу.		Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
4	7.03	Предложение	Что такое предложение? Какая бывает интонация? Цели: дать первичное представление о видах предложений по цели высказывания; совершенствовать каллиграфический навык	Предложение, интонация, законченная мысль	Научатся определять границы предложения; писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце его; выбирать знак препинания в конце предложения.		Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократиче-ских ценностных ориентаций.
5	9.03	Диалог	Что такое диалог? Цели: познакомить с понятием диалог (разговор нескольких человек); формировать умение оформлять предложения на письме; познакомить с методами работы со словарными словами	Диалог, знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели его высказывания	Научатся отличать диалог от других типов речи; выполнять творческие задания; познакомятся с методами работы со словарными словами		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
		Слова,	слова, слова – 4ч.
6	12.03	Роль слов в речи	Какова роль слов в нашей речи? Цели: познакомить с ролью слов в речи; формировать умения вычленять слова из предложения; развивать устную речь.	Текст, смысловая связь предложений в тексте, слово, предложение; опорные слова	Научатся составлять текст по опорным словам.		Регулятивные:формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7	13.03	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов	Что такое слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов? Цели: познакомить учащихся со словами – названиями пред-метов, признаков предметов, действий предметов .	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Одушевлен-ные и неоду-шевленные предметы	Научатся классифицировать слова и объединять их в тематические группы.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю и одноклас-сникам.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты		универсальные учебные действия	личностные результаты
8	14.03	«Вежливые слова»	Что такое «вежливые слова»? Цели: развивать умения употреблять в речи «вежливые» слова, распознавать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета.	«Вежливые слова»: здравствуйте, доброе утро, спасибо, пожалуйста, будьте добры, извините и др.	Научатся использовать в речи «вежливые» слова.		Регулятивные:формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
9	15.03	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова	Что такое однознач-ные и многозначные слова, близкие и противоположные по значению слова? Цели: познакомить с однозначными и многозначными, близкими и противоположными по значению словами; развивать речь.	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противо-положные по значению слова	Научатся распознавать однозначные и многозначные слова, близкие и противо-положные по значению слова, употреблять их в речи.		Регулятивные: Уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
		Слово и слог.	Ударение.- 5ч.
10	16.03	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.	Что такое слог как минимальная произносительная единица? Цели: формировать умения различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.	Слог, деление слов на слоги	Научатся распознавать слова и слоги; определять количество слогов в слове.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
11 12	26.03 27.03	Деление слов на слоги. Перенос слов.	Что такое перенос слов? Цели: познакомить с правилом переноса слов, формировать умения делить слово на слоги; развивать речь.	Слог, деление слов на слоги, перенос слов	Научатся делить слова для переноса.		Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: уз-навать, называть и опре-делять объекты и явле-ния окружающей дейст-вительности в соответ-ствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
13	28.03	Ударение (общее представление). Ударные и безударные слоги.	Что такое ударение, ударные и безударные слоги? Цели: формировать умение определять ударение в словах, познакомить со случаями, когда ударение не ставится.	Ударение, ударные и безударные слоги	Научатся ставить ударение в словах; выполнять творческие задания.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты		универсальные учебные действия	личностные результаты
14	29.03	Ударные и безударные слоги. Проверочная работа по теме «Слово и слог. Ударение»	Что такое ударные и безударные слоги? Цели: познакомить со случаями, когда ударение не ставится; развивать фонематический слух.	Ударение, ударные и безударные слоги	Научатся определять ударные и безударные слоги в словах; работать со словарями, выполнять творческие задания; оценивать свои успехи.		Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
		Звуки и буквы	- 36ч.
15	30.03	Звуки и буквы	Что такое звук? Что такое буква? Цели: совершенство-вать умение различать звуки и буквы; формировать умение обозначать звуки речи; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи;научатся делать звуко-буквенный анализ слова.	Звуки, буквы, звуко-буквенный анализ слова	Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся различать звуки и буквы; оценивать свою работу.		Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощиформулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешной учеб-ной деятельно-сти. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты		универсальные учебные действия	личностные результаты
16	2.04	Русский алфавит, или Азбука	Что такое русский алфавит, или Азбука? Цели: познакомить с русским алфавитом и объяснить его значение; формировать умение пользоваться алфавитом; развивать речь.	Алфавит, азбука	Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке.		Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
17	3.04	Гласные звуки и буквы	Что значит понятие «фонематический анализ слова»? Цели: совершенство-вать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; формировать умение определять гласные звуки и буквы; развивать навыки фонематиче-ского анализа слов.	Звуко-буквенный анализ слов	Узнают отличительные признаки гласных звуков. Научатся правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.		Регулятивные:формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
18	4.04	Буквы е, ё, ю, я и их функция в словах	Что значит «йотиро-ванные гласные»? Цели: систематизировать знания о буквах е, ё, ю, я; формировать умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в словах..	«Йотиро-ванные гласные»	Научатся распознавать йотированные гласные ;объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; формулировать вывод по результатам наблюдений.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: разви-вать первоначальное уме-ние практического иссле-дования языка. Коммуникативные: за-давать вопросы, просить о помощи, формулиро-вать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
19	5.04	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.	Цели: формировать умения анализировать слова, соотносить количество звуков и слов в слове; развивать навыки фонематического анализа слов.	Звуко-буквенный анализ слов	Научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; обозначать гласные звуки; формулировать вывод по результатам наблюдений.		Регулятивные:формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократиче-ских ценностных ориентаций.
20	6.04	Обозначение ударного гласного буквой на письме	Цели: развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах; познакомить с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.	Ударный гласный и безударный гласный звук	Научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты		универсальные учебные действия	личностные результаты
21	16.04	Особенности проверяемых и проверочных слов	Каковы особенности проверяемых и проверочных слов? Цели: познакомить с правилом подбора проверочного слова.	Проверяемое и проверочное слово	Научатся определять ударные и безударные гласные звуки в слове; распознавать проверочные и проверяемые слова.		Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
22 23	17.04 18.04	Правописание гласных в ударных и безударных слогах	Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.	Ударный гласный и безударный гласный звук. Проверяемое и провероч-ное слово	Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.		Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
24	19.04	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием? Цели: формировать умения писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах.	Произноше-ние и написание (различие)	Научатся подбирать проверочные слова; соблюдать орфоэпичес-кие нормы в наиболее употребительных словах; оценивать свою работу.		Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа действия. Познавательные: испо-льзовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
25	20.04	Повторение изученного материала. Проверочная работа	Цели: проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, определять в словах количество слогов, ударение, разбивать слова для переноса.	Пройденные понятия	Научатся применять полученные знания на практике, писать слова с безударными гласными, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки.		Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
26	23.04	Согласные звуки и буквы	Цели: дать представление об основных признаках согласных звуков и букв; формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.	Согласные звуки и буквы, их обозначаю-щие	Научатся распознавать гласные и согласные звуки; различать в слове согласные звуки по их признакам.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения су-щественных признаков.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты		универсальные учебные действия	личностные результаты
27	24.04	Слова с удвоенными согласными	Что такое слова с удвоенными согласными? Цели: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.	Слова с удвоенными согласными	Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Научатся переносить слова с удвоенными согласными (ван-на).		Регулятивные: форму-лировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
28	25.04	Слова с буквами и и й	Цели: научить различать и правильно писать слова с гласным звуком и и согласным звуком й; познакомить со способом переноса слов с буквой й.	Гласный звук и, согласный звук й	Научатся распознавать гласный звук и, согласный звук й; делить для переноса слова с буквой й.		Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа действия. Познавательные: испо-льзовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
29	26.04	Твердые и мягкие согласные звуки	Цели: дать представление о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.	Твердые и мягкие, парные и непарные согласные звуки, мягкость согласных звуков	Научатся распознавать в слове мягкие и твердые, парные и непарные согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами.		Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
30	27.04	Парные и непар-ные по твердости-мягкости согласные звуки	Цели: дать представление о парных и непарных твердых и мягких согласных звуках; формировать умение распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных.	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки	Научатся распознавать и произносить парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твердость и мягкость согласного.		Регулятивные: преоб-разовывать практичес-кую задачу в познавате-льную. Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
31	2.05	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	Цели: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать твердые и мягкие согласные звуки.	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки	Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.		Регулятивные: форму-лировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты		универсальные учебные действия	личностные результаты
32	3.05	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	Цели: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать твердые и мягкие согласные звуки, переносить слова с мягким знаком.	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки	Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.		Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
33	4.05	Повторение изученного материала. Проверочная работа.	Цели: проверить знания по изученным темам и умения переносить слова с удвоенными соглас-ными, с буквой й, с мягким знаком.	Пройденные понятия	Повторят и проверят умения переноса слов с удвоенными соглас-ными, с буквой й, с мягким знаком.		Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия		предметные результаты	универсальные учебные действия		личностные результаты
34	7.05	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	Что такое восстанов-ление текста с на-рушенным порядком предложений? Цели: формировать умение различать твердые и мягкие согласные звуки; развивать речь.	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; текст, предложение		Научатся обозначать мягкость согласного звука на письме; составлять текст из предложений.	Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
35	8.05	Глухие и звонкие согласные звуки	Что такое глухие и звонкие согласные звуки? Цели: дать представление о звонких и глухих согласных звуках; развивать умение различать звонкие и глухие согласные.	Звонкие и глухие согласные звуки		Научатся распознавать звонкие и глухие согласные звуки.	Регулятивные: преоб-разовывать практичес-кую задачу в познавате-льную. Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
36	10.05	Парные глухие и звонкие согласные звуки	Что такое парные глухие и звонкие согласные звуки? Цели: дать представление о парных звонких и глухих согласных звуках; развивать умение различать парные звонкие и глухие согласные.	Парные звонкие и глухие согласные		Научатся распознавать парные звонкие и глухие согласные	Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Формирование установки к работе на резу-льтат, бережному отношению к материальным и духовным цен-ностям.
37	11.05	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов	Цели: познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов; формировать умение сопоставлять произношение и написание слов.	Проверочные и проверяемые слова		Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова.	Регулятивные: преоб-разовывать практичес-кую задачу в познавате-льную. Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости
38 39	14.05 15.05	Правописание парных согласных звуков на конце слов	Цели: развивать умение подбирать проверочные слова; развивать речь.	Проверочные и проверяемые слова		Научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.	Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
40	16.05	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»	Что такое шипящие согласные звуки? Цели: формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах; дать представление о твердых звуках ж, ш и мягких звуках ч, щ. Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.	Всегда твердые согласные ж, ш; всегда мягкие согласные ч,щ. Проект.		Научатся правильно произносить шипящие согласные звуки, различать шипящие согласные звуки в словах.	Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
41 42	17.05 18.05	Буквосочетания чк, чн, чт. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Цели: развивать навыки правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, произносить чн, нч (скучно, чтобы) в соответствии с нормами литератур-ного произношения.	Несовпадение произношения и написания слов. Слово с непроверяе-мым написанием: девочка. Одушевлен-ные и неоду-шевленные предметы		Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок слов». Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.	Регулятивные: форму-лировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать с точки зрения литературного произношения произнесенное слово Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
43	21.05	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу	Цели: формировать умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу		Научатся находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	Регулятивные: форму-лировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
44	22.05	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу	Цели: развивать умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; развивать речь.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу		Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
45	24.05	Заглавная буква в словах	Цели: познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; научить отличать имена собственные от нарицательных.	Заглавная буква, имя собственное, имя нарицательное		Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.	Регулятивные: преоб-разовывать практичес-кую задачу в познавате-льную. Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
46	25.05	Повторение изученного материала. Итоговый диктант.	Цели: проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, заглавную букву в словах, правильно оформлять предложения на письме.	Пройденные понятия		Научатся писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, заглавную букву в словах, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
47	28.05	Повторение изученного материала. Работа над ошибками.	Как правильно работать над ошибками? Цели: закрепить материал, изученный в 1м классе на уроках русского языка.	Пройденные понятия		Научатся применять полученные знания на практике.	Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
48	29.05	Проект «Сказочная страничка»	Цели: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представить свой проект.	Проект, проектная деятельность		Научатся применять полученные знания на практике. Защита проектов.	Регулятивные: Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
49 50	30.05 31.05	Повторение и обобщение изученного материала. КВН «Страна Словария».	Цели: закрепить материал, изученный в 1м классе на уроках русского языка. Провести КВН «Страна Словария». Развивать интерес к русскому языку.	Пройденные понятия		Научатся применять полученные знания на практике.	Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку по новым ФГОСам, 1 класс, УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку на основе ФГОС. УМК "Школа России". 1 класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 3 класс Школа России В. П. Канакина

Рабочая программа по русскому языку 7 вид 1 класс "Школа России" для индивидуального обучения на дому

Рабочая программа по русскому языку 1 - 4 ФГОС НОО Школа России

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) 1 класс "Школа России"

рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов 2Школа России", "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 3 класса " Школа России"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку по новым ФГОСам, 1 класс, УМК "Школа России"календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку на основе ФГОС. УМК "Школа России". 1 класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 3 класс Школа России В. П. Канакина

Рабочая программа по русскому языку 7 вид 1 класс "Школа России" для индивидуального обучения на дому

Рабочая программа по русскому языку 1 - 4 ФГОС НОО Школа России

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) 1 класс "Школа России"

рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов 2Школа России", "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 3 класса " Школа России"

Рабочая программа по русскому языку по новым ФГОСам, 1 класс, УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме