Программа кружка "Байтик-информатик"
рабочая программа по теме

Программа кружка

«Байтик-информатик»

для   1-4  класса .

Руководитель: Самохина Е.А.

МКОУ СОШ с. Осиновая Речка

Хабаровский муниципальный район

Хабаровский край

Срок реализации программы 4 года.

Пояснительная записка

Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.

Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способность к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей и принципов организации) и синтезу (созданию новых моделей). Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности значимых признаков, описать алгоритмы типичных действий улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении.

Курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков.

При составлении данной программы использовались следующие первоисточники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373
2. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Семилукской СОШ №1 с УИОП
3. Программа формирования ИКТ-компетентности  учащихся МОУ Семилукской СОШ №1 с УИОП на ступени начального общего образования.

Цели изучения основ информатики в начальной школе:

1. формирование первоначальных представлений о свойствах информации,
   способах работы с ней (в частности, с использованием компьютера)
2. развитие навыков решения задач с применением подходов, наиболее
   распространенных в информатике ( с применением формальной логики,
   алгоритмический, системный и объектно-ориентированный подход )
3. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой
4. развитие у учащихся навыков решения логических задач.

Задачи обучения информатике в начальной школе

в обучении:

1. развитие познавательного интереса к предметной области «Информатика»
2. познакомить школьников с основными свойствами информации
3. научить их приемам организации информации
4. формирование общеучебных умений и навыков
5. прибретение знаний, умений и навыков работы с информацией
6. формирование умения применять теоретичекие знания на практике
7. дать школьникам первоначальное представление о компьютере и сферах его применения;

в развитии:

1. памяти, внимания, наблюдательности
2. абстрактного и логического мышления
3. творческого и рационального подхода к решению задач;

в воспитании:

1. настойчивости, собранности, организованности, аккуратности
2. умения работать в минигруппе, культуры общения, ведения диалога
3. бережного отношения к школьному имуществу,
4. навыков здорового образа жизни.

Особенности программы

В литературе рассматриваются два аспекта изучения информатики:

- технологический, в котором информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии - информационные;

- общеобразовательный, в котором информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.

Так вот данная программа реализует именно второй подход.

Основные возрастные особенности младших школьников

В этом возрасте идет интенсивный процесс формирования учебной деятельности как ведущей. Ее организация, обеспечивающая овладение обобщенными способами действий, несет в себе большие возможности для развития таких оснований самооценки, как ориентация на предмет деятельности и способы его преобразования. В этом возрасте большое значение имеют широкие социальные мотивы — долга, ответственности и др. Такая социальная установка очень важна для успешного начала учения. Однако многие из этих мотивов могут быть реализованы только в будущем, что снижает их побудительную силу.

Обучение воздействует на развитие младших школьников и всей своей организацией. Оно является формой их коллективное жизни, общения с учителем и друг с другом. В классном коллективе складываются определенные взаимоотношения, в нем формируется общественное мнение, так или иначе влияющее на развитие младшего школьника. Через классный коллектив он включаются в разные виды деятельности.

Ставя перед школьниками новые познавательные и практические задачи, вооружая их средствами решения этих задач, обучение идет впереди развития. Вместе с тем оно опирается не только на актуальные достижения в развитии, но и на потенциальные его возможности.

Организация учебного процесса

Для проведения занятий планируется свободный набор в группы в начале II полугодия 2011-2012 учебного года. Состав группы – постоянный (по вариантам). Периодичность занятий – 1 раз в неделю (17 часов в первый год обучения, 34 часа во второй год обучения). Количество детей в группе 14-17 человек.

Прогнозируемые результаты

В результате изучения курса «Компьютерный час» учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни. Ожидается, что в результате освоения общих навыков работы с информацией учащиеся будут уметь:

1. осознавать потребность в дополнительной информации;
2. определять возможные источники информации и стратегии их поиска;
3. осуществлять поиск информации в словарях, справочниках энциклопедиях, библиотеках;
4. анализировать полученные из наблюдений сведения;
5. с помощью сравнения выделять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов;
6. объединять предметы по общему признаку;
7. различать целое и части;
8. представлять информацию в табличной форме, в виде схем;
9. составлять и исполнять несложные алгоритмы;
10. создавать свои информационные проекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы)
11. организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям;
12. использовать информацию для принятия решений;
13. использовать информацию для построения умозаключений;
14. понимать и создавать самостоятельно точные и понятные инструкции при решении учебных задач и в повседневной жизни
15. работать с наглядно представленными на экране информационными объектами, применяя мышь и клавиатуру;
16. уверенно вводить текст с помощью клавиатуры;
17. создавать и преобразовывать информацию, представленную в виде текста и таблиц;
18. производить поиск по заданному условию;
19. готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме.

Требования к обязательному уровню подготовки по информатике

на этапе пропедевтического обучения

В процессе изучения информатики в начальной школе, обучаемому предоставляется возможность:

1. выяснить роль и место информации в жизни общества и человека;
2. получить первичное представление о понятии информации, о формах ее представления;
3. научиться различать виды информации в зависимости от органа чувств, воспринимающего информацию (зрительную, звуковую, вкусовую и т. д.);
4. научится различать информацию в зависимости от способа представления информации на материальном носителе (числовая, текстовая, графическая, табличная);
5. научиться различать информацию в зависимости от способа организации информации (таблица, ряд, столбец, список);
6. научиться осуществлять поиск информации в справочниках и словарях, в том числе электронных;
7. овладеть правилами поведения в компьютерном классе и элементарными действиями с компьютером;
8. познакомиться с названиями составных частей компьютера (монитор, клавиатура, мышь, системный блок и пр.);
9. научиться представлять информацию на экране компьютера с помощью клавиатуры и мыши: печатать простой текст в текстовом редакторе, изображать простые геометрические фигуры в цвете с помощью графического редактора;
10. узнать правила работы текстового редактора и освоить его возможности;
11. узнать правила работы графического редактора и освоить его возможности (освоить технологию обработки графических объектов);
12. уметь осуществлять элементарные действия с компьютером (включать, выключать, сохранять информацию);
13. уметь самостоятельно использовать в учебной деятельности информационные источники, в том числе ресурсы школьной библиотеки и медиатеки;
14. иметь элементарные навыки работы на компьютере.

В ходе проведения занятий планируется работа по воспитанию настойчивости, собранности, организованности, аккуратности, умения работать в группе, бережного отношения к школьному имуществу, навыков здорового образа жизни; развития культуры общения, ведения диалога, памяти, внимания, наблюдательности, абстрактного и логического мышления, творческого и рационального подхода к решению задач.

Примерная структура занятия

1. Организационно-мобилизующий момент – 2-3 мин
2. Разминка (повторение ранее изученного) – 2-3 мин
3. Физкультминутка (двигательная игра) – 1 мин
4. Объяснение нового материала – 10-12 мин
5. Физкультминутка (упражнения для глаз) – 1 мин
6. Работа за компьютером – 10-15 мин
7. Рефлексия – 2 мин
8. Завершение работы компьютера – 2 мин

Примерный комплекс упражнений для глаз

1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль а счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-С. Аналогичным образом проводятся упражнения с фиксацией взгляда плево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх — налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6, затем налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.

Учебно-тематический план 1 класс

Учебно-тематический план 2 класс

Учебно-тематический план 3 класс

Учебно-тематический план 4 класс

На конец обучения мы можем говорить  только о начале формирования результатов освоения программы по курсу «Первые шаги в мире информатики». В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.

Личностные

•        внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

•        принятие образа «хорошего ученика»;

•        положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Первые шаги в мире информатики»;

•        способность к самооценке;

•        начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

Метапредметные

Познавательные

•        начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

•         сбор информации;

•        обработка информации (с помощью  ИКТ);

•        анализ информации;

•        передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

•        самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

•        использовать  общие приёмы решения задач;

•        контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

•        моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

•        подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

•        синтез;

•        сравнение;

•        классификация по заданным критериям;

•        установление аналогий;

•        построение рассуждения.

Регулятивные

•        начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

•        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•        ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

•        выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•        умение выполнять учебные действия в устной форме;

•        использовать речь для регуляции своего действия;

•        сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

•        адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

•        выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Коммуникативные

В процессе обучения  дети учатся:

•        работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

•        ставить вопросы;

•        обращаться за помощью;

•        формулировать свои затруднения;

•        предлагать помощь и сотрудничество;

•        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•        слушать собеседника;

•        договариваться и приходить к общему решению;

•        формулировать собственное мнение и позицию;

•        осуществлять взаимный контроль;

•        адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Список литературы

1. Алексюк А. Педагогика высшей школы. Курс лекций: модульное обучение. – Киев. 1993.

2. Вазина К. Саморазвитие человека и модульное обучение. – Н. Новгород, 1991.

3. Громкова М.Т. Модульное структурирование педагогического знания. – М., 1992.

4. Третьяков И.Б., Сенновский П.И. Технология модульного обучения в школе. – М., 1987.

5. Пешкова В.Е. Педагогика. Часть 3. Технологии развивающего обучения. – Майкоп, 1998.

6. Шамова Т.И. Модульное обучение, сущность, технология // Биология в школе. – 1994. – №5.

7. Юцявичене П. Теоретические основы модульного обучения: Дис. док. пед. наук. – Вильнюс, 1990.

8 .Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика 2 класс: Учебник в 2 частях. Москва. Академкнига/Учебник 20008г.

9. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика 2 класс: Методическое пособие для учителя к учебнику - тетради в 2 частях. Москва. Академкнига/Учебник 2002г.

10. Леонов В.П. Персональный комьютер. Карманный справочник. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 928 с.

11. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. – М.: Баласс, 2007. – 80 с.

12. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 4 класса. – М.: Баласс, 2007. – 80 с.

13. Книга игр для детей. Кроссворды, ребусы, головоломки /сост. Г. Коненкина. – М.: Астрель,2003. – 192 с.

14. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.

15. Кравцов С. С., Ягодина, Л. А. Компьютерные игровые программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников. С. С. Кравцов, Л. А. Ягодина//Информатика. – 2006. - №12.

16. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (Санин 2.4.2. 178-020), зарегистрированные в Минюсте России 05.12.02., рег. №3997

Сайты сети интернет

1.        http://standart.edu.ru/

2.        http://zanimatika.narod.ru/Nachalka17_1.htm

3.        http://koshki-mishki.ru/n4-9.html

Электронные пособия

1.        Паутова А.Г. Информатика. 2 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое пособие = СD. Москва. Академкнига/Учебник 2004г.

2.        Мир информатики 1 -2 год обучения: Комплекс компьютерных программ Медиатека Кирилла и Мефодия

3.        Мир информатики 3 -4 год обучения: Комплекс компьютерных программ Медиатека Кирилла и Мефодия