Программа для школы-дошколят
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа  № 45» г. Перми

            Рассмотрено на                                                                 Утверждаю.

            заседании МО                                                                 Директор

           Протокол №   от                                                           МБОУ «СОШ №45» __              

         Руководитель МО                                                                          ____________

         _____________        

Программа

 подготовки

будущих первоклассников

« Школа дошколят»

(старший дошкольный возраст 5,5 – 7 лет)

С ноября по апрель

Учитель: Сухарева Елена Геннадьевна

г. Пермь

2012 -  2013

Пояснительная записка.

Программа представляет единую цепь непрерывного образования  и является качественным подготовительным этапом для поступления в школу.

Отличительная особенность программы в том, что она реально решает проблему непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования.

Цель программы: воспитывать и развивать у каждого ребенка:

положительное отношение к себе и окружающему миру, познавательную и социальную мотивацию, инициативность, самостоятельность;

создать  условия  для развития детей старшего дошкольного возраста,   позволяющие   им   в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.

Задачи подготовительного курса:

1. Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
2. Помочь детям вжиться в позицию школьника;

Формирование и развитие у ребенка :

3. необходимого уровня двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности;
4. познавательных способностей;
5. образного мышления и воображения, словесно-логического мышления;
6. умений общаться со сверстниками и взрослыми;
7. необходимого уровня монологической и диалогической речи;
8. целостных представлений о мире.

* Авторский коллектив: А.А. Леонтьев (руководитель), Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, М.В. Корепанова, О.А. Куревина, И.В. Маслова, О.А. Степанова, О.В. Чиндилова.

Предлагаемая программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста 5,5 - 7 лет и является одним из структурных компонентов Образовательной системы «Школа 2100».

Основная цель данной программы – реализовать принцип преемственности и обеспечить развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Цель программы состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.  Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку поступление в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Реализация цели предполагает решение ряда задач.

Разработка содержания, обеспечивающего воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка;

развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);

развитие эмоциональной сферы;

цельность детского мировоззрения.

Формирование опыта практической, познавательной, творческой и другой деятельности.

Формирование опыта самопознания.

Результатом всего хода развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, готовность к школьному обучению.

Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы «Школа 2100». Главная цель данной образовательной системы – создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

Цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о самоценности дошкольного возраста и его значении для становления и развития личности ребенка.

a) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача  – это развитие дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Необходимо, чтобы творческий характер приобрели специфические детские виды деятельности – конструирование, рисование, лепка. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.

г) Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Программа базируется на следующих основных линиях развития дошкольника: 1) формирование произвольного поведения, 2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, 3) переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека), 4) мотивационная готовность. Эти четыре линии развития определяют содержание и дидактику дошкольного образования

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» реализована в конкретных пособиях, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, и методических рекомендациях для педагогов (см. список литературы в конце). Продолжение непрерывных курсов по всем образовательным линиям в начальной школе обеспечивается программами и учебниками тех же авторов.

Основные принципы работы:

1. Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей
2. Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью
3. Комплексный подход при разработке занятий
4. Вариативность содержания и форм проведения занятий
5. Систематичность и последовательность занятий
6. Наглядность.

Режим проведения занятий:

    На базе МБОУ «СОШ №45» с ноября по апрель, по субботам занятия                                                     по 30 минут.

Занятия проходят  по расписанию:

1 урок  10-00 – 10-30  Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

2 урок 10-40 – 11-10   Введение в математику

3 урок 11-20 – 11-50 Развитие познавательных способностей

4 урок 12-00 – 12-30 Мир художественной культуры

Курс рассчитан на детей старшего дошкольного возраста 5,5 – 7 лет.

    Главное назначение подготовительного курса состоит в том, что данная программа

1. способствует формированию направленного внимания, интереса к чтению, познавательного и коммуникативного мотивов;
2. воспитывает любовь и уважение к родителям, интерес к изучению окружающей природы, наблюдательность, доброжелательное отношение к окружающим, желание помогать другим;
3. обучает правилам личной гигиены, приемам самообслуживания, работе с простейшими инструментами, приемам проведения опытов и экспериментов;
4. укрепляет: чувство уверенности в своих силах, чувство собственного достоинства.

Программа  включает в себя взаимосвязанные интегрированные области знания:

1.  развитие речи (начальные представления о языке, литература, изобразительное искусство, музыка, математика, социальные отношения);
2. математика (счёт, геометрические фигуры, решение простых задач);
3. развитие познавательных способностей (развитие у детей памяти, внимания, логического мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, фонематического слуха, мелкой моторики, коммуникативных способностей);

1. мир художественной культуры (изобразительное и прикладное искусство)

Ожидаемые результаты:

1. Освоение дошкольниками роли ученика: знакомство со школой, учителем, будущими одноклассниками. Усвоение школьных правил.                                                                              
2. Выравнивание стартовых возможностей дошкольников. Развитие умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
3. Диагностика школьной зрелости. Выработка рекомендаций для родителей.

Учебно – тематический план

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

 Введение в математику

Развитие познавательных способностей

Мир художественной культуры

Содержание программы.

1. Введение в математику.

Количество и счёт:

• закрепление навыков счёта в пределах 10 и выше;

• счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами;

• количественный состав числа из единиц в пределах 10, а также замена одного числа двумя меньшими; порядковый счёт в пределах 10;

• образование натуральных чисел в пределах 10 из предыдущего числа и единицы;

• сравнение натуральных чисел первого десятка;

• присчитывание и отсчитывание, начиная от любого числа в пределах 10; счёт группами (по два, по три и так далее);  знакомство с цифрами;

• знакомство со структурой задачи (условие, вопрос), составление и решение простых задач, раскрывающих конкретный смысл действий сложения и вычитания (когда второе слагаемое меньше первого и вычитаемое меньше остатка);

• классификация  множеств как по отдельным признакам, так и по их сочетаниям;

• развитие логического мышления.

Величина:

• измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной

 мерки;

• развитие глазомера.

Форма:

• закрепление представлений об элементарных геометрических фигурах,

• правильное их название (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб,

 куб);

• использование геометрического материала в качестве средства классификации и

 сериации множеств.

Ориентировка в пространстве:

• ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).

Ориентировка во времени:

• закрепление представлений о последовательности дней недели, название сезонов и месяцев года;

• развитие «чувства времени» у детей.

 2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

     Речь (устная и письменная) - общее представление.

     Предложение и слово.

     Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение.

    Деление слов на слоги, ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

     Звуки и буквы.

     Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твёрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преград в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

      Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слогозвуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характер, последовательности), выделение  ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слогозвуковую структуру.

     Обучение чтению.

     Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, место ударения в нём (по знаку ударения).

       Чтение с паузами и интонациями, соответствующими знаками препинания в конце простого предложения и в середине при перечислении однородных членов.

       Развивать умение слушать и понимать читаемую детям художественную литературу; умение слышать педагогов, слушать других, умение вникать в содержание их речи.

        Развитие устной речи.

        Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков:

обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос).

       Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.

       Пересказ знакомой сказки или невольного пересказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

       Составление по картинке определённого количества предложений, объединённых общей темой или невольного рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

        Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих.

        Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

       Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

        Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Основные результаты обучения

В результате обучения к концу года дети должны знать:

- количественный и порядковый счёт в пределах 10 (в прямом и обратном порядке);

- понимать образование каждого числа из предыдущего и единицы (5=4 + 1) и из последующего и единицы (4=5 - 1);

- состав чисел в пределах 10;

- обозначение числа с помощью цифр (от О до 9);

- понимать конкретный смысл действий сложения и вычитания;

- структуру задачи (условие, вопрос);

- иметь представление об элементарных геометрических фигурах;

- все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем);

- гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

- написание некоторых строчных и заглавных букв.

дети должны уметь:

- производить простейшие арифметические действия вида 1, а так же сложение и вычитание по частям: 2, З, 4;

- решать простейшие задачи на нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания;

- измерять длину с помощью условной мерки;

- правильно называть и распознавать элементарные геометрические фигуры;

- писать цифры от О до 9;

- сравнивать количество элементов в двух множествах путём установления взаимнооднозначного соотношения;

- классифицировать множества по таким признакам как размер, цвет, форма;

- вычленять слова из предложения;

- делить слова на слоги;

- вычленять звуки в словах, определять их последовательность;

- чётко, без искажений писать некоторые строчные и заглавные буквы;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным шрифтом;

- грамотно (без пропусков) писать (печатным шрифтом) под диктовку слова, написание которых не расходиться с произношением;

- правильно, без ошибок читать по слогам предложения, небольшие по содержанию рассказы.

3. Развитие познавательных способностей.

Задания, которые позволят научить:

1. слушать, наблюдать,
2. запоминать и перерабатывать полученную информацию;
3. определять различные и одинаковые свойства предметов;
4. узнавать предметы по заданным признакам; описывать предметы;
5. сравнивать предметы между собой;
6. определять последовательность событий;
7. ориентироваться в пространстве;
8. обобщать;
9. классифицировать;
10. работать по образцу;
11. действовать в соответствии с принятым намерением;
12. развивать ловкость и подвижность рук.

ЛИТЕРАТУРА

 Бортникова Е. Ф. Развиваем математические способности (рб.тет. в 2 ч.)  - Екатеринбург: ООО « Литур», 2012.

БугрименкоЕ. А., ВенгерА. Л. и др. Готовность детей к школе. — М.,1992.

Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? — М.: Ювента, 2005.

Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1999.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика,1986.

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М.: Педагогическое общество России, 2000.

Дружинин А., Дружинина О. Первый раз в первый класс. — М.: ЗАО«Центрполиграф», 2003.

Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — М.: Просвещение, 1988.

Колесникова Е. В. Весёлая грамматика для детей 5 – 7 лет (Раб.тет) – М.: Ювента, 2010.

Колесникова Е. В. От А до Я (раб.тет.)  - М.: Ювента, 2012.

Колесникова Е. В. Ну-ка, буква, отзовись! (раб.тет)  - М. :Ювента, 2009

Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе. — М.: Эгвес,2000.

Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два – ступенька… Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации – М.: Ювента, 2008

Холодова О.А. за три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей – М.: изд. РОСТ, 2012

Чуракова Н.А. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.:Академкнига,2010.

Эльконин Д. Б. Природа детства и его периодизация / Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.

Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000.