программа "школа молодого учителя"
материал по теме

Программа

«Школы молодого учителя»

Разработчик:

Фефилова Н.А.

зам.директора по НМР

Пояснительная записка

Качество образования определяется компетентностью учителя в его профессиональной деятельности, а профессионализм приходит с опытом. Как правило, начинающие учителя имеют хорошую теоретическую подготовку, но слабо представляют повседневную педагогическую практику. С первого дня работы начинающий педагог выполняет те же обязанности и несет ту же ответственность, что и учитель – стажист, а ученики и родители не делают скидки на неопытность. Таким образом, возникает противоречие между теоретической подготовкой начинающего учителя и его практической готовностью к педагогической деятельности. В условиях перехода школы на ФГОСы 2-го поколения эта проблема становится особенно актуальной, так как требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста возрастают.

С точки зрения науки, главные элементы, составляющие личность учителя, профессионализм, компетентность, продуктивность, творчество, социально направленные личностные качества – залог успешной педагогической деятельности. Для достижения этого успеха молодому педагогу на первом этапе нужна действенная помощь. Необходимо создать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.

«Школа молодого учителя» является составной частью системы повышения квалификации учителей с целью формирования у начинающих педагогов высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном развитии и саморазвитии.

«Школа молодого учителя» – важнейший цикл образовательного менеджмента, система, создающая условия для профессионального и личностного роста молодого учителя.

Профессиональное становление педагога проходит тем успешнее, чем шире возможности его самореализации в профессиональной деятельности. В связи с этим основными формами обучения в школе стали интерактивные формы: интерактивные лекции, мастер-классы, ролевые игры, психологические тренинги, моделирование уроков и педагогических ситуаций, творческие отчеты, открытые уроки, защита методических разработок.

Работа, связанная с профессиональной адаптацией педагогов, принесет максимальный эффект в том случае, если цели, задачи и методы ее будут связаны с проблемами начинающих педагогов. Диагностика педагогических затруднений и профессиональной подготовленности, самооценка, осуществляемая с помощью специальных методик, обязательны на каждом этапе деятельности школы. Это помогает выявить те направления деятельности, которые требуют коррекции.

Цель программы: создание начинающим педагогам условий для оптимизации процесса вхождения в профессию.

Задачи программы:

- диагностика педагогических затруднений начинающих учителей и содействие в их разрешении;

- оказание психолого-педагогической поддержки, методической помощи начинающим учителям;

- повышение их общей и профессиональной культуры;

- использование опыта лучших учителей района в организации работы с начинающими учителями.

Принципы реализации программы:

- практическая направленность;

- системность и систематичность;

- оперативность;

- оптимальное сочетание различных форм и методов работы.

Формы реализации программы:

- мастер-классы;

- семинары-практикумы;

- психологические тренинги;

- моделирование уроков и педагогических ситуаций;

- интерактивные лекции;

- ролевые игры;

- круглые столы;

- индивидуальные консультации;

- самообразование.

Методы диагностики педагогических затруднений:

- оценка коммуникативных и организаторских способностей молодых педагогов;

- определение уровня развития педагогической деятельности по Е.А.Федоровой;

- оценка работы учителя;

- личностная шкала  проявления тревожности Дж.Тейлора;

- посещение уроков с их последующим обсуждением;

- изучение учебной деятельности учащихся и мотивации учения.

Направления мониторинга и коррекции результатов реализации программы

1. Анализ диагностического материала (анкет, тестов), проведение индивидуальных консультаций (по необходимости).
2. Развернутый анализ уроков при посещении по выбранным методикам.
3. Оказание методической помощи путем проведения групповых практических занятий или индивидуальных бесед.
4. Отслеживание эффективности организации учебной деятельности учащихся через диагностику уровня сформированности их навыков самостоятельной работы (в динамике) (школьный куратор).
5. Отслеживание динамики обученности учеников по полугодиям и годовым результатам (школьный куратор).

Направления реализации:

1. Планирование работы учителя, организация рабочего времени;
2. Культура общения учителя с классом, учащимися, родителями;
3. Углубление психолого-педагогических знаний, методологии бучения;
4. Изучение нормативных, инструктивно-методических материалов;
5.  Основные требования к календарно-тематическому планированию, к ведению школьной документации, журналов;
6. Современные подходы к воспитательному процессу, к формированию развитой личности на основе национального воспитания и особенностей, традиций школы.

Предлагаемые результаты реализации программы:

- сокращение адаптационного периода педагогов;

- сокращение пути профессионального роста от готовности к педагогической деятельности до приобретения основ педагогического мастерства;

- формирование у начинающего учителя индивидуального стиля в творческой деятельности;

- сформированность у начинающего учителя потребности в непрерывном образовании.

Этапы реализации программы

Программа рассчитана на 3 года.

Основные направления повышения профессионального мастерства:

- освоение методов научно-исследовательской и проектной деятельности;

- повышение психолого-педагогического уровня педагогов;

- освоение культуры педагогического общения, развитее способности работать в коллективе;

- формирование профессионально значимых умений и навыков, развитие технологической культуры педагога.

План работы на год

Цель: профессиональная адаптация молодых специалистов.

Задачи:

- определение методических и психологических затруднений начинающих учителей;

- включение каждого молодого специалиста в творческий поиск путем участия в работе «Школы молодого учителя»;

- оказание помощи в преодолении профессиональных затруднений;

- формирование опыта самостоятельного выполнения педагогической деятельности.