Воспитание души
материал (3 класс) на тему

Духовно-нравственное воспитание младших школьников

Детство всегда с надеждой обращено в будущее,

как бы ни было беспощадно настоящее.

И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые

 показали им путь, который определит им жизнь.

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. О необходимости духовно-нравственного воспитания с яркой очевидностью говорят наши дни.

Этот вопрос является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни или  умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многого. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Именно поэтому возникла необходимость говорить о как о проблемах духовно-нравственном воспитании, так и о колоссальной работе учителей начальных классов в данном направлении.

. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, т.е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям. Традиционными источниками нравственности являются:

1. Патриотизм, включающий в себя ценности: Любовь к России; Любовь к своему народу; Любовь к своей "малой Родине"; Служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое).

2. Социальная солидарность — Свобода личная и национальная; Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; Справедливость; Милосердие; Доброта; Честь; Честность; Достоинство.

3. Гражданственность — Правовое государство; Гражданское общество; Долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; Закон и правопорядок; Межэтнический мир; Свобода совести и вероисповедания.

4. Семья — Любовь и верность; Здоровье; Достаток; Почитание родителей; Забота о старших и младших; Продолжение рода.

5. Труд и творчество — Творчество и созидание; Целеустремленность и настойчивость; Трудолюбие; Бережливость.

6. Наука — Познание; Истина; Научная картина мира; Экологическое сознание.

7. Традиционные российские религии* включает представления о Вере, Духовности, Религиозной жизни человека и общества, Религиозной картине мира.

8. Искусство и литература включает ценности: Красота; Гармония; Духовный мир человека; Нравственный выбор; Смысл жизни; Эстетическое развитие.

9. Природа — Жизнь; Родная земля; Заповедная природа; Планета Земля.

10. Человечество — Мир во всем мире; Многообразие культур и народов; Прогресс человечества; Международное сотрудничество.

Духовно-нравственное воспитание школьников включает в себя развитие в сфере личностных, общественных и государственных отношений.

Дети, пришедшие за парты уже не те, что были 50, 30, даже 10 лет назад. Они более, активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться.

 Характеризуя младшего школьника  сейчас, с грустью  отмечается, что:

1. Характеристики национальной и гражданской принадлежности являются для младших школьников малозначимыми.
2. Слабеет влияние школьного образования на выбор нравственных образцов: учителя, литературные герои, знаменитые в истории соотечественники перестают выступать образцами для подражания. В частности, для большинства выпускников начальной школы кумирами становятся эстрадные певцы, манекенщицы, герои зарубежных кинобоевиков: "Я хочу быть таким, как Рембо. Он хорошо обладает боевым искусством. Этот человек сметает всех, кто встает на его пути".
3.  Только у некоторых  детей образы их будущей жизни связанные  с овладением определенной профессией включает смыслы бескорыстного несения блага другим, служения обществу.
4.  Явно прослеживается меркантилизация жизненных ориентаций, когда дети не задумываясь говорят о том, что они хотят стать банкирами, миллионерами, пиратами и т.д.
5. В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными, и соответственно, среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру.
6.  Ценностное отношение к Родине, родному краю выражают в своих суждениях очень небольшой процент детей. Вместе с тем имеются проявления негативного отношения к своему Отечеству ("хочу уехать жить в Германию"), а представления детей по мере их взросления о "должном" русском человеке не становятся определеннее.

Если мы не будем обращать внимание на состояние души, на духовно-нравственное состояние нашей молодежи, то при всех наших самых замечательных инициативах, методиках, программах, учебниках мы можем никакого результата не получить.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, его методическому мастерству.

Надо подчеркнуть, что формирование нравственных понятий — это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий учителя, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

Очень много нужно еще сделать начальной школе, чтобы воспитывать в детях нравственное чувство. Проанализировав работу своих коллег, можно с уверенностью сказать, что ведется большая работа по духовно-нравственному воспитанию, как рамках школы, так и  классными руководителями со своими учащимися. На основании этого анализа мною были выделены основные направления работы:

1.  Воспитательная работа по нравственному воспитанию

В нравственном воспитании учащихся начальных классов весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств.

В этом плане в школе с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей. Однако, чтобы вся эта система воспитательных мероприятий была эффективной, необходимо, чтобы каждое воздействие педагога имело силу формирующего.

Духовно-нравственное воспитание – неисчерпаемая, многогранная область: литература, театр, естественные науки, любая практическая отрасль учительства может и должна стать помощью для развития и роста души ребёнка.

Темы внеклассных  занятий данного направления “красной нитью” проходят через большинство предметов школьного курса и если нет возможности изыскать время на внеурочные занятия, то это позволяет “вплести” их в сами уроки.

Здесь программы обучения дают нам большой простор для нравственного воспитания школьников, в особенности Окружающий мир. Уроки ОРКСЭ.  Нельзя не сказать и об уроках литературного чтения, где учитель  в работе с литературным произведением,   опираясь  на специфику определенного жанра, целенаправленно формирует у учащихся умение определять эмоциональный характер героев, создает предпосылки для развития у детей способности к сопереживанию, высказыванию  личных суждений.

Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.

Яркий тому пример работа драматического, фольклорного кружка . В своей работе руководители данных кружков вынуждены обращается к  воспитанию духовной культуры через проведение праздников связанных с традициями русского народа (Масленица, посиделки, тематическая проектная деятельность ), что очень близко детской психологии.

Патриотическое воспитание является частью духовного воспитания. Классные часы, праздники посвященные не только государственным символам России, но и Дню Победы, Дню Защитников Отечества, 4 ноября  стали традиционными. Они предполагают встречи с интересными людьми, ветеранами, поездки в музей.

2. Краеведение – одна из форм воспитания духовно-нравственной личности

Не менее важным этапом работы по краеведению является целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа.

Учителя не случайно обращаются к проблеме использования краеведения на уроке и во внеурочной деятельности.

 Анализируя работу преподавания основных предметов  первоклассникам, приходим  к выводу, что учащиеся мало знают о малой родине, родном крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. Но даже имеющийся небольшой объем материала носит абстрактный характер. Дети не только не могут назвать достопримечательностей родного края, они затрудняются назвать и название нашего государства, город, который является  его столицей, никогда не присутствовали на военных парадах, и других исторических местах своего города.

Эта работа ложится на плечи школы и не только с учащимися, но и с родителями -  убеждать, советовать, рассказывать на различных встречах о том, что необходимо ребенку приобретать такой опыт воочию, что называется, а не только через экран телевизора. Ведь именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению своего населенного пункта, как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для него окружающей микросреды; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать и т.д. Такая организация краеведческой работы содействует формированию гражданственности.

Краеведение предполагает комплексное изучение родного края. Широкое поле деятельности представляет изучение предмета окружающий мир, краеведение, история, литература. Здесь, на мой взгляд, систематизируются и расширяются  представления учащихся о своем крае, понимая, что только на основе знаний можно убедить учащихся в необходимости заботливо относиться к природе, учителя выбирают разнообразные формы и методы ознакомления: экскурсии, беседы, творческие работы, встречи с людьми разных профессий и т.п.

3. Работа с родителями

Современные родители уже привыкли к личной безответственности, которую в нас воспитывали на протяжении последних десятилетий. Но нельзя давать согласие на эту разрушительную работу.

Начиная с азов в начальной школе мы, учителя,  пытаемся пользоваться опытом и поддержкой родителей учащихся. На этом этапе мы рассматриваем нашего ученика с различных сторон его развития и пытаемся уделить внимание тем пробелам, которые проявляются через воспитание в семье.  И здесь наша с вами работа разнообразна и может проявляться в различных формах деятельности: классные часы, экскурсии на предприятия, проведение семейных праздников в классе, конкурсов с привлечением родителей, выезд в город, а также просветительская деятельность со стороны учителя в некоторых вопросах воспитания. И, как признаются некоторые родители, им это необходимо.

 В заключении хотелось бы сказать, что мои коллеги - педагоги, изучая все лучшее, что было наработано в отечественной педагогике пытаются воспитать физически здоровую душу, интеллектуально развитую личность.

Данный опыт представляет особую ценность, так как содержит крупицы работы российских  учителей по формированию интереса учащихся к подлинным ценностям родной истории и культуры, духовной жизни, что так актуально сегодня. Разрешение проблем нравственного воспитания все же требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных, и я думаю, что нам необходимо в большей степени привлекать родителей к участию в духовно-нравственном воспитании младших школьников через проведение совместных мероприятий,  просветительской работы, организацию дискуссионных встреч. А в работе со школьниками чаще использовать возможность общаться с интересными, опытными людьми разных профессий.

Развитие духовных способностей младших школьников

Способности - это то, что отличает людей по скорости, легкости, глубине и прочности овладения ЗУН. Способности человека находятся в постоянном развитии. Общие способности обеспечивают осуществление различных видов деятельности. Специальные способности формируются и используются в специальных областях деятельности, таких, как музыкальная, математическая, овладение иностранными языками, техническая и т.д. Современный  уровень науки позволяет определять способности в трех измерения: индивида, субъекта деятельности и личности. Я чуть более подробно остановлюсь на 3 пункте.

Социальное развитие способностей определяется взаимодействием природных задатков со средой, характеризуемой комплексом духовной и материальной культуры. Уровень развития последних и является мерой движущей силы развития способностей.

В процессе духовных исканий, в поисках смысла жизни, в приобщении к общечеловеческой культуре и ценностям человека строит свою собственную личность.

Высшим уровнем личностных способностей являются духовные способности человека. Постижение личностного смысла жизненных явлений, ценностей,  процессов, событий не единственная "прерогатива" духовности. Духовность обладает свойствами возвышать внутренние психические мотивации до культурного уровня.

Духовность может быть и показателем меры духовности человека и одновременно движением, динамикой ее становления. А в некоторых случаях она определяется как принцип самостроительства человека. Условием развития духовных способностей является рост сознания. Постепенно личностная способность человека становится духовной. Моральное сознание индивидуально, поскольку каждый человек делает собственный выбор между добром и злом, значимым и незначительным, но критерии такого выбора формируются обществом.

Игру можно назвать  важным источником духовности человека. В свою очередь, в игре способности ребенка  начинают приобретать социальную направленность и регулируют с позиции нравственности и морали.

 В младшем школьном возрасте дети овладевают новой жизненной позицией,  приобщаются к богатствам культуры и науки в учебной деятельности.  Через образцы действий и поступков, выработанных человечеством, ребенок продолжает отрабатывать грани человеческой души.  В школе он приобретает опыт переживания собственного отношения к миру.

Школьное обучение  развивает способности к усвоению знаний и формирует личностную мотивацию приобретения этих знаний и умений. В процессе обучения личность ребенка постепенно одухотворяется, ее свойства соотносятся с общественно выработанными критериями.

В учебной деятельности у младших школьников формируются психические новообразования, характерные для духовно зрелой личности, такие, как произвольность психических процессов, рефлексия - осознанность  свих действий, эмоционально-оценочная регуляция, волевые и духовные качества (любовь, уважение, симпатия).

Произведения различных видов искусства как компонент культуры являются фактором, влияющем на развитие духовности и духовных способностей личности ребенка. Такие способности проявляются в психических состояниях различных переживаний при  восприятии образцов духовности, если данные произведения искусства становятся личностно-значимыми для ребенка, то есть приобретают для него личностный смысл.

В учебной деятельности младший школьник приобретает  опыт переживания мотивирующих состояний, при которых выходит за пределы заданного по собственной инициативе и проявляет творческие способности как особый вид духовных способностей.

  21 век , век Интернет-ресурсов: некоторые интересные сайты для учителей и учеников

1. 3d панорама
2. Web - квест
3. "Единая коллекция цифровых ресурсов".
4. Учительский портал
5. ТВСПАС (мультфильмы, притчи, песни)

Литература:

1. Журнал "Начальная школа" № 11 2005 г. " О духовно-нравственном воспитании  младших школьников" Н.Г. Аверина.
2. Журнал "Начальная школа" № 9 2003 г.  "Развитие духовных способностей младших школьников" К.В.Макарова.
3. Журнал "Начальная школа" № 5 1997 г. "Ориентация младших школьников на нравственные ценности"  М.И. Скоморохов.
4. Журнал "Начальная школа" № 12 2003 г. "Воспитание души" Л.М.Курганская.
5. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov