внеурочная деятельность учащихся
календарно-тематическое планирование по теме

Кружок «Юный эколог»

I. Пояснительная записка.

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), а также основной образовательной программой начального общего образования под редакцией Р.Г.Чураковой. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, возможностей   применения ИКТ  в реализации проектной деятельности. Программа учитывает возрастные, общеучебные  и психологические особенности младшего школьника.

Необходимость составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а так же особенностью организации учебного процессе в МОБУ ООШ № 23

Программа «Юный эколог» рассчитана на учащихся начальной школы 1-4 класс.

   Основные направления – научно-познавательное направление, духовно-нравственное и социальное. Проектная исследовательская деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», имеет краеведческую направленность.

Цель проектной деятельности по курсу окружающий мир – овладение учеником основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества  и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды, формирование информационной грамотности учащихся на основании самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира.

II. Общая характеристика программы курса «Юный эколог»

Проектная деятельность при изучении курса «Юный эколог» в начальной школе имеет отличительные особенности:

1. во-первых, она имеет краеведческую направленность;
2. во-вторых, краеведческая направленность (изучение природы и культуры своего края) имеет долгосрочный характер и  рассчитана на все четыре года обучения;
3. в-третьих, проектная деятельность  носит  как групповой характер (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).

Участники программы: дети от  7  до  11 лет, их родители, учитель,  сотрудники учреждений культуры и науки.

Механизм управления

Сроки реализации:  2011-2015г.г. 

Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий является групповая.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

III. Описание места программы курса «Юный эколог» в учебном плане.

       Важность   этого курса  для младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования познавательной деятельности,   рекомендованного для внеурочной деятельности новым стандартом. Внеурочная работа проводится в учебном кабинете, в музеях разного типа, в уголке живой природы, на пришкольном участке, на предприятиях, в парках (в лесу, на лугу, в поле). Она включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний научных клубов младших школьников, олимпиад, соревнований. Предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах (в том числе в изданиях из школьной библиотеки), на электронных носителях, в Интернете. Источником информации могут быть и умные взрослые: учителя-предметники, школьный врач и библиотекарь, родители школьников.

 Курс «Юный эколог»  изучается с 1 по 4 класс по одному  часу в неделю. 1 час в неделю,  1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа. Общий объём учебного времени составляет 135 часа.  В каждом классе выделяется время для совместной работы учеников с родителями (проекты, конкурсы).

       Способами определения результативности программы являются:

диагностика, проводимая в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы курса «Юный эколог»

Курс внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,  заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются:                                                                                                                       — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;                                                  — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:                                                                                                        — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;                                                                                                       —осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;                                                                                                                              — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;                                                                                                                           — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:                                                                                  - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний

 - Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

 - Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей

 - Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле

 - Умение находить несколько вариантов решения проблемы

 - Умение устанавливать причинно-следственные связи

 - Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы

 - Умения и навыки работы в сотрудничестве:

 - Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач

 - Умение выдвигать гипотезы

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:                                                                                                                                                           - Использовать средства Интернет для нахождения  иллюстраций, аудио объектов;

  - Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;

- Использовать сканер, микрофон  и принтер для ввода и вывода информации.

Кружок: «Гимнастика ума»

Цель: формирование интеллектуальной культуры ребенка.

Задачи определяются развитием:

- любознательности, познавательного интереса;

- познавательных способностей: внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения;

- произвольности умственной деятельности;

- рефлексии;

- предпосылок учебной деятельности;

- мелкой моторики;

- зрительно-двигательной координации.

Пояснительная записка

Реализация данной программы осуществляется в режиме развития интеллектуальных способностей, а так же в режиме коррекции, с соответствующим изменением уровня сложности игр и методики их проведения.

Методика занятий ориентирована на работу с постоянной группой детей в количестве 15-20 человек. В нашей практике в учебном плане «Гимнастика ума» отведено 1 час один раз в неделю. Такой вариант занятий позволяет подключить к активной работе все познавательные процессы детей.

Основными формами организации занятий выступает оптимальное сочетание индивидуальных и групповых форм работы с детьми. Данные виды работ позволяют ориентироваться на индивидуальные интересы и способности дошкольников подготовительной группы, отслеживать индивидуальную деятельность и ее результаты.

Ведущим методом и формой интеллектуального развития выступает интеллектуально-развивающая игра, которая включает в себя занимательные упражнения. У ребенка формируются элементы учебной деятельности: умение ставить и удерживать в уме познавательную задачу, планировать ее достижение, рефлексия полученного результата, самооценка деятельности.

II Учебно-тематический план

III Содержание программы

     Темы и задания занятий излагаются в заданной последовательности без деления. Занятия проводятся только в аудитории с использованием рабочих тетрадей, цветных карандашей и счетных палочек.

IV Предполагаемые результаты

-   развитие  любознательности, познавательного интереса;

- познавательных способностей (внимания, восприятия, памяти, мышления,     воображения);

- произвольности умственной деятельности;

- рефлексии;

- мелкой моторики;

- зрительно-двигательной координации.

V Формы и виды контроля

Первичная и вторичная диагностика учащихся.

VI Методические рекомендации

Для получения наилучшего образовательного результата необходимо отработка занятий, индивидуальный подход, использование физкульт минуток.

VII Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №559

с углубленным изучением физики и математики

Выборгского района Санкт-Петербурга

Программа кружка

«Школа  развития  речи»

                                             учитель: Сычева Э.И.

                                                              2012 – 2013

Кружок «Школа развития речи»

Пояснительная записка

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования. Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

    Необходимость составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Целью занятий, проводимых по данной программе, является  повышение уровня языкового развития, формирование коммуникативной компетенции младших школьников в основных видах речевой деятельности: произношении, говорении, чтении и письме, а также начальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства, о языке как основе национального самосознания.
В курсе реализуются следующие задачи:

1. обеспечение правильного усвоения учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
2. создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
3. формирование речевых интересов и потребностей младших школьников;
4. воспитание познавательного интереса к родному языку;
5. решение проблемы интеллектуального развития младших школьников;
6. способствование более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке;
7. содействие развитию речи детей.

Роль курса в формировании универсальных учебных действий, ключевые компетенции.

      Данный курс предназначен для учащихся 1 класса, которые только приступили к изучению русского языка. Для реализации развивающих и воспитательных задач при обучении детей активно используется метод игры, который дает возможность формировать учебно-познавательную деятельность учащихся.

      К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

1. Личностные результаты – общие представления о мире, осознание языка, как основного средства общения между людьми;
2. Метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младших школьников
3. Предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах русского языка (фонетических, лексических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово, предложение.

       В коммуникативной сфере:

1. Речевая компетенция – говорение (вести элементарный этикетный диалог в типичных ситуациях общения;
2. Языковая компетенция – фонетическое произношение и различение на слух всех звуков русского языка, соблюдение правильного ударения в словах, фразах; применение основных правил графического изображения букв, слов, предложений; употребление в речи синонимов, антонимов, многозначных  слов, расширение запаса активного словаря младшего школьника.
3. Социокультурная осведомлённость – элементарные знания из истории русского языка, некоторых литературных персонажей детских произведений, стихов, песен.

      В познавательной сфере:

1. умение сравнивать языковые явления родного языка на уровне отдельных букв, звуков, слов, предложений;
2. умение действовать по образцу при выполнении упражнений, использование знаково-символических средств;
3. умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.

      В ценностно-ориентационной сфере:

1. представление о русском языке, как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
2. приобщение к культурным ценностям через загадки, пословицы, сказки, литературные произведения;
3. развитие чувства прекрасного;
4. умение следовать плану в своём учебном труде

                          1 класс

Александрович Н. Ф. Занимательная грамматика.- Минск: 1981.

Вартаньян Э. А. Рождение слова. - М.: 1970.

Григорян Л. Т. Экспериментальные материалы для внеклассной работы по русскому языку.- М.: 1978.
Грызлова М. Л. Внеклассная работа по русскому языку. - М.: 1977.
Львова С. И. Язык в речевом общении. - М.: 1992.
Поспелов Е. М. Школьный словарь географических названий. - М.-2000.
Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 1 класс- М.: Росткнига,2011. - 96 с. - (Юным умникам и умницам).
Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей 7 лет в 2-х частях - М.:РОСТ, Росткнига,2011. (Юным умникам и умницам).