Программа внеурочной деятельности
рабочая программа (1 класс) по теме

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Кафедра начального образования

Педагогический проект

«В мире профессий»

Слушателя курсов

учителей начальных классов

группы Н – 11

учителя МОУ Ундоровского

общеобразовательного лицея

Гимадиевой  Н.А.

СОДЕРЖАНИЕ   РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Актуальность

         В условиях поэтапного введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования, проектом Концепции «Российское образование – 2020» меняются требования к образовательным результатам в начальной школе: целью школьного образования становится формирование у младших школьников универсальных учебных действий средствами учебной и  внеучебной деятельности.

       Программа внеурочной деятельности  «В мире профессий» помогает расширить представления детей о мире профессий и научить детей исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

      Рабочая программа «В мире профессий» составлена на основе авторской программы «Развитие учебно – познавательных мотивов младших школьников»  Галины Семеновой, педагога – психолога школы № 1106, города Москвы.

      Программа  внеурочной деятельности «В мире профессий»  представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся первых классов (33 часа, 1 час в неделю).

     Программа «В мире профессий» является интегративной. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося, обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Отличительными особенностями программы кружка «В мире профессий» являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты. 

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями

5. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

    Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область,  может быть использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.

Цель: формирование учебно-познавательных мотивов у учащихся начальной школы, возможность испытать себя в приближенной к реальности игровой ситуации. Формирование целостного знания, потребности в творческой деятельности, развитие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка.

Задачи:

1. Расширить представление детей о мире профессий;
2. Научить детей исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии;
3. Развивать творческие способности детей;
4. Развивать речевую деятельность;
5. Приобщить детей к работе со справочной и энциклопедической литературой.

Принципы: 

- доступность, познавательность и наглядность

- учёт возрастных особенностей

- сочетание теоретических и практических форм деятельности

- усиление прикладной направленности обучения

- психологическая комфортность

Основной метод

Метод проблемного обучения, позволяющий путем создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятий. Так как каждое из занятий имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии, учащиеся имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

Формы и объем занятий:

1. Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
2. Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу).
3. Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).
4. Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).
5. Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).

Структура занятий

1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).

2. Знакомство с профессией, которой посвящен урок (коллективное обсуждение):

6. что я знаю об этой профессии;
7. что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;
8. какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;
9. что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг и телепередач.

3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией.

4. Самостоятельная оценка своих способностей (что не получилось и почему).  Программа «В мире профессий» педагогически целесообразна, так как способствует более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Программа «В мире профессий» рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.

Объем: Программа «В мире профессий» рассчитана на 33  часа и предполагает проведение 1 занятия в неделю, которое состоит из теоретической и практической части.   Срок реализации 1 год.

2. «Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «В мире профессий»

       Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.

 Основанием для «планируемых результатов» к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа начального общего образования МОУ Ундоровского общеобразовательного лицея. Содержание программы внеурочной деятельности «В мире профессий», формы и методы работы позволят, на мой взгляд, достичь следующих результатов:

 Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы «В мире профессий» можно считать следующее:

1. овладение начальными сведениями об  особенностях различных профессий, их происхождении и назначении;
2. формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
3. формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

1. предвосхищать результат.
2. адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
3. концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
4. стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

5. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
6. предлагать помощь и сотрудничество; 
7. определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
8. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
9. формулировать собственное мнение и позицию;
10. координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

11. ставить и формулировать проблемы;
12. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
13. узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
14. запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
15. установление причинно-следственных связей;

В программе  «В мире профессий» описаны  требования к обучающимся к концу обучения.

К концу обучения школьники должны знать  и уметь:

Формы учёта знаний, умений

            В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты,  творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы опросные листы, тесты, беседы.

Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.

Письменный итоговый контроль: «Методика незаконченного предложения».  

Тестовый итоговый контроль по итогам прохождения материала обучения. Ключ к результату усвоения материала:

1-й уровень (70-80% ) — 3 балла

2-й уровень (80-90% ) — 4 балла

3-й уровень (90-100%) — 5 баллов

Самоконтроль:  учитель (или родители).  

По окончании курса предусмотрено

1. проведение утренника «Все профессии хороши, выбирай на вкус»;
2. изготовление книжек-самоделок «Моя любимая профессия»;
3. написание сочинения-рассуждения «Почему мне нравится   профессия »;
4. составление презентаций.

2. Учебно-тематический план

33 часа (1 час в неделю)

4. Содержание программы

  5.  Методическое обеспечение программы «В мире профессий»

Программа может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших школьников в группы.  

Для проведения занятий необходимо  помещение, оснащенное компьютером с проектным  оборудованием для показа презентаций.

Программа «В мире профессий» составлена на основе материалов детских научно-познавательных энциклопедий. Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная, проектная и игровая деятельность.

6.    Список литературы

Литература для учителя

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. -25 с.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. -204 с.

4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. -108 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009.- 41 с.

6. Черемисина, В.Г. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.

7. Арсирий, В. Твоя профессия. Поле заботы нашей / В. Арсирий. - М.:Знание, 1991.

8. Семенова, Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников / Г. Семенова // «Начальная школа», 2007. - № 2, 5, 7

9. Климов, Е.М. Как выбирать профессию / Е.М. Климов. - М.: Просвещение, 1990.

10. Мир профессий: Человек – природа. - М.: Молодая гвардия, 1985.

11. Мир профессий: Человек - человек. - М.: Молодая гвардия, 1986.

12. Мир профессий: Человек - знаковая система. - М.: Молодая гвардия, 1988.

13. Мир профессий: Человек - техника. - М.: Молодая гвардия, 1988.

14. Мир профессий: Человек - художественный образ. - М.: Молодая гвардия, 1987.

15. Ермаков, Ю.М. От древних ремесел до современных технологий / Ю.М. Ермаков. - М.: Просвещение, 1992.

Литература для обучающихся

1. Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.
2. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.- 512 с.
3. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 512 с.
4. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 448с.
5. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.
6. Что такое. Кто такой: В 3 т.  – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 384 с.

Словарь  

Агроно́м — специалист сельского хозяйства, обладающий всесторонними знаниями в области агрономии.

Актёр (фр. acteur, от лат. actor — исполнитель) — исполнитель ролей в драматических спектаклях и кино.

Архите́ктор (от др.-греч. αρχι- (главный, старший) и др.-греч. τέκτων (плотник, строитель) — «главный строитель») — квалифицированный специалист, который на профессиональной основе осуществляет архитектурное проектирование (организацию архитектурной среды), включая проектирование зданий, в том числе разработку объёмно-планировочных и интерьерных решений.

Биолог - человек, имеющий образование в области биологии или профессионально занимающийся этой наукой.

 Бухгалтер — это специалист, работающий по системе учёта в соответствии с действующим законодательством. Его задачи: вовремя и правильно заплатить налоги, отчитаться перед государственными органами и собственниками компании, организовать работу с клиентами и партнёрами организации, следить за финансовым состоянием предприятия и так далее.

Журналист — человек, журналистские произведения которого публикуют в СМИ. Журналистом так же является блогер, если его блог является СМИ. Главным занятием журналиста является описание необычных (непривычных) действий для развлечения читателя (слушателя, зрителя). Главная цель журналиста - создание текстов, обеспечивающих их массовое потребление (чтение, просмотр, прослушивание). 

Води́тель или шофёр (фр. chauffeur — «истопник») — человек, управляющий транспортным средством (автомобиль, повозка, автобус и др.). Кроме того, водителем называют человека, который учит вождению, находясь непосредственно в транспортном средстве. Изредка водителем называют и пилота самолёта.

Инженер (фр. ingénieur, от лат. ingenium — способность, изобретательность) — специалист с техническим образованием, создатель информации об архитектуре материального средства достижения цели и его функциональных свойствах, способа (технологии) изготовления этого средства (продукта), равно как самого средства и материального воплощения цели, и осуществляющего руководство и контроль за изготовлением продукта.

Космона́вт (астрона́вт, тайкона́вт), — человек, проводящий испытания и эксплуатацию космической техники в космическом полёте.

Лётчик — человек, управляющий летательным аппаратом, а также означает профессию и хобби. Синонимы: аэронавт, пилот, авиатор.

Медици́нская сестра́ (медици́нский брат) – специалист со средним медицинским образованием. Медицинскую сестру относят к среднему медицинскому персоналу. Медицинская сестра выступает помощником врача в лечебно-профилактических учреждениях, выполняет врачебные назначения и осуществляет сестринский процесс. 

Парикмахер, парикмахер-стилист — специалист в области создания стиля человека с помощью причёски.

Перево́дчик — специалист, занимающийся переводом, то есть созданием письменного или устного текста на определенном языке, эквивалентного письменному или устному тексту на другом языке.

Писа́тель (реже литератор) — человек, который занимается созданием словесных произведений, предназначенных так или иначе для общественного потребления (а не только для непосредственного адресата).

 По́вар — человек, профессией которого является приготовление пищи; в настоящее время, как правило, на предприятиях общественного питания.  

   Портно́й (от др.русск. порть — нарез или кусок ткани, одежда; устар. швец, швея) — ремесленная профессия по изготовлению одежды из разнообразных материалов. Основной материал- текстильное полотно. В задачи портного входит нарезкаматериалов на детали и соединение их. Рабочими инструментами портного издревле являются игла, напёрсток, ножницы. С XIX века всё большее употребление приобрела швейная машинка.

Продавец (в женском роде — продавщица) в узком смысле — лицо, непосредственно контактирующее с покупателями и осуществляющее продажу товара (лицо, оказывающее услуги, продавцом не называется). Программи́ст — специалист, занимающийся написанием и корректировкой программ для ЭВМ, то есть программированием.

Сле́дователь в уголовно-процессуальном праве — должностное лицо, уполномоченное осуществлять предварительное следствие по уголовному делу, а также иные полномочия, предусмотренные уголовно-процессуальным законодательством.

 Строитель — профессия, связанная со строительством.

Фото́граф — человек, создающий фотографии при помощи фотоаппарата. Профессионализм: по этому критерию принято разделять фотографов на фотографов-любителей (фотолюбителей) и профессиональных фотографов. Фотолюбитель — человек, занимающийся фотографией для собственного удовольствия или развлечения, снимающий для семьи, друзей, для своего блога, размещенного в интернете и т. п. Профессиональный фотограф — человек, который, как правило, имеет соответствующее образование, опыт работы и чей основной доход составляют заработки от фотосъемок.

Эколог – это профессионал, занимающийся изучением взаимодействия общества с природой. 

Юри́ст (от лат. jus — право) (нем. Jurist, англ. Jurist) — специалист по правоведению, юридическим наукам; практический деятель в области права. 

Занятие внеурочной деятельности «В мире профессий».

Тема: Профессия-журналист.

Тип : Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цели:

1. Образовательные.

1. Формировать учебно-познавательные мотивы.
2. Расширить представление детей о мире профессий.
3. Научить детей исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

     2. Развивающие.

1. Развивать речь учащихся.
2. Развивать логическое мышление на всех этапах занятия.
3. Развивать творческие способности детей.

    3. Воспитательные.

1. Воспитывать интерес к миру профессий, желание обладать теми положительными человеческими качествами, которые требует профессия журналиста.
2. Умение сотрудничать, доказывать свою точку зрения при работе в парах и группах, объективно оценивать свою работу во время самопроверки на всех этапах занятия.

Универсальные учебные действия.

1. Продолжить работу над умением участвовать в диалоге и

обосновывать высказанное суждение.

2. Закрепить навыки контроля, самоконтроля на всех этапах занятия

через сравнение полученных результатов с результатами контрольного листа.

3. Развивать навык работы в парах и группах в ходе выполнения

заданий.

4. Развивать умение выделять существенные признаки объектов,

сравнивать, классифицировать, обобщать на всех этапа занятия.

5. Приобщить детей к работе со справочной и энциклопедической

литературой.

Оборудование.

У учителя: дидактические карточки  для упражнения на внимание, дидактические карточки  со способностями (хорошая зрительная память, наблюдательность, богатый словарный запас, сообразительность, смекалка...); видеосъёмка, дидактическая карточка образец для танграма;  компьютер с проектором.

У учащихся: тетради, танграм.

Ходзанятия.

1. Организация класса.

2. 1. Сообщение темы и цели занятия

-Сегодня на занятии мы продолжим знакомство с миром профессий.

          2. Упражнение на развитие внимания.

Цель: проверить своё внимание.

-Люди любой профессии должны быть внимательными.

Дидактическая карточка

АВРНКЕАПАРХИТЕКТОРВНПГШЕШЩ

ВЕУКАБИОЛОГРПОСВОДИТЕЛЬГКРПР

ПШЕГКЖУРНАЛИСТИПРАЫИАШРГЫ

ЕУПАКУШУШЛВСЛЕДОВАТЕЛЬКПУШ

-В этой карточке спрятаны 5 названий профессий. Нужно найти их.

Самопроверка.

Вывод: Какая новая профессия появилась?

-Мы сегодня познакомимся с новой профессией, которая называется журналист.

-А кто такой журналист?

Журналист - профессиональный литературный работник газет,

журналов, радио и телевидения. 

Журналистами являются: литературный редактор, критик,

обозреватель, фельетонист, очеркист, корреспондент, репортёр,

фоторепортёр.

-Какие учебные предметы необходимо знать будущему

журналисту?

-Зачем ему нужны знания математики, русского и иностранного

языка, истории, географии?

Мы узнаем какими способностями должен обладать журналист.

3. Знакомство со способностями журналистов.

1.Наблюдательность.

Цель: развивать наблюдательность.

-Многие события, которые журналист описывает в своих статьях,

он берет из жизни благодаря внимательному наблюдению за ней.

В его поле зрения попадает масса окружающих его деталей, которые для остальных людей могут остаться незамеченными.

-Сейчас проверим вашу наблюдательность. Мы с вами посмотрим

фрагмент фильма после чего вам будет необходимо ответить на

вопросы.

Просмотр фильма.

Беседа по вопросам:

-Сколько человек вы видели на видеоролике?

-Чем занимались люди?

-Где происходит действие?

Вывод: журналист должен быть очень наблюдательным.

2. Хорошая зрительная память .

Цель: проверка зрительной памяти и грамотности.

-Что было бы если журналист не научился грамотно писать и не обладал отличной зрительной памятью?

-Сейчас мы это проверим. Прочитайте отрывок, написанный на доске. Запомните его.

У вас есть на столе карточка с заданием.

Прочитайте отрывок. Допишите пропущенные слова.

Дидактическая карточка

Первая рукописная газета «       …               » появилась

в  …веке. Первую печатную газету стали издавать при … .

 Первый номер газеты был напечатан 16 декабря 1702 года.

 Газета называлась «Ведомости» от слова «ведать».

Работаем в парах.

Взаимопроверка.

Вывод: журналист должен обладать хорошей зрительной памятью и быть грамотным.

Физминутка.

Трактор водит тракторист.

Электричку -машинист.

Стены выкрасил маляр.

Доску выстругал столяр.

В доме свет провёл электрик.

В шахте трудится шахтёр.

В жаркой кузнице -кузнец.

Кто всё знает молодец!

3.Большой словарный запас.

Цель: проверка словарного запаса.

-Как вы думаете, интересно ли беседовать с человеком, который в разговоре употребляет не более 10 слов?

-А если он знает 20, 50, 100 слов?

-Количество слов, которые использует человек в своём общении, называется словарным запасом.

-Как вы думаете, какой словарный запас должен быть у журналиста?

-Для того,  чтобы он мог интересно и полно излагать свои мысли,

в его багаже должно быть не менее 2000 слов.

А теперь попробуем проверить ваш словарный запас.

-Попробуйте вспомнить 10 профессий на букву П.

(плотник, пекарь, певец, портной, поэт, пианист, почтальон, продавец, писатель, повар.)

             Работаем в группах.

Вспомним правила общего обсуждения:

Не говорить всем сразу.

Смотреть на говорящего, слушать.

Возражая или не соглашаясь с другим, обращаться к нему лично.

Не спорить зря, а доказывать, объяснять.

Стараться понять друг друга.

Самопроверка.

4.Умение кратко и понятно излагать свои мысли. Находить простые и доступные объяснения.

Соедини в пары родственные профессии.

Работа в группах.

ковбой                                                       экскурсовод

дирижёр                                                     охотник

дантист                                                      капельмейстер

архитектор                                                 стоматолог

гид                                                               пастух

егерь                                                            зодчий

Вывод: журналист должен уметь кратко и понятно излагать

свои мысли.

5.Умение поддержать беседу.

Цель: развитие речи.

-Вы сейчас в парах должны попробовать взять интервью по теме:

« Кем я хочу стать».

Вывод: у журналиста должна быть хорошая речь, дикция, он должен уметь вести беседу.

6.Быть сообразительным, обладать смекалкой.

Танграм

Цель: собрать из геометрических фигур модель человека.

Вывод: из каких геометрических фигур состоит модель.

Музыкальная физпауза.

3. Практическая работа.

Цель: развитие умения составлять текст.

-Составим  заметку для нашей классной  газеты.

Работаем в группах:

1 группа - о школе искусств.

2 группа - о зоомагазине.

3 группа - о лицее.

Пересказ составленного текста.

Вывод: что такое текст?

-Какие части текста вы знаете?

-Вид вашего текста (повествование, рассуждение, описание)

6. Итог занятия. Рефлексия.

-Какими способностями должен обладать журналист?

-Какие задания было легко выполнять?

-Какие задания вызвали затруднения?

-Какое настроение у вас было во время занятия?

-Понравилось ли вам занятие?

Молодцы, спасибо за работу.