«Развитие школьно-значимых функций и коррекция их недостатков через развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации».
статья на тему

«Развитие школьно-значимых функций и коррекция их недостатков через развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации».

1слайд –титульный

(2 слайд) Известный педагог Сухомлинский говорил: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев".

          Рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи.

(3 слайд) Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга.

(4 слайд) Японская акупунктура - еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга.

(5 слайд)   Исследования отечественных физиологов подтверждают связь руки с развитием мозга. Физиологами было установлено, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности тонкой моторики рук. Тренировка тонких, координационных движений пальцев и кисти рук является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирует развитие мышления ребёнка. Цель занятий массажем и пальчиковой гимнастикой – развитие взаимосвязи между полушариями мозга и синхронизации их работы. В правом полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и явлений, а в левом они вербализуются, то есть находят словесное выражение, а происходит это благодаря «мостику» между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности. Уровень развития мелкой моторики – показатель интеллектуальной готовности к обучению. При высоком уровне развития мелкой моторики ребёнок умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Следовательно, можно говорить о том, что развитие мелкой моторики является одним из самых важных компонентов коррекционного выравнивания ШЗФ.

Методика Йосиро Цуцми

(6 слайд) В своей работе использую упражнения массажа пальцев и кистей рук из методики японского учёного Йосиро Цуцуми Массаж пальцев Все верхние фаланги пальцев и особенно ногти - проекции головы. И надавливая на них, особенно на ногти, мы стимулируем головной мозг, а также улучшаем его кровообращение.

1)Массаж пальцев и кистей рук начинают с мизинца, примерно с середины ногтя. Палец массируют большими пальцам обеих рук, легко и свободно, круговыми движениями, по 3-5 раз, по направлению от первой фаланги к кончику и в обратном направлении. Затем пройдите по нему, надавливая на него большим и указательным пальцем. Такой же массаж проделывают для указательного, безымянного, среднего и большого пальцев.

2)Массаж ладоней шестигранным карандашом (активизирует нервные окончания, снимают напряжение.

3)Хлопки ладонями. Улучшают когнитивные и моторные навыки – память, мышление, внимание и сенсорное восприятие, позволяют снять напряжение. (Хлопок в ладоши равносилен маленькому взрыву, выходит отрицательная энергия. Звук носит очищающий характер).

4)Растирание ладоней. (Прилив тепла, улучшение кровообращения)

Пальчиковая зарядка

(7 слайд) 1)«Пальчики здороваются» – улучшение памяти- (с некоторыми усилиями прижимать кончики пальцев к большому пальцу, надавливать большим пальцем на основание остальных. Это упражнение способствует улучшению памяти) Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполнятся каждой рукой отдельно, затем вместе.

( 8 слайд)

2) «Пальчики здороваются» (усложнённый вариант) Движение больших пальцев в одном направлении. Соединяем на правой руке большой и указательный пальцы, а на левой – большой и мизинец.

(9 слайд)

3) «Цепочка» Соединяют большой и указательный палец левой руки, затем правой, предварительно пропустив, через образовавшееся колечко. Разъединяют и соединяют большие и средние пальцы и т. д.

(10 слайд)

4)«Плетение цепочки» Соединяют большой и указательный пальцы противоположных рук, затем большой и средний и т. д. при этом поворачивая кисти рук. Выполнять разъединяя пальцы и не разъединяя одну из пар пальцев, а поворачивая их для соединения большого пальца с другим (средним, безымянным, мизинцем).  

(11 слайд)

5)«Кулак – ребро-ладонь» - Три положения руки последовательно сменяющих друг друга. Выполняется сначала одной рукой, потом другой и двумя вместе. Повтор 8-10 раз. (Позволяет активизировать внимание) . При затруднениях в выполнении инструктор предлагает ребенку помогать себе командами ("Кулак-ребро-ладонь”), произносимых вслух или мысленно.  

(12 слайд)  

6)«Лягушка» Руки лежат ладонями на столе. Одновременно сжимать и разжимать кисти. Или поочерёдно: одна рука сжата в кулак, другая лежит ладонью на столе.

Методика развития мелкой моторики Т.В.Фадеевой

Для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму пользуюсь методикой, разработанной Т.В. Фадеевой

Упражнение 1. Ладошки лежат на столе. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.

Упражнение 2. Ладошки лежат на столе. Дети поочерёдно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная с мизинца.

Упражнение 3. Дети зажимают ручку или карандаш средним и указательным пальцами. Сгибают и разгибают эти пальцы, следя за тем, чтобы ручка (или карандаш) не опускались ниже большого пальца.

Упражнение 4. На столе лежат 10 – 15 карандашей или счётных палочек. Одной рукой надо собрать их в кулак, беря по одной штуке, затем так же по одной положить на стол (выполнять, не помогая второй рукой).

Упражнение 5. Дети зажимают ручку вторыми фалангами указательного и среднего пальцев и делают «шаги» по поверхности стола.

Упражнение 6. Один конец ручки зажимают средним и указательным пальцами правой руки. При этом другой конец направлен от груди. Нужно, перевернув ручку, вложить её в левую руку свободным концом. Затем очередным переворотом вкладывают ручку в правую руку и т.д.

Упражнение 7. Это упражнение напоминает перекатывание мячика в руках. Дети, представив себе, что у них в ладошках мячик, делают движения, имитирующие поворачивание мячика в разные стороны.  ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (Зрительно-двигательная координация)

(13 слайд и 14 слайд)

Глазо – двигательные упражнения расширяют поле зрения, улучшают восприятие, развивают межполушарные взаимодействия, включают структуры мозга, контролирующее мышление, речь и поведение, активизируют процесс обучения.

(15 слайд)

Развитие сенсорно-моторных координаций

Упражнение на формирование координации в системе «ухо – рука"

Пчела

Сидела пчёлка в улье всю ночь. А наступило утро, полетела она на луг.

1)Сначала она переместилась на одну клеточку вниз, Затем на одну клеточку влево, вверх и снова влево (На какой по цвету клетке оказалась пчёлка?)

2)Перелетела пчёлка на одну клеточку вправо Затем вверх, влево на одну клеточку и снова вверх (На какой по цвету клетке оказалась пчёлка?)

Результативность

1)Массаж и пальчиковая гимнастика оказали общеукрепляющее средство, профилактическое средство против простудных заболеваний.

2)Внимание и мышление у детей улучшилось. Дети с дефицитом школьно-значимых функций  удовлетворительно усваивают программу.