Урок по теме "Домашние животные " по коми языку
методическая разработка (2 класс) по теме

Предмет:

Коми язык

Тип учебного занятия (в рамках деятельностной    технологии):

Урок

Тема

Гортса пемöсъяс. (Домашние животные)

 2 класс. (первый год обучения)

Автор

Кузнецова Ольга Тимофеевна

Цель

создать учебно-коммуникативные ситуации для освоения лексических единиц по теме «Домашние животные»

Задачи:  

Познавательный аспект:

Развивающий аспект:

Воспитательный аспект:

- организовать ситуацию целеполагания через

проблемную ситуацию;

 - организовать деятельность для освоения новых лексических единиц ( петук, мöс, куйлö , пукалö , сулалö, гортса пемöсъяс

 - организовать работу по отработке новой лексики (расширяющиеся синтагмы, составление предложений по моделям, составление текста);

 - организовать деятельность по самоконтролю.

познакомиться с домашними животными коми крестьянского хозяйства;

способствовать развитию мышления, учебной самостоятельности, инициативы школьников на основе постановки учебной задачи и организации поисковой деятельности.

 создать условия для работы учащихся в группах для воспитания чувства взаимоподдержки и сотрудничества, умения слушать друг друга, находить компромисс, прививать любовь к природе, к животным.

Планируемый результат:

Освоить новые лексические единицы.  

Основные лексимы:

петук, мöс, куйлö , пукалö , сулалö,

гортса пемöсъяс

Ресурсы:

Учебник «Коми кыв», наглядный и раздаточный материал, мультимедия (презинтация к уроку)

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах

Универсальные учебные действия

Л - личностные УУД;

Р - регулятивные УУД;

П - познавательные УУД;

К - коммуникативные УУД.

Технология проведения

Деятельность

                  учителя

Деятельность

       ученика

Диагностирующие задания каждого этапа

1этап

Мотивация учащихся.

Цель:

1) включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации;

- Видза оланныд!

Давайте поприветствуем и друг друга!

- Я желаю (дети прикасаются друг с другом большими пальцами)

тебе добра! (указательными пальцами)

Ты желаешь ( средними пальцами)

мне добра!

Если тебе будет трудно

(Безымянными пальцами)

Я тебе помогу!

(мизинцами)

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

II этап. Актуализация знаний.

 (4  мин.)

Цель – Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1)актуализировать учебное содержание

2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнения, аналогии;

O + □  (слайд 2)

- Что это за значки?

- Какое задание можно придумать  к этой  модели.

- Какие же пары слов могут    получиться? (слайд 3)

- Верно ли мое предположение о том, что вы любите не только в игрушки играть, но и разгадывать загадки?

Поперёк крылечка лёг 
Лохмоногий наш замок. 
Но и ночью он, и днём 
Чужаков не пустит в дом. 

               (собака)

Каждый вечер, так легко,

Она дает нам молоко.
Говорит она два слова,
Как зовут ее – …

(корова)

Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка,
Раньше всех встаёт,
Голосисто поёт.

                (петух)

Мохнатенька,
Усатенька,
Лапки мягоньки,
А коготки востры.

                 (кошка)

(слайд 4)

На экране

вид деревенского дворика, который дополняется рисунками – отгадками животных.

-Предположите, какова тема сегодняшнего урока.

 □ - это слова, которые отвечают на вопрос кто? (кодi?), что? (мый?)

O – слова, отвечающие на вопрос какой? (кутшöм?)

- Подобрать пары слов, где одно из слов будет  по теме «Чачаяс» (Игрушки)

Ответы детей.

- Домашние животные.

- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

 - использование знаково-символических средств (П);

 - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

 - учёт разных мнений (К);

III этап.

Выявление места и причины затруднения.

 (2 мин.)

Цель: Выявление и фиксация места и причины затруднения

-Любите путешествовать?

- Я очень люблю бывать в деревне. А вы?

- Представьте, что вы оказались в этом дворике коми деревни.

- А кто из вас гостил в коми деревне?

- Кого из домашних животных можно увидеть в крестьянском подворье?

- Думаю, каждый из вас любит домашних животных.

- Я хозяйка, вы – гости. Вам хочется пообщаться с животными, поговорить о них. Только беседовать придется по – коми.

- Вида оланныд!

- В чем затруднение?

Ответы детей.

- Вида оланныд!

Дети испытывают затруднение.

- Не знаем слов.

- постановка и формулирование проблемы (П);

 - структурирование знаний (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд нения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- разрешение конфликтов (К)

IV этап – целеполагание и построение алгоритма действий.

 (4-5 мин)

Цель:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

- Значит, чем будем заниматься?

- По какой теме?

- По – коми?

- Давайте попробуем сказать, чему мы должны научиться на уроке?

- Зачем нам нужны новые слова?

- Что мы о животном можем рассказать по картинке?

.

- Давайте подумаем, какие действия нам понадобятся?

- Как организуем работу по переводу слов?

- Страница учебника 39.

 ( запись на доске)

- Изучать новые слова.

Надо  узнать, как по-коми будут эти слова.

- Домашние животные.

- Не знаем. Тоже предстоит узнать.

- Узнать значение новых слов по-коми по этой теме.

- Потренироваться в запоминании этих слов.

- Научиться использовать их в своей речи.

- Чтобы рассказывать о домашних животных.

- Как называется это

животное,

какого цвета (кутшöм рöма), какого размера),

что делает.

Учебные действия:

1. Перевести слова с помощью учебника, словаря.
2. Проговорить эти слова в парах (в группах)
3. Составить предложения.
4. Составить текст.

(слайд 5)

- Будем работать в группах.

 1) Распределим между собой слова, значение которых нужно узнать. Воспользуемся словарем учебника.

Значения новых слов запишем на карточках.

2) Познакомим друг друга с тем, что узнали.

(дополним записи в своих карточках)

3) Отчитаемся о проделанной работе.

- Самоопределение (Л);

 - смыслообразование (Л);

 - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- самостоятельное выделение и формулиро вание познавательной цели (П);

 - поиск и выделение необходимой инфор мации (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- планирование (П);

- прогнозирование (П);

 - структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

 - волевая саморегуляция в ситуации затруд нения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснова ния своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

- разрешение конфликтов (К)

V этап – открытие новых знаний.

 (4 – 5 мин.)

Цель:

Построение и фиксация нового знания

Пооперационный контроль. (слайд 6 )

Ребята работают в группах по 4 человека. Каждый в группе получает карточку. (Приложение 1 )

Разбившись на пары, приступают к переводу выбранной группы слов. Один находит перевод, другой записывает в карточке. Затем «пары» в  группах обмениваются своими «открытиями».

- волевая саморегуляция (Р);

 - познавательная инициатива (Р);

 - выдвижение гипотез и их обоснование (П);

 - поиск необходимой информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

Физминутка

- Главным помощником коми охотников была  …  собака.

(слайд 7 )

- Чем интересна порода этой собаки?

(такую собаку называют четырехглазой – нёль синма пон)  

- Я, думаю, вы с удовольствием поиграете в «охотников». Вам надо будет в нашем классе найти записки с сообщениями об этой собаке.

По цвету записок объединяетесь в группы, знакомите с информацией согласно порядковому номеру.

- Так какая же она, эта четырёхглазая собака?

1. Удачливость коми охотников при ружейном промысле во многом определялась тем, насколько опытную собаку он имел.

2. Хороших, обученных собак продавали очень редко и цены на них были весьма высоки; чаще их меняли на скотину.

3.  Причем, хорошая собака нередко ценилась выше коровы.

 4. Наиболее часто выбор щенков заключался в следующем: еще слепых щенят клали на табурет, оставляли почуявших край табурета и выбраковыволи упавших с него.

1. «Четырёхглазой» собака считается потому, что над глазами у неё два белых или темных пятна.

2. Пятна над глазами собаки не являются отличительной чертой породы.

 3. Считается, что такая собака обладает особым чутьем, она способна видеть всевозможных духов и оберегать хозяина.

4.  Таких собак мало, поэтому на них был большой спрос.

1. «Четырехглазые» собаки известны не только в коми.

2. Что-то необъяснимое в такой собаке имеется.  Упоминания о ней уходят в далекую древность

3.   В Тибетских преданиях сообщается, что такие собаки никогда не спят. Даже когда у собаки закрыты глаза, считается, что она все видит.

4. Считалось, что защитить душу умершего от демонов могла только «четырехглазая» собака.

1.В энциклопедии Мифология коми об этой собаке сообщается:

2. -такие собаки отгоняли оживших колдунов от своих хозяев;

3 -вой таких собак предвещал покойника;

4.-такие собаки разговаривают между собой и понимают язык людей;

-нельзя перешагивать через собаку;

5. -приготовив кашу, первую ложку хозяин отдает собаке;

6. - если хозяин убил эту собаку, она может мстить ему с того света.

7. По легендам и преданиям, по рассказам местных жителей установлено, что «Четырёхглазые» собаки очень умные, отличаются большой добротой, преданны хозяину, обладают неведомым нам обостренным чувством опасности, могут отдать жизнь за хозяина.

VI этап - Первичное закрепление  .

 (4 – 5 мин.)

 (Отработка новых лексических единиц)

Цель этапа:

Применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель показывает на рисунок   собаки.

-Пон?

- А сможете ли вы ответить парой слов?

-Да, ыджыд пон.

-Пон еджыд рöма. (нёль синма пон)

- Что еще можно добавить к сказанному

- Еджыд пон куйлö.

Аналогично.

- Кань?

- Да, сьöд кань.

- Сьöд кань пукалö.

- Да, ичöт кань.

- Ичöт кань олö керкаын.

Практическая работа в группах:

-подбор слов к синтагме

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

VII этап- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа:

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

- Что это за модели? (слайд 8)

□ + ∆.

O + □ + ∆.

- Придумайте задания к этим моделям.

- Какой значок вам неизвестен?

- Как вы думаете, какие слова заменили треугольниками.

- Какой вопрос можем поставить к этим словам?

- По – коми – мый вöчö?

- Предположите, какие предложения будет легче составить, а какие труднее.

- А сейчас по выбранной схеме составьте предложение.

Эталон для самопроверки:

□                     +             ∆.

Пон                           куйлö.

Кань                          пукалö.

Мöс                            сулалö

O        +         □      +     ∆.

Ыджыд         мöс          сулалö.

Ичöт              кань         пукалö.

Еджыд           пон          куйлö.

Процессуальный контроль.

- Подведите итог в группах:

- кто составил одно предложение,

- кто два предложения, а кто все три .

Проверка составленных предложений в группах.

- Кто правильно выполнил задания?

- Модели предложений.

- Составить предложения

о домашних животных.

∆.

- Слова, которые обозначают, что делает животное.

Что делает?

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- доказательство (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд нения (Р);

- использование критериев для обоснова ния своего суждения (К)

VIII этап- 7-8 минут.

включение в систему знаний.

Составление текста. (слайд 9)

Тайö             ( рисунок - кань).

Сiйö  ~~~  да  ~~~.

Кань олö           ( рисунок - керкаын).

Кань  -  ~~~ пемöс.

(слайд 10)

Тайö               ( рисунок - пон).

Сiйö  ~~~  да  ~~~.

Пон видзö                   (рисунок-керка) .

Пон  -  ~~~  пемöс.

- Нравственно-этическое оценивание усва иваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

- понимание текстов, извлечение необходи мой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- моделирование, преобразование модели (П);

- использование знаково-символических средств (П); - контроль, коррекция, оценка (Р); - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

IX этап - Рефлексия учебной деятельности на уроке

 (2-3 мин)

Цель этапа:        

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке

Чему вы научились на уроке?

(слайд 11)                                                        

Расскажите по схеме:

Я    - знаю ….

 Я   -  запомнил …

 Я   -   смог         …                                

- Что же помогло сегодня на уроке вам запомнить слова? (Практическая работа, работа в парах)

- Практическая работа, работа в парах, в группах.

- Рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результа тов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успеш ности (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснова ния своего суждения (К);

Слова по - русски

Слова  по - коми

корова

петух

домашние

животные

лежит

сидит

стоит