Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с.п. «Село Новый Мир»

ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений педагогического работника Хабаровского края

БОГДАНОВОЙ ОКСАНЫ РУДОЛЬФОВНЫ

учителя начальных классов

муниципального казенного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы

с.п. «Село Новый Мир»

681058, Хабаровский край

Комсомольский район Хабаровского края,  

с.п. «Село Новый Мир»,ул. Центральная, д. 27

полный адрес образовательного учреждения

564-045

 телефон (факс), E-mail

Хабаровский край

                 2012 г.

Содержание

Раздел 1.

«Общие сведения о педагогическом работнике»

«___ » января  2012 г.

______________________

подпись аттестуемого

 педагогического работника

Раздел 2

«Информационно-аналитический отчет педагогического работника о профессиональной деятельности в межаттестационный период» по должности «учитель»

Критерий 1. «Знание информационной основы деятельности»

 1.1. Знания педагогического работника в области государственной образовательной политики, педагогики, психологии, методики преподавания и содержания предмета (направления деятельности)

Квалификационный экзамен сдан.

 1.2. Повышение квалификации в области ИКТ

Краткосрочное обучение по теме: «ИКТ как ресурс педагогической деятельности» прошла  в Хабаровском краевом институте переподготовке и повышении квалификации педагогических кадров с 11.02.2008 г. по 23.02.2008 г. в объеме 72 часа.

Документ о повышении квалификации в межаттестационный период по ИКТ - компетентности (Приложение 1).

Критерий 2 «Обеспечение повышения качества образования на основе эффективного использования современных образовательных технологий, совершенствования методов обучения и воспитания»

 2.1. Использование педагогическим работником программы, учебно-методического обеспечения образовательного процесса

2.1.1. Обоснование выбора программы, учебно-методического обеспечения

Система "Начальная школа XXI века" включает в себя полный набор пособий, обеспечивающих достижение требований основной образовательной программы начального общего образования: программы и учебники по всем предметам учебного плана начального общего образования, учебные тетради к ним, методические пособия, дидактические материалы (включая электронные образовательные ресурсы), программы и пособия по внеурочной деятельности. Неотъемлемой частью системы "Начальная школа XXI века" являются издания, обеспечивающие процедуру оценки достижения планируемых результатов и педагогическую диагностику.

Дети, прошедшие обучение по данным учебникам, неизменно показывают хороший результат  при итоговой аттестации и в педагогической диагностике.

В результате применения системы "Начальная школа XXI века" в учебном процессе осуществляется становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся. Успешно формируются универсальные учебные действия. На материале данных учебников и сопровождающих их учебно-методических материалов можно успешно осуществлять духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, а также системно работать над укреплением физического и духовного здоровья обучающихся.

Система "Начальная школа XXI века" обеспечивает преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования.

Анализ качества обучения по системе "Начальная школа XXI века" проведенный за несколько учебных лет довольно высок.

2.1.2. Обоснование календарно-тематического плана/рабочей образовательной программы 

Для реализации программных требований были разработаны рабочие программы по всем учебным предметам.

Краткое обоснование:

В соответствии с условиями применения, целями МКОУ СОШ с.п. «Село Новый Мир», образовательными запросами родителей и обучающихся, особенностями обучающихся разработаны рабочие программы.

В данной работе прилагаются две рабочие программы:

1. Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 3 класса (Приложение 2).
2. Рабочая программа по русскому языку для учащихся 3 класса (Приложение 3).

2.1.3. Информация о полноте реализации действующих ГОС (ФГОС НПО/СПО) в межаттестационный период: 

2.1.4. Разработка программ(ы) для обучающихся с особыми образовательными потребностями

В приложении 4 представлена рабочая образовательная программа

«Я исследователь» (программа составлена на основе методических рекомендаций Савенкова А.И. «Методика исследовательского обучения младших школьников»).

  2.2.  Использование современных образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств

2.2.1. - 2.2.2. Обоснование выбора конкретных современных образовательных технологий, используемых в практической деятельности, и описание способов их применения.

Применяемые образовательные технологии, позволяют разнообразить формы и средства обучения, повысить творческую активность учащихся, обеспечить дифференциацию обучения  и рационально организовать учебный процесс. Применяемые технологии проблемного обучения, проектно-исследовательской деятельности, коммуникативных технологии и технологии учебного сотрудничества, создают условия для активной собственной познавательной деятельности учащихся, поощряют стремления ученика к поиску своих траекторий и способов решения, создают «ситуации успеха», развивают самоконтроль и взаимоконтроль.

Наиболее активно используются технические средства обучения (ТСО) и информационно-коммуникативные (ИКТ), Интернет – технологии.

Наибольший интерес у учеников вызывает применение инновационных технологий. Так  приемы технологии критического мышления зарекомендовали себя с наилучшей стороны. Это такие приемы: « Что я знаю по теме урока» и «Свободное письмо», «Ассоциация» и «Ключевые слова», «Верно-неверно» и «Кластер», «Зигзаг» и «Пометки на полях», «Взаимоопрос» и «Взаимообучение» (частично их применение показано в видеоуроке).

2.2.3. Диагностика и результативность использования современных образовательных технологий   (Приложение 5)

2.2.4. Совершенствование и развитие известных методов и средств обучения и воспитания

В январе 2011 года опыт по теме «Опыт взаимодействия классного руководителя с участниками образовательного процесса. Система совместных коллективных творческих дел». Копия приказа о внесении положительного педагогического опыта в школьную базу данных прилагается (Приложение 6). 

В декабре 2011 года был обобщен на муниципальном  уровне. Информационная карта опыта инновационной педагогической деятельности педагога прилагается  и копия свидетельства о внесении положительного педагогического опыта в районную базу данных (Приложение 6)

 2.2.5. Владение навыками работы с интерактивной доской, электронной почтой, Интернетом, на форумах

Использование интерактивной доски (ИД).

Работа с ИД в начальной школе становится продолжением игры, сопровождаемой звуковыми и видеоэффектами. Ведь использование различных магнитных ручек, лазерных указок, «волшебных» палочек развивает не только логику, творческое мышление, моторику и координацию ребенка, но и позволяет ему вернуться назад, посмотреть, где были допущены ошибки, проанализировать свою работу.

Основные способы использования интерактивной доски в начальной школе:

1. делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений;
2. использование групповых форм работы;
3. совместная работа над документами, таблицами или изображениями;
4. управление компьютером без использования самого компьютера (управление через интерактивную доску)
5. использование интерактивной доски как обычной, но с возможностью сохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере  (Видеоурок, фрагмент 14);
6. изменение текста в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски;
7. изменение любых документов или изображений на экране, использование любых пометок;
8. сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которые учитель делает во время урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках;
9. сохраненные во время урока записи учитель может передать любому ученику, пропустившему занятие или не успевшему сделать соответствующие записи в своей тетради;
10. демонстрация работы одного ученика всем остальным ученикам класса(Видеоурок, фрагмент 14); 
11. демонстрация  картин, видеороликов, фильмов(Видеоурок,фрагмент 13); 
12. создание рисунков на интерактивной доске без использования компьютерной мыши;
13. создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которые можно использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке.

Имею электронную почту /адрес эл.почты bogdanovaoksa@yandex.ru/

Пользуюсь услугами Интернет-сети.

Зарегистрирована на следующих  Интернет-сайтах

1.сайт Rus edu (архив учебных программ)- использование готовых презентаций для уроков;

2.Завуч. Инфо- получение образовательных новостей, участие в общении с другими педагогами по проблемам образования;

3.openclass.ru (Открытый класс - сетевое образовательное сообщество)- использование предметной базы учебных материалов, конспекты уроков, цифровые материалы ,участие в сообществе сайта;

4. wiki.iot.ru- «СоцОбраз» - это сетевое социально-педагогическое сообщество;

5. nachalka.com/biblioteka. - Образовательный портал. Задания и материалы для детей, родителей и педагогов начальных классов. Презентации уроков. Онлайн-игры, раскраски, пр. развлечения для детей;

6.sender3@proshkolu.ru.- интернет-портал;

7.Дневник.Ру - школьная социальная сеть;

8.Центр "СНЕЙЛ" info@nic-snail.ru (конкурсы для школьников);

9.kon@farosta.ru (Всероссийские конкурсы и викторины школьников. «Фактор Роста»);

10.notifications@nsportal.ru (cоциальная сеть работников образования);

Создан персональный интернет-сайт /Сертификат о создании своего персонального сайта в  социальной сети работников образования Web-адрес сайта:  "http://www.nsportal.ru/bogdanova-oksana-rudolfovna/ (сертификат прилагается).

2.2.6. Использование обучающих программ, цифровых образовательных ресурсов и средств

Способ подтверждения: видеозапись урока.

В практике работы используются.

1. Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии, тесты, дополнительные задачи к уроку, иллюстрации к задачам, практические задания, тренажёры).
2. Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD). Электронные ресурсы на CD и  DVD, предлагаемые на рынке различными издательствами можно условно разделить на несколько типов: уроки, практикумы, репетиторы.  
3. Анимация. Использование анимации на уроках способствует развитию пространственного воображения, образного мышления.

Эффективным средством для учета интересов и способностей школьников являются и дифференцированные домашние задания, которые могут быть направлены на дальнейшее изучение нового материала, на закрепление и проверку знаний, умений и навыков учащихся. Все то, что учащиеся в учебной деятельности способны выполнить без помощи извне, они должны выполнить самостоятельно. Эту возможность предоставляет мультимедийные ресурсы. Ученики могут не только использовать для изучения, повторения и закрепления материалы готовых материалов, но и создавать свои собственные материалы к уроку. Так, учениками класса подготовлено до 20-ти презентаций к урокам (самостоятельно).

В своей работе активно использую материалы коллекции ЦОРов. Это презентации, которые представлены довольно широко. Их  использование позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока, динамизм и выразительность излагаемого материала (nachalka.com/biblioteka, Rus edu, openclass.ru и др.) Информационно-справочные пособия используются  как для визуального сопровождения рассказа, так и для организации самостоятельной работы учащихся по изучению материала.

Так, для урока представленного в качестве видеозаписи (диск) можно увидеть использование учителем аудиозаписи рассказа А.П. Чехова «Ванька» на этапе работы с текстом. В приложении представлена справка о применении современных образовательных технологиях обучения (Приложение 7). 

2.3. Создание здоровьесберегающей среды

2.3.1. Условия для рационального сочетания труда и отдыха обучающихся в образовательном процессе, которые создает педагогический работник

Обеспечиваю соблюдение двигательного режима (утренняя гимнастика, динамические паузы, «динамические уроки», организацию перемен.

В плане работы предусмотрено проведение часов здоровья. Разработана и реализуется программа сохранения и укрепления ЗОЖ для учащихся через 15-минутки и апробирована система занятий для учащихся и родителей по формированию здорового образа жизни.

В предметно-пространственную среду учебного кабинета включены не только искусственные объекты, но и естественные, природные - зеленые уголки (количество цветов в классе не менее 40), где дети наблюдают и ухаживают за растениями.

Кабинет имеет специально организованную игровую зону.  В игровой зоне каждый ребенок мог бы найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых (кресло для отдыха) или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. В базе игровой зоны: яркие дидактические игрушки, надувные мячи, скакалки, настольные игры, раскраски и другое.

С 2009-2011 гг. для пополнения МТБ кабинета была оказана посильную помощь: произведен качественный косметический ремонт, произведена замена окон на пластиковые, парт на регулируемые удобные парты. Оформление кабинета соответствует требованиям, предъявляемым  к современному  кабинету начальных классов (Фотоприложение 8).

В течение последних трёх  лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:

Результаты мониторинга 2009-2011 гг.

По списку в 2009 – 2010 г. - 14 чел., в 2010-2011 г.- 15чел., в 2011-2012г. - 15 чел.

По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

2.3.2. Создание психологически комфортных условий в процессе обучения

Для создания психологически комфортных условий в процессе обучения используется  систем,  компонентами которой являются:

– рациональная организация учебного процесса;

– оптимальная организация физкультурно-оздоровительной работы;

Под рациональной организацией урока  понимаю соблюдение следующих требований к уроку:

1 - построение урока на основе закономерностей учебно- воспитательного процесса с учетом вопросов здоровьесбережения;

2 - обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей;

3 - установление межпредметных связей;

4 - логичность и эмоциональность всех этапов учебной деятельности;

5 - эффективное использование на уроках физкультминуток, подвижных игр;

6 - формирование умения учиться, заботясь о своем здоровье;

7 - тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся.

Стараюсь соблюдать здоровьесберегающий  режим обучения и воспитания, в том числе при использовании технических средств обучения, информационно-коммуникационных технологий, в соответствии с требованиями санитарных правил.

Образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты направлены на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомляемости, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей, учитывая индивидуальную образовательную траекторию учащихся.

С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья   используются различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу: гимнастику для глаз (Видеоурок, фрагмент 6), физкультразминку (Видеоурок, фрагмент 9),  музыкальную паузу.

В процессе обучения использую современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. Проводятся консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни (Приложение  8). 

Под контролем находится длительность применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами. Обращаю внимание на правильность позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы.

Упражнения для формирования осанки включаются мною в комплекс утренней зарядки, физкультурных минуток. 

Объем домашнего задания и степень его сложности  дозируется с возможностями каждого ученика. Опыт показывает, что если ребенок не справился с домашним заданием  несколько раз, то у него пропадает интерес к этому процессу. Поэтому  детям предлагаются разноуровневые задания и за ними остается право выбора в соответствии с собственными силами. УМК «Начальная школа 21 века» предусматривает задания такого характера.

Важным является  создание психофизического комфорта учеников. Происходит это через формирование мотивации к учебной деятельности на уроке, которая играет немаловажную роль в развитии интереса к занятиям, стремлении больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.

2.3.3. Формирование мотивации к здоровому образу жизни, культуры здоровья

Положительную роль в формировании основ здорового образа жизни учащихся начальной школы, а также их родителей, играют, применяемые в начальной школе включения в содержательную часть программы воспитательной работы вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждение разных возможностей и последствий выбора того или иного поведения и т. д. В решении данной проблемы необходима система и для учащихся, и для родителей. Более подробно изложена тематика рассматриваемых вопросов по формированию ЗОЖ в программе «За здоровый образ жизни», разработанной  и утвержденной в МОУ СОШ с.п. «Село Новый Мир» (Приложении 9).

Как иллюстрация по данному вопросу  предложена информация о проводимых мероприятиях по следующим направления.

2.4. Система работы с талантливыми  обучающимися

2.4.1. Механизмы выявления талантливых обучающихся

Работа спланирована с целью: Способствовать самореализации творческих, умственных потребностей особо одаренных учащихся.

Применяется следующая методика работы с одаренными детьми:

1. выявление способных детей к предмету на начальном этапе обучения через тестирование, опросы, наблюдения за учащимися, анкетирование родителей «Одарен ли Ваш ребенок» и составляется Карта одаренности;
2. составление плана совместной работы на каждый учебный год;
3. систематизация олимпиадных задач  разных лет  по классам;
4. индивидуальная работа с детьми: консультации, разбор разноуровневых олимпиадных задач по принципу усложнения;
5. оказание помощи в подготовке к участию в  конкурсах, викторинах и олимпиадах. Одной из традиционных форм работы с одаренными учащимися остаётся участие в предметных олимпиадах и конкурсах (предметных, межпредметных).

Задача – заметить и поддержать одаренных учеников, заставить их развить свой потенциал, увлечь предметом.

2.4.2. Разработка и реализация индивидуальных «маршрутов» обучения талантливых обучающихся

Поддержка талантливых (одаренных и способных) ребят осуществляется разными способами (формами, методами и приемами) как на уроках, так и во внеурочное время.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми строится на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Для этого я использую следующие формы работы:

1. Урочная  деятельность (уроки по предметам).

2. Школьные предметные декады (активное участие).

3. Театрализованные праздники.

4. Олимпиады по русскому языку, окружающему миру и математике, литературному чтению.

Как пример такой работы предлагаем рассмотреть план работы со способными детьми в каникулярное время (Приложение 10).

2.4.3. Механизмы учета индивидуальных достижений талантливых обучающихся

Портфолио Богдановой Анастасии  расположено на сайте образовательного учреждения  www.newmirschool.ucoz.ru и www.nsportal.ru/bogdanova-oksana-rudolfovna/.

2.5. Другие сведения, подтверждающие данный критерий

В данном разделе представлены подтверждения в качестве копий наградных материалов учащихся класса (Приложение 11).

Критерий 3 «Высокие результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ»

3.1. Динамика учебных достижений обучающихся

3.1.1. Показатели годового значения среднего балла по предмету

 (направлению деятельности) в межаттестационный период.

3.1.2. Показатели качества знаний обучающихся  по предмету

(направлению деятельности) в межаттестационный период

За последние три года в педагогической работе наблюдается

 положительная динамика учебных достижений учащихся: при 100% успеваемости качество обучения составляет от 70 % до 78 %.

        Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2009 – 2012 гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и ООМ видно, что качество знаний  по русскому языку повысилось на  16 %; по математике – на 17 %, по литературному чтению - на 8 %, по ООМ – на 8%.

Уровень обученности и качества знаний по предметам

Русский язык

Математика

Чтение

Окружающий мир

        3.1.3. Показатели учебных достижений обучающихся по результатам внешнего, независимого мониторинга в межаттестационный период

Анализ результатов административных контрольных работ   за последние 3 года свидетельствует о  позитивной динамике качества знаний учащихся.

По русскому языку:

2009-2010 учебный год – (безотметочное обучение)

2010-2011 учебный год – 70%,

2011-2012 учебный год /1 полугодие/- 76%.

По математике:

2009-2010 учебный год – (безотметочное обучение)

2010-2011 учебный год – 63%,

2011-2012 учебный год /1 полугодие/ – 65%.

За последние два года наблюдается рост качества знаний – по русскому языку – на 10%; по математике и литературному чтению – на 7%.

Итоги административных контрольных работ

Русский язык

Математика

Итоги контрольных работ по текстам управления образования администрации Комсомольского муниципального района

3.1.4. Наличие участников, призеров и победителей Всероссийской олимпиады школьников 

Ученики принимают участие в конкурсах бесплатного школьного портала «ProШколу.ru», ЦДМ «Фактор роста», «СНЕЙЛ».

Филиппова Анастасия стала призером /3 место/  Всероссийской дистанционной викторины «Предметный мир сказок Х.К.Андерсена». Школьникова Анна в 1 классе стала призером районного этапа краевого конкурса «Лучший урок письма».

3.2. Результаты внеурочной деятельности обучающихся

3.2.1. Участие обучающихся в сетевых проектах, конкурсах разных уровней:

3.2.2. Наличие участников, призеров и победителей конференций, конкурсов, олимпиад по предмету (направлению деятельности) (кроме Всероссийской олимпиады школьников; краевой олимпиады по предметам (специальностям), конкурсов профессионального мастерства по профессии для учащихся НПО/СПО), концертов, фестивалей, соревнований разных уровней:

Учащиеся класса являются активными участниками общешкольных и районных, российских  творческих конкурсов, викторин.

В 2010 – 2011 году, Школьникова Анна, Леонова Полина и Каказеева Анна участвовали в конкурсе чтецов «О Родине, о мире говорим…». Все участники награждены грамотами за «Исполнительское мастерство». В конкурсе чтецов «О Родине, о мире говорим…» Леонова Полина  стала победителем, а Школьникова Анна – призером (2 место)

В 2009 – 2010 году Слышкина Людмила участвовала в литературном конкурсе, посвященному 65-ой годовщине и заняла 3 место. В этом же году Слышкина Людмила участвовала в районном туре фестиваля «Салют ! Победа!» и получила благодарственное письмо. Школьникова Анна пишет стихи. Одна из работ «Моё маленькое село в большой судьбе района» находится на сайте школы и на сайте www/nsportal.ru.

Принимают ученики  активное коллективное участие в жизни села и школы. Так, за 2009-2011 г.г. участие представлено в таблице:

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников  определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования.

3.3. Результаты деятельности педагогического работника в области социализации обучающихся

3.3.1. Создание условий для успешной социализации обучающихся

Разработана программа по социализации младших школьников «Созвездие» Данная программа составлена на основе программы «Я и Мы» /авт. Иванова К.А., учитель начальных классов, Мухаметова Л.А., учитель начальных классов, Яфанова С.Ю., педагог психолог/

Целью программы является создание педагогических и социально- психологических условий, позволяющих учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.

Задачи программы:

1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде;
2. Формирование положительной Я – концепции;
3. Формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать;
4. Развитие волевой регуляции поведения и деятельности;
5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности;
6. Развитие навыков рефлексивных действий.
7. Разработан учебно-тематический план программы (Приложение 12/. 

3.3.2. Участие обучающихся в самоуправлении в пределах возрастных компетенций

В классе действует система. Во главе  класса стоит орган ученического самоуправления – Совет класса, который возглавляет командир класса. Он  избирается собранием класса или по личной инициативе.

В классе существует следующее распределение обязанностей:

Cектор учебный, сектор досуга, спортивный сектор, сектор помощи учителю, трудовой сектор.

Таким образом, каждый участник организации входит в сектор  в соответствии со своими возможностями. Каждый сектор возглавляет ответственный за него ученик, который избирается большинством голосов.

Классный коллектив сплоченный. Совместно с родителями класса планируем и проводим КТД по разным направлениям. Коллектив и отдельные ученики  многократно получали благодарность от администрации школы за активное участие в школьных мероприятиях (Результаты представлены в табл. на стр. 27-29 Результаты совместной деятельности и работе классного коллектива за 1 /2009-2010 уч.г./,2 классы /2010-2011 уч.г./ представлены в приложении 13).

3.3.3. Вовлеченность обучающихся в социально-значимые дела, социально-образовательные проекты

3.3.4. Отзывы, благодарственные письма о проведенных мероприятиях для социума (Приложение 14).

3.4. Познавательная активность обучающихся по предмету

(направлению деятельности)

3.4.1. Вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность по предмету (направлению деятельности) Формы организованной занятости учащихся класса представлены (Приложение 15).

3.4.2. Количество обучающихся, занимающихся в кружках, секциях, факультативах по предмету (направлению деятельности), которыми

 руководит педагогический работник

3.4.4. Уровень мотивации  к изучению предмета

(деятельности по направлению)

3.5. Другие сведения, подтверждающие данный

критерий

92 % ребят класса посещают кружок «Большая переменка», организованный в 2009 году. Показ подготовленных спектаклей осуществляем в школе /для учащихся младших групп/. В ДОУ «Веселые ребята», в 2010-2011 уч.г. выезжали в школу № 16 . Программа театрального кружка «Большая переменка» представлена в приложении 16.

Отзывы о работе кружка  представлены в приложении 17.

4.1. Инновационная деятельность педагогического работника (если имеет место)

        4.1.1. Участие в работе проблемной (творческой) группы, временного научно-исследовательского коллектива

Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях

Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет

1. Статья «Инновационные технологии в начальной школе в период введения ФГОС» / методический сборник Управления образования Комсомольского муниципального района/ (2010-2011 уч.г.) /Свидетельство о публикации /Web-адрес сайта:  http://www.nsportal.ru/bogdanova-oksana-rudolfovna/
2. Статья «Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться», газета «Приамурье» (январь 2011);
3. Статья ««Мы за здоровье», газета «Приамурье» (март 2011 г.) ;
4. Статья «Прикоснитесь к загадочному», газета «Приамурье» (март 2011 г.) ;
5. Статья  «Из мира книг- в мир музыки и танца», газета «Приамурье»  (октябрь 2010) ;
6. Статья «Наши новые друзья», газета «Приамурье» (декабрь 2011) ;
7. Статья ««Если хочешь быть здоров !», газета «Приамурье»  (декабрь 2011) ;
8. Статья  «Система работы по формированию и оценке орфографических и пунктуационных навыков на основе проведения диктантов всех видов» на школьном сайте www.newmirschool.ucoz.ru
9. Методические рекомендации «Организация работы над ошибками»(школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru)
10.  Методические рекомендации «Дидактические игры  как форма «плавного перехода от игровой деятельности к учебной (адаптационный период ребёнка в школе) (школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru) 
11. Методические рекомендации «Мобилизующий этап на уроках чтения и русского языка (организация 5-тиминуток чтения в младших классах)/школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru
12.  Методические рекомендации «Творческие игры в работе над слогом» (школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru)
13. Методические рекомендации «Игра как средство развития творческого начала учащихся начальных классов» (школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru)
14. Методические советы родителям «Формирование навыков каллиграфического письма как условие повышения грамотности младших школьников» (школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru)
15. Методические советы родителям « Несколько советов родителям по организации домашнего чтения» (школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru)
16. Методические советы родителям "Как относиться к отметкам ребёнка» (школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru)
17. Методические советы родителям «Каких детей называют одаренными» (школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru)
18. Методические советы родителям « Как помочь ребенку при выполнении домашних заданий (школьный сайт www.newmirschool.ucoz.ru)

4.1.2. Участие в инновационном поиске

Аттестуемый педагог представляет информацию о своем участии в опытно-экспериментальной, научно-исследовательской работе, апробации.

4.2. Распространение педагогического опыта

4.2.1. Информация о внесении педагогического опыта в банк данных инновационного педагогического опыта

4.2.2. Диссеминация инновационного педагогического опыта

4.2.3. Научно-методические публикации по проблемам образования и воспитания обучающихся  

4.3. Методическая работа

4.3.1. Информация об участии в работе или руководстве деятельностью методических  объединений, советов

4.3.2. Информация об участии в деятельности профессиональных клубов, ассоциаций, сетевых сообществах педагогов  

4.3.3. Участие в деятельности экспертных комиссий, жюри разных уровней:

Критерий 5 «Профессиональные и личные достижения педагога в межаттестационный период»

5.1. Повышение квалификации

Прилагается программа профессионального развития (саморазвития) педагога (Приложение 21)

5.1.1. Повышение квалификации по дополнительным профессиональным образовательным программам по профилю преподаваемого предмета (направлению деятельности)

5.1.2. Повышение квалификации по актуальным проблемам образования

 5.2. Сертифицированные достижения педагогического работника

5.2.2. Грамоты, поощрения, благодарственные письма разных уровней; государственные или отраслевые награды, звания – копии (Приложение 22)

 5.3. Участие в профессиональных конкурсах

Критерий 6 «Личностные качества педагогического работника»

6.1. Общая культура

6.1.1. Соблюдение этических норм в общении с участниками образовательного процесса

6.1.2. Владение речевой культурой

6.2. Культура общения

6.2.1. Уровень эмпатии во взаимодействии с участниками образовательного процесса

6.2.2. Проявление толерантности в отношениях

6.2.3. Умение конструктивно разрешать конфликты

«____» _____________ 20____ г.        ____________________

/подпись аттестуемого педагогического работника/

        Сведения, представленные в информационно-аналитическом отчете о профессиональной деятельности в межаттестационный период

Богдановой Оксаны Рудольфовны , верны.

/ФИО аттестуемого педагогического работника/

Руководитель

образовательного  учреждения

                ______________________                      /Д.Г. Геманов/

                                                                                     / подпись        /     /ФИО руководителя/

«____» _____________ 20____ г.