Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вечкенинская средняя общеобразовательная школа»

Ковылкинского муниципального образования

Портфолио

учителя начальных классов

второй квалификационной категории

Китовой Светланы Павловны

Вечкенино 2011 год

Оглавление:

Эссе «Мои размышления»

                                              Все видеть, все понять, все знать, все пережить,
                                               Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
                                               Пройти по всей земле горящими ступнями,
                                               Все воспринять и снова воплотить.

      Для чего я живу? Что мне  дорого, что важно, без чего я  не могу обойтись? Каждому когда–то приходится отвечать на эти вопросы.                                               

Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь.     Наверное, это и есть  моя философия, моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда, к бесконечной жизни в душах моих учеников. Я не работаю учителем, я учитель. Мне нравится быть учителем.14 лет назад я сделала свой выбор, считаю его правильным и сейчас.                                                                                                        

А что значит для меня, быть учителем?  Не возможность чему-то учить детей, а  каждый день общаться с ними, открывая для себя новое. Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Мне нравится рассуждать о мире глазами детей. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о своих учениках. Сопереживать их успехам и неудачам. Нести за них  ответственность. Любить…Да, для меня «учитель» – не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа… Для меня  быть учителем – это и значит жить.   

        Всё имеет свои истоки. Меня тоже когда-то учили. Именно любимые учителя, открыли мне, что дружеское участие, живое, доверительное общение с детьми, пожалуй, одно из главных условий успеха и удовлетворения от своей работы. Учитель должен не «работать с детьми», а жить с ними, делить радости и печали, взлеты  и падения, не допуская фальши в отношениях.     

 В моем представлении учитель - это прежде всего друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник, в терминологии современной педагогики – «тьютор». Не человек, дающий готовые истины, а  сопровождающий в поиске истины. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному учителю.  Иногда  опытные учителя , накопив свою собственную базу, останавливаются на достигнутом, с недоверием и неприязнью воспринимают новое в образовании.  Дети, как опытные психологи, чувствуют, «вычисляют»  таких педагогов за считанные минуты, они не прощают высокомерия.  Если учитель хочет быть  востребованным в современной школе , ему не следует бояться изменить свою точку зрения даже после десятилетней работы.

Учитель - это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. Свой предмет, своя область знаний для учителя являются ведущими. Но не стоит забывать о существовании и других областей. А ведь способность к общению, обмену информацией - одна из ведущих способностей педагога. В моем представлении, 21 век отличается от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия должен быть готов к любому общению. Современный урок невозможно было бы представить и без новых ИКТ. Поэтому самостоятельная работа, самообразование, ИТ компетентность  каждого учителя  уже сейчас стала  необходимой.        

Никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника,  вдохновить, заинтересовать изучаемым материалом. Любое техническое средство обучения, даже самое современное и перспективное, - лишь верный помощник для педагога, вспомогательное средство. Живое, эмоциональное учительское слово ничем не удастся заменить. Трудно представить, как даже самая умная машина будет заниматься духовно-нравственным воспитанием учащихся или пробуждать в них желание творить самим. Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Та степень самоотдачи, которая присуща людям нашей специальности, рано или поздно будет заслуженно оценена обществом будущего.                                              
        Сократ сравнивал учителя с дождевой каплей. Действительно,  как дождь открывает потенциал каждого зерна, так и моя цель, как учителя – выявить одаренность каждого ученика. Нет на свете неспособных детей, есть глухие и слепые взрослые, которые не верят или боятся верить, что их ребёнок – личность. Моя задача – помочь ученику найти себя, сделать первое и самое важное открытие – открыть свои способности, а может быть, и талант.  Я понимаю, что это  требует от меня знаний, навыков, педагогического мастерства. Есть множество способов сделать свои уроки интересными и красивыми, но самым  главным  на этом пути, на мой взгляд, является вера в себя, вера в свои возможности, вера в свое большое предназначение.  Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Надо лишь научиться воспринимать свои ошибки как опыт.

 Основой  всей моей педагогической деятельности стала необходимость  в постоянном  самосовершенствовании. Только хорошо образованный   педагог может повести ученика в мир прекрасного, только увлеченный учитель может заинтересовать детей своим делом.          В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только их усвоение, а важно привить детям умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в будущем.  На современном этапе развития общества человек поставлен в жесткие условия конкуренции. Все вышесказанное меня заставило искать эффективные средства активизации образовательного процесса, творчески подходить к выбору и расположению материала, поиску новых  методов работы. Пытаясь как можно продуктивнее использовать  время урока, я стараюсь сделать их не только познавательными, но и  творческими, разнообразить задания, применять различные  формы и новые  технологии. Необходимо формировать и навык учебного труда, и старательность в учебной работе. А чтобы развить старательность, необходимо сформировать интерес. Для этого я стараюсь вовлекать каждого в учебный процесс, создавая условия для успеха, движения вперёд. Скуке и праздности на   уроках нет места.  Под влиянием интереса активизируется восприятие, мышление, память, воображение, растёт активность на уроке, формируется положительный эмоциональный фон и повышается работоспособность, что отражается и на успеваемости.
          «Чувства не обманывают, обманывает разум», – сказал Гете. Если угодно, – это ещё один из краеугольных камней моей педагогической философии. Значит ли это, что я целенаправленно воспитываю чувства? И да, и нет! «Да» в том смысле, что на моих уроках чувства детей всегда найдут себе пищу. Посмеяться  шутке,  удивиться  гениальному  творению, помочь  в работе, открыть себя.  

Очень важным мне кажется  стиль отношений с учениками, родителями, коллегами, людьми, меня окружающими. Если учитель страдает от   синдрома эмоционального выгорания , то  работать в школе нельзя. Очень важно уметь понять ребёнка, оценить его состояние, быть с ним искренним. У В.А. Сухомлинского я когда-то прочитала,  что  «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии; если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребёнка высмеивать, он стремится к замкнутости; если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины, но, в то же время, если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других; если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным; если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей; если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире». Эти слова стали для меня главным ориентиром в воспитательной деятельности. Я все время пытаюсь оценить, насколько комфортно моим ученикам в школе, на уроках,  создать уютную обстановку в классе, доверять своим ученикам, и дети отвечают мне благодарностью.  Становится все сложнее показать детям примеры бескорыстной любви, сочувствия.  Что бы я хотела видеть в своих учениках? Свободного мышления, толерантности, умения конструктивно решать проблемы, способности к самовыражению и еще много других очень важных качеств.   Главное — чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью.

         Я искренне верю в то, что если каждый из нас будет просто профессионально и вдумчиво  выполнять свои обязанности на своём рабочем месте, будет развивать в себе мастерство и стараться воспитывать личность, прежде всего нравственную, всё в нашей стране станет на свои места. И мы действительно, воспитывая патриотов, будем не только вспоминать славное прошлое нашей страны, но и гордиться его настоящим и верить, как это ни банально звучит, в светлое будущее России. Я верю.     

Общие сведения

Дата рождения: 16.07.1978г.

Образование: высшее

• Зубово – Полянское  педагогическое училище, 1997 год, по специальности учитель начальных классов;
• Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е.Евсевьева  2003 год, по специальности учитель начальных классов

Стаж работы:

трудовой- 14 лет,

педагогический – 14 лет,

в данном общеобразовательном учреждении – 14 лет.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

•  Курсы повышения квалификации с 01. 08.2006г. по 31.12.2006г. в ГОУ  «Мордовский республиканский институт образования» по теме: «Вариативность образования в начальном звене обучения» в объёме 72 часов;
• Курсы повышения квалификации с 03. 01.2005г. по 11.01.2005г. в г.Ковылкино  по программе: «Начальная компьютерная подготовка и работа с офисными приложениями» в объёме 40 часов;
•  Курсы повышения квалификации с 28. 03.2011г. по 12.05.2011г. в ГБОУ ДПО  «Мордовский республиканский институт образования» по программе: «Реализация требований ФГОС в практике учителя начальных классов» в объёме 72 часов;

Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма:

• Грамота за творческое участие в жизни школы и значительный вклад в развитие детского коллектива.

• Грамота за активное участие в общественной жизни школы
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ № ФС77-43268 учебно-методического материала в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта:  http://nsportal.ru/node/42554  ; 
• Сертификат о создании своего персонального сайта в  социальной сети работников образования Web-адрес сайта:  http://nsportal.ru/kitowa-svetlana-pavlovna; 
• Сертификат о размещении в  социальной сети работников образования своего электронного портфолио. Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/kitowa-svetlana-pavlovna; 
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ № ФС77-43268 учебно-методического материала в социальной сети работников образования.Web-адрес сайта: http://nsportal.ru /node/42694

Копии документов см. в Приложении.

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

 1.1. Позитивная динамика  учебных достижений учащихся.

                За последние три года в педагогической  работе учителя Китовой С.П. наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  при  100%   успеваемости  качество  обучения  составляет от 50% до 62%.

                     Из сравнительного анализа видно, что уровень качества и обученности учащихся   за истекшие 2008 – 2011гг. стабильно повышаются.

Справку-подтверждение см. в Приложении.

Уровень обученности и качества знаний  по предметам

Русский язык

Математика

Чтение

Окружающий мир

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Анализ результатов административных контрольных работ   за последние 3 года свидетельствует о  позитивной динамике качества знаний учащихся.

Итоги внешнего мониторинга школьного уровня

Русский язык

Математика

       Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться  результатов. Всё это говорит о том, что Светлана Павловна в совершенстве владеет методикой преподавания своих предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно- групповой, даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать  результатов в обучении.

1.3.Средний балл по результатам ЕГЭ за последние три года:

1.4. Количество учащихся – победителей и призёров предметных олимпиад

                                                       2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

2010-2011учебный год (1 полугодие)

Учащиеся Светланы Павловны являются постоянными участниками школьных олимпиад. Ребята получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях.

Директор МБОУ «Вечкенинская СОШ»                                                     /Цикунова Н.В./                                      

Достижения детей в олимпиадах,  конкурсах.

Результатом работы Светланы Павловны  являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах.

Творческие работы учащихся

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования.

Творческие работы см. в Приложении.

1.5. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований

Китова Светлана Павловна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  учитель использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз,  физкультразминку, музыкальную паузу.

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Здоровье», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей, формирования их здорового образа жизни.

                Светлана Павловна считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания.

                Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх  лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:

Результаты мониторинга 2008-2011 гг.

По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

Директор МБОУ «Вечкенинская СОШ»        /Цикунова Н.В./

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми.

Светлана Павловна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам.

                На уроках литературного чтения преподаватель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Светлана Павловна не называет ошибочным. Несовершенные (некультурные, натуральные) способы учебного поведения ребенка противопоставлены совершенным (культурным, социально значимым). Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.

                Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.

                Нравится её ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Все же основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и привитие интереса к чтению. Дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений.                

         На уроках математики Светлана Павловна ведёт целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.  

                На различных уроках она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться.

                Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.

                На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия ,Светлана Павловна предоставляет им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения.

                По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети  пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки. Учитель побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.

                Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки

 технологии, которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих традиций.

                Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

                Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

                Для раскрытия творческих способностей детей Светлана Павловна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность.  

На внеурочных занятиях педагог не только решает занимательные задания по преподаваемым ею предметам, но и совместно с учащимися  готовит открытые мероприятия, занимательные уроки, материалы для проведения предметных недель: конкурсы, КВНы, брейн-ринги и юморины. Всё это позволяет  формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

Директор МБОУ «Вечкенинская  СОШ»                                                                    /Цикунова Н.В./

2.2. Использование технологий индивидуального и группового обучения

Аналитическая справка

     Организацию групповой работы  учитель начинает с первого школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке. Светлана Павловна обязательно даёт образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдает за работой группы и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Её комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы учитель выделяет следующие элементы:

• постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
• раздача дидактического материала;
• планирование работы в группе;
• индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
• обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
• сообщение о результатах работы группы;
• общий вывод о работе группы и достижении поставленной задачи.

 В ходе работы Китова С.П. поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Учитель отметила, что первоклассникам интересно работать в паре со своим товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. Светлана Павловна систематически подбирает задания для выполнения в паре.

В работе часто использует такие методы обучения в группе, как групповая дискуссия, мозговой штурм.

Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следует общим правилам проведения групповой работы:

• при построении учебного сотрудничества всегда учитывает, что такой формы общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть не на учителя (как обычно), а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи - без проработки всех этих "ритуалов" взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы учащихся.
• При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.

  Директор МБОУ «Вечкенинская  СОШ»                                                /Цикунова Н.В.    /              

2.3. Использование современных образовательных технологий, в том числе

информационно-коммуникационных

технологий в учебно-воспитательном процессе.

Подтверждаю

Директор школы_______________/Цикунова Н.В./

2.4. Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет

• Разместила публикации в электронном СМИ №ФС77-43268 учебно-методического материала в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта : http//nsportal/ru/node/42554 ;
• Разместила публикации в электронном СМИ № ФС77-43268 учебно-методического материала в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта:  http://nsportal.ru/node/42694;
• Создала свой персональный сайт в в социальной сети работников образования Web-адрес сайта:  http://nsportal.ru/kitowa-svetlana-pavlovna;
• Разместила в  социальной сети работников образования своё электронное портфолио Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/ kitowa-svetlana-pavlovna
• Разместила на школьном сайте своё портфолио .

Сертификаты и свидетельства см. в Приложении.

2. 5. Использование ИКТ в процессе обучения предмету и  внеурочной деятельности.

В процессе обучения учитель активно внедряет использование персонального компьютера на уроках чтения, русского языка, математики, окружающего мира, а также были разработаны авторские уроки с применением ИКТ: в числе их «Обитатели экосистемы леса» 3кл., « Геометрические фигуры» 1 кл., «Слова, отвечающие на вопросы: Какой?, какая?, какое?, какие?».2класс «Множества. Повторение» 3 кл., «Сказки А.С.Пушкина» 4 кл., «Буквенные выражения»2класс, «Что мы знаем о глаголе» 4 кл. и др. Подтверждением служат записи в журнале кабинета информатики и классных журналах.

2.6. Результативность использования учителем современных  образовательных технологий.

       Накоплены материалы для проведения уроков  с   использованием компьютерных технологий и технических средств обучения. При подготовке дидактических и методических материалов используется  Word,    Excel,   Power Point, Front Page – программы-приложения пакета Microsoft Office,  Windows, с их помощью готовится:

• раздаточный материал по темам уроков,
• наглядные пособия,
• карточки с индивидуальными заданиями,
• оформление к урокам и внеклассным мероприятиям,
• школьная  документация,
• бланки анкет для детей и родителей,
• рекомендации для родителей и другие необходимые материалы.

Разработан дидактический материал по предметам: наглядные пособия, раздаточный и иллюстрированный материал.

Изучен и апробирован к индивидуальным и возрастным особенностям детей  пакет контрольно-измерительных материалов для оценки достижений учащихся по предметам:

- русский язык (система заданий, позволяющих проверить текущие и итоговые результаты обучения);

- математика (система заданий, позволяющих оценить текущие и итоговые результаты обучения);

- литературное чтение (разноуровневые задания для текущей и итоговой проверки знаний учеников, для оценивания сформированности правильного типа читательской деятельности);

- окружающий мир (система тестовых заданий для тематической проверки знаний).

 Справку – подтверждение см. в Приложении .       

2.7. Повышение квалификации.

Копии документов см. в Приложении.

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога

3.1. Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя

3.2.Организация воспитательной работы по предмету в рамках  предметных недель

Являясь учителем начальных классов творчески подхожу к организации и проведению предметных недель начальной школы. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей.  Вовлекаю учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развиваю  познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности  представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

3.3. Проведение открытых внеурочных мероприятий за три последних года

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования.

Справку – подтверждение см. в Приложении .

3.4. Наличие положительной  динамики уровня  воспитанности обучающихся.

Целью воспитательной работы с классом является создание условий для моделирования и построения воспитательной системы класса, направленной на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения взаимопомощи и взаимоуважения, уважительно относиться к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни. Поэтому проводимая мною внеклассная воспитательная работа направлена на решение данных задач.

3.5. Уровень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в классе.

   Всё начинается с детства, а детство с семьи и школы. Семья – это прежде всего мама, а школа – учитель. Два великих предназначения на земле.

    Основными этапами работы были: собеседование с родителями и детьми, изучение состава класса, анкетирование родителей, педагогическое руководство семейным воспитанием через родительские собрания, на которых обсуждали не только учебный процесс, но и вели разговор о воспитании учащихся в семье и школе, посещение семей учащихся на дому, индивидуальные консультации. Поводом для приглашения родителей на консультацию были результаты наблюдений за ребёнком, проблемы в общении ребёнка с классом, конфликтные ситуации. Анкетирование, проведённое в конце 3 класса («Отношения «учитель-ученик» глазами родителей»), дало довольно высокую оценку работе учителя. В 2009-20010 учебном году, работая в 1 классе, начала организовывать трёхстороннее сотрудничество: учитель-ученик-родитель. Ученик в таком взаимодействии заинтересован, т.к. не испытывает страха перед учителем, всегда может обратиться за советом. Учителю оно даёт возможность правильно строить отношения с родителями. А родителю важно знать, что его ребёнок понят. Итоги годовых работ подводились на родительских собраниях в конце каждого учебного  года в виде анкет. Данные анкетирования показали, что результат очевиден.

    На родительском собрании родителям предлагалось оценить степень согласия с перечисленными утверждениями. Результат теста представлен в таблице:

Отзывы родителей о работе учителя см. в Приложении .

3.6. Уровень развития ученического самоуправления в классе.

К четвёртому году учебно-воспитательной работы в классе установились доброжелательные отношения между детьми. Класс является одним из основных структурных элементов и одновременно базой для формирования обучающихся. Все дети разделены на несколько секторов. Их задача сводится к проведению индивидуальной работы с каждым учеником с учётом его склонностей и интересов. Классный коллектив разделён на следующие сектора:

- Учебный сектор (задача – взаимопомощь в учении).

- Сектор спорта (задача – помощь в проведении спортивных мероприятий в классе и школе).

- Сектор порядка (задача – обеспечить дежурство по классу).

- Сектор здравоохранения (задача – ответственность за санитарное состояние класса).

-Информационный сектор (задача – выпуск «Колючки», предметных газет и классного уголка).

Участвуя в работе классного самоуправления, дети приобретают целый ряд привычек и навыков, умений и знаний. У них развиваются определённые нравственные качества и черты характера. Еженедельно членами секторов подводятся итоги учебной деятельности. Ребята принимают участие в планировании мероприятий.

Диагностика сформированности классного коллектива.

3.7. Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной,

  социально-нравственной направленности

Аналитическая справка.

        Китова С.П. ведёт факультативные занятия по курсам «Я-гражданин России» и «Расти здоровым».

       Дети получают дополнительные знания о России, о своей малой Родине,о сохранении и укреплении своего здоровья .Они охотно посещают эти занятия.

      Групповые занятия организовываются с целью оказания помощи отстающим учащимся в преодолении трудностей при овладении учебным материалом.

     Индивидуальные занятия организовываются с целью развития индивидуальных способностей учащихся и одарённости. Работа в группе была направлена на развитие самостоятельного мышления путём выполнения индивидуальных заданий в объёме, выходящем за рамки программного.

Справку-подтверждение см. в Приложении.

3.8. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Аналитическая справка

Отсутствие правонарушений у обучающихся

Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Светлана Павловна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

Количество детей, состоящих на учёте в ПДН

Учитель уделяет большое внимание здоровью детей как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,
• организация летних трудовых смен для детей «группы риска»

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.

Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МБОУ «Вечкенинская СОШ»                                                                  /Цикунова Н.В./  

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога

4.1.Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта.

Справку-подтверждение см. в Приложении.

 4.2. Участие в профессиональных конкурсах».