Презентация "Требования к современному уроку"
презентация по теме

Слайд 1

Требования к современному уроку Павлова Татьяна Владимировна учитель начальных классов МОУ Шараповская ООШ

Слайд 2

«Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем лю-бой спектакль… В педагогике не принято говорить о драма-тургии урока, а жаль: в хоро-шем уроке есть завязка, куль-минация, развязка, текст и подтекст» С.Л. Соловейчик

Слайд 3

Урок как форма организационной работы сущес-твует с 17 века

Слайд 4

Три постулата заложены в основании новой технологии урока. Первый: «Урок есть открытие исти-ны, поиск и осмысление её в совмест-ной деятельности учителя и учени-ка». Второй: «Урок есть часть жизни ре-бёнка». Третий: «Человек на уроке всегда ос-таётся наивысшей ценностью , выс-тупая в роли цели и никогда не высту-пая в виде средства».

Слайд 5

Социализация – это процесс воздействия общества на личность, в результате которого она приобретает знания, умения, социальный опыт, усваивает новые социальные роли.

Слайд 6

Урок изучения нового материала Урок закрепления знаний Урок комплексного применения знаний Урок обобщения и систематизации знаний Урок контроля, оценки и коррекции знаний ТИПЫ УРОКОВ ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ

Слайд 7

Основные компоненты современного урока Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативный Содержательный Технологический Контрольно-оценочный Аналитический

Слайд 8

Требования к структуре урока.

Слайд 9

Необходимо: -правильно определить дидакти-ческие и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме; -определить тип урока, проду-мать и обосновать его струк-туру; -связать этот урок с предыду-щими и последующими уроками;

Слайд 10

- отобрать и применить опти-мальные сочетания методов изучения нового материала; -обеспечить систематический и разнообразный контроль знаний учащегося; -продумать систему повторения и закрепления изученного материала; -найти оптимальное место домашнему заданию.

Слайд 11

Требования к подготовке и организации урока

Слайд 12

-обеспечить на уроке охрану здоровья школьников; -начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирова-ния системы уроков по данной теме; -своевременно подготовить к каждому уроку демонстрацион-ный и дидактический материал, технические средства обучения;

Слайд 13

-обеспечить разнообразие типов уроков в системе уроков по дан-ной теме; -создать возможность для уча-щихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя.

Слайд 14

Требования к содержанию урока и процессу учения.

Слайд 15

-урок должен быть воспитываю-щим; - обязательно выполнять требо-вания, вытекающие из основных дидактических принципов, т. е. обеспечить изучение основ науки, систематичность, проч-ность знаний, учёт индивидуаль-ных возможностей, связь полученных знаний с жизнью;

Слайд 16

-процесс поиска истины должен быть строго обоснованным умо-заключениями учащихся и учите-ля, доказательным; -в процессе учения надо воспи-тывать аккуратность, терпели-вость, упорство в достижении цели, умение вести себя в кол-лективе и т. д.

Слайд 17

Требования к технике проведения урока.

Слайд 18

-урок должен быть эмоциональ-ным, вызывать интерес к уче-нию, воспитывать потребность в знаниях; -темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершён-ными; -необходим полный контроль во взаимодействии учителя и уча-щихся на уроке, педагогический такт;

Слайд 19

-создать атмосферу доброжела-тельности и активного творчес-кого труда; -менять по возможности виды деятельности учащихся, опти-мально сочетать разнообразные методы обучения; -обеспечить соблюдение единого орфографического режима, приня-того в школе; -управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока ак-тивно работают учащиеся.

Слайд 20

Источники воспитательного воздействия на урок е Через содержание образования (особенно гуманитарных дисциплин): поведение , мысли, поступки исторических деятелей, литературных героев, биографии поэтов, писателей, ученых, практическое применение научных открытий (во имя добра или зла); Через методы и формы обучения: увлечение детей или принуждение к учебе, стимулирование познавательного интереса или унижающая ирония; Через использование случайно возникших и специальное создание воспитывающих ситуаций; Через личность самого учителя (в наибольшей степени).