Документы для учителя.
материал на тему

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ УЧЕНИКА В ШКОЛЕ

 Ученик приходит на занятия со всеми необходимыми учебниками и канцелярскими принадлежностями, находящимися в полной готовности для использования. В начале урока учебные и школьные принадлежности должны лежать на краю стола.

 Учащиеся входят в класс по звонку на урок.

 Начало урока – это приветствие учителя и учеников. Улыбка, поклон создают положительный эмоциональный настрой.

 Если учащийся опоздал на урок по уважительной причине, ему следует постучаться, извиниться, изложить по просьбе учителя причину опоздания; молча, не мешая ходу урока, сесть за парту и включиться в работу.

 Ученик приходит на урок с выполненным домашним заданием. В случае невыполнения задания он сообщает об этом учителю до начала урока, что позволяет ему не получать неудовлетворительную оценку. Необходимо помнить, что злоупотреблять этим нельзя!

 Ученик активно участвует в уроке, следит за его ходом, отвечает на вопросы, предложенные учителем. Свою готовность к ответу демонстрирует поднятием руки.

 Во время урока реплики с места, нерабочий шум и различные нарушения дисциплины, которые мешают деловой работе класса, не допускаются.

 При выполнении письменных работ (контрольных, самостоятельных, проверочных и т. п.) ученик следует требованиям учителя: пишет в нужной тетради, оформляет задание в соответствии с указаниями, сдает работу вовремя.

 Во время проведения практических, лабораторных работ, демонстрационных экспериментов, а также на уроках физкультуры, информатики, декоративного и прикладного искусства следует соблюдать правила техники безопасности.

 Домашнее задание необходимо записывать в дневник или в рабочую тетрадь. Нельзя уйти с урока, не выяснив, что задано на дом!

 Урок заканчивается с разрешения учителя. Ученики выходят из класса, оставив рабочее место аккуратным.

 Во время перемены учащиеся отдыхают от урока, не кричат. Во избежание травм не разрешается бегать по лестницам и коридорам, толкаться.

 В течение всего урока, до и после школьник демонстрирует образец воспитанности, корректного, доброжелательного, уважительного отношения к учителю и товарищам по классу.

Выполнение данных правил приближает ученика к получению качественного образования и сохраняет здоровье.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ
АДМИНИСТРАЦИИ, УЧИТЕЛЕЙ.
ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ, УЧАЩИХСЯ

Администрация школы обязана:

 в соответствии с бюджетными и привлеченными средствами обеспечивать необходимые условия для организации учебного и воспитательного процесса в школе и проводить работы по благоустройству здания;

 обеспечивать в школе соответствующий требованиям санитарно-гигиенический режим.

Учителя школы обязаны:

 проводить обучение школьников в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

 организовывать и контролировать их самостоятельную работу;

 использовать наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые педагогические технологии;

 поддерживать учебную дисциплину, контролировать режим посещения занятий;

 соблюдать права и свободы учащихся;

 обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся.

Родители учащегося обязаны:

 объяснять учащимся нижеследующие Правила внутреннего распорядка жизни школы, направленные на сохранение здания и имущества, и требовать их выполнения:

– иметь сменную обувь;

– не портить школьное имущество;

– бережно относиться к школьной мебели, техническим средствам обучения и оборудованию школы;

– соблюдать чистоту и порядок в стенах школы;

– бережно относиться к зданию школы;

 компенсировать ущерб, причиненный учащимися зданию и имуществу школы, в полном объеме;

 проявлять инициативу, направленную на сохранение чистоты и порядка в школе и на прилегающей к ней территории.

Учащиеся школы обязаны:

 добросовестно учиться, быть вежливыми;

 соблюдать дисциплину труда – основу порядка в школе, вовремя приходить в школу (за 10–20 минут до начала 1-го урока);

 строго придерживаться имеющегося расписания уроков, не допускать опоздания на уроки без уважительной причины;

 беречь имущество школы, соблюдать чистоту и порядок в стенах школы;

 иметь школьную и спортивную форму установленного образца, сменную обувь;

 следить за внешним видом, быть опрятным;

 в случае пропуска учебного дня представлять справку, удостоверяющую наличие уважительной причины пропуска.

ПРАВИЛА ДЛЯ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Я знаю, что:

1. В школу всегда нужно приходить в школьной форме, чистой и аккуратной, и со сменной обувью.

2. Мне нужно постараться не опаздывать на уроки.

3. В моем портфеле должны лежать все нужные мне учебники, тетради, ручки, карандаши, фломастеры и т. д.

4. Со звонком мне нужно войти в класс и подготовиться к уроку.

5. В начале урока я должен с улыбкой поприветствовать учителя.

6. Если я опоздал на урок, мне следует постучаться, извиниться за опоздание и очень тихо, не мешая другим, сесть за парту и начать работать.

7. Я буду всегда выполнять домашние задания. Если по очень уважительной причине я не смогу его выполнить, то перед началом урока обязательно предупрежу об этом учителя.

8. Если мне захочется ответить на уроке, я подниму руку и терпеливо буду ждать, когда меня спросит учитель.

9. Я никогда не уйду из класса, пока не узнаю, что задано на дом и не запишу домашнее задание в дневник.

10. Мне нужно все время помнить, что урок заканчивается
с разрешения учителя.

11. Моя парта после урока должна остаться аккуратной.

12. На перемене мне нужно спокойно отдохнуть. Бегать по лестницам, толкаться и кричать в школе не разрешается.

13. Я – школьник, и поэтому я буду воспитанным и доброжелательным, буду с уважением относиться к учителям и товарищам.

14. Мне нужно всегда помнить, что я ученик не только в школе, но и дома, в общественном транспорте, театре, кино и т. д.

Вместе со мной эти правила знают и с ними согласны мои родители.

ПРАВИЛА ДЛЯ УЧЕНИЦ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Я знаю, что:

1. В школу всегда нужно приходить в школьной форме, чистой и аккуратной, и со сменной обувью.

2. Мне нужно постараться не опаздывать на уроки.

3. В моем портфеле должны лежать все нужные мне учебники, тетради, ручки, карандаши, фломастеры и т. д.

4. Со звонком мне нужно войти в класс и подготовиться к уроку.

5. В начале урока я должна с улыбкой поприветствовать учителя.

6. Если я опоздала на урок, мне следует постучаться, извиниться за опоздание и очень тихо, не мешая другим, сесть за парту и начать работать.

7. Я буду всегда выполнять домашние задания. Если по очень уважительной причине я не смогу его выполнить, то перед началом урока обязательно предупрежу об этом учителя.

8. Если мне захочется ответить на уроке, я подниму руку и терпеливо буду ждать, когда меня спросит учитель.

9. Я никогда не уйду из класса, пока не узнаю, что задано на дом и не запишу домашнее задание в дневник.

10. Мне нужно все время помнить, что урок заканчивается
с разрешения учителя.

11. Моя парта после урока должна остаться аккуратной.

12. На перемене мне нужно спокойно отдохнуть. Бегать по лестницам, толкаться и кричать в школе не разрешается.

13. Я – ученица школы, и поэтому я буду воспитанной и доброжелательной, буду с уважением относиться к учителям и товарищам.

14. Мне нужно всегда помнить, что я ученица школы не только в школе, но и дома, в общественном транспорте, театре, кино и т. д.

Вместе со мной эти правила знают и с ними согласны мои родители.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

В данном разделе мы хотим познакомить вас с различными формами контроля и оценки результатов обучения в начальной школе, которые рекомендованы Министерством образования РФ и которые используют учителя в процессе обучения. Это необходимо знать потому, что систематический учет знаний, умений и навыков является неотъемлемой частью всего учебного процесса.

Для удобства работы с предлагаемым материалом мы использовали схемы и таблицы:

Виды контроля результатов обучения

Текущий контроль проводится на всех этапах обучения (при изучении новой темы), когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся, и дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль проводится как оценка результата обучения за определенный (достаточно большой) промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год.

Методы и формы организации контроля

Самостоятельная работа – небольшая по времени (15–20 мин) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Если данная проверка проводится на начальном этапе становления умения и навыка, то она не оценивается отметкой.

Контрольная работа проводится с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы и обязательно оценивается отметкой.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать знания в нестандартных учебных ситуациях.

Графические работы (рисунки, схемы, чертежи, диаграммы и др.) используют для проверки умений учащихся использовать знания в нестандартной ситуации.

Общие положения по выставлению текущих
и четвертных отметок

Различные виды и формы контроля, с которыми мы вас познакомили, позволяют учителю после их применения располагать данными об уровне знаний и навыков каждого учащегося в отдельности и класса в целом, установить пробелы в знаниях, упущения в навыках, чтобы можно было своевременно оказать помощь учащимся.

Качество усвоения предметных знаний–умений–навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования оценивается отметкой. Мы предлагаем вашему вниманию общие положения по выставлению текущих и четвертных отметок по чтению, русскому языку и математике. При отборе материала мы использовали методические пособия, рекомендованные Министерством образования РФ (МО РФ) (см. список литературы в конце сборника).

Характеристика цифровой оценки (отметки).

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

МО РФ вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, качество оформления). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

– в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

– работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «чего достиг ученик в освоении предметных знаний?» и «каково его прилежание и старание?».

1. Чтение.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

 навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

 умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и разбором текстов учебной книги. При выставлении оценки по чтению необходимо одновременно учитывать следующее:

 понимание прочитанного текста;

 способ (целыми словами, по слогам), правильность, беглость, выразительность чтения;

 владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

Следует особо подчеркнуть, что «ЧТЕНИЕ» – это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребенку, но и тот, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины, добывать знания по всем другим предметам».

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет свои специфические особенности. Если в 1 классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанного), то во 2–4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением, крайне необходимым при овладении знаниями по другим предметам. Немаловажным критерием при овладении чтением как общеучебным умением является беглость чтения.

«Младший школьник по окончании начальной школы должен овладеть синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники чтения и понимания. Поэтому в начальной школе периодически проверяется скорость чтения вслух. Нужно помнить, что темп чтения от 40 слов в минуту при чтении вслух с переходом на чтение целыми словами дает возможность воспринимать только фактическую сторону текста. Смысловое понимание возникает при темпе чтения не менее 60 слов в минуту при способе чтения целыми словами. Владение синтетическим чтением на уровне 90 слов в минуту вслух обеспечивает углубленное понимание прочитанного. Вот почему под особым контролем учителя должна быть и техническая сторона чтения, то есть знания, умения и навыки по технике чтения на определенном отрезке времени».

2. Русский язык.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Предлагаем вашему вниманию нормы оценок, которыми руководствуются учителя начальных классов в своей работе.

Диктанты:

«5» – работа, которая написана аккуратно и без ошибок.

«4» – в работе допущено не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

«3» – в работе допущено 3–5 орфографических ошибок; работа написана небрежно.

«2» – работа, в которой более 5 орфографических ошибок; работа написана небрежно.

Ошибкой в диктанте считают:

 нарушение орфографических правил при написании слов;

 пропуск, искажение букв в словах;

 замену слов;

 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

 неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

 ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

 единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

 единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

 два исправления;

 две пунктуационные ошибки;

 повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются:

 повторение одной и той же буквы в слове;

 недописанное слово;

 дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание:

«5» – без ошибок выполнены все задания.

«4» – ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

«3» – ученик выполнил правильно не менее 1/2 заданий.

«2» – ученик не справился с большинством заданий (или не приступил к их выполнению).

Контрольное списывание, письмо по памяти, словарный и терминологический диктанты:

«5» – в работе нет ошибок и исправлений; работа написана безукоризненно.

«4» – в работе имеется 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – в работе допущено 2–3 ошибки.

«2» – в работе допущено 4 и более ошибок.

Изложения и сочинения:

А) по содержанию и речевому оформлению:

«5» – правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности).

«4» – правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрытие темы, наличие незначительных нарушений последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более трех речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

«3» – допущены отклонения от авторского текста; отклонение от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; беден словарь; имеются речевые неточности; допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста.

«2» – работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует связь между частями работы; словарь беден; более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Б) грамотность:

«5» – нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1–2 исправления.

«4» – 2 орфографические и одна пунктуационная ошибка.

«3» – 3–5 орфографических и 1–2 пунктуационные ошибки.

«2» – более 5 орфографических и 3–4 пунктуационные ошибки.

3. Математика.

Текущий контроль по математике проводится не реже 1 раза
в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

Среди тематических контрольных работ особое значение имеют работы, с помощью которых проверяются знания приемов устных вычислений, действий с многозначными числами, измерение величин и др.

Итоговый контроль по математике проводится в форме работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в методическом письме от 19. 11. 98 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Письменная работа, содержащая только примеры:

«5» – вся работа выполнена без ошибок и исправлений.

«4» – допущены 1–2 вычислительные ошибки.

«3» – допущены 3–4 вычислительные ошибки.

«2» – допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи:

«5» – все задачи решены и нет исправлений.

«4» – нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1–2 вычислительные ошибки.

«3» – хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

«2» – допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида):

«5» – работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» – в работе допущены 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки (1–2 вычислительные ошибки).

«3» – в работе допущены 2–3 грубые ошибки и 1–2 негрубые ошибки (ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или 3–4 вычислительные ошибки).

«2» – в работе допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы 1 вычислительная ошибка или при решении примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

К грубым ошибкам относятся:

 вычислительные ошибки в примерах и задачах;

 ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

 неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия);

 не доведено до конца решение задачи или примера.

К негрубым ошибкам относятся:

 нерациональные приемы вычислений;

 неправильная постановка вопроса (пояснения) к действию при решении задачи;

 неверно сформулированный ответ задачи;

 неправильное списывание данных (чисел, наименований);

 не доведены до конца преобразования.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры):

«5» – работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» – в работе допущены 1–2 вычислительные ошибки.

«3» – в работе допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3–4 вычислительные ошибки.

«2» – в работе допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или в решении примеров и задач допущено более 6 вычислительных ошибок.

Математический диктант:

«5» – вся работа выполнена без ошибок и исправлений.

«4» – не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

«3» – не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

«2» – не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Выставление итоговых оценок по предметам.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

4. Виды работ, отметки за которые фиксируются в журнале.

В процессе обучения ребенок получает отметки за письменные работы и устные ответы. Мы предлагаем вам ознакомиться с такими обязательными видами работ, за которые в журнале фиксируются отметки.

Русский язык.

 Ведение тетради (оценка выставляется в конце каждой четверти).

 Контрольные работы.

 Списывание с печатного текста.

 Диктант (зрительный, предупредительный, объяснительный, свободный и т. д.).

 Словарный диктант.

 Терминологический диктант (со II полугодия 1 класса).

 Грамматический разбор.

 Самостоятельная работа.

 Проверочная работа.

 Домашняя контрольная работа.

 Работа по теории.

 Письмо по памяти.

 Работа по развитию речи.

 Работа с перфокартой.

 Устные ответы.

 Другие виды работ.

Чтение.

 Техника чтения (в конце каждой четверти).

 Чтение наизусть.

 Устные ответы.

 Составление плана пересказа (подробный, краткий, цитатный).

 Пересказы: устный, письменный, краткий, подробный, выборочный, творческий.

 Составление вопросов (по «ромашке Блума»).

 Письменные ответы на вопросы.

 Лексическая работа.

 Творческие работы.

 Другие виды работ.

Математика.

 Ведение тетради (оценка выставляется в конце каждой четверти).

 Математический диктант (устный счет).

 Контрольные работы.

 Терминологический диктант (со II полугодия 1 класса).

 Самостоятельная работа.

 Проверочная работа.

 Домашняя контрольная работа.

 Работа по теории.

 Работа с перфокартой.

 Творческая работа.

 Устные ответы.

 Другие виды работ.

Окружающий мир.

 Ведение тетради (в конце каждой четверти).

 Терминологический диктант (со 2 класса).

 Устные ответы. Ответы на вопросы.

 Контрольная работа.

 Проверочная работа.

 Творческая работа.

 Работа по теории.

 Контурные карты.

 Другие виды работ.

5. Контрольные работы в начальной школе.

Помимо текущих устных и письменных опросов проводятся итоговые и тематические контрольные работы. Эти работы учащиеся выполняют в специальных тетрадях. Оценка за контрольные работы выставляется в журнал. Существует определенное количество контрольных работ по русскому языку и математике в каждом классе начальной школы (Вестник образования. – 1992. – № 3), а также график их проведения, рекомендованный методистами Университета педагогического мастерства (на основе тематического и поурочного планирования).

6. Список терминов, обязательных для запоминания в начальной школе.

Терминологическая грамотность – это знание терминов, понимание их смысла, способность оперировать терминами при решении тех или иных учебных задач, грамотное использование с точки зрения правил родного языка.

Учителя создают терминологический словарь по каждому предмету и ведут работу над осмыслением и запоминанием ребенком правильного написания каждого термина. Вашему вниманию предлагается список терминов (по предметам), обязательных для запоминания в начальной школе.

Русский язык

2 класс (1–4)

Тема «Звуки и буквы».

 гласный звук (ударный, безударный);

 согласный звук: твердый – мягкий, глухой – звонкий, парный-непарный;

 слог (ударный – безударный);

 ударение, алфавит.

Тема «Слово. Предложение».

 перенос, предлог, словарное слово, предложение, точка, текст, упражнение, списывание, диктант.

3 класс (1–4)

Тема «Звуки и буквы».

 мягкий знак (разделительный, показатель мягкости);

 разделительный твердый знак;

 согласные (двойные, непроизносимые);

 фонетический разбор.

Тема «Слово».

 состав слова: окончание, корень, приставка, суффикс, основа;

 однокоренные слова;

 части речи: имя существительное (род – мужской, женский, средний; число – единственное, множественное), имя прилагательное (родовые окончания), глагол (время – прошедшее, настоящее, будущее).

Тема «Предложение».

 предложение: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное, невосклицательное;

 члены предложения: главные (подлежащее, сказуемое), второстепенные;

 словосочетание, сочинение, изложение, грамматическое задание.

4 класс (1–4)

Тема «Слово».

 склонение, падежи: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный;

 имя существительное (собственное, нарицательное, одушевленное, неодушевленное);

 личные местоимения;

 глагол (неопределенная форма, лицо, спряжение);

 союз;

 морфологический разбор.

Тема «Предложение».

 запятая, интонация, однородные члены предложения;

 второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство;

 тексты: описание, повествование, рассуждение;

 сочинение-миниатюра;

 синтаксический разбор.

Математика

2 класс (1–4)

Тема «Десяток».

 нумерация: цифра, число (однозначное, двузначное), десяток;

 больше, меньше, равно;

 плюс, минус; сложение, вычитание;

 числовое выражение: сумма (слагаемое), разность (уменьшаемое, вычитаемое).

Тема «Сотня».

 одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать, двадцать;

 задача (условие, вопрос, решение, ответ);

 простая, составная;

 сантиметр, дециметр, метр.

3 класс (1–4)

Тема «Десяток».

 число: предыдущее, последующее;

 увеличение, уменьшение;

 равенство, неравенство;

 сравнение;

 килограмм, литр, масса.

Тема «Сотня».

 число: многозначное, неизвестное;

 арифметические действия: умножение (множители, произведение), деление (делимое, делитель, частное, остаток деления);

 сравнение: кратное, разностное;

 фигуры: отрезок, угол (острый, прямой, тупой), многоугольник (треугольник, прямоугольник, квадрат);

 единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.

Тема «Тысяча».

 числа: трехзначные, четырехзначные;

 тысяча, разряд, уравнение.

4 класс (1–4)

Тема «Числа от 0 до 1 000 000».

 разряды: единицы, десятки, сотни;

 классы: единиц, тысяч, миллионов;

 единицы длины: периметр, миллиметр, километр;

 единицы массы: грамм, тонна, центнер;

 единицы площади: см2, дм2, м2;

 скорость, время, расстояние;

 цена, количество, стоимость;

 окружность, круг;

 дробь (часть целого, числитель, знаменатель);

 неполное произведение, неполное делимое.

Окружающий мир (программа А. А. Плешакова)

2 класс (1–4)

 природа: живая, неживая; явления природы;

 времена года: зима, весна, лето, осень;

 растения: дикорастущие, культурные, комнатные;

 животные: дикие, домашние;

 заповедник.

3 класс (1–4)

Тема «Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву».

 температура, термометр, кислород, испарение, круговорот воды.

Тема «Сохраним удивительный мир животных и растений».

 органы растений: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

 травянистое растение, лиственные и хвойные деревья и кустарники;

 ботаника, зоология, растениеводство, животноводство, млекопитающие.

Тема «Будем беречь здоровье!»

 мышление, речь;

 организм, туловище, скелет, мышцы, кожа, осанка, питание;

 органы чувств: зрение, слух, обоняние, вкус, осязание;

 органы пищеварения, нервная система;

 сердце, кровеносные сосуды, легкие, желудок, кишечник, гигиена питания;

 закаливание.

Тема «Что такое экология?»

 экология, экологическая пирамида, экологическая катастрофа.

4 класс (1–4)

Тема «Мы – жители Земли».

 горизонт, линия горизонта, ориентирование;

 основные стороны горизонта: север, юг, запад, восток;

 промежуточные стороны горизонта: северо-восток, северо-запад, юго-восток, юго-запад;

 глобус, модель Земли; карта полушарий, физическая карта;

 океаны: Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий, Индийский;

 материки: Африка, Австралия, Антарктида, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Тема «Сохраним природу России».

 Россия, Волгоградская область;

 рельеф: равнина (плоская, холмистая), холм (подошва, вершина, склон), овраг, низменности;

 полезные ископаемые: твердые, жидкие, газообразные;

 песок, глина, торф, известняк, гранит, добыча;

 река: исток, устье, русло, приток, дельта;

 природные зоны: арктических пустынь, тундры, тайги, смешанных широколиственных лесов, степей, полупустынь.

ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПО ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА

Мы предлагаем вам памятку по ведению дневника как основного школьного документа ваших детей. Данные указания разработаны учителями начальной школы на основе опыта работы и ссылок авторов на страницах дневника.

1. Дневник является обязательным школьным документом ученика. В некоторых дневниках на первой странице записаны общие требования к учащимся школ Российской Федерации, а также правила поведения учащихся.

2. В начале каждого учебного года ученик заполняет лицевую сторону обложки. В соответствующих графах дневника записываются названия предметов, фамилии, имена и отчества преподавателей, расписание уроков, факультативных занятий, внеклассных и внешкольных мероприятий. Если в дневнике есть соответствующая страница, то в нее вписываются сведения о родителях ученика, домашний адрес, телефон. В некоторых дневниках необходимо записать данные о здоровье школьника, группе крови, резус-факторе и пр.

3. Ученик ежедневно записывает домашние задания в графы того дня, на который они заданы. В период школьных каникул – план внеклассных и внешкольных мероприятий.

4. Учащийся должен предъявлять дневник по требованию учителей и классного руководителя.

6. Учителя, выставляя оценку за ответ ученика, вписывают ее в классный журнал и дневник одновременно, после чего заверяют записи своей подписью. Кроме того, для заметок учителей и классного руководителя выделена специальная страница в конце дневника, Здесь чаще всего записывается информация для родителей, касающаяся учебной деятельности и внеклассных мероприятий.

Классный руководитель постоянно следит за правильностью и аккуратностью ведения дневника каждым учеником. В конце каждой недели он просматривает дневники учащихся, проверяет наличие в дневнике всех оценок, полученных учащимся в течение недели. В дневнике может быть отмечено количество пропущенных уроков и опозданий за истекшую неделю. Отдельные классные руководители могут еженедельно выставлять оценки за прилежание, внешний вид ученика, дежурство, культуру поведения и общения, а также за ведение дневника. Итоговые сведения об успеваемости, поведении и прилежании учащихся могут быть выставлены учителем в конце дневника либо в прилагаемой ведомости.

7. Родители систематически просматривают дневник, полученные учеником оценки, а также все записи о предстоящих внеклассных и внешкольных мероприятиях. Особое внимание обращается на замечания и рекомендации учителей и классного руководителя. Родители должны подписывать дневник еженедельно.

8. Точное и аккуратное ведение дневника может быть достигнуто только при тщательном, пунктуальном и систематическом выполнении перечисленных рекомендаций как учащимися и родителями, так и учителями и классным руководителем. Особая ответственность в этом важном деле лежит на классном руководителе.

9. Администрация школы осуществляет систематический контроль за состоянием ведения дневников учащихся. Необходимые рекомендации и замечания могут быть записаны на соответствующей странице в конце дневника.

ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПО ВЕДЕНИЮ ТЕТРАДИ

Тетрадь ученика – это его первый конспект, справочник. Важно научить каждого школьника разнообразию методов и общей культуре работы с тетрадью. Учителя нашей школы стремятся помочь ребенку научиться работать в тетради аккуратно и грамотно.

Мы предлагаем вам общую памятку по ведению тетради, составленную на основе методических материалов для администрации школ и на основе обобщения опыта работы учителей начальных классов.

1. Тетрадь 12 (18) листов в прозрачной обложке (обложка меняется по степени изнашивания, не реже 1 раза в четверть).

2. Наличие в тетради дополнительного листа в клетку или в линейку для черновых записей.

3. Все записи в тетрадях учащиеся должны делать ручкой с синей пастой четко, грамотно, красиво, соблюдая следующие правила и требования:

 Писать аккуратным разборчивым почерком.

 Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь (для работ по русскому языку, по математике, для работ по ...), класс, номер и название школы, фамилию и имя ученика. Тетради для учащихся 1 класса подписываются только учителем.

 Соблюдать поля внешней стороны (поля в обязательном порядке выделяются в тетрадях по русскому языку и математике в 1–4 классах и в тетрадях по всем предметам).

 В 1 классе в первом полугодии дата работ по русскому языку и математике не пишется. Со второго полугодия 1 класса, а также во 2–4 классах обозначается время выполнения работы: число арабской цифрой (1–2 классы) или прописью (3–4 классы) и название месяца – прописью.

 Писать на отдельной строке название темы урока (возможно выделение зеленой пастой), а также темы письменных работ (изложений, сочинений и т. д.).

 Обозначать номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы, указывать, где выполняется работа (классная или домашняя).

 Соблюдать красную строку.

 Учащиеся 1–4 классов текст каждой новой работы начинают с красной строки на той же странице тетради, на которой написаны дата и наименование работы. Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях по русскому языку строку пропускать не надо. В тетрадях по математике во всех этих случаях надо пропускать только две клетки. Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях по русскому языку надо пропускать 2 линейки, а в тетрадях по математике – 4 клеточки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).

 Выполнять аккуратно условные обозначения карандашом, а в слу-чае необходимости – с применением линейки или циркуля.

 Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак ученик зачеркивает косой линией; часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписать буквы, слова, предложения, цифры, числа; не заключать неверные написания в скобки.

 Подчеркнутые учителем соединения или указанные образцы букв и цифр прописываются учеником правильно в обязательном порядке.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Работа над ошибками – один из обязательных видов деятельности ученика. Качественная работа по исправлению ошибок постепенно помогает приблизиться к грамотному выполнению задания. Так как чаще всего работу над исправлением ошибок ученики выполняют дома, то надеемся, что эти материалы будут для вас полезными.

Способы исправления учителем ошибок
в письменных работах учащихся

Исправления, сделанные учителем в тетради, должны обязывать учащихся к определенной работе над ошибками, которую нужно контролировать. Сами по себе, без последующей работы, исправления учителя не способствуют устранению орфографических ошибок. Учителя начальной школы используют различные способы исправления орфографических ошибок, что не только позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, но и способствует правильному выбору способа исправления ошибки учеником. После того как ошибка зафиксирована учителем, ученик должен выполнить работу над ошибками.

1. Обозначение на полях условным знаком (/) строчки, в которой находится ошибка.

2. Подчеркивание слова, в котором находится ошибка, и обозначение ошибки на полях условным знаком.

3. Подчеркивание ошибки в слове и обозначение на полях условным знаком (/).

4. 3ачеркивание ошибки, надписывание правильного варианта, указание на полях номера орфограммы, на которую допущена ошибка.

5. Зачеркивание ошибки, надписывание правильного варианта, указание на полях морфемы, в которой находится ошибка.

Например:

6. Зачеркивание ошибки, надписывание правильного варианта, указание на полях способа исправления ошибки.

Условные обозначения орфографических,
пунктуационных и речевых ошибок

/ – орфографическая ошибка.

V – пунктуационная ошибка.

W – логопедическая ошибка.

Ф – фактическая ошибка. (К лесным защитникам относятся разные гусеницы, муравьи.)

Z – красная строка (нет отступа).

Г – нарушение границы предложения. (Еж фыркнул. И убежал под диван.)

V – пропуск слова, предложения.

1, 2, 3 – нарушение порядка слов в предложении.

1         3             4               2

(Кувшин стоял на столе с молоком.)

Н – речевой недочет (неудачный выбор слова).

 – нарушение последовательности изложения.

П – повтор одного и того же слова (неумение подбирать синонимы).

Работа над ошибками (1 класс)

СЛОВАРНОЕ СЛОВО.

Выпишите правильно слово один раз, подчеркните (выделите) букву, поставьте ударение.

ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ – ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Выпишите слово без ошибок один раз, подчеркните гласную (сочетание). Придумайте и запишите еще два слова с таким же сочетанием.

СОЧЕТАНИЯ ЧК, ЧН.

Выпишите слово без ошибок один раз, подчеркните (выделите) сочетание. Придумайте и запишите еще два слова с этим сочетанием.

ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ (имена, фамилии, названия городов
и т. д.).

Выпишите правильно имя собственное, подчеркните (выделите) заглавную букву. Придумайте и запишите два слова на это правило.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.

Выпишите правильно слово, выделите безударную гласную. Проверьте гласную ударением: подберите и запишите проверочное слово. Обозначьте ударение в этих словах. Придумайте и запишите два слова на это правило.

ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ (на конце и в середине слова).

Выпишите слово правильно, рядом – проверочное. Придумайте и запишите два слова на это правило.

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

Выпишите слово, выделите букву. Если написание можно проверить, подберите и напишите проверочное слово. Придумайте и запишите два слова на это правило.

УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

Выпишите правильно слово, подчеркните (выделите) двойные согласные. Придумайте и запишите два слова на это правило.

ПЕРЕНОС СЛОВ.

Выпишите слово, разделите его для переноса всеми возможными способами.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК. МЯГКИЙ ЗНАК – ПОКАЗАТЕЛЬ МЯГКОСТИ.

Выпишите слово, подчеркните (выделите) Ь. Обозначьте графически. Напишите два слова с разделительным Ь или Ь – показателем мягкости.

ПРОПУСК И ЗАМЕНА БУКВ, ИСКАЖЕНИЕ СЛОВА.

Выпишите слово правильно, разделите на слоги, подчеркните (выделите) гласные.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Напишите предложение правильно, подчеркните нужное написание (большая буква в начале, точка, ?, ! – в конце, раздельное написание слов, пропуск слов и т. д.).

Работа над ошибками (2–4 классы)

I. Последовательность работы над орфограммами.

1. С новой строчки выпишите слово или словосочетание, в котором допущена ошибка.

2. Подчеркните (выделите) орфограмму.

3. Определите, в какой части слова (или части речи) допущена ошибка.

4. Выясните, на какое правило допущена ошибка (определите характер орфограммы), повторите это правило.

5. Выполните указания правила. Графически обозначьте орфограмму.

6. Выберите ошибки на то же правило и исправьте их.

7. Приведите один-два примера на это правило.

Продолжение табл.

Окончание табл.

II. Последовательность работы над пунктуационными ошибками.

1. Выпишите все предложение, в котором была допущена ошибка, подчеркните пунктограмму. Повторите пунктуационное правило.

2. Составьте схему предложения (или подчеркните грамматическую основу).

3. Приведите один-два примера на данное слово.

III. Ошибки в разборе слова по составу.

IV. Ошибки в изложении или сочинении.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ТИПИЧНЫХ ЗАДАНИЙ (ПАМЯТКИ)

Русский язык

На страницах учебников, используемых в школе, вы найдете необходимую информацию по выполнению типичных заданий. В помощь мы предлагаем вам лишь дополнительные рекомендации, не входящие в применяемые учебники. Эти рекомендации учителя считают важными.

Как подготовить домашнее задание по русскому языку.

1. Выполнение домашнего задания начинайте с работы над ошибками.

– Повторите правила, которые забыли.

– Выучите или повторите заданное правило.

– Придумайте свои примеры на это правило.

2. Прочитайте задание для упражнения.

3. Прочитайте все упражнение. Устно выполните задания к нему.

4. Выполните упражнение письменно.

5. Проверьте всю работу.

Как научиться списывать текст.

1. Прочитайте весь текст, как говорите.

2. Прочитайте первое предложение, чтобы понять и запомнить его.

3. Повторите предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнили ли.

4. Найдите орфограммы в списываемом предложении.

5. Прочитайте предложение так, как оно написано (как будете себе диктовать во время письма).

6. Повторите, не глядя в текст, предложение так, как будете его писать.

7. Пишите, диктуя себе так, как проговаривали последние два раза.

8. Проверьте написанное:

– читайте то, что написали, отмечая дужками слоги;

– подчеркните (выделите) орфограммы в написанном;

– сверьте каждую орфограмму с исходным текстом (*).

9. Продолжайте работу со следующими предложениями, начиная с пункта 2.

10. Прочитайте по тетради весь текст выразительно.

Правило проверки письменных работ.

1. Проверьте предложение по смыслу, то есть:

– прочитайте предложение вслух;

– проверьте, подходят ли слова друг к другу;

– нет ли пропуска слов в предложении;

– о чем говорится в предложении, бывает ли так.

2. Проверьте написание предложения:

– читайте, начиная с последнего слова, по слогам, выделяя гласные (нет ли пропуска букв, замены?);

– читайте, начиная с последнего слова, проверяйте орфограммы.

3. Внимательно прочитайте записанное предложение еще раз.

Чтение.

Окружающий мир

Как показывает практика, младшие школьники домашнее задание готовят в разном темпе, некоторые испытывают большую трудность при выполнении устных заданий по различным предметам. Наши памятки не являются обязательными, но надеемся, что они помогут, если ваш малыш затрудняется, например, выучить наизусть стихотворение или подготовить пересказ текста, если он не знает, как выполнить домашнее задание по курсу «Окружающий мир» или по чтению.

Как выучить стихотворение.

1. Приготовление уроков начинайте с работы над стихотворением.

2. Прочитайте стихотворение вслух. Объясните значение трудных слов.

3. Прочитайте стихотворение выразительно. Постарайтесь прочувствовать настроение, ритм стихотворения.

4. Прочитайте стихотворение еще 2–3 раза. Постарайтесь его запомнить.

5. Через несколько минут повторите стихотворение вслух по памяти, при необходимости заглядывая в текст.

6. После окончания домашней работы еще 2–3 раза повторите стихотворение, не заглядывая в текст.

7. Перед сном еще раз повторите стихотворение.

8. Утром следующего дня еще раз прочитайте стихотворение, потом расскажите его наизусть.

Как подготовить пересказ текста.

1. Внимательно прочитайте рассказ вслух, не торопясь.

2. Обратите внимание на непонятные слова, постарайтесь объяснить их значение.

3. Разделите текст на логически законченные части.

4. Выделите главную мысль каждой части. Озаглавьте каждую часть.

5. Рассказывайте, придерживаясь плана. Подумайте над видом пересказа. Пересказ может быть подробным, кратким, выборочным, с заменой лиц.

6. При необходимости прочитайте текст еще раз. Проверьте себя.

Как подготовить домашнее задание по курсу «Окружающий мир».

1. Вспомните, не открывая учебник, о чем узнали на прошлом уроке:

– О чем рассказал учитель?

– Какие ставили опыты?

– Какие проводили наблюдения?

– Какие рассматривали картины, таблицы или карты?

2. Прочитайте в учебнике вопросы к уроку, ответьте на них.

3. Прочитайте текст заданного раздела учебника.

4. Подготовьтесь отвечать по теме урока:

– Придумайте (составьте) план ответа.

– Расскажите материал по этому плану.

– Постарайтесь не просто рассказать, но и привести примеры из наблюдений, опытов, из своей жизни, из просмотренных передач, прочитанных книг.

– Сделайте выводы.

– Откройте учебник. С помощью рисунков, текста и выводов учебника проверьте, как вы усвоили материал.

5. Выполните задания учебника в конце раздела.

Как подготовить домашнее задание по чтению.

1. Откройте книгу на нужной странице.

2. Вспомните, что узнали на уроке.

3. Прочитайте рассказ вслух, не торопясь. По ходу чтения ставьте знаки ударения над словами.

4. Отметьте непонятные слова, постарайтесь объяснить их значение.

5. Подумайте, какова главная мысль этого рассказа.

6. Разделите рассказ на части, озаглавив их.

7. Перескажите текст по плану.

8. Ответьте на вопросы и выполните задания учебника.

9. Прочитайте текст еще раз выразительно.

Система специальных упражнений, отрабатывающих скорость и правильность чтения.

Если ваш ребенок медленно читает или допускает ошибки при чтении, то вы можете исправить это положение, используя систему специальных упражнений. Вот некоторые из них:

1. ЕЖЕДНЕВНОЕ чтение про себя.

2. ЕЖЕДНЕВНОЕ домашнее чтение ВСЛУХ, фиксирование результатов в читательском дневнике.

3. ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЙ замер скорости чтения с занесением результатов в специальную тетрадь, закладку, дневник.

4. Чтение с КАРАНДАШОМ В РУКАХ:

– Деление на слоги.

– Постановка знаков ударения.

– Подчеркивание непонятных слов и выражений.

5. Режим ЩАДЯЩЕГО чтения (мало текста при большом рисунке).

6. Обязательное чтение ПЕРЕД СНОМ или в течение дня.

7. Чтение до ПЕРВОЙ ОШИБКИ с замером количества слов.

8. Чтение в темпе СКОРОГОВОРКИ.

9. МНОГОКРАТНОЕ чтение в паре или индивидуально.

10. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ чтение знакомого текста с переходом на незнакомую часть текста.

11. Выполнение домашних заданий по чтению, исходя из принципа: «НЕ ДЛИТЕЛЬНОСТЬ, А ЧАСТОТА».

Математика

На начальном этапе обучения очень важно, чтобы ребенок понимал смысл выполняемых действий, то есть зачем он считает, пишет, рисует. Связь обучения с жизнью напрямую прослеживается в текстовых задачах, так как задача – это жизненная ситуация, требующая решения.

Учителя отобрали для вас и переработали самые необходимые сведения и рекомендации по работе над задачами, уравнениями и числовыми выражениями.

Работа над задачей.

1. Прочитайте задачу. Представьте себе то, о чем в ней говорится.

2. Докажите, что это задача (выделите условие и вопрос задачи).

3. Определите, какая задача по составу (простая или составная). Докажите это.

4. Запишите задачу кратко или выполните чертеж.

5. Если задача составная (сразу ответить на вопрос задачи нельзя), определите, что нужно узнать сначала, а что – потом.

6. Составьте план решения задачи.

7. Запишите и прочитайте решение задачи. Проверьте его.

8. Запишите и прочитайте ответ на вопрос задачи.

Виды краткой записи:

 рисунок;

 чертеж;

 схема;

 опорные слова;

 таблицы;

 графы;

 круги Эйлера-Венна.

Виды записи решения:

 по действиям;

 выражением;

 уравнением;

 полуписьменно;

 по вопросам;

 с пояснением;

 без пояснения.