Статья "Анализ иллюстраций книги "Азбука. Из коллекции Государственного Эрмитажа" как метод усвоения первоклассниками культурного опыта"
статья

Статья

Буйровой Марины Александровны

АНАЛИЗ ИЛЛЮСТРАЦИЙ КНИГИ «АЗБУКА. ИЗ КОЛЛЕКЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭРМИТАЖА» КАК МЕТОД УСВОЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКАМИ КУЛЬТУРНОГО ОПЫТА

Приходя в первый класс школы, каждый ребенок уже обладает уникальным образом мира (культуры), сложившимся в различных условиях его жизни (А. А. Вербицкий). Познание новых социокультурных образцов общечеловеческой культуры способствует формированию у первоклассников целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии культур; формированию уважительного отношения к истории и культуре других народов (требования ФГОС НОО). Проблема заключается в поиске эффективных методов усвоения культурного опыта.

Процесс усвоения культурного опыта исследовался в работах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна. Понимание образования как созидание человеком образа мира в себе самом путем активного полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры раскрыто в трудах А. А. Вербицкого. Формирование и обогащение личной культуры субъекта познания в процессе усвоения разных смысловых жизненных контекстов изучала Н. В. Жукова.

В педагогической психологии под термином «усвоение» понимают сложную интеллектуальную деятельность, обеспечивающую смысловую обработку и сохранение принятого материала, и механизм формирования индивидуального опыта через приобретение общественно-исторического (общекультурного) опыта. Согласно С. Л. Рубинштейну, процесс усвоения характеризуется прочностью и управляемостью, зависит от смыслоорганизованности материала и эмоционального отношения ученика к изучаемому материалу. Управление усвоением осуществляется по пути поэтапного формирования умственных действий.

Л. С. Выготский определяет культурный опыт как нормы, образцы поведения, ценности и деятельность человека, которые формируются в процессе освоения историко-культурного наследия и приобретаются личностью в ходе ее развития, благодаря воспитанию, образованию и взаимодействию с окружающими людьми. Одним из средств фиксации и передачи культурного опыта является своеобразный язык искусства (живопись, скульптура). Изображение представляет собой продукт высшей интеллектуально-образной, эмоциональной деятельности человека. Оно является информационным посланием, запечатлевает созидательную энергию и состояние чувств его творцов.

По мнению Р. Арнхейма, формирование способности визуально воспринимать и интерпретировать статичные явления – это важнейший процесс на пути становления собственно человеческой сущности. Работы ученого посвящены исследованию базовых законов визуального восприятия. Визуальное восприятие по своей структуре представляет собой чувственный аналог интеллектуального познания, опирается на визуальные понятия перцептивного типа. Р. Арнхейм обращает внимание на то, что каждый акт зрительного восприятия представляет собой не пассивное созерцание, а активное изучение объекта, его визуальную оценку, отбор существенных черт, сопоставление их со следами памяти, их анализ и организацию в целостный визуальный образ [2].

Результаты современных исследований В. И. Жуковского, Д. В. Пивоварова доказывают включение визуального мышления в целостный мир личности, интеграцию с психологическими установками и умениями. Образ визуального мышления, отражая существенные черты реальности, становится объектом специальной рефлексии.

В исследовании отечественного психолога Марии Владимировны Осориной, специалиста в области детской психологии, психологии творчества, разработана система пошагового психологического анализа изобразительного текста (Некрасова, Осорина, 1998) [5]. В ряде научных публикаций автор приводит примеры подробного анализа рисованных изображений (картин художников, фотографий).

Вслед за М. В. Осориной, мы рассмотрим пример пошагового анализа иллюстраций книги «Азбука. Из коллекций государственного Эрмитажа». Структура анализа изображений, состоящая из шести фаз, представлена в таблице 1.

Таблица 1

Фазы анализа изображений

Рассмотрим страницу на букву «Д». На белом фоне изображена большая буква «Д» зеленого цвета (главный герой). Под буквой небольшого размера надпись черного цвета «дети». Надпись имеет ниже уровень, чем буква. Это означает, что слово «дети» один из примеров, начинающихся на данную букву. На двух страницах представлены иллюстрации нескольких картин, изображающих детей разного возраста, разных эпох, в разных ситуациях

(«Мальчик с собакой» Б. Мурильо, «Ребенок с кнутиком» П. Ренуара, фрагмент картины «Автопортрет художника с женой Сюзанной Кок и детьми» К. Де Воса, «Девочка в поле» Л. Кнауса).

1. Рассмотрим картину испанского живописца Бартоломе Эстебана Мурильо «Мальчик с собакой». Мы видим мальчика, маленького нищего. Возраст 10-12 лет. Из какого ты времени? Ты наш современник? Картина отображает бытовую сцену 17 века. Опишем внешность главного героя. Стрижка короткая. Так стригли крестьянских детей, чтобы не завелись вши. Левое ухо открыто – мальчику важно, что о нем говорят, большой лоб свидетельствует о достаточно высоком интеллекте. Брови ровные, спокойные. Взгляд добрый, направлен на собаку. Милая открытая улыбка. Голова наклонена в сторону собаки. Лицо у мальчика усталое (мешки под глазами говорят о том, что он не высыпается или болеет). Устойчивая, прямая поза героя характеризует силу характера, несгибаемость перед трудностями.

Одежда у мальчика простая: черная рубашка с белыми подкладками и коричневая жилетка. На что указывает данная одежда? На его принадлежность к бедному сословию. В левой согнутой руке он держит корзину. Корзинка плетеная, простая. Такие корзинки обычно носили ремесленники. В корзинке находятся пустые крынки – у него нет еды. Правая рука обращена к собаке. Это его собака? Нет, потому что, они не соприкасаются. Он что-то говорит ей, смущенно улыбаясь (рот слегка приоткрыт). Собака белая с темными пятнами, бездомная, т.к. у нее нет ошейника, с опущенными ушами. С какими намерениями собака подошла к нашему герою? Подошла близко, не боится. Почему? Чувствует, что они чем-то похожи, доверяет. Собака подняла голову и смотрит в лицо мальчику. Что бы она сказала? «У тебя есть еда?». Жест руки и корзина с пустой крынкой дают возможность предположить, что мальчик отвечает: «Я бы с радостью поделился с тобой последним куском хлеба, но у меня, к сожалению, ничего нет». Присутствие собаки на картине подчеркивает добрый характер героя. Маленький нищий и бездомная дворняжка понимают и сочувствуют друг другу.

Что общего между этим мальчиком и современным ребенком? Дети любят животных. В любые времена, каким бы не был ребенок, он лучше понимает животное, чем взрослый.

2. Рассмотрим картину Пьера Огюста Ренуара «Ребенок с кнутиком». Первое впечатление от картины хорошее, «нарядная». На картине изображен ребенок на прогулке в саду. Главный герой – ребенок. Вспомогательные персонажи: кнутик, дорога, цветы. Ребенок примерно 4-х летнего возраста. Кто это? Девочка? Волосы темные, длинные, волнистые. Лицо кругленькое. Большие карие глаза, взгляд прямой, решительный и несколько жесткий; смотрит в упор на зрителя. Губы пухлые, сжатые, выражающие недовольство. Лицо неэмоциональное. Ребенок стоит в решительной и устойчивой позе. Руки опущены. Правая рука держит крепко кнутик, а правая сжата в кулак. Правая нога направлена в сторону, а левая стоит прямо. Ноги широко расставлены. Руки и правая нога выражают уверенность, желание все делать по своему, стремление командовать. Судя по аккуратной и дорогой одежде (платью с кружевами и гольфами голубого цвета), этот ребенок из состоятельной семьи. Широкий пояс на платье повязан не на линии талии и не выше, а ниже, так как повязывают мужские пояса. Так кто это? Девочка или мальчик? Обнаруженные признаки выдают мальчика. За героем расположен цветник, что подчеркивает ухоженность места. Где гуляет ребенок? Что это за участок земли? Видимо, это участок облагороженной территории дома. На картине он изображен один. Значит, ребенку не разрешают гулять вне дома, на природе, с другими детьми. Песчаная дорожка, на которой стоит ребенок, ровная, означает, что у него все благополучно. Голова расположена на фоне цветов. Цветы – символ мимолетности, означает, что и в голове ребенка мысли мимолетны, преходящи.

Картина написана Пьером Огюстом Ренуаром в 1885 году во Франции. С первого взгляда, не зная истории создания картины и моды 19 века, можно подумать, что это изображение девочки, но этот портрет художник писал с сына сенатора Этьена Гужона. В 80 годы 19 века была мода одевать девочек и мальчиков до 7 лет в платья из дорогих тканей с вышивками, кружевами, туфли с бантами и длинные волосы. Поэтому, не сразу можно догадаться, кто перед нами – мальчик или девочка. Поза мальчика говорит о его сильном характере, желании командовать, упрямстве. Мальчик на картине является наследником своего отца и уже проявляет похожие черты характера.

3. Рассмотрим фрагмент картины Корнелиса де Воса «Автопортрет художника с женой Сюзанной Кок и детьми». Впечатление приятное. Мы видим семью с детьми на прогулке. В центре фрагмента картины изображены – две девочки. Старшей девочке 8-9 лет. Волосы русые, убраны в прическу, говорит об аккуратности. Лицо светлое с румянцем. Взгляд добрый и задумчивый, смотрит куда-то в сторону. Мягкая улыбка вместе со взглядом дают ощущение того, что девочка мечтает, психологически ушла из ситуации. О чём ты мечтаешь, девочка? Поза устойчивая, стоит спокойно. Придерживает руками свою младшую сестру. Одета в богатую и аккуратную одежду с воротничком. Банты, цветочные узоры на одежде, дорогая ткань говорят о состоятельности родителей девочки. Пастельные цвета платья (зеленый и синий) характеризуют спокойный нрав героини. Рукава платья такие же, как у взрослых дам говорят о том, что девочку считают взрослой. Младшей девочке примерно 3 года. Волосы собраны в хвостик с красным бантиком, на голове ‒ светлый чепчик. Лицо кругленькое. Взгляд серьезный, сосредоточенный. Губки напряжены. Ручки сжаты, в правой руке она держит что-то, а левой рукой крепко держится за маму, т.к. она еще маленькая и стоит неустойчиво, то ей нужна поддержка взрослого и родного человека. Одета в светлое платье молочного цвета с белым воротничком (означает чистоту) и красными бантами (яркая как цветочек). Все герои расположены рядом друг с другом, подолы их платьев пересекаются, что указывает на близкую эмоциональную связь. Старшая девочка держит младшую сестру. К ней относятся уже как к взрослой, поручают помогать выгуливать младшую сестренку. Сестры очень похожи внешне. Несмотря на то, что старшая девочка любит свою сестренку, ей самой хочется побыть маленькой и беззаботной девочкой, поэтому ей остается только мечтать.

На картине, написанной Корнелисом де Восом в 1630 г. (17 век) во Фландрии, изображена дружная семья художника, что говорит о значимости семейных ценностей для самого автора. Старшая девочка заботится о младшей сестренке и в будущем будет для неё поддержкой и опорой.

Что общего у героинь картины с современными детьми? Как в прошлом, так и в настоящем времени старшим детям вменяется в обязанность приглядывать за младшими, заботиться о них. Художник показывает нам взаимоотношения между детьми в дружной семье.

4. Рассмотрим картину «Девочка в поле» немецкого художника Людвига Кнауса в 1857 году. От картины исходит тепло. На картине изображена девочка 5-6 лет. Волосы русые, кудрявые. Она чуть присела на корточки, смотрит внимательно вниз и правой рукой осторожными движениями, трогательно собирает цветы. Левой рукой она придерживает фартучек с цветами. На голове у нее красная шапочка, от чего складывается впечатление, что девочка к нам попала из сказки. Одета не богато, в белую блузку и темную юбку, без украшений, что означает принадлежность к простому сословию. Полевые цветы наклонены к ней. Всё дышит чистотой и гармонией. Девочка сама похожа на невинный цветок. Девочка находится далеко от дома. Видимо, за ней некому следить, она самостоятельная, ей разрешено гулять одной в поле. Вдали виднеется старый сломанный забор, день подходит к концу и девочке пора возвращаться домой, где, возможно, нет такой идиллии.

Картина приносит чувство умиротворения, говорит о том, что дети живут в гармонии с природой, они такие же чистые и невинные; умеют радоваться, ценить и с трепетом относиться ко всему, что их окружает.

Картины, представленные на букву «Д» представляют собой собирательные и реальные образы детей. Рассматривая их по заданному алгоритму, ребенок выделяет графические признаки, на основе которых учится давать психологическую характеристику герою, описывать ситуацию, в которой находится главный герой. Раскрытие культурно-исторического контекста картины, позволяет первокласснику выделить особенности, черты характерные в целом для всех детей и различия, обусловленные принадлежностью к разным социальным слоям, ознакомится с одеждой и времяпровождением детей из другой исторической эпохи, других культур; прочувствовать их эмоции.

Таким образом, применение метода анализа иллюстраций книги «Азбука. Из коллекции государственного Эрмитажа» создает условия включения механизмов визуального мышления и тем самым способствует усвоению культурного опыта первоклассниками.

Литература:

1. Азбука. Из коллекции Государственного Эрмитажа. СПб, 2013.

2. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. ‒ М., 1974.

3. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка.// Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. ‒ № 4. ‒ с. 5-18.

4. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001. – С. 95.

5. Осорина М. В. Идеологическое лицо книги: психологический анализ обложек советского «Букваря» и «Азбуки» А. Бенуа // Детский сборник: статьи по детской литературе и антропологии детства. – М.: ОГИ, 2003. – С. 155.