Методическая разработка к занятию "В мире эмоций" 4 класс
план-конспект урока (4 класс)

«УЧИТЕЛЬ ЗДОРОВЬЯ РОССИИ – 2023»

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ

«В МИРЕ ЭМОЦИЙ»

Гулюгина Наталья Ивановна

Педагог-психолог

номинация «Специалист сопровождения»
начальная школа

Внеурочная учебная деятельность

«Психокоррекция» (подгрупповое занятие в 4 классе)

ГБОУ школа №663 Московского района

Санкт-Петербурга

2023г.

Пояснительная записка

Методическая разработка занятия «В мире эмоций», представляет собой подборку игровых упражнений, направленных на развитие у детей способности к формированию логического мышления и осмыслению причинно-следственных связей, создание мотивационных ситуаций, поддержание заинтересованности к изучаемой теме. Занятие проходит в игровой форме, что способствует развитию познавательного интереса.

Методическая разработка занятия «В мире эмоций» раскрывает теоретический аспект и практическое применение полученных знаний по теме на практике. Специально подобранные вопросы и задания, выполняемые в командах, создают возможности для развития:

-интеллектуальных и коммуникативных учебных действий;

-творческой и поисково-исследовательской активности обучающихся.

Даная методическая разработка предназначена для педагогов-психологов, учителей начальных классов коррекционных школ, обучающихся начального школьного коррекционного образования, родителей (законных представителей).

Методическое обоснование

В младшем школьном возрасте может возникнуть огромное количество проблем и нарушений развития. Для структурирования психологической поддержки необходимо четко определить ее цель – психологическое здоровье младших школьников, а затем определить формы психологической поддержки.

Успешное развитие межличностного общения в рамках программы идет параллельно эмоционально-волевому развитию. То, в какой мере учащиеся умеют понимать и отражать свои чувства, настроение друг друга, воспринимать и понимать других и самих себя, будет во многом определять процесс общения, качество отношений и способы, с помощью которых они будут осуществлять совместную деятельность.

При обучении и проведении занятия необходимо учитывать особенности обучающихся.

Цель:

Создать условия для получения обучающимися представлений о мире чувств и эмоций.

Задачи

Коррекционные:

• развивать эмоционально-чувственный мир детей;
• развивать коммуникативные навыки детей;
• развивать познавательные процессы (элементы логического мышления, память, слуховое и зрительное внимание, связную речь, воображение);
• развивать элементарные навыки самооценки.

Развивающие:

• развивать эмпатию;
• воспитывать чувство взаимопонимания и сплочения между учащимися, умение взаимодействовать в паре;
• воспитывать умение снимать мышечное и эмоциональное напряжение допустимыми способами.

Образовательные:

• расширить представления детей о видах эмоциональных состояний и мимических способах их выражения;
• учить умению вербально передавать собственное и чужое эмоциональное состояние через его называние, описание;
• обучать умению регулировать своё эмоциональное состояние;
• учить заниматься коллективной деятельностью, считаясь с интересами и мнениями других детей.

Формирование УУД:

Личностные УУД:

Учиться самостоятельно оценивать результаты своей деятельности; осознавать роль эмоций в жизни человека.

Регулятивные УУД:

Учиться выражать свои чувства в отношении педагога и одноклассников; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:

Находить ответы на вопросы в различных источниках: картинках, рисунках; делать выводы в результате совместной работы с одноклассниками; включаться в творческую деятельность под руководством психолога; строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Учиться понимать эмоции, чувства, настроения, их мимические проявления, а также передавать эмоциональное состояние свое и чужое; договариваться с одноклассниками, работать в парах, коллективно.

Предметные результаты:

-расширение круга понимаемых эмоций, чувств, настроения.

-снижение психического и эмоционального напряжения, создание положительного эмоционального фона.

-повышение уровня самоконтроля и самооценки.

Учащиеся научатся:

• понимать эмоции других людей и правильно их выражать, контролировать свои эмоции;
• использовать индивидуальные способы и формы снятия внутреннего напряжения;
• правилам взаимодействия в коллективе.

Описание педагогических технологий, применяемых на занятии:

Технология адаптивного обучения позволяет эффективно осуществлять коррекционно-развивающую работу, с детьми с ОВЗ. У обучающихся повышается мотивационная способность поэтапного самостоятельного образовательного процесса, они пошагово приучаются к самостоятельной работе, приобретают навыки учебной деятельности, как работа с текстом, дидактическим материалом и оборудованием.

Технология интерактивного обучения - смена различных видов деятельности, которая при включении вербальных функций снижает у обучающихся с ОВЗ тревожность, утомляемость, замкнутость, развивает коммуникативные способности.

Технология игрового обучения - различные игровые приемы, которые позволяют обучающимся включаться во взаимодействие с одноклассниками и педагогом, достигая определенных учебных задач. При этом у обучающихся развиваются внимание, память, речь, мышление, и коммуникативные способности, проявляются лидерские и творческие способности, что особенно значимо при обучении детей с ОВЗ.

Технология проблемного обучения – развитие способности самостоятельно анализировать проблемную ситуацию и находить правильный ответ, при которой обучающиеся с ОВЗ получают навыки работы с информацией, макетами, оборудованием. У них активизируются психические функции, развивается мышление, приобретается жизненный опыт.

Здоровьеформирующие образовательные технологии - формирование, сохранение, совершенствование, укрепление здоровья обучающихся, которые позволяют сохранить работоспособность обучающихся на всех этапах урока, снижают утомляемость, повышают мотивацию, дают возможности для релаксации и перестройки функций, развивают здоровьесберегающие навыки.

Технология развивающего обучения - направлена на развитие всей целостной совокупности качеств личности, что особенно важно для обучающихся с нарушением интеллектуальных функций.

Оборудование и материалы к занятию:

Мультимидийная доска, ноутбук, ватман, клей, чистый лист, разрезные части эмоций, лист с распечатанной картинкой компьютера.

Список используемых источников:

1. Анохин П.К. Эмоции / Психология эмоций. -М., 1993. С.181-187.
2. Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности. СПб., 2005. - 288с
3. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. М., 2000. - 192с.
4. Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. — М.: Айрис- пресс, 2006. дошкольников. — СПб. Речь, 2008.