Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение Свердловской области «Ирбитский гуманитарный колледж»

Программа подготовки специалистов среднего звена

44.02.02 Преподавание в начальных классах

ЦИКЛ
занятий направленный

на развитие сплочённости детского коллектива

Ирбит

2021

Цикл занятий направленный на развитие сплочённости детского коллектива/ Учебно-методическое пособие. – Ирбит, 2021.

Составитель: Соловьёва Д.О., студентка 31-н группы

Рецензент: Бердюгин И.А., преподаватель Ирбитского гуманитарного колледжа

В цикле представлены занятия на основе сборника игр и упражнений на сплочение детского коллектива.

Данный цикл предназначен для учителей начальных классов, а также для всех, кого интересует проблема развития волевых качеств

                                                         © Ирбитский гуманитарный колледж, 2021

Содержание

Пояснительная записка        4

Занятие 1. «Знакомство и входная диагностика»        7

Занятие 2. «Невидимые нити взаимоотношений»        11

Занятие 3. «Лидер и его команда»        16

Занятие 4. «Чем заняться на перемене?»        22

Занятие 5. «Мы похожи с тобой тем, что…»        25

Занятие 6. «Подведение итогов и выходная диагностика»        27

Список литературы        28

Приложения        28

Пояснительная записка

            Проблема сплочения детского коллектива и поиск эффективных путей её решения является особенно актуальными в условиях сегодняшней действительности. Опираясь на требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО), можно сделать вывод, что результатом должна быть не только всесторонне развитая личность, но и личность способная социализироваться в современном обществе, что становится возможным лишь при формировании навыков коллективного взаимодействия. Одно из требований к результатам освоения ФГОС НОО: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

            Младшие школьники нуждаются в навыках взаимодействия, умению работать в команде, которые закладываются и развиваются в классном коллективе. Детский коллектив является фактором развития личности, так как человек живёт и действует не сам по себе, а в коллективе. Для того, чтобы сплотить коллектив, необходимо его изучить.

           Основной нашей деятельностью будет являться миссия – сплочения ученического коллектива: «как воспитывать каждого и целиком всех». Для реализации миссии необходимы особые психолого-педагогические условия и средства воспитательного воздействия.

           Основными способами сплочения детской группы являются увлечение и включение детей в совместную коллективную деятельность. Совместная деятельность воспринимается детьми, стремящимися к новым впечатлениям, как предстоящая радость. Она привлекает их, возбуждает подъём настроения и сил, объединяет и сплачивает. Создание и сплочение организованного, дружного классного коллектива – задача лишь начального этапа работы классного руководителя, за которым следует этап постоянного развития и совершенствования всех сторон коллективной жизни. В постоянном развитии, изменении надо видеть и личность каждого воспитанника, и коллектив класса, чтобы направить это развитие и руководить им. Умелая, педагогически целесообразная организация классного коллектива является одним из чрезвычайно важных и действенных средств.

            Все занятия в цикле объединены единой целью: развитие сплочённости детского коллектива. Для достижения данной цели необходимо решить такие задачи, как:                                                                                                                

- развивать чувство собственной значимости, самоуважения;

- учить детей преодолевать замкнутость, пассивность;

- профилактика конфликтного поведения в коллективе;

- формировать умение проектировать свои действия, вступая в сообщество с другими детьми, согласовывать с ними свои действия, предлагать свою помощь, соблюдать правила, сотрудничать в совместной деятельности;

- создать благоприятный психологический климат класса;

- продолжать формировать способы установления теплых отношений, способы проявления помощи, заботы, уважения;

- формировать способы речевой коммуникации, дать понятие, что добрые слова ведут к добрым поступкам, что нельзя злословить, придираться;

- накапливать опыт практических действий преодоления эмоционального состояния неблагополучия;

- развивать у детей способность анализировать свое поведение, сравнивая его с общепринятыми нормами.

             Планируемые результаты:

− овладение младшими школьниками умениями и навыками эффективного взаимодействия;

− улучшение социально-психологического климата класса;

− повышение социального статуса отдельных учащихся.

             Целевая группа: учащиеся 4-х классов ОУ.

              В соответствии с поставленными целями и задачами было разработано 8 занятий продолжительностью 40 минут каждое. Занятия проводятся 2 раза в неделю по следующей схеме:

          1. Вводная часть (Разминка).

          2. Основная часть (Рабочая).

          3. Заключительная часть (Рефлексия).

                 Методы, используемые в цикле: основное содержание занятий, составляют упражнения и игры, психогимнастика. Другие игры и упражнения, которые помогут вам больше сплотить детский коллектив вы можете увидеть в Приложении.

                 Данный цикл предназначен для классных руководителей начальных классов. Представленные занятия на основе игр и упражнений направлены на развитие социально-личностных взаимоотношений между детьми младшего школьного возраста, а также на сплочение детского коллектива и установления позитивных взаимоотношений между детьми.

Занятие 1. «Знакомство и входная диагностика»

Цель: снятие эмоционального напряжения, знакомство участников друг с другом под другим углом, с ведущими, а также с целями занятий, правилами работы в группе.
Задачи:
- снять эмоциональное напряжение между участниками;
- выявить уровень сплочённости коллектива при помощи диагностики;
- познакомить с другом под другим углом, с ведущими, а также с целями занятий, правилами работы в группе.
Время проведения: 45 минут
Материалы: игрушка «единорог», бланки ответов для диагностики.

Ход занятия

1. Организационный момент
- Здравствуйте ребята, я очень рада оказаться на вашем занятии. Сегодня оно будет довольно необычное. Начать его хотелось бы со слов известного русского писателя, Константина Дмитриевича Ушинского:
           «Люди вместе могут совершить то,
             Чего не в силах сделать в одиночку;
             Единение умов и рук, сосредоточение их сил
             Может стать почти всемогущим».

- Что хотел донести до нас автор этого высказывания? (о том, что месте всё делается лучше…)
- Благодарю вас за ответ, вы совершенно точно подметили о том, что в одиночку не всегда получается хорошо, в коллективе это происходит гораздо быстрее и лучше.

2. Вводное упражнение «Закрой глаза»

- А сейчас я предлагаю нам проверить с вами, насколько каждый из вас внимателен. Вы сейчас закроете глаза, а я задам несколько простых вопросов. Говорите ответы тихо или можете отвечать про себя. Кричать не нужно.

• Какого цвета стены у вас в классе?
• А какого цвета парты?
• Сколько окон в вашем классе?
• Есть ли цветы в кабинете?
• А если есть, то где находятся?
• Какой цвет одежды сегодня у вашего классного руководителя?
• Назовите цвет глаз вашего соседа по парте?
• Сколько парт находится на каждом ряду?
• Какого цвета дневник у вашего соседа по парте?

- Теперь можете открыть глаза и осмотреть свой класс, чтобы проверить правильно ли вы ответили на вопросы, задаваемые мной. Если вы ответили всё верно, то вы очень внимательный человек, если нет, то ничего страшного, будем стараться развивать это качество.

- Ребята, а почему нам нужно развивать это качество в себе, как вы думаете? (чтобы замечать что-то важное, видеть мельчайшие детали в чём-либо...)

- От большей части вы совершенно верно подметили для чего нам нужно быть внимательными, но только ли поэтому нам важно иметь такое качество?

- Скажите, где вы находитесь? (в классе...)
- А класс — это кабинет, где вы занимаетесь или это группа людей, связанная единой целью в получении качественных знаний? (группа людей)
- Важно ли нам замечать, что происходит в классе? Важно ли нам замечать настроение каждого члена класса? А в чём заключается важность? (чтобы посочувствовать или помочь в чем-либо…)
- Очень хорошо, что в вашем классе есть люди, которые внимательны ко всем одноклассникам и готовы как я думаю помочь в чём-либо или же просто поднять настроение.

3. Упражнение «Знакомство»
- Сейчас я предлагаю нам познакомиться друг с другом, меня вы конечно же знаете ещё плохо, но друг с другом вы уже учитесь 4 года, это я конечно же понимаю, но целью нашего знакомство\а будет посмотреть на каждого одноклассника под другим углом, а именно позитивным. Помогать нам в этом будет Единарожка. Он путешествует со мной уже несколько лет и побывал в разных местах как в детских оздоровительных лагерях в отрядах, так и в школах.

- Но прежде, чем начать нам играть, я расскажу вам о правилах данной игры:

• Говорить может лишь тот, у кого в руках «Единарожка»;
• Передавать его нужно по цепочке;
• Единарожка мне очень дорог, поэтому поаккуратнее с ним, не кидать;
• Говорить обязательно должен каждый иначе смысл игры будет потерян.

- Вашей задачей будет назвать своё имя и рассказать о трёх ваших качествах, затем, назвать имя рядом сидящего с вами человека (справа или лева) и описать его прилагательным (позитивным), передать Единарожку и так далее по цепочке. Вам понятны правила? Если да, то начнём, пожалуй, с меня.
(- Меня зовут Дарья Олеговна, во мне есть такие качества как: доброжелательность, справедливость, пунктуальность, передаю Единарожку улыбчивой Яне и т. д.)

- Вот мы и познакомились, вы все очень интересные и разные, вы уникальны и это прекрасно.  

5. Входная диагностика
- При формировании вашей группы, естественно, не могли быть учтены ваши пожелания, поскольку вы были недостаточно знакомы друг с другом. Сейчас взаимоотношения в группе достаточно определились, и для вас, и для вашего классного руководителя выгодно учитывать ваши пожелания при организации деятельности вашего класса. Постарайтесь быть искренними в ответах. Я гарантирую тайну ваших ответов.

(Раздать бланки ответов)

- Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии членов вашего класса с учетом отсутствующих. Ответы никому не показывайте. После того как выполните работу, переверните бланки, так я узнаю о вашей готовности.

6. Рефлексия

- Ну вот наше занятие уже подходит к концу. Хочу вас поблагодарить за активность и доброжелательность. Подытожить занятие хотелось бы высказыванием одного из пользователей ВКонтакте, которое было замечено на просторах одного из пабликов анонимно:
             «Команда- это значит вместе,
              Команда- все за одного.
              Здесь всё по совести и чести,
              Здесь не обидят никого.
              Команда нас объединяет
              Не испугаемся преград,
              Здесь каждый своё дело знает,
              Работает на результат.
              А если возникают споры,
              Они решаются тотчас,
              И никакие разговоры
              Не отвлекут от дела нас.  
              В своей команде нам уютно
              Мы оказались в ней не вдруг,
              Когда кому-то станет трудно,
              Своё плечо подставит друг».

- Пусть и вашем классе будет так. До новых встреч!

Занятие 2. «Невидимые нити взаимоотношений»

Цель: формирование позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия.
Задачи:
- уточнить представления учащихся о различных вариантах межличностного общения;
- способствовать осмыслению выхода из конфликтной ситуации;
- создать условия для формирования у учащихся чувства сострадания, желания и умения слушать, помогать;
- способствовать формированию толерантного и уважительного отношения к одноклассникам, сплочение детского коллектива.
Время проведения: 45 минут
Материалы: клубок ниток, ножницы, воздушные шары (25 шт), картонный «огонёк», флешка с музыкой.

Ход занятия

1. Организационный момент

- Здравствуйте ребята, разрешите рассказать вам одну восточную притчу:

                У Мудреца, однажды, ученик спросил

                (он перед этим бабочку словил):

                – Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

                Жив мотылек в руках моих, иль нет?

                Ладони в этот миг легонько сжал...

                Плененный мотылек затрепетал.

                Блеснули искорки у мудреца в глазах:

                – Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

- Ребята, как вы поняли притчу? Что автор хотел донести до нас?

- В жизни человека очень многое зависит от него самого, так и результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

2. Игра «Звездочки и созвездия»

- А сейчас представим себе, что все мы – отдельные звездочки. Звезды могут объединяться в созвездия. Число звездочек в созвездии может быть разное. По хлопку, как только я назову число, вы объединитесь в созвездия, в которых количество человек соответствует названному числу. Объединяться в созвездия можно по-разному: прикасаясь, друг к другу руками, ладонями, плечами, и т. д. Итак, под музыку вы объединяетесь в созвездия. (данное упражнение проделываем 2-3 раза).

- Присаживайтесь в круг.
- Как сейчас мы объединялись в разные созвездия, так и все люди живут, существуют в разных группах, общностях. У каждого из вас есть семья со своими традициями, укладом, со своими семейными ценностями и праздниками. Сам же человек неповторим, и у него есть свои отличительные черты, свои личные особенности, свой характер, свой темперамент. Представьте, что сейчас перед вами лужа. Осмотрите её внимательно. Что вы видите в ней?

- Почему наши мнения не совпали? Какой вывод можно сделать?

- Я согласна с вашим мнением, на один и тот же предмет мы смотрим по-разному. У всех разное мнение, разные взгляды. Все мы разные, многим отличаемся друг от друга. А чем же мы похожи друг на друга? (тем, что учимся в одном классе и занимаемся одним делом). Можем ли мы представить себе, что нас всех таких разных и непохожих друг друга объединяют невидимые нити?

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем мероприятии?

3. Основное содержание мероприятия

- Так как мы отличаемся друг от друга, давайте подумаем, как мы можем существовать рядом, чтобы всем было комфортно? (Ответы учащихся)

- Объединим все ваши высказывания в одно правило: Поступай с людьми так, как ты бы хотел, чтобы они поступали по отношению к тебе. А всегда ли, получается, понимать друг друга? (Ответы учащихся)

- К чему может привести ситуация, когда люди не понимают друг друга? (Ответы учащихся)

4. Упражнение «Преграда»

- На полу лежит стул. Это преграда на вашем пути. Покажите ваши действия, как вы поступите при движении по пути. (учащиеся демонстрируют разные способы решения проблемы)
- Почему конфликты нельзя оставлять неразрешенными?

- Представьте, что в ваш ботинок попал камушек. А теперь представьте, что с вами происходит… Возможно, сначала этот камушек не сильно мешает, и вы оставляете все как есть. Может даже случиться и так, что вы забываете о неприятном камушке и ложитесь спать, а утром надеваете ботинок, забыв вытащить из него камушек. Но через некоторое время вы замечаете, что ноге становится больно. В конце концов, этот маленький камушек воспринимается как обломок целой скалы. Тогда вы снимаете обувь и вытряхиваете его оттуда. Однако на ноге уже может быть ранка. Казалась бы маленькая проблема, но становится большой.

5. Игра «Невидимые нити» 

- А теперь, ребята, попрошу вас встать в круг и приготовить свои руки. Я буду каждому вкладывать в руку нить, ваша задача держать её крепко и ничего некоментировать, слушать внимательно, я дам вам знать когда понадобится говорить. И ещё огромной просьбой будет закрыть глаза.

 «Известно, что давным - давно на свете жил один удивительный человек. У него были длинные седые волосы и борода, поэтому многие думали, что он стар и мудр. Другие же видели озорной блеск его глаз и говорили, что он молод. Этот человек умел то, чего не умели другие. И люди называли его мудрецом. Никто не знал, откуда он пришёл, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким как все. Менялись поколения, а мудрец все жил среди людей. И они ощущали себя под его защитой. И вот пришел день, когда мудрец отправился в путь. Он обошёл всю Землю, и узнал многих людей. И удивился мудрец, насколько разными были эти люди, их характер, привычки, желания и стремления. «Как непросто всем уживаться друг с другом, - думал мудрец, - что бы такое предпринять? – размышлял он.

И тогда мудрец сплел длинную тончайшую нить. Задумал он обойти добрых сердцем людей и связать их этой тончайшей чудесной нитью. Воистину нить - эта была уникальна. Гладкая, тонкая, она была совершенно незаметна для человека, но, несмотря на это, влияла на его взаимоотношения с другими людьми. Те, кому мудрец передал чудесную нить, стали добрее, спокойнее, терпеливее. Они стали более внимательно относиться друг к другу, стремились понять мысли и чувства ближнего. Иногда они спорили, но, о чудо, нить натягивалась, но не рвалась. Иногда они ссорились, и нить разрывалась, но при примирении оборванные концы связывались вновь. Такой узелок напоминал о прошлом споре. Что сделали люди с подарком мудреца? Кто-то бережно берег, передавая тайну из поколения в поколение. Кто-то, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество узелков, да и характер его постепенно менялся и становился «узловатый». Но главное, у каждого появилась способность протягивать невидимые нити к тем, кого он считал близкими и друзьями, соратниками и партнерами».

- Ребята! Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить, подарок мудреца. Давайте проверим, что может произойти, если каждый потянет её на себя. Она натянется и станет «резать» руки. Такие отношения некоторые называют «натянутыми».

- А если, кто-то потянет нить на себя, а кто-то не станет этого делать? Что будет, давайте попробуем…. Равновесие круга нарушается. Кто-то оказывается в более устойчивом положении, а кто-то совсем в неустойчивом. О таких ситуациях говорят: «Он тянет одеяло на себя».

-Некоторые люди, предпочитают надевать эту нить себе на шею. Попробуйте. Тех, кто сейчас сделал это, наверное, ощутили, как больно нить режет шею. В подобных ситуациях люди говорят: «посадил себе на шею»

- Разные эксперименты можно проводить с этой нитью, многие люди посвящают этому целую жизнь. Натянут, разорвут, завяжут узел, натянут на шею, или вообще отпустят. Не на то рассчитывал мудрец, делая людям чудесный подарок. Давайте сейчас найдем такое положение и натяжение нити, которое для всех будет наиболее удобным. И запомним это состояние.

- Присаживайтесь.

- Каковы ваши впечатления от соприкосновения с чудесной нитью, подарком мудреца?

- Что было легко, а что трудно, в этой игре?

- Чему эта игра может научить?

- Всегда есть нечто, что объединяет людей. Ощущение связи помогает установить доверительные отношения в коллективе. Комфортность взаимоотношений зависит от того, в каком состоянии находится нить, натянутым или свободным. Экспериментируя с натяжением нити, мы символически проживали различные типы взаимоотношений друг с другом. Среди членов коллектива бывают разные эпизоды в общении. Главное, чтобы ни происходило, уметь восстанавливать комфортное состояние нити.

6. Рефлексия

- Как-то два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину». Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Первый спросил его: – Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научитесь писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставьте немного времени для жизни! И пусть вам будет легко и светло...

- Давайте возьмем воздушные шары и каждый, глядя на шар представит или обиду, которая есть у него в душе, или вспомнит радостное событие, которое оставило след в его жизни. А теперь отпуская эти шары отпустите свои обиды или поделитесь радостью, чтобы этот мир стал еще лучше.

           Учитель, держа в руках огонёк:
- Мне очень приятно было с вами сегодня общаться, и я хотела бы передать частичку своего тепла, чтобы поделиться с каждым из вас. Пусть каждый, держа в руках этот огонёк, поделится своими впечатлениями о сегодняшнем мероприятии.

- Здесь и сейчас мы изменили часть нашей жизни и сделали это вместе! Пусть это будет точкой отсчета по изменению нашего поведения в разных ситуациях, в том числе и конфликтных. До новых встреч!

Занятие 3. «Лидер и его команда»

Цель: ознакомление ребят со свойствами лидерских качеств.
Задачи:
- формировать понятие «лидер»;
- развивать лидерские качества и навыки межличностного общения, организаторские умения;
- формировать умение устанавливать поддерживать личные контакты с товарищами; побуждать активность детей.
Время проведения: 45 минут
Материалы: презентация, 10 листов бумаги А4, смайлики красные, зелёные, жёлтые (по 25 шт. каждого цвета).

Ход занятия

1. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Сейчас по моей команде на счет три вы выбрасываете руки определенным способом: кулаки, ладони или скрещиваете на груди руки.
- Спасибо, вы помогли мне узнать ваш настрой на сегодняшнюю работу! (Кулаки – настроены агрессивно, руки скрещенные – нежелание работать, ладони – готовы к работе)

2. Подведение к теме

- Сегодня мы с вами поговорим об очень интересной теме, которую вы сами мне назовете.

- Скажите, ребята, как часто мы слышим слова: первый учитель, первый космонавт, первый футболист, первый солист и т.д. Задумайтесь, что же обозначает слово «первый»? (порядковый номер, номер при счете)

- А всегда ли слово «первый» обозначает порядковый номер? (нет, не всегда, первый – значит, лучший, лидирующий)

- Возможно, уже кто-то догадался, о чем мы будем говорить сегодня? (Лидерство и как стать лидером)

- Какие цели по окончанию нашего занятия мы должны достичь? Как вы думаете? (познакомиться с понятием «лидер» и выяснить, чем он отличается от остальных)

- Молодцы, вы правильно определили цели, желаю удачи в их достижении!

- Ребята, скажите, пожалуйста, как вы считаете, кто такой «Лидер»? Кто хотел бы высказаться? (Лидер — это личность, способная вести за собой, побудить интерес к делу)

               Ли́дер от англ. leader — ведущий, первый, идущий впереди.

- Из истории нашей страны нам известно, что много поступков, событий произошло впервые: первая экспедиция к Северному полюсу, первое восхождение на Эверест, первое погружение на дно океана, первое кругосветное путешествие. Этот список можно продолжать бесконечно. Всегда кто-то будет впереди. Он воплотит в жизнь мечты всех предыдущих поколений. С его именем навсегда будет связано одно из величайших завоеваний науки и техники всех времён. Как вы думаете, первым быть трудно? (да, трудно)

- Попробуйте назвать имена людей, которых вы считаете первыми, то есть лидерами? (известные полководцы, ученые, деятели литературы и искусства, артисты)

- Как вы считаете, нужно родиться лидером или можно им стать? Каким человеком нужно быть, чтобы стать ЛИДЕРОМ? (лидерами не рождаются, ими становятся в процессе жизни; дети перечисляют качества лидера)

- Какими качествами должен обладать каждый лидер?

3. Работа в группах. Основная часть занятия.

- Какими качествами должен обладать каждый лидер?

- Давайте рассмотрим ситуации, в которых проявляется то или иное качество лидера, и попробуем его назвать.

1 ситуация:

Классу задали задание: необходимо было поставить сценку для выступления на праздник. Ответственным выбрали Петю, но он, подумав, решил отказаться. Но тут руку поднял Илья и сказал, что он хочет быть ответственным. После уроков, как обычно, все собрались идти домой, но Илья объяснил всем, что праздник близко и нужно начинать подготовку с сегодняшнего дня. Он предложил свою идею сценки. Ребята одобрили ее и начали репетицию.

Как вы думаете, какое качество лидера можно увидеть в этой ситуации?

2 ситуация:

Игорь был старостой класса уже несколько лет. Его класс всегда был первым в школе. Но один раз Игорь заболел и не смог больше быть старостой. Новым старостой стал Костя, которого в классе не очень любили. Косте поручили подготовить интересный классный час, но он никогда этого не делал. Он совсем опустил руки, но вдруг решил, что старостой его выбрали не просто так, значит он достоин этой должности. Он решил попросить помощи у своих одноклассников. Он каждому объяснил, какое у каждого задание и в чем его вклад в классном часе, так же он нашел фотографа, который бескорыстно сможет запечатлеть этот классный час. Все остались довольными

3 ситуация:

Как-то проходя мимо школьной доски объявлений, катя увидела что на ней что-то изменилось. Вместо привычного расписания висело новое, яркое и нижнем углу был невзрачный листочек, на котором всех желающих приглашали на мастер-класс по вышиванию. Катя захотела пойти. На первом занятии группа сразу приступила к началу вышивания, но у Кати все нитки запутались и крестики не получились. Она была очень расстроена, но бросать начатое дело она не хотела. Она взяла себя в руки и продолжила учиться.

4 ситуация:

Вся группа была настроена против новичка против. Все его подкалывали и издевались. Никто не хотел с ним сидеть, но, когда Никита, отличник класса, сел за одну парту с новичком, все изменилось. У Никиты было свое мнение на счет всей ситуации, и он считал, что новичок очень умный и приятный по внешности мальчик. Он решил помочь ему «влиться» в коллектив. Тщательно продумав свой план, он решил начать действовать. В итоге, новичок стал активистом группы.

- Качества лидера, которые ему так необходимы.

         Активность – умение действовать энергично, напористо.

         Инициативность – творческое проявление активности, выдвижение идей, предложений.

        Общительность – открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми.

        Настойчивость – проявление силы воли, упорства, умение доводить дело до конца.

        Самообладание – способность контролировать свои чувства, свое поведение в сложных ситуациях.

       Наблюдательность – умение видеть, отмечать детали.

      Самостоятельность – независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя.

     Организованность – способность планировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.

- Как мы видим, качеств лидера очень много. Одни качества необходимы капитану футбольной команды, другие – руководителя, а третьи ученикам. Как вы думаете, какими качествами лидера обладаете именно вы?

- Ребята, в вашем классе есть командир? (Президент нашего класса) А как вы выбрали именно этого человека? (по определенным качествам)

- У любого лидера тоже есть качества, которые помогают ему достигнуть цели или наоборот притормозят его. Как вы думаете, какие качества лидера мы можем выделить? (ответы детей)

- Давайте сравним ваши ответы с тем, что у меня на слайде.

         Ум, интеллект

         Умение влиять на окружающих (харизма)

         Уверенность в себе

         Активность

         Знание дела

- А давайте подумаем, что же может помешать стать лидером?

        Низкая самооценка

        Склонность к обману

        Нежелание понимать и прощать людей

        Стереотипы, удерживающие нас на месте

        Отсутствие ясных целей

        Лень

        Неспособность примириться со своими страхами

- Вот такие бывают причины неуспеха лидеров. Чтобы избежать таких неудач и стать настоящим лидером, мы должны знать 3 вещи.

         Необходимо:

Иметь четкую цель: следует знать, чего именно мы хотим. Как достичь желаемого. Какими способами достичь цели, что для этого требуется.

- Если мы с вами будем учитывать эти правила, то успех в любом деле нам обеспечен!

- Ребята, а все ли лидеры одинаковы? Все ли выполняют одинаковые функции?

- Правильно, лидеры бывают разными. Давайте обсудим виды лидеров. (Ответы детей)

           Лидеры бывают универсальными. Занимает позицию лидера при выполнении различных видов деятельности

           Второй вид лидера – это ситуационный лидер. Является лидером только в конкретной ситуации.

           Третий вид – лидер – вдохновитель. Дает идеи, «зажигает» или вдохновляет группу

           Четвертый – лидер – умелец. Наиболее подготовленный член команды. Берет большую часть задания на себя, организуя при этом и остальных.

- Любой лидер способен решить любую проблему и объяснить любое явление. Сейчас мы с вами поработаем в группах. Обратите внимание, на слайде есть правила работы в группах. Давайте повторим.

- Хорошо, сейчас каждой группе я дам высказывание о лидерах, а вам нужно будет объяснить, как вы их понимаете. Работаем все вместе, в группе.

           1 высказывание:

«Войско баранов, возглавляемое львом, всегда одержит победу над войском львов, возглавляемых бараном.»

Наполеон Бонапарт

*успех каждого и в целом команды зависит от лидера, от ведущего в этой команде. Если лидер сильный и целеустремленный, то любая команда успешно достигнет своей цели

         2 высказывание:

«Чтобы дойти до цели, надо, прежде всего, идти»

Оноре де Бальзак

         3 высказывание:

«Самый медлительный человек, если он только не теряет из виду цель, идет быстрее, чем тот, кто блуждает бесцельно»

Дорис Лессинг

- Очень интересно и правильно объяснили данные вам высказывания! Но у нас еще есть одно интересное задание. Вы работаете все в тех же группах. Я выдаю большие белые листы. Ваша задача изобразить Лидера таким, каким его представляет ваша группа. Постарайтесь правильно распределить время и свои обязанности. Работаем все вместе. Начинаем.

- Один представитель от группы выходит к доске и прикрепляет к доске рисунок Лидера. 1 группа….

- Посмотрите, сколько разных Лидеров у нас получилось. Каждая группа представила своего Лидера творчески и очень ярко!

4. Рефлексия.

- Наше занятие подходит к концу и нужно подводить итоги.

- О чем мы с вами сегодня говорили? (о Лидерах)

- Кто напомнит нам, какие цели занятия мы ставили? (ответы детей)

- Давайте оценим свою работу на занятии.

Желтый смайлик – занятие мне понравилось, я узнал много интересного, я доволен своей работой.

Зеленый смайлик – занятие понравилось, но были затруднения и непонимания

Красный – занятие мне не понравилось, я не узнал ничего нового.

- Теперь встаньте те ребята, кто выбрал желтый (зеленый \ красный) смайлик. Мне было приятно с вами работать! Вы большие молодцы! Спасибо за интересное занятие! До свидания!

Занятие 4. «Чем заняться на перемене?»

Цель: сплочение детского коллектива по средствам игры.
Задачи:
- рассказать ребятам как можно проводить время на перемене всем вместе;
- формировать умение устанавливать поддерживать личные контакты с товарищами;
- побуждать активность детей.
Время проведения: 40 минут
Материалы: 5 листов бумаги А3, карандаши или фломастеры, «волшебная палочка»

Ход занятия

1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Начать на занятие хотелось бы со стихотворения Бориса Заходера:
            «Перемена, перемена!»
              Заливается звонок.
              Первым Вова непременно
              Вылетает за порог.
              Вылетает за порог
              Семерых сбивает с ног.
              Неужели это Вова,
              Продремавший весь урок?
              Неужели этот Вова
              Пять минут назад ни слова
              У доски сказать не мог?
              Если он, то, несомненно,
              С ним бо-о-ольшая перемена!
              Не угонишься за Вовой!
              Он гляди какой бедовый!

- Ребята, о чём это стихотворение? (о перемене и о мальчике, который носится на них)
- А как вы проводите время на перемене? (бегаем, готовимся к урока, сидим…)
- Можно ли перемену насытить играми? (наверное, да)
- Как вы думаете, чему будет посвящено наше сегодняшнее занятие? (играм на переменах)
- Совершенно, верно, наше сегодняшнее занятие будет посвящено играм на переменах, которые нам помогут ещё больше сплотиться. Участвовать сегодня будут все, потому что важен каждый.

2. Игра «Волшебные картинки»

                  Ход игры: 

Участники игры делятся на подгруппы. Каждая группа садится вокруг своего стола. На столах листы бумаги А3, наборы цветных карандашей и фломастеров.

«Сейчас мы с вами попробуем нарисовать большую семью. Рисовать будем следующим образом. Я назову члена семьи и включу музыку. А вы должны будете нарисовать этого человека за то время, пока она звучит. Когда музыка прекратится, каждый из вас передаст свой лист сидящему рядом по часовой стрелке игроку команды. После я назову следующего члена семьи, и игра продолжится. Каждый может использовать только один цвет».

После этого организуются «смотрины». Коллективы самых удачных работ поощряются. Каждый автор сообщает о своем вкладе в общее дело.

3. Игра «Волшебная палочка»

             Ход игры:

 «Это волшебная палочка. Волшебная она, потому что знает все правильные ответы на все вопросы в мире. Сейчас она у меня. Значит, я – водящий. Выбираю себе партнера в кругу задаю вопрос. Если ответ будет правильным, палочка перейдет в руки к ответившему, если нет, останется у водящего. Все остальные участники будут следить за ответами и помогать волшебной палочке. Но делать это надо по правилам. Если вы согласны с ответом, нужно сообщить об этом палочке аплодисментами. Если нет, сообщите об этом топаньем.

         Примеры вопросов:

-Назови страну, в которой мы живем

-Сколько детей в нашей группе?

-Как называют людей с одинаковыми именами?

-Почему дикие животные боятся человека?

-Что в тебе самое хорошее?

-Что можно делать только вместе с другими людьми?

 - Трудно ли тебе сдерживать слезы?

-Есть ли у тебя друзья?

- Ребята, а в какую игру вы бы сами хотели поиграть? Примите решение единогласно, разделившись на две группы. Поиграем сегодня в игры, в которые вы хотели бы сами поиграть.

4. Рефлексия

- Вот и подошло наше занятие к концу. Очень надеюсь, что вы будете пользоваться сегодняшним случаем и будете все вместе и дружно играть в игры.
- Будете играть? (да)
- Мне хочется похвалить вас. Вы очень дружный и сплочённый класс, желаю вам оставаться такими же. Вам вместе в одну ногу шагать ещё до окончания школы, а может быть и после неё вы сохраните свой дружный класс. Помните, что вместе – вы сила. У кого сегодня остались положительные эмоции о нашей встрече, прошу на доске нарисовать весёлый смайлик. До новых встреч!

Занятие 5. «Мы похожи с тобой тем, что…»

Цель: сплочение детского коллектива по средствам упражнений.
Задачи:
- способствовать построению эффективного командного взаимодействия;
- содействовать доброжелательной обстановке в классе;
- содействовать предотвращению замкнутости и созданию условий психологической раскрепощённости участников.
Время проведения: 30 минут
Материалы: ватман (2 шт), смайлики (весёлые- 40 шт, грустные- 20 шт), спокойная песня, маленькие листочки (25 шт).

Ход занятия

1. Организационный момент
- Добрый день, ребята!
-Начать наше занятие хотелось бы с узнавания того, какого ваше настроение сегодня. Напишите на веселом или грустном «смайлике» Ваше имя и приклейте его на ватман («Весёлый смайлик» - хорошее настроение, «Грустный смайлик» - плохое).
- Сядьте поудобнее, расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно».

                  (На фоне музыки)

«Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды.

Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите пение птиц и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро.

Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…

А теперь открываем глаза. Мы снова в школе, в этом кабинете, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение. С таким же отличным настроением мы поработаем на протяжении всего занятия.»

2. Упражнение «Мы похожи с тобой тем, что…»

- А сейчас ребята мне нужно, чтобы вы поделились на две команды по равну. Для того, чтобы избежать споров кто в какой команде, позвольте мне самой вас распределить. В первой команде будут все ребята сидящие за первыми партами, Во-второй команде- ребята, сидящие за вторыми партами, в первой команде- ребята сидящие за 3-ей партой, во-второй – ребята сидящие за 4-ой партой, ребята оставшиеся за 5-ми партами распределяются по-равну на две группы.

- Первая группа образует внутренний круг, а вторая– внешний. Все стоят лицом друг к другу. Каждый участник внешнего круга говорит своему напарнику: «Мы с тобой похожи…», после чего стоящие во внутреннем кругу отвечают «Мы с тобой отличаемся тем…» затем делают шаг к новому партнеру. Процедура повторяется до тех пор, пока все не дойдут до своего первого партнера.

- Благодарю вас за участие, вы молодцы.

3. Упражнение «Пожелания».
-А теперь нам предстоит выполнить ещё одно упражнение. Оно называется «Пожелания».
- Сейчас я вам раздам небольшие листочки на них написаны имена ваших одноклассников. Никому не говорите, чьи имена написаны на листочках. Каждому из вас предстоит написать пожелания тому, кто указан на листочке. Пожелания должны быть доброжелательными, позитивными.
- Кто напишет, прошу вас сесть красиво, убрать ручку, чтобы я поняла о том, что готовы.
           (собрать пожелания в мешочек)
- А сейчас, я прошу вас каждого по очереди начиная с первой парты подойти ко мне и взять листочек со своим именем.
- Прочитайте про себя, пожелания, которые вам написали ваши товарищи.

4. Рефлексия

- Наше занятие подходит к концу.
- Изменилось ли Ваше самочувствие, настроение, если да, то приклейте тот смайлик, какой соответствует вашему настроению. Нам очень интересно Ваше мнение о сегодняшнем занятии– а также о Вашем самочувствии, понравились ли Вам наши упражнения? (высказываются)

- А сейчас давайте крепко накрепко скрепим нашу дружбу большим объятием! (Все берутся за руки, образуя круг, и обнимаются).
- До новых встреч!

Занятие 6. «Подведение итогов и выходная диагностика»

Цель: закрепление и продолжение развития навыков сотрудничества, доверительного отношения друг к другу, сплочение классного коллектива.
Задачи:
- продолжать развивать навыки сотрудничества, доверительного отношения друг к другу, сплочение классного коллектива;
- диагностировать и выявить уровень сплочённости детского коллектива;
- .
Время проведения: 45 минут
Материалы: 4 карточки с ценностями (успех, мысли, сотрудничество, ответственность), бланки ответов для выходной диагностики (25 шт).

Ход занятия

1. Организационный момент
- Здравствуйте ребята, очень рада видеть вас на сегодняшнем занятии. В начале занятия предлагаю вам подарить друг другу хорошее настроение:

- Подарите улыбку друг другу. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день

- Улыбка - универсальный знак доброты, начинай и заканчивай день улыбкой.

- Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга таким образом?

2. Упражнение «Ценности команды»

Ребята сейчас вашей задачей будет поделиться на 4 команды. Каждая команда вытягивает карточку с описанием ценности совместной работы. За 5 минут команде необходимо написать, почему эта жизненная ценность необходима в команде. А также попытаться ее изобразить. Объяснить рисунок.

1. Успех

Успех приходит тогда, когда вся команда работает в едином ритме, когда каждый, не думая о собственной выгоде, видит общую цель. Сила и успех каждого – в том удивительном ощущении единства, которое дает совместная работа. Пройдут годы и Вы, радуясь успехам своих близких, с теплом и радостью будете вспоминать об ощущении успеха вашей команды. Но помните, что успех не является вашей единственной целью, он лишь показывает, что вы на правильном пути.

1. Мысли

Думайте только о позитивном, поскольку любая мысль касается окружающих. Наполняйте свои мысли силой любви и таланта, а иначе они будут сухими. Мысль – это семя, а любовь и талант – это вода, которая питает его. Если Вы не добиваетесь успеха, поразмышляйте об этом, и Вы увидите причину. Овладейте искусством созидания хороших мыслей, и Вы сможете навсегда избавиться от пустоты. Осознайте ценность своей мысли.

1. Сотрудничество

Сотрудничество основывается на вере, понимании и доверии. Это не сделка, в которой успех одного достигается за счет другого. Истинное сотрудничество бывает там, где есть добрые пожелания и чистые чувства друг к другу.

1. Ответственность

Мир – это сцена, а мы актеры. Каждый актер играет свою уникальную роль и несет ответственность за свои действия. Быть ответственным значит играть точно свою роль, какой бы трудной не была задача. Каждый из Вас играет огромную роль в эффективной работе команды.

3. Выходная диагностика
- Сейчас вашей задачей будет пройти тестирование. Постарайтесь быть искренними в ответах. Я гарантирую тайну ваших ответов.

(Раздать бланки ответов)

- Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии членов вашего класса с учетом отсутствующих. Ответы никому не показывайте. После того как выполните работу, переверните бланки, так я узнаю о вашей готовности.

4. Рефлексия

- А сейчас давайте сядем в круг тесно друг к другу. К нам в гости снова пришёл Единарожка.
- Кто может вспомнить правила при работе с ним?
- На протяжении всего месяца мы с вами посещали занятия, целью которых было развитие сплочённости вашего коллектива. Мне очень было приятно работать с вами. Вы все такие разные, но в тоже время и очень похожи. Помните, что вместе вы сила. Не забывайте об играх на переменах и обо всём, о чём говорили на наших занятиях.
- Передаю Единарожку следующему…(Высказывания детей о впечетлениях)
- До свидания!

Список литературы

Основная литература:

1. Бояцис, Ричард. На одной волне. Как управлять эмоциональным климатом в коллективе / Ричард Бояцис, Энни Макки. - М.: Альпина Паблишер, 2015. - 304 c.
2. Нечаев, М. П. Настольная книга вожатого детского коллектива. Учебно-методическое пособие / М.П. Нечаев. - М.: Перспектива, 2015. - 136 c.
3. Соловьёва Д.О. Сборник игр и упражнений, направленный на сплочение детского коллектива/ методическое пособие под ред. Бердюгина И.А.- 2020;

Дополнительная литература:

4. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. - 2002. - №4. - М. - С.2 - 7.
5. Занько С. Ф. и др. Игра и ученье. -- М.-1992.
6. Захарова Т., Лежнева Г. Начальная школа как составная часть воспитательной системы // Воспитание школьников. - 2003. - №8. - М.
7. Абраменкова В.В мире детских игр // Воспитание школьников. - 2000. -С.16-18
8. Бодалёв А.А. Психология межличностного общения. - Рязань, 1994.
9. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. -- М., 1987.
10. Эльконин Д.Б. Психология игры. - Минск. - Свет, 1998. - 349 с.
11. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование: проблема взаимосвязи/ Е.Б. евладова, Внешкольник, 2013. 125с.

Приложения

Приложение 1 

(Бланк ответов)

Ф. И. О. ___________________________________________________________

Класс _____________________________________________________________

Задание. Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии членов вашего класса с учетом отсутствующих.

1. Если ваш класс будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться в новом коллективе?

а)_________________________________________________________________

б) ________________________________________________________________

в) ________________________________________________________________

2. Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения?

а) ________________________________________________________________

б) ________________________________________________________________

в) ________________________________________________________________

3. С кем из класса ты пошел бы в многодневный туристический поход?

а) ________________________________________________________________

б) ________________________________________________________________

в) ________________________________________________________________

Приложение 2

(Бланк ответов)

Ф. И. О. ___________________________________________________________

Класс _____________________________________________________________

Задание. Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии членов вашего класса с учетом отсутствующих.

1. К кому из класса ты всегда можешь обраться за помощью?

а)_________________________________________________________________

б) ________________________________________________________________

в) ________________________________________________________________

2. Кого из класса ты бы пригласил поехать вместе в один лагерь ?

а) ________________________________________________________________

б) ________________________________________________________________

в) ________________________________________________________________

3. С кем из класса ты бы пошёл на прогулку?

а) ________________________________________________________________

б) ________________________________________________________________

в) ________________________________________________________________

Приложение 3

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение Свердловской области «Ирбитский гуманитарный колледж»

Программа подготовки специалистов среднего звена

44.02.02 Преподавание в начальных классах

СБОРНИК
игр и упражнений на сплочённость
детского коллектива

Ирбит

2020

Сборник игр и упражнений на сплочённость детского коллектива/ Учебно-методическое пособие. – Ирбит, 2020.

Составитель: Соловьёва Д.О., студентка 31-н группы

Рецензент: Бердюгин И.А., преподаватель Ирбитского гуманитарного колледжа

В сборнике представлены игры и упражнения на сплочение детского коллектива.

Данный сборник предназначен для учителей начальных классов, а также для всех, кого интересует проблема развития волевых качеств

                                                         © Ирбитский гуманитарный колледж, 2020

Содержание

Паспорт        55

Пояснительная записка…………………………………………………………...6

1.        Игры на сплочение детского коллектива        59

1.1.        Игры на поднятие эмоционального фона в коллективе        59

Игра «По грибы»        59

Игра «Смешной рисунок»        59

Игра «Разговор через стекло»        60

Игра «Что изменилось?»        60

Игра «Новоселье»        60

1.2.        Подвижные игры на сплочение детского коллектива        61

Игра «Ветер дует на того...»        61

Игра «Подари движение»        61

Игра «Летний дождь»        62

Игра «Заколдованная тропинка»        63

1.3.        Малоподвижные игры на сплочение детского коллектива        63

Игра «Заколдованная тропинка»        63

Игра «Живая скульптура»        64

Игра «Мешочек»        64

Игра «Волшебные картинки»        65

Игра «Мышь и мышеловка»        65

Игра «Гармоничный танец»        66

Игра «Волшебная палочка»        66

1.4.        Игры на контактность        67

Игра «Сиамские близнецы»        67

Игра «Кенгуру»        68

1.5.        Игры на доверие        68

Игра «Путешествие»        68

Игра «Лохматый пес»        69

Игра «На что похоже настроение»        70

Игра «Остров конфликтов»        71

Игра «Радиоэфир»        71

2.        Упражнения на сплочение детского коллектива        72

Упражнение «Липучки»        72

Упражнение «Мамино ожерелье»        73

Упражнение «Групповой коллаж»        74

Упражнение «Кого не хватает?»        74

Упражнение «Слепой – Поводырь»        74

Упражнение «Радуга»        75

Упражнение «Кочки»        76

Упражнение «Шарики»        76

3.        Рекомендации для классного руководителя начальных классов        78

Список литературы        80

Паспорт

Пояснительная записка

                Детская группа является формой жизнедеятельности и общения детей в школе. Правильно организованный детский коллектив (не любая группа детей, а коллектив в строгом смысле этого слова как содружество личностей) — это такая группа, отношения в которой специально построены педагогом с воспитательной целью.

                Процесс включения ученика в систему коллективных отношений сложный, неоднозначный, нередко противоречивый. Младшие школьники, будущие члены коллектива, отличаются друг от друга состоянием здоровья, внешностью, чертами характера, степенью общительности, знаниями, умениями и религией, которой придерживается семья.  В таких классах чаще всего можно столкнуться с проблемой буллинга. Дети чаще всего очень неспокойные, большинство стремится к лидерству, не умеет проигрывать, уступать, возникает много конфликтных ситуаций. Данная проблема является актуальной, и она требует её решения. Основным направлением в сплочении детского коллектива считается создание условий, которые препятствуют возникновению и развитию конфликтов в классе. Основной деятельностью классного руководителя является миссия–сплочения ученического коллектива: «как воспитывать каждого и целиком всех». Есть старая мудрая поговорка: «Посеешь поступок - пожнёшь привычку, посеешь привычку - пожнёшь характер, посеешь характер - пожнёшь судьбу». К ней, опираясь на современную психологию, можно добавить: «Посеешь коллектив - пожнёшь личность».

               Все игры и упражнения объединены единой целью: развитие сплочённости детского коллектива. Для достижения данной цели необходимо решить такие задачи, как:  

- развивать чувство собственной значимости, самоуважения;

- учить детей преодолевать замкнутость, пассивность;

- формировать умение проектировать свои действия, вступая в сообщество с другими детьми, согласовывать с ними свои действия, предлагать свою помощь, соблюдать правила, сотрудничать в совместной деятельности;

- продолжать формировать способы установления теплых отношений, способы проявления помощи, заботы, уважения;

- формировать способы речевой коммуникации, дать понятие, что добрые слова ведут к добрым поступкам, что нельзя злословить, придираться;

- накапливать опыт практических действий преодоления эмоционального состояния неблагополучия;

- развивать у детей способность анализировать свое поведение, сравнивая его с общепринятыми нормами.

              Данный сборник предназначен для классных руководителей начальных классов. Представленные игры и упражнения направлены на развитие социально-личностных взаимоотношений между детьми младшего школьного возраста, а также на сплочение детского коллектива и установления позитивных взаимоотношений между детьми. Они помогут педагогам научить детей:

- устанавливать доверительный контакт между детьми;

- чувствовать состояние и настроение сверстников;

- использовать мимику и пантомимику в общении;

- согласовывать свои действия с партнером по общению;

- сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации;

- быть наблюдательными;

- проявлять эмпатию.

1. Игры на сплочение детского коллектива

1.  Игры на поднятие эмоционального фона в коллективе

Игра «По грибы»

Цель: развитие умения детей чувствовать настроение других.

Ход игры: 

Детям предлагается изобразить с помощью позы, мимики, жестов какой-либо из грибов: съедобный или несъедобный. Водящий – «грибник», он бродит между «грибами» и по внешним признакам пытается рассортировать их. Если он почувствовал, что гриб съедобный, он говорит: «Хороший грибок, полезай в кузовок!» - и уводит игрока в одну сторону. Если ему кажется, что это не так, то он со словами: «Несъедобный грибок, марш в уголок!» - уводит игрока в противоположную сторону. В конце игры грибник проверяет правильность своего выбора и приносит извинения, если что-то перепутал.

Игра «Смешной рисунок»

Цель: развитие в детях ощущение свободы, творческой активности.

Ход игры: 

На стену прикрепляется лист бумаги. Играющие выстраиваются в одну линию. Воспитатель завязывает первому игроку глаза, подводит его к «мольберту», дает в руки фломастер и говорит, что сейчас все будут рисовать одну корову.

Все по очереди подходят с завязанными глазами и дорисовывает недостающие детали. Можно провести игру в виде соревнования между двумя командами.

Игра «Разговор через стекло»

Цель: обучение использованию мимики и жестов в общении.

Ход работы: 

Дети делятся на пары. Педагог дает задание: представьте себе, что один из вас зашел в магазин, а другой остался на улице, но забыл сказать товарищу, что необходимо купить в магазине. Попробуйте с помощью жестов договориться о покупке. Голос использовать нельзя, потому что в магазине очень толстое стекло и через него ничего не слышно.

Примечание начинать игру стоит с работы одной пары, остальные дети наблюдают. Затем следует обсудить, правильно ли играющие поняли друг друга и что им помогло догадаться.

Игра «Что изменилось?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для

эффективного общения.

Ход работы: 

 Из числа участников выбирается водящий. На какое-то время он выходит из комнаты. В этот момент в группе производится несколько изменений: в одежде или прическе детей, можно пересесть на другое место. Задача водящего - правильно под-? метить происшедшие изменения.

Каждый ребенок по очереди становится водящим.

Примечание делать нужно не больше 2-3 изменений за один раз. Все изменения должны быть заметными.

Игра «Новоселье»

Цель: формирование чувства единения с группой.
Ход игры: 

Детям предлагается нарисовать свои портреты и «поселить» их в домик, рисунок которого висит на доске. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками.

2. Подвижные игры на сплочение детского коллектива

Игра «Ветер дует на того...»

Цель: развитие умения выделять индивидуальные особенности сверстников.

Ход работы: 
Дети стоят в кругу. Ведущий, начиная игру, произносит слова: «Ветер дует на того...» Продолжение фразы может быть таким:

• У кого светлые волосы.
• Кто в красной одежде.
• Кто любит смеяться.
• Кто высокого роста.
• И т. д.

После фразы все, кто у кого есть такие качества, должны собраться в одном месте. Примечание

В старших группах ведущего можно выбирать из детей, единственное условие — его необходимо менять, давая возможность каждому участнику побывать в главной роли.

Игра «Подари движение»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие общительности.

Ход игры:

Участники встают в круг. Звучит музыка. Водящий, выбранный с помощью считалки, начинает танец. Он выполняет однотипные движения 15 – 20 секунд. Остальные повторяют эти движения. Затем водящий прикасается рукой к кому-либо из танцующих. Он становится следующим водящим. Игра продолжается.

Игра «Летний дождь»

Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для

эффективного общения.

Ход работы: 

1. Члены отряда должны образовать как можно более правильный круг. Как только это удалось, все поворачиваются направо, так что теперь все игроки стоят друг за другом на расстоянии вытянутой руки.
2. Расскажите игрокам, что в этом упражнении каждый сможет услышать шум и шорохи летнего проливного дождя. И чем лучше будет взаимодействие в отряде, тем прекраснее будет ощущение от игры.
3. Встаньте сами в круг вместе с группой и продемонстрируйте движения рук, которые производят желаемые шорохи:

- положите ладони на спину стоящего впереди игрока, приблизительно в районе лопаток, и опишите ими круг. Возникший шорох соответствует ветру, предшествующему проливному дождю (фаза А);
- потихоньку начните нежно похлопывать кончиками пальцев по спине партнера, чередуя при этом обе руки. Это начало дождя (фаза В);
- теперь начинайте барабанить ладонью по спине партнера (фаза С);
- вернитесь к фазе В;
- перейдите к фазе А;
- остановитесь, пусть руки спокойно полежат на спине партнера.
- Объясните группе, что это упражнение дает потрясающий эффект, если при этом все закроют глаза.

- Начинайте игру с фазы А. Стоящий перед вами игрок «передает» это движение дальше – участнику, стоящему перед ним, и т.д., пока оно не вернется к Вам. Когда вы почувствуете, как руки партнера совершают круги по Вашей спине, начинайте фазу В, и так далее, пока последовательность не дойдет до конца. (Каждый продолжает выполнять движение, которое он чувствует своей спиной, до тех пор, пока не получит новый сигнал.)

Игра «Заколдованная тропинка»      

Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.

Ход работы: 

Один из детей - ведущий, он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут.

Тот из детей, кто сбился с пути, превращается в «елочку». Задача команды - спасти его, расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять, погладить.

3. Малоподвижные игры на сплочение детского коллектива

Игра «Заколдованная тропинка»

Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.

Ход работы: 

Один из детей - ведущий, он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут.

Тот из детей, кто сбился с пути, превращается в «елочку». Задача команды — спасти его, расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять, погладить.

Игра «Живая скульптура»

Цель: развитие умения действовать сообща; сближение детей

Ход игры: 

Участники свободно стоят вместе. Ведущий предлагает одному ребенку выйти в центр и принять какую-нибудь позу, в которой ему удобно стоять. Следующего участника просят присоединиться к нему какой-нибудь позой. Затем к ним присоединяется в своей позе третий. И т.д. Можно сделать фотографию общей скульптуры и в последствии обсудить, на что она похожа.

                                                             Игра «Мешочек» 

Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.
Ход игры: 

Группа встает кругом и, взяв друг друга под руки и протянув руки вперед, перебрасывает по кругу мешочек с горохом. Главное его не уронить т.к. в этом случае игра начинается сначала. Затем мешочек кидают через одного, потом через двоих.

Игра «Волшебные картинки»

Цель: воспитание привычки оценивать свой вклад в коллективную работу.

Ход игры: 

Участники игры делятся на подгруппы. Каждая группа садится вокруг своего стола. На столах листы бумаги А3, наборы цветных карандашей и фломастеров.

«Сейчас мы с вами попробуем нарисовать большую семью. Рисовать будем следующим образом. Я назову члена семьи и включу музыку. А вы должны будете нарисовать этого человека за то время, пока она звучит. Когда музыка прекратится, каждый из вас передаст свой лист сидящему рядом по часовой стрелке игроку команды. После я назову следующего члена семьи, и игра продолжится. Каждый может использовать только один цвет».

После этого организуются «смотрины». Коллективы самых удачных работ поощряются. Каждый автор сообщает о своем вкладе в общее дело.

Игра «Мышь и мышеловка»

Цель: развитие умения детей преодолевать проблемы.

Ход игры: 

Все встают в круг, плотно прижавшись друг к другу ногами, плечами и обнимаются за пояс, образовав «мышеловку». «Мышонок» находится в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из мышеловки: отыскать «дыру», уговорить кого-то расслабить «цепь», найти другие способы, но выбраться из создавшейся ситуации.

Примечание. Если учитель замечает, что мышонок загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию. Например: «Давайте все вместе поможем мышонку, расслабим ноги и руки, пожалеем его».

Игра «Гармоничный танец»

Цель: развитие умения действовать сообща.

Ход игры: 

Дети разбиваются на пары. Один закрывает глаза. Он ведомый. Дети в парах стоят друг против друга, легко касаясь ладонями. Звучит медленная музыка. Ведущий пары делает плавные движения руками, телом, приседает, слегка отходит в стороны, вперед, назад. Задача ведомого следовать за руками ведущего и повторять его движения, не потеряться.

Примечание. Можно разрешить ведомому выполнять движения сначала с открытыми глазами.

Игра «Волшебная палочка»

Цель: развитие умения оценивать ответы и высказывания других детей, выражать свое мнение публично.

Ход игры:

 Детям демонстрируется «волшебная палочка» «Это волшебная палочка. Волшебная она, потому что знает все правильные ответы на все вопросы в мире. Сейчас она у меня. Значит, я – водящий. Выбираю себе партнера в кругу задаю вопрос. Если ответ будет правильным, палочка перейдет в руки к ответившему, если нет, останется у водящего. Все остальные участники будут следить за ответами и помогать волшебной палочке. Но делать это надо по правилам. Если вы согласны с ответом, нужно сообщить об этом палочке аплодисментами. Если нет, сообщите об этом топаньем.

Примеры вопросов:

-Назови страну, в которой мы живем

-Сколько детей в нашей группе?

-Как называют людей с одинаковыми именами?

-Кем ты доводишься маме, дедушке, тете?

-Почему дикие животные боятся человека?

-Чем может быть полезен обществу пожилой человек?

-Что в тебе самое хорошее?

-Что можно делать только вместе с другими людьми?

- На столе лежат входные - Трудно ли тебе сдерживать слезы?

-Есть ли у тебя друзья

4. Игры на контактность

Игра «Сиамские близнецы»

Цель: развитие умения работать в парах, чувствовать друг друга.

Ход игры: 

Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу ставят рядом. Чтобы третья нога была «дружной», можно две ноги скрепить веревочкой. Теперь они сросшиеся близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2 руки. Близнецам предлагается:

-походить по помещению

-присесть

-лечь, встать

-нарисовать что-то.

                                                        Игра «Кенгуру» 

Цель: отработать навык взаимодействия с партнером, способствовать сплочению группы.
Ход игры: 

Участники делятся на пары. Один из них кенгуру – стоит, другой – кенгуренок – сначала встает спиной к нему (плотно), а затем приседает. Оба участника берутся за руки. Задача каждой пары именно в таком положении, не разнимая рук, пройти до противоположной стены, до ведущего, обойти помещение по кругу, попрыгать вместе и т.д. На следующем этапе игры участники могут поменяться ролями, а затем - партнерами.
Обсуждение: Участники игры в кругу делятся впечатлениями, ощущениями, возникшими у них при выполнении различных ролей. Затем они обсуждают области применения игры в повседневной практике, а также отмечают, как игра может быть использована при работе с тревожными детьми.

5. Игры на доверие

Игра «Путешествие»

Цель: развитие умения договариваться, подчинять свои желания общим интересам. 

Ход работы: 

Дети делятся на пары. Ведущий говорит: «Мы отправляемся сегодня в путешествие!» Дети в паре договариваются, куда они отправляются, и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши) вместе озвучивают свое решение.

Варианты продолжения игры:

• Мы возьмем с собой в путешествие...
• Этот предмет (...) цвета.
• По дороге мы встретили...

Примечание, когда дети хорошо освоят умение работать в парах, можно разбивать их на более многочисленные группы (по 3, 4, 5 человек).

Игра «Лохматый пес»

 Цель: развитие умения договариваться, подчинять свои желания общим интересам. 

Ситуация этой игры носит сюжетный характер. В ней создается образ персонажа, которого нужно опасаться. Задача ребенка состоит в том, чтобы идти навстречу этой опасности и не убегать до определенного сигнала (последнего слова текста). Таким образом, игра учит детей управлять своим поведением, преодолевать боязнь и не пасовать перед трудностями.
Образный характер этой игры способствует развитию воображения, а совместная деятельность – сближению и объединению детей.
Ход игры:

Учитель чертит на земле кружок — это дом для «лохматого пса». На расстоянии 2-3 шагов от него проводится черта, до которой обязательно должны дойти дети. На расстоянии 15-20 шагов от этой черты рисуется вторая черта, где дети будут спасаться от лохматого пса.
Такая подготовка к игре привлекает внимание малышей. Пользуясь этим, воспитатель настраивает их на игру и объясняет правила. В начале роль лохматого пса берет на себя воспитатель. По его указанию все дети подходят к черте своего дома, берутся за руки. Один из детей, наиболее организованный, находится в центре шеренги; он будет направлять движение остальных и задавать темп. Чтобы показать, как это нужно делать, воспитатель сначала сам ведет шеренгу и произносит следующие слова, которые повторяют все дети:
Вот лежит лохматый пес, в лапы свой, уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит, то ли дремлет, то ли спит. Подойдем к нему, разбудим и посмотрим, что-то будет!?
Под этот текст все дети, взявшись за руки, подкрадываются к черте. На последние слова текста они протягивают руки и дотрагиваются до лохматого пса. Пес в это время не должен шевелиться: он, сидя с закрытыми глазами, позволяет себя погладить.
Вдруг неожиданно для детей пес открывает глаза и лает, а малыши убегают в свой дом (за черту). Пес бегает за детьми, лает на них и снова возвращается в свой дом. Игра начинается сначала. Каждый пес дважды выполняет свою роль (следом за воспитателем пса изображают сами дети).

Игра «На что похоже настроение»

Цель: продолжать учить детей преодолевать замкнутость, пассивность

Ход игры: 

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше учителю: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?»

Упражнение проводится по кругу. В конце игры дети обобщают – какое же сегодня у сего класса настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д.

Игра «Остров конфликтов»

Цель: развитие умения находить выход из конфликтных или близких к конфликтным ситуаций, используя невербальные и вербальные способы

Ход игры:

 Детям сообщается, что они попали на остров конфликтов. «Ребята, мы должны помочь жителям этого острова. Они постоянно ссорятся, не умеют правильно общаться, не умеют находить выход из трудных ситуаций.

Варианты:

-Девочка разбила мамину любимую вазу

-Мальчик порезал палец

-Ребенок упал в лужу в новых брюках

-Девочка потеряла новую куклу

-Мальчик не дает свою машинку другим детям поиграть

-Девочка постоянно толкается

-Человек требует пропустить его

-Ребенку порвали книгу

-Девочка требует купить игрушку

Игра «Радиоэфир»

Цель: стимулирование способности активного слушания.

Ход игры:

 «Сейчас мы с вами прослушаем запись радиопередачи. В ней прозвучат знакомые вам стихи. Вам необходимо назвать фамилию и имя артиста (ребенка из группы). Но это не все. При записи артистом были допущены ошибки. Их надо найти. Делать это будем следующим образом: на ваших листочках изображена схема, на которой нужно перечеркнуть «неправильные» слова. Запись передачи будет повторяться два раза».

Стихотворение зачитывается дважды. Первый раз выразительно в обычном темпе. При этом воспитатель указкой проводит по схеме, аналогичной схеме на листочках. Повторно стихотворение читается более медленно.

Пример: Ваша Таня тихо плачет.

Уронила в море мячик

- Тихо, Олечка, не плачь.

Не утонет в речке мяч.

После окончания работы детям предлагается назвать диктора, поменяться листочками. На доске показан правильный вариант. Ребята проверяют работу товарища.

1. Упражнения на сплочение детского коллектива

Упражнение «Липучки»

Цель: Эта веселая и динамичная разминка направлена на повышение сплоченности группы. Участники учатся быстро ориентироваться в ситуации, устанавливать контакт, вступать во взаимодействие. Разминка снимает межличностные барьеры.
Материалы: Не требуются.
Инструкция: «Сейчас я дам знак, и вы начнете двигаться произвольно. На счет стоп, по двое руками, вы должны остановиться и объединиться с кем-то руками. Давайте попробуем».
Процедура проведения: В открытом пространстве группа двигается. По команде тренера участники объединяются определенным образом по его заданию. Сначала по двое, затем по трое и т.д. Задание усложняется. Объединяться участники могут руками, ногами, головами, любыми частями тела. В конце игры тренер может разбить группу пополам (на три части и т.д.), предложив объединиться половинкам, и оставить группу в таком составе (но не в таком виде) для следующего упражнения. То есть тренер может использовать данную разминку как весьма необычное средство для разбиения группы для дальнейшей командной работы.

Упражнение «Мамино ожерелье»

Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.

Участники стоят в кругу и держатся за руки.
Инструкция. Давайте представим, что это большое прекрасное ожерелье, а каждый из вас – бусинка. Ожерелье находится на шее мамы, переливается разными цветами, а бусинки двигаются быстро по шее (дети ходят по кругу в быстром темпе, с постоянно увеличивающейся скоростью). Но вдруг ожерелье разорвалось, и все бусинки рассыпались (все разбегаются в разные стороны). Нам необходимо выбрать ювелира, который соберет бусинки вместе. (Ювелир ловит одного из участников за руку, второй, не отпуская руки, ловит третьего и т.д. Образуется цепочка. Ювелир соединяет бусинки в ожерелье.) Все бусинки собрались! Как хорошо, когда мы вместе!
                                       

Упражнение «Групповой коллаж»

Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.

Участники группы склеивают между собой 6 листов ватмана. Используя принесенный природный материал, вырезки из журналов, кусочки ткани и т.д., вся группа делает коллаж-пейзаж на тему «Мы вместе!»

Упражнение «Кого не хватает?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для

эффективного общения.

Ведущий. Замечаете ли вы, когда в группе нет кого-то из детей? Я хочу сыграть с вами в такую игру: один из вас будет прятаться, а остальные – отгадывать, кто именно спрятался. Сначала я попрошу всех закрыть глаза и, пока никто этого не видит, тихо прикоснусь к плечу одного из вас. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза, тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того как он спрячется, я попрошу всех открыть глаза и угадать, кого не хватает. А теперь закройте глаза...

Упражнение «Слепой – Поводырь»

Цель: развитие сплоченности, невербальных способов общения.
Проведение: Группа делится на две команды – «поводырей» и «слепых». Задача «слепого» – закрыть глаза и найти в группе «поводыря». Для этого необходимо двигаться по помещению с закрытыми глазами в полной тишине. Первый, с кем столкнется «слепой», и станет его «поводырем». Главное – невербальное взаимодействие. Отметим, что выбор может быть сознательным, если все участники разделяются на пары по обоюдному желанию. Однако для сравнения ощущений полезно повторить упражнение со случайно найденными «поводырями».
После смены ролей и повторения упражнения в различных вариантах участники сначала в парах, а затем в группе обсуждают происходившее.
                                                  

Упражнение «Радуга»

Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.

Упражнение можно использовать на тренингах, посвященных самопознанию, самопрезентации, знакомству участников друг с другом (например, при включении новичков в коллектив).
Материалы: краски, кисточки, ватман.
Инструкция: «Каждый из нас помнит, как прекрасна радуга, как мы радуемся, когда удается ее увидеть. Давайте представим, что сейчас чудесный летний день. Только что прошел теплый дождь и светит яркое солнце. В небе раскинулась яркая красивая радуга. Сейчас у нас появится возможность лучше узнать друг друга и поделиться позитивными ассоциациями, приятными воспоминаниями. Я прошу каждого из вас по очереди выходить к доске с ватманом и рисовать красками небольшую радугу. Нарисовав одну полосу, нужно ответить на вопрос: Что я особенно люблю в себе и в своей жизни из того, что ассоциируется с этим цветом. На каждый цвет радуги – короткий импровизированный рассказ. Следующий участник рисует свою радугу на этом же листе ватмана».
Упражнение занимает довольно много времени, поэтому при его дефиците можно дать участникам задание нарисовать одну общую радугу, (или 2 радуги, в зависимости от числа участников в группе). В этом случае каждый участник сообщает ассоциацию на один цвет радуги. Цвета распределяются либо по расположению участников в кругу, либо по желанию участников.

Упражнение «Кочки»

Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.

Описание: Каждому участнику выдается листок бумаги А4. Все собираются на одном конце комнаты и ведущий поясняет, что впереди – болото, листы – это кочки, все участники – лягушки, а ведущие – крокодилы. Задача группы – не потеряв ни одной лягушки, добраться до противоположного конца комнаты. Наступать можно только на кочки. Крокодилы могут топить (забирать) оставленные без присмотра кочки. Наступать можно только на кочки. Если лягушка оступилась, или не все лягушки смогли перебраться на другой берег, потому что не осталось кочек, то выиграли крокодилы, и игра начинается сначала.
Обсуждение: Обсуждение в общем кругу. Участники рассказывают, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. Что чувствовали те лягушки, которые шли первыми, а что чувствовали те, кто замыкали цепочку.
Психологический смысл упражнения: Развитие коммуникативных навыков, сплоченности членов группы; Осознание важности этих качеств для эффективной работы группы; развивает умение идти на уступки, сотрудничать и действовать сообща.                               

Упражнение «Шарики»

Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.

Описание: Участники, объединившиеся в тройки, получают задание: сначала как можно быстрее надуть 3 воздушных шарика, а потом добиться, чтобы они лопнули, зажав их между своими телами. При этом нельзя наступать на них, использовать какие-либо острые предметы, ногти, детали одежды.
Психологический смысл упражнения: Сплочение, ломка пространственных барьеров между участниками.

                                                   Упражнение «Тропинка» 

Цель : развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.

Дети делятся на две команды с одинаковым количеством учащихся. Каждая команда берется за руки, образуя два круга, и по сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока не прекратится музыка (пауза в музыке через разное количество тактов: 6, 12, 18 и т.д.). После чего ведущий дает задание, которое выполняется обеими командами. Если ведущий говорит: «Тропинка!», участники каждой команды, становясь друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего, приседают, наклоняя голову чуть-чуть вниз. Если ведущий говорит: «Копна!», все участники игры направляются к центру своего круга, соединив руки в центре.
Если «Кочки!», то все участники игры приседают, положив руки на голову. Эти задания чередуются ведущим. Кто быстрее выполнит задание, тот получит очко.

                                                 Упражнение «Рукавички» 

Цель : развитие умения работать в команде, развитие коммуникативных навыков общения.

Описание: Для занятия нужны вырезанные из бумаги рукавички с различным незакрашенным узором. Количество их пар должно соответствовать количеству пар участников. Каждому ребенку дается одна вырезанная из бумаги рукавичка, и детям предлагается найти свою пару, т.е. рукавичку с точно таким же узором. Когда пара одинаковых рукавичек встретится, дети должны как можно быстрее и (главное!) одинаково раскрасить рукавички. Каждой паре дается только три карандаша разного цвета.

2. Рекомендации для классного руководителя начальных классов

         От того, насколько дружен классный коллектив, зависит психологическое состояние каждого учащегося. От степени сплоченности ребят в классе зависит и степень усвоения учебного материала, эффективность работы учителя с классом и формирование личности учащихся. В деле создания дружного коллектива ведущая роль, конечно, принадлежит классному руководителю.

           Вот основные шаги классного руководителя в этом направлении:

 1. Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет учителя, особенно для детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик.

2. Попросите школьного психолога провести в вашем классе тестирование, например, социометрию для того, чтобы выяснить, какие микрогруппы существуют в классе, кто с кем из детей дружит, выявить явных лидеров, скрытых лидеров и негативных лидеров ученического коллектива.

3. Запланируйте в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше мероприятий, направленных на сплочение детей. Пусть это будут совместные прогулки на природе, создание и осуществление какого-то социально значимого для детей проекта, разработка и выполнение коллективного творческого дела. Только в совместной деятельности, интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.

4. Во время совместных мероприятий организуйте игры (о них можно узнать у школьного психолога или социального педагога). Обязательно проводите классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Используйте каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих качеств в повседневной жизни.

5. На уроках практикуйте групповые виды деятельности, причем чаще меняйте состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию с различными людьми.

6. Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе, гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных чувствах.

7. Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать, и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.

8. Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив.

              Естественно, что планируемые мероприятия, действия, их результаты и достижения должны как-то фиксироваться. Информация об этом должна быть доступна для самих детей и их родителей. Сделать это можно на стенде «Классный уголок».

Список литературы

Основная литература:

12. Профилактика школьного буллинга – технологии работы: методические рекомендации по профилактике буллинга в образовательных организациях для учителей / авт.-сост. Н.М.Кий. – Белгород: БелИРО, типография «Графит» 2017. – с. 4-6.
13. Бояцис, Ричард. На одной волне. Как управлять эмоциональным климатом в коллективе / Ричард Бояцис, Энни Макки. - М.: Альпина Паблишер, 2015. - 304 c.
14. Нечаев, М. П. Настольная книга вожатого детского коллектива. Учебно-методическое пособие / М.П. Нечаев. - М.: Перспектива, 2015. - 136 c.

Дополнительная литература:

15. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. - 2002. - №4. - М. - С.2 - 7.
16. Занько С. Ф. и др. Игра и ученье. -- М.-1992.
17. Захарова Т., Лежнева Г. Начальная школа как составная часть воспитательной системы // Воспитание школьников. - 2003. - №8. - М.
18. Абраменкова В.В мире детских игр // Воспитание школьников. - 2000. -С.16-18
19. Бодалёв А.А. Психология межличностного общения. - Рязань, 1994.
20. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. -- М., 1987.
21. Эльконин Д.Б. Психология игры. - Минск. - Свет, 1998. - 349 с.