«Развитие логического мышления младших школьников»
статья

Чекурова Ю.В.

МБОШИ «Аскизский лицей-интернат» им.М.И.Чебодаева, с. Аскиз Аскизского района Республики Хакасия

Pазвития логического мышления младших школьников

Современная школа готовит человека думающего, интеллектуально развитого, отличающегося высоким уровнем логического мышления.

Младший школьный возраст очень продуктивен в развитии логического мышления, потому что дети этого возраста включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, когда требуются новые психологические качества. 

Развитие логического мышления происходит в несколько этапов, первые два проходят в начальной школе, поэтому на учителе начальных классов лежит большая ответственность. Именно в младшем школьном возрасте проводится целенаправленная работа по обучению детей основным приемам мыслительных действий – весь процесс обучения организуется так, чтобы он обогащал детей знаниями и формировал приемы мышления, а в итоге – способствовал росту познавательных сил и способностей школьников.

Вначале провожу диагностику развития логического мышления младших школьников, используя методики, предложенные педагогом-психологом лицея.

1. Методика «Исключения понятий», предназначенная для исследования способностей к классификации и анализу.

2. Методика «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах», цель которой – выявление степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов.

3. Методика Н.А.Бернштейна «Последовательность событий» (цель исследования: определить способность к логическому мышлению, обобщению, умению понимать связь событий и строить последовательные умозаключения).

4. Методика «Сравнение понятий» (цель: определить уровень сформированности операции сравнения)

Затем ввожу целую систему занятий по развитию логического мышления. На них применяю различные упражнения, способствующие развитию логического мышления у детей младшего школьного возраста: загадки, пословицы, тесты, игры «Лабиринты», «Ну-ка, отгадай!», «Лишняя игрушка», «Прощание», «Исключение лишнего слова», «Определи игрушки», «Поиск предмета по заданным признакам», «Соедини буквы», «Дорисуй фигуры», «Заглавие», «Поиск аналогов», «Сокращение», «Способы применения предмета», «Ломанная кривая» и т.д.

Приемы логического анализа применяю уже в 1 классе, потому что без овладения ими ребенок не может полноценно усвоить учебный материал. Не все дети обладают данным умением в полной мере. Даже во 2 классе лишь половина учащихся владеет приемами сравнения, анализа и.т.п. Некоторые школьники не осваивают их и к старшим классом. Это – одно из доказательств того, что в младшем школьном возрасте обязательно надо проводить целенаправленную работу по обучению детей основным приемам мыслительных операций. С их помощью младшие школьники привыкают самостоятельно мыслить, использовать имеющиеся знания в различных условиях в соответствии с поставленными перед ними задачами.

Уверена, что диагностика и своевременная коррекция мышления младших школьников способствует более успешному развитию приемов логического мышления (сравнение, классификация, обобщение, анализ и т.д.). занятия, которые провожу с обучающимися, направлены на развитие логического мышления и показывают свою эффективность.

Таким образом, развитие логического мышления в процессе учебной  деятельности младших школьников проходит очень эффективно, если в ходе диагностики будут выявлены особенности логического мышления у детей и продумана структура и содержание заданий.

Список используемых источников

1. Акимова, М. К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников/М. К.Акимова, В.Т.Козлова- Обнинск, 2003.