Практические советы по работе с проблемными детьми
материал

Психологические игры

для младшего школьного возраста

«Секрет»

Цель: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость, различные способы для достижения своей цели.

Содержание игры: всем участникам ведущий раздает небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку… Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».

Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать, говорить комплименты, обещать угощение, не верить, что в кулачке что-то есть…).

«Мои хорошие качества»

Цель: учить преодолению застенчивости, помогать осознавать свои положительные качества, повышать самооценку.

Содержание игры: каждый ребенок в течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все садятся в круг и по очереди рассказывают о себе (Дать возможность высказаться всем желающим и не заставлять, если кто-то отказывается.)

«Я лучше всех умею...»

Цель: учить преодолевать застенчивость, формировать чувство уверенности, повышать самооценку.

Содержание игры: дети садятся в круг. Ведущий дает задание вспомнить, что у каждого из участников лучше всего получается (например, петь, танцевать, вышивать, выполнять гимнастические упражнения). Затем все дети по очереди показывают это действие жестами.

Волна»

Цель: учить концентрировать внимание, управлять своим поведением.

Содержание игры: детям предлагается изобразить море, которое в зависимости от погоды может быть самым разным. Ведущий дает команду «Штиль!» Все дети замирают. По команде волна дети выстраиваются в линию и берутся за руки. Ведущий указывает силу волны, а дети приседают и с интервалом 1-2 секунды встают, не отпуская рук. Игра заканчивается командой «Штиль!»

«Слушаем тишину»

Цель: снять мышечное напряжение, упражнять в концентрации внимания, учить управлять своим эмоциональным состоянием.

Содержание игры: по сигналу ведущего дети начинают бегать, прыгать по комнате, топать и хлопать. По второму сигналу дети должны сесть на корточки или на стулья и прислушаться к тому, что происходит вокруг. Затем можно обсудить, какие звуки детям удалось услышать.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Темясово муниципального района

Баймакский район РБ

Потребность в образовании

лежит в каждом человеке.

Л. Толстой

Практические советы педагога-психолога учителям начальных классов по работе

с проблемными детьми

Учитель начальных классов в процессе обучения учащихся часто сталкивается с проблемами. Наиболее распространенными являются трудности адаптации младших школьников, тревожность, агрессивность, низкая учебная мотивация. Предлагаем практические советы по устранению распространенных трудностей учащихся при обучении.

Рекомендации по работе с гиперактивными учащимися

1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.

2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.

3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.

4. Быть драматичным, экспрессивным педагогом.

5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.

6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.

7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).

8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.

9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.

10. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

11. Предоставлять ребенку возможность выбора.

12. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия - нет преимущества.

Рекомендации по работе с агрессивными  детьми

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.

2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.

3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.

4. Наказания не должны унижать ребенка.

5. Обучать приемлемым способам выражения гнева: назвать чувство «по имени», заняться физическими упражнениями, нарисовать чувство.

6.Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.

7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

8. Развивать способность к эмпатии.

9. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.

10. Учить брать ответственность на себя.

Рекомендации по работе с тревожными учащимися

1. Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.

2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.

3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.

4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.

5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.

8. Будьте последовательны в воспитании ребенка.

9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.

10. Используйте наказание лишь в крайних случаях.