«Основные направления диагностической деятельности педагога-психолога по проблеме: «Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста»».
методическая разработка

Слайд 1

«Основные направления диагностической деятельности педагога-психолога по проблеме: «Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста»». Подготовила: Валина Ю.В ., педагог-психолог

Слайд 2

Основная цель психодиагностики - выявление условий, препятствующих полноценному развитию и становлению личности ребёнка-дошкольника. Предметом психодиагностики являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом состоянии.

Слайд 3

Диагностика развития детей дошкольного возраста необходима для того, чтобы помогать педагогам и родителям правильно строить с ним педагогическое общение.

Слайд 4

Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители. Определяя индивидуальные особенности ребенка дошкольного возраста, предпочтительно в первую очередь иметь в виду его «склонности», выступающие основой дальнейшего развития способностей. Мы говорим о возможностях ребенка, а особенности необходимо выяснять.

Слайд 5

Обучение и воспитание в дошкольном возрасте носит целостный характер и может быть распределено в образовательном процессе по предметным областям (математические представления, развитие речи, изобразительная и музыкальная деятельность и т п.) лишь условно.

Слайд 6

В отличие от педагогов, проводящих диагностику по предметным областям, в рамках психологической службы, педагогом-психологом проводиться диагностика по возрастам в зависимости от проблематики: 2-3 года - выявление уровня адаптации ребенка к ДОО; 4 года – выявление уровня тревожности; 5-6 лет - выявление уровня актуального развития, коммуникативных навыков и детско-родительских отношений; 6-7 лет – выявление уровня психологической готовности к школе (психомоторная (функциональная), интеллектуальная, эмоционально - волевая, мотивационная, личностная, социально-психологическая готовность), коммуникативных навыков и детско-родительских отношений.

Слайд 7

Для диагностирования социально-коммуникативных умений можно выделить следующие параметры: общение; понимание людьми друг друга; реагирование на происходящее в окружающем ребенка мире: рядом и в ближайшем социуме.

Слайд 8

В свою очередь общение детей происходит на двух уровнях

Слайд 9

В свою очередь общение детей происходит на двух уровнях

Слайд 10

Эффективность формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста обеспечивается реализацией следующих педагогических условий: 1.Формирование положительного отношения к сверстникам в процессе организации сюжетно-ролевой игры; 2.Создание развивающей предметно-пространственной среды; 3.Повышение педагогической компетентности родителей в формировании коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста

Слайд 11

Таким образом, целенаправленное развитие коммуникативных умений у детей может происходить в их повседневной деятельности, при помощи дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых игр, в ходе общения со взрослыми и сверстниками.

Слайд 12

Спасибо за внимание!