Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС
статья

Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС

Материал адресован администрации и педагогам, работающим в инклюзивном образовательном пространстве. В статье рассматривается содержательные и организационные подходы инклюзивного образования, а также методы, приемы и технологии обучения детей с ОВЗ.

Группа школьников с ОВЗ в нашем образовательном учреждении чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с различными нарушениями развития: нарушения слуха, нарушения зрения, нарушения речи, нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения интеллекта, нарушения в эмоционально-волевой сфере и др.

Обучение представлено следующими вариантами:

• инклюзивное обучение в общеобразовательном классе по адаптированным общеобразовательным программам;
• класс, обучающийся по адаптированным общеобразовательным программам;
• обучение на дому.

Инклюзивное образование в условиях введения ФГОС

Инклюзивное образование – это процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ и нормально развивающихся сверстников. Задачей инклюзивного обучения является осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с ограниченными возможностями здоровья.

содержательные и организационные подходы

1. Наличие психолого-педагогического консилиума в образовательном учреждении.

2. Разработка нормативно-правовой базы, финансово-экономических условий.

3. Согласие родителей (законных представителей) на обучение ребенка по адаптированной образовательной программе

Кадровое обеспечение

• социальный педагог
• педагог-психолог
• учитель-логопед
• медицинские работники
• педагоги дополнительного образования

5. Составление индивидуального учебного плана. Организация коррекционной работы.

6. Разработка индивидуальной адаптированной общеобразовательной программы учащегося – ребенка с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами.

7. Адаптация методик обучения и воспитания к особым образовательным потребностям обучающихся и воспитанников с ОВЗ.

8.Комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации.

9. Портфолио учащегося – ребенка с ОВЗ.

10. Тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения.

11. Адаптивная образовательная среда.

12. Сотрудничество с социальными партнерами. Взаимодействие с внешними организациями и родителями.

13. Развитие инклюзивной культуры. Сплочение ученического коллектива, развитие навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи

14. Ориентация воспитательной системы учреждения на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса.

При проведении коррекционной работы следует применять следующие требования:

• использовать приёмы активизации работы учащихся;
• обеспечить возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному;
• дать возможность обучающимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть потенциальные возможности ребёнка;
• создавать необходимый психологический микроклимат на уроках.