Отчет психолога по адаптации 1х классов
презентация к уроку (1 класс) на тему

Отчет педагога-психолога Ковалёвой Н.В. по  результатам проведения исследования особенностей адаптации  учащихся

1–х  классов .

В диагностике участвовали 49 первоклассников из 4-х первых классов Новохоперских школ

Цель исследования: изучение особенностей адаптации учащихся 1-х классов к школе.
Задачи исследования:
- выявить актуальное эмоциональное состояние ребенка,
- выявить ситуации вызывающие затруднения в процессе адаптации,
- выявить уровень мотивации к школе,
- выявить детей нуждающихся в помощи психолога в адаптационный период.
диагностика проводилась по методике: «Домики»
Автор О.А.Орехова

Ход проведения методики:

У ребят на столах 8 карандашей(зеленый синий красный желтый серый коричневый черный) и бланк для проведения диагностики ,на котором три строки пустых клеток.

Задание №1

Ребенок выберает тот карандаш, который  ему приятен

больше всего и раскрашивает первый прямоугольник.

Откладывает этот карандаш в сторону.

Взглянув на оставшиеся карандаши,выбирает

 какой из них больше нравится?

 Раскрашивает им второй прямоугольник.

Откладывает карандаш в сторону. И так далее.

По 1 заданию определяем вегетативный коэффициент.

Вегетативный коэффициент характеризует энергетический баланс организма: его способность к энергозатратам или тенденцию к энергосбережению.

Хороший результат-оптимальная работоспособность .Дети отличаются бодростью,здоровой активностью,готовностью к энергозатратам.Нагрузки соответствуют возможностям.Образ жизни позволяет  детям восстанавливать затраченную энергию.

Бороздиновская СОШ

По результатам тестирования 100%  показали хороший результат,оптимальная работоспособность .Дети отличаются бодростью,здоровой активностью,готовностью к энергозатратам.Нагрузки соответствуют возможностям.Образ жизни позволяет  детям восстанавливать затраченную энергию.

На ряду с хорошими есть и отклоняющиеся результаты,так у ребят выделяется и  Компенсирование состояние усталости.В этом случае самовосстановление работоспособности происходит за счет периодического снижения активности.Необходима оптимизация рабочего ритма,режима труда и отдыха

В 1 «А» Е-Коленовской СОШ №1 по результатам тестирования 62,5 процента показали хороший результат,оптимальная работоспособность . 37,5% показали  компенсирование состояние усталости.Самовосстановление работоспособности происходит за счет периодического снижения активности.Необходима оптимизация рабочего ритма,режима труда и отдыха

Третий фактор определения вегетативного коэфициента-Перевозбуждение.Перевозбуждение является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки.

Такой ребенок есть в Березовской ООШ ,где по результатам тестирования 50%  показали хороший результат,оптимальная работоспособность

25 % показали  компенсирование состояние усталости.Самовосстановление

И перевозбуждение у  25%.

В 1 «Б» По результатам тестирования 73,7 процента показали хороший результат,оптимальная работоспособность .

21 % показали  компенсирование состояние усталости. И перевозбуждение у 5,2%(1 девочка)

Так же в первом задании определяем Показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы в классе.

 Аутогенная норма является индикатором психологического благополучия.  Значение Суммарного Отклонения (СО) отражает устойчивый эмоциональный фон, т.е. преобладающее настроение ребенка.

При преобладании отрицательных эмоций у ребят доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Имеются проблемы, которые дети не могут решить самостоятельно.

Эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и печалиться, поводов для беспокойства нет.

У Бороздиновских первоклассников такие результаты:

У  60% преобладание отрицательных эмоций. У ребят доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Имеются проблемы, которые дети не могут решить самостоятельно.У 40 % эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и печалиться, поводов для беспокойства нет.

У Березовских же первоклашек 3 детей из 4 (75%) испытывают преобладание отрицательных эмоций. У ребят доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Имеются проблемы, которые дети не могут решить самостоятельно.

У  25% эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и печалиться, поводов для беспокойства нет.

В 1 «А», Е-Коленовской СОШ  У 50% преобладание отрицательных эмоций. У ребят доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Имеются проблемы, которые дети не могут решить самостоятельно

У 7 детей (43,75%) эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и печалиться, поводов для беспокойства нет.

В 1 «Б» У 4 детей (21%) преобладание отрицательных эмоций. У ребят доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Имеются проблемы, которые дети не могут решить самостоятельно

У 14 детей (73,68%) эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и печалиться, поводов для беспокойства нет.

Но есть и Преобладание положительных эмоций,когда Ребенок весел, счастлив, настроен оптимистично.

У 1 ребенка (5,2%) преобладание положительных эмоций. Ребенок весел, счастлив, настроен оптимистично.

задание №2

  Во второй строчке целая улица домиков.В них живут  чувства.

 Я  называю чувства: счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение, а дети подбирают к ним подходящий цвет и раскрашивают. Карандаши откладывать не надо. Можно раскрашивать тем цветом, который подходит.

Домиков много, их хозяева могут отличаться и могут быть похожими, а значит, и цвет может быть похожим.

Если детям непонятно, что обозначает слово, нужно его объяснить, используя глагольные предикаты и наречия.

Задание №2 характеризует сферу социальных эмоций,социальную адаптацию. Цветового градусника практически у всех в норме.Это значит,что дети адекватно воспринимают окружающий мир и все происходящее,но есть и  инверсия цветового градусника ,то есть неправильное цветовое восприятие Бороздиновка-1 человек;

Е-Коленовская СОШ №1 ,1 «А»-2 человека;

1 «Б»- 4 человека.

В Березовской школе таких детей нет.

Такой фактор,как инверсия цветового восприятия укзывает на слабую или недостаточную дифференциацию, указывает на деформацию в личностных отношениях.

Задание №3.

В этих домиках жильцы  необычные.

В первом домике живет твоя душа.

 Какой цвет ей подходит? Раскрашивание.

Обозначения домиков:

№2 – твое настроение, когда ты идешь в школу,
№3 – твое настроение на уроке чтения,
№4 – твое настроение на уроке письма,
№5 – твое настроение на уроке математики
№6 – твое настроение, когда ты разговариваешь с учителем,
№7 – твое настроение, когда ты общаешься со своими одноклассниками,
№8 – твое настроение, когда ты находишься дома,
№9 – твое настроение, когда ты делаешь уроки,
№10 – придумайте сами, кто живет и что делает в этом домике.

Интерпритация проведения методики «Домики»

Задание №3 по сути расшифровывают эмоциональную сферу первоклассника и ориентируют исследователя в вероятных проблемах адаптации. Определяет Эмоциональное отношение ребенка к себе, школьной деятельности, учителю и одноклассникам.

В Бороздиновской и Березовской         школах и 1 «А» классе Елань-Коленовской СОШ в общем положительный результат.В 1 «Б» 12 человек из 19 негативно относятся к школе.

Сводная таблица адаптации первоклассников по школам Новохоперского

Таким образом в «группу риска»,то есть в группу детей, сложно перенесших адаптацию попали 10 из 49( около 20 %)человек

5 человек-1 «А» Е-Коленовской СОШ №1

3 человека- 1 «Б» Е-Коленовской СОШ №1

2 человека- Березовская ООШ

Бороздиновские первоклассники адаптированы стопроцентно.

Неуспешность в учебной деятельности, проблемы в отношениях с личностно-значимыми людьми негативно сказываются на социально-психологическом благополучии личности. Могут возникать нарушения поведения, деформации характера, изменения состояния соматического и психического здоровья.В ситуациях хронической неуспешности учебная деятельность перестает восприниматься ребенком как значимая. Ребенок начинает искать тот вид занятий, в котором он был бы более успешен. Это может быть как различная досуговая деятельность (кружки, студии и т.п.), спортивные занятия, так и вовлечение в различные неформальные подростковые группы различной направленности. Возможно появление различных форм поведенческих девиаций. Такие формы поведения могут служить способом привлечения внимания взрослых. Помочь ребенку адаптироваться можно только работая вместе и педагогам и родителям. Уделять внимание, объяснять непонятое, создать атмосферу доверия ко взрослому.