Комплексная адаптационная программа адаптации выпускников ДОУ к школе в рамках внедрения ФГОС НОО "ОБРУЧ"
рабочая программа (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное                                        Утверждено

Общеобразовательное учреждение                                Приказом директора школы

Светловская  средняя                                        от «__»_______________2012 г. №_______

общеобразовательная школа                                _____________________Б. А. Соленов

Программа родительского клуба

«Школа заботливых родителей»

Автор: педагог-психолог

МБОУ Светловской СОШ

М. М. Соленова

п. Светлый

2012 г.

Данная программа является подпрограммой в рамках основной авторской развивающей программы адаптации первоклассников в рамках внедрения ФГОС НОО «ОБРУЧ»

Цель программы: обеспечение успешной адаптации первоклассников к школе через повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, создание условий для развития личностной зрелости родителей будущих и настоящих первоклассников.

Задачи:

• Повышение компетентности родителей в области психического развития ребенка на этапе дошкольник-первоклассник;
• Формирование навыков бесконфликтного детско-родительского общения.
• Создание условий для совместной игровой и развивающей деятельности родителей и детей.

Срок реализации подпрограммы: 1 год

Направления деятельности программы

В подпрограмме родительского клуба «Школа заботливых родителей» сочетаются разные направления деятельности педагога-психолога: просветительское, тренинговое, консультативное и методическое направления. Диагностическое направление не выделяется как отдельный блок, диагностика сопровождает каждое направление, давая возможность раскрыть практическую сторону определённых тем, получить информацию необходимую для освещения возникающих вопросов у родителей, выявить наиболее интересные и эффективные формы организации занятий в группах, определить уровень заинтересованности родителей для дальнейшего планирования работы родительского клуба-лектория.

Тренинговое направление. 

Тренинги проводятся с группами родителей - это комплекс игр, упражнений, бесед. Зачастую родители пользуются стереотипным подходом к воспитанию детей, в процессе тренинговой работы происходит изменения стереотипов воспитания, то есть обретение нового подхода к проблемам. Отправной точкой в тренингах является формула: “Хочешь изменить другого человека - изменись сам!” В процессе тренингов у родителей сначала меняются взгляды и подходы к семейным ситуациям и взаимоотношению с ребёнком, которые в дальнейшем рефлексируются. Содержание тренингов основывается на следующих положениях:

- воспитание - это самовоспитание родителей;
- воспитание - это умение слышать и видеть, понимать и чувствовать переживания и особенности поведения ребёнка; 
- родители имеют право на равенство и защищённость;
- умение родителей говорить на языке своего внутреннего Я.

Совместные занятия родителей и детей.

Совместные занятия родителей и детей организованы следующим образом: 1 часть занятия - это игры и упражнения, в которых дети и взрослые взаимодействуют как партнёры, объединяясь общими эмоциональными переживаниями.2 часть занятия – обсуждение каждого упражнения или игры с родителями, акцентируя на чувствах и эмоциях, которые испытывали взрослые и дети в определённый момент. Поиск сходства и различия в интересах, переживаниях, проявлениях, действиях.

Структура проведения тренингов и совместных занятий детей и родителей.

1. Ритуал приветствия

• Момент, позволяющий сплачивать участников, создает атмосферу группового доверия и принятия

2. Разминка

• Средство воздействия на эмоциональное состояние участников, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность

3. Основное содержание

• Состоит из нескольких блоков  и представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач программы

4. Рефлексия

• Предполагает ретроспективную оценку занятия в двух аспектах:

• Эмоционально-смысловом (понравилось - не понравилось; что показалось самым важным, полезным; было хорошо - было плохо, почему)
• Эмоционально-оценочным (оценка своего эмоционального состояния здесь и сейчас)

5. Ритуал прощания

• Способствует завершению занятия и укреплению чувства единства в группе

Консультативное направление.

Индивидуальные консультации проводятся по запросу родителей в течение года.

Методическое направление.

Оформление документации:

- оформление журналов консультативной, просветительской и тренинговой работы; 
- анализ и обработка диагностических данных, оформление схем анализа диагностических данных;
- разработка и оснащение бланками для проведения диагностических исследований;
- разработка анкет для родителей, планов - конспектов тренингов, лекций, семинаров, совместных занятий родителей и детей.

Изучение литературы.

Прогнозируемые результаты.

• Повышение компетентности родителей в вопросах психологии развития и общения.
• Изменение педагогической позиции родителей во взаимодействии с ребёнком.
• Появление детско-взрослой развивающей общности.

Муниципальное бюджетное                                        Утверждено

Общеобразовательное учреждение                                Приказом директора школы

Светловская  средняя                                        от «__»_______________2012 г. №_______

общеобразовательная школа                                _____________________Б. А. Соленов

Программа подготовки воспитанников подготовительных групп детского сада к обучению в школе

«Школа будущих первоклассников»

Автор: педагог-психолог

 М. М. Соленова

п. Светлый 2012 г.

Данная программа является разделом развивающей программы адаптации школьников в рамках внедрения ФГОС НОО «ОБРУЧ»

     Курс «Школы будущего первоклассника» рассчитан на детей старшего дошкольного возраста, готовящихся стать первоклассниками.

Цель:

•        создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной,  мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника;

•        подготовка дошкольников к новой социальной роли – роли ученика;

•        формирование положительного отношения к школе.

Задачи:

•        сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;

•        развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников;

•        воспитывать у каждого ребёнка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству;

•        формировать чёткие представления о школе и формах школьного поведения;

•        укреплять и развивать эмоционально – положительное отношение ребёнка к школе, желание учиться;  

•        воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям;

•        создавать необходимые условия, способствующие формированию      предпосылок общеучебных умений и навыков, познавательному, эмоциональному, нравственному развитию ребёнка

Компетенции дошкольника.

В «Школе будущего первоклассника» начинается  формирование тех компетенций, которые необходимы для успешной самореализации ребёнка в начальной школе, таким образом, обеспечивается преемственность между предшкольной и начальной ступенями образования.

Компетенции, формирующиеся на предшкольной ступени образования:

• учебно-познавательные - умение наблюдать, «слушать» и «слышать», смотреть и видеть, воспринимать и понимать речь взрослого, сверстников, воспринимать и понимать язык художественной литературы, умение следовать инструкции, умение  умственной деятельности: обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать, умение принимать и ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать её ход, правильно оценивать её результаты;
• информационные – простейшие навыки приёма, переработки, выдачи информации, работы с носителями информации;
• социально-трудовые – первичные навыки самообслуживания, умение получать радость от общения, оценивание своей деятельности и поведения
• общекультурные - знания и опыт сохранения здоровья и безопасности жизнедеятельности человека, навыки конструктивного общения, умения взаимодействовать со сверстниками

      Одно из важных условий успешной адаптации дошкольника – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, которые позволят организовать процесс воспитания и обучения таким образом, чтобы ребенок мог  заниматься без излишнего физического и психического напряжения. Обеспечение психологического комфорта ребёнка в школе.

Второе условие –  организация    воспитательно-образовательного процесса в соответствии с современными требованиями.

 При реализации программы педагоги используют технологии непрерывного (дошкольного - начального общего) образования, основанные на деятельностном подходе к обучению детей. При этом обучение детей дошкольного возраста строится на основе специфических для этого возраста видов деятельности (игра, конструирование, рисование и др.), в рамках которых происходит становление предпосылок учебной деятельности к 7 годам.  Также  реализуется личностно-ориентированный подход к дошкольникам, который подразумевает индивидуализацию и дифференциацию воспитательного и образовательного процессов, ориентацию педагога на интересы развития ребенка.

      Подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер.  Применяются  развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.

     Среди задач, стоящих перед нашей школой, главной является задача подготовки ребенка к переходу на следующую ступень образования – к поступлению в школу. На занятиях ребенок получает специальные сведения, расширяется система знаний, умений, навыков, необходимых для всестороннего его развития. Таким образом, в школе в течение всего периода предшкольного возраста происходит планомерная, целенаправленная, педагогически обоснованная всесторонняя подготовка ребенка к обучению в школе.

Основополагающим принципом современного обучения детей является воспитывающее и развивающее обучение, что предполагает развитие у детей познавательных процессов, интереса к знаниям. В реализации этого принципа в школе особо важная роль принадлежит занятиям, в ходе которых совершенствуется элементарная учебная деятельность детей. Это позволяет учителю формировать у них понимание учебной задачи и готовность, стремление выполнить ее, умения действовать по плану и указанию взрослого, использовать приобретенные ранее знания в новой деятельности, владеть способами выполнения задания, способность к самоконтролю, оценке и самооценке.

         Третье условие – открытость школы для родителей дошкольника, сотрудничество руководителей и специалистов школы с семьей, которое происходит в рамках подпрограммы родительского клуба «Школа заботливых родителей».

Работа с семьей приобретает особое значение, она охватывает широкий круг вопросов, касающихся всех стон развития и воспитания детей. Особое внимание уделяется следующим направлениям:

•        активное развитие всех видов деятельности ребенка посредством различных приемов и методов обучения при особом внимании к  основному виду деятельности – игре;

•        развитие навыков общения детей для оптимизации их взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

•        активная деятельность специалистов (педагога-психолога, медицинского работника)

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет  реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов - создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.

       Значимым в программе является соблюдение основных принципов организации  подготовки к обучению.

•        Принцип деятельностного подхода  (с учётом структуры деятельности, по А.Н.Леонтьеву)

• Принцип интегрированного характера занятий
• Учет возрастных и  индивидуальных особенностей   детей
• Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью
• Вариативность содержания и форм проведения занятий
• Систематичность и последовательность занятий
• Сознательность и творческая активность
• Наглядность.
• Доступность и достаточность.

     Разработанная программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Рассчитана на 8 занятий с психологом – 1 раз в 2 недели (с февраля по май) и 10 занятий с учителем начальной школы продолжительностью 30 минут.

 Личностные, метапредметные  (предпосылки) освоения программы.

     В результате занятий по программе «Школа будущего первоклассника» у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.

Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:

-         определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

-         в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

-         при поддержке учителя и окружающих давать оценку  своим поступкам и поступкам других людей;

-         понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;

-         выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

-         понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-         высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

-         объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность  положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый  личностный результат.

Метапредметными результатами (предпосылками  к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

- учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные УУД:

- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

- слушать и понимать речь других;

- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

- учиться оформлять свои мысли в устной форме;

- строить понятные для партнера высказывания;

- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

- учиться выполнять различные роли при совместной работе

Критерии оценки эффективности:

• Снижение уровня тревожности и психической защиты у первоклассников;
• Эмоциональное благополучие ребенка в классе;
• Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;
• Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно – ориентированного) подхода к учащимся;
• Включение родителей в образовательный процесс через родительский клуб «Школа заботливых родителей».