Методика комплексного экспресс-тестирования познавательных способностей при переходе в среднее звено (тестирование учащихся 4 классов)
методическая разработка (4 класс) на тему

Методика комплексного экспресс-тестирования                           познавательных способностей при переходе в среднее звено           (тестирование учащихся 4 классов)

Одной из основных задач данного исследования является разработка методических принципов и подходов, подбор и модификация конкретных тестов для оперативной диагностики когнитивно-интеллектуального компонента познавательных способностей.

Традиционные тесты для диагностики интеллектуальных и познавательных способностей очень трудно включить в учебный процесс, используя их на уроке, по ряду причин, основными из которых являются следующие. Во-первых, то, что эти тесты в основном пригодны только для индивидуального, а не группового обследования. Во-вторых, требуют длительного времени выполнения. В-третьих, требуют серьезной психодиагностической подготовки и инструментально-информационной базы для проведения тестирования, обработки, анализа и интерпретации данных.

Вышеназванные причины в достаточной мере затрудняют работу практического психолога в учебных учреждениях, которому для сбора информации об индивидуально-психологических особенностях всех учащихся необходимо в короткие сроки обследовать сотни школьников или студентов. Конечной целью такого обследования является индивидуализация всего учебно-воспитательного процесса с учетом склонностей и способностей школьников, а также повышение его эффективности и качества. Поэтому тесты для оперативной диагностики познавательных способностей должны обладать практичностью – свойством, обуславливающим успешность их включения в процесс обучения. Они должны быть относительно кратки, просты в проведении и интерпретации данных.

В данной работе я опираюсь на следующий принцип: "Максимальное число экспериментальных показателей у максимального числа испытуемых - за единицу времени" (Озеров В.Н.) Для этого воспользовалась экспресс-диагностикой, применив экспресс-тесты, позволяющие за 10-15 минут получить несколько показателей по отдельным психическим процессам у большой группы испытуемых. Например, за 10 минут можно определить объем, концентрацию внимания школьников и способность избирательности, помехоустойчивости внимания.

На основе анализа тестовых методик, для исследования познавательных процессов, и в соответствии с необходимостью экспресс-диагностики, целесообразно организовывать тестирование с использованием известных в специальной психологической литературе и зарекомендовавших себя в исследовательской работе и психологической практике тестов (Крылов А. А., Марищук В.Л., Озеров В.П.  и др.). Большинство тестов модифицированы и наполнены собственным содержанием. Во-первых, четко сформулированы цель и направленность каждого из тестов; во-вторых, частично изменены и дополнены инструкции и в соответствии с возрастными особенностями скорректировано время, отведенное на выполнение тестовых заданий. Еще одним принципиально важным моментом является то, что установлена единая оценочная шкала в девять баллов по каждому тесту, которая, обладает рядом достоинств:

1. С помощью предлагаемой оценочной шкалы можно более точно определить индивидуальный уровень выраженности того или иного познавательного процесса у каждого школьника.

2. Данная оценочная шкала позволяет точнее определить характер динамики и рост уровня развития познавательных способностей.

3. Единая шкала дает возможность производить оценку результатов тестирования познавательных способностей и наглядно представить возрастную динамику психического развития.

При выборе тестовых методик использовались задания с предписанными ответами, что практикуется в большинстве нормированных и стандартизированных психологических методик, особенно в тестах способностей и интеллектуального развития.

 Организационные моменты: 

1. В процессе подготовки к диагностике нужно создать мотивацию на тестирование. Для этого ребятам сообщить, с какой целью проводится тестирование, кто и для чего может использовать его результаты, а также о том, что психолог обеспечит конфиденциальность психодиагностической информации, полученной в результате эксперимента.

2. Перед началом тестирования обеспечить каждого  необходимым оборудованием – ручками, бланками для проведения тестовых заданий.

I. Восприятие.

1. Опиши предмет

Цель: произвести оценку способностей к восприятию.

Инструкция: Посмотрите на этот предмет (предъявляется какой-либо предмет). Запомните, как он выглядит. В течении 30 секунд (предмет убирается). Опишите предмет, который вы видели.

2. Признаки предмета

Цель: выявить способность выделять в воспринимаемом предмете его свойства и признаки.

При анализе результатов по данному тесту можно судить о таких важных качествах учеников, как наблюдательность, умение сосредоточиться на предмете, мыслить о нем.

Инструкция: Посмотрите на этот предмет (предъявляется какой-либо предмет). Вы должны письменно ответить на вопросы: "Что это?", "Какой он?". За 3 минуты назовите как можно больше признаков, характеризующих этот предмет. Старайтесь достигнуть исчерпывающей характеристики. Каждый признак записывайте один под другим в столбик.

Предметы для предъявления:

Обработка результатов:

II. Внимание.

3. Корректурная проба

Цель: определить объем и концентрацию внимания.

Инструкция. На бланке написаны различные буквы. Просматривайте каждую строчку слева направо и при этом букву "к" подчёркивайте, а букву "е" зачеркивайте (показать как). Главное работать максимально быстро и не допустить ни одной ошибки. Через минуту последует команда "черта!" Это значит - нужно провести вертикальную черту на том месте, где вас застанет команда, и продолжать работу. Команда "Черта" будет подаваться каждую минуту. Выполнение задания - 5 минут.

Обработка результатов:

Оценка выставляется по таблице. За каждую ошибку - пропущенную или неверно зачеркнутую букву вычитается 20 знаков, а за пропущенную строку -минус 60 знаков.

4. Тест Мюнстерберга

Цель: оценить способность избирательности и помехоустойчивости внимания

Инструкция: Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача как можно быстрее считать текст, подчеркнуть эти слова. Время работы: 3 минуты. Например: люклбюрадостьуфкнкпп.

Обработка результатов:

III. ПАМЯТЬ

5, Запоминание несвязанного материала – слова, числа

Цель: выявить способность к запоминанию и воспроизведению несвязанных слов и двузначных чисел

Инструкция. Я продиктую вам слова (числа). Постарайтесь запомнить их. По команде «Пишите», столбиком в любой последовательности запишите, что запомнили. Переспрашивать нельзя. На запись - 50 сек. По команде "Стоп" прекратите запись и подчеркните последнее слово (число). Далее повторим это задание, но теперь попытайтесь запомнить слов (чисел) больше, чем в предыдущем задании. Если у вас достаточно воли, эмоциональной устойчивости, то вы сумеете мобилизоваться.

Обработка результатов:

6. Зрительное запоминание

Цель: выявить способность к зрительному запоминанию

Инструкция. Сейчас вам покажут плакат с рисунками. За 30 сек. необходимо запомнить, какие это фигуры и как они взаиморасположены. Затем будет подана команда «Рисуйте» и вы на своих бланках нарисуете, что запомнили. На зарисовку дается 50 сек.

Вариант I                    Вариант II                     Вариант III                  Вариант IV

Повторим задание с аналогичной таблицей. Постарайтесь запомнить и воспроизвести больше, чем в предыдущем задании. Это для проверки ваших волевых качеств и эмоциональной устойчивости. Ваше самообладание высокое, если вы сумеете улучшить результаты.

Вариант I                   Вариант II                     Вариант III                  Вариант IV

Обработка результатов:

Обработка результатов:

7. Логическое запоминание по методу дополнения

Цель: определить способность к логическому запоминанию, сопоставлению и воспроизведению предложенного материала.

Инструкция: Сейчас я буду читать вам слова первого ряда, вы внимательно слушайте и запоминайте, т. к. они составляют одну часть предложения, вторая часть которого будет прочитана через некоторое время. Слова 1-го ряда читаются с интервалом в 5 сек. Слова 2-го ряда читаются с интервалом в 7 секунд. Ваша задача запомнить слова 1 -го ряда и слова 2-го ряда, и записать предложения, которые получатся при их логическом сопоставлении. Время работы-4 минуты.

Обработка результатов:

IV. МЫШЛЕНИЕ

8 Аналогии.  Анализ отношений.

Цель: выявить способность устанавливать сходство в каких-либо свойствах, отношениях предметов и их функциях, что предусматривает сложную аналитическую деятельность с применением таких мыслительных операций, как анализ и синтез

Инструкция №1. Перед вами на бланках 15 пар строк. В верхней строке слова находятся в определённом отношении, например, лес – деревья (целое и часть), можно сказать: в лесу деревья. В нижней строке к одному слову дано пять слов, одно из которых относится к этому слову так же, как и в соответствующей верхней строке, например, библиотека – книги (в библиотеке книги, библиотека - целое, книга - часть библиотеки). В этом случае нужно подчеркнуть слово "книги" и т.д. Время работы 3 минуты.

Вариант I

1. Школа — обучение,

Больница — доктор, ученик, больной, лечение, учреждение.

2. Песня — глухой.

Картина  — хромой, художник, слепой, больной, рисунок.

3.        Нож — сталь.

Стол — вилка, дерево, стул, пища, скатерть.

4.        Птица — гнездо.

Человек — люди, птенец, рабочий, зверь, дом.

5.        Хлеб — пекарь.

Лом — вагон, город, жилище, строитель, дверь.

6. Пальто — пуговица.

Ботинок — портной, магазин, нога, шнурок, шляпа.

7.        Коса — трава.

Бритва — сено, волосы, острая, сталь, инструмент.

8.        Нога — сапог.

Рука — калоша, кулак, перчатка, палец, кисть.

9. Вода — жажда.

Пища — пить, голод, хлеб, рот, еда.

10. Электричество — проводка.

Пар — лампочка, лошадь, вода, трубы, кипение.

11. Варежка – рука

Ботинок – рука, нога, дерево, человек, палец.

12. Бежать — стоять.

Кричать — ползать, зевать, молчать, плакать, шуметь.

13. Волк — пасть.

Птица — воздух, соловей, яйцо, пение, клюв.

14.Железо — кузнец.
Дерево — пень, пила, столяр, кора, ветка,

15. Ворона – черная

Малина – красная, фрукты, письмо, добрая, сладкая.

Вариант II

1. Песня — композитор

Самолет — аэропорт, полет, конструктор, горючее, истребитель.

2. Глагол — спрягать.

Существительное — изменять, образовывать, употреблять, склонять, писать.

3. Добро — зло

День — солнце, ночь, неделя, среда, сутки.

4. Холодно — горячо.

Движение — инерция, покой, молекула, воздух, взаимодействие.

5.        Слагаемое — сумма.

Сомножители — разность, делитель, произведение, умножение, число.

6.        Нога — костыль,

Глаза — палка, очки, слезы, зрение, нос.

7. Стихотворение — поэзия.

Рассказ—книга, писатель, повесть, предложение, проза.

8. Старт — финиш.

Пролог — заголовок, введение, кульминация, эпилог, действие.

9.        Рыба — сеть.

Муха — решето, комар, комната, жужжать, паутина.

10.Роман — глава

Стихотворение —  поэма, рифма, строка, ритм, жанр.

11. Ночь — темно

День — солнце, светло, тепло, ярко, полдень.

12. Трава – зеленая

Снег – красный, белый. чистый, искристый, холодный

13.        Горы — высота

Море — рельеф, температура, природа, глубина, водоросли.

14.Собака – шерсть

Гусь – крыло, перья, клюв, голова, пух

15. Дешевый – дорогой

День – вечер, луна, ночь, черный, рассвет.

Инструкция № 2. Перед вами на бланках 15 пар строк, пара слов слева находится в определенном отношении, например, лес – деревья (целое и часть). Рядом написано еще одно слово, к нему надо подобрать такое слово, которое бы относилось к данному так, как в соответствующей паре, например, "библиотека -...". К этому слову наиболее подходит слово книги (библиотека – целое, книги - часть). Время работы - 3 минуты.

                                                 Вариант III

1. пища – есть                                        музыка…         слушать

2. лето – футбол                                   зима…              хоккей

3. пушка – снаряд                                    пистолет…    пуля

4.  яйцо – скорлупа                                  картофель…  кожура

 5. книга – писатель                               машина…       конструктор

 6. крыша – здание                                  ствол…           дерево

 7. лошадь – жеребенок                          корова…           теленок

 8. посуда – тарелка                               транспорт…    автобус

 9. безобразный – красивый                   жестокий…     добрый

10. пила – бревно                                    топор…         полено

11. ель – шишка                                       дуб…              желудь

12. работа – утомление                        лечение…    выздоровление

13. пять – число                                     береза…         дерево

14.самолет – мотор                              птица…         крыло

15. вода – жажда                                     пища…           голод

                                               Вариант IV

1. лодка – плыть                                     машина…           ехать

2. бабочка – порхать                              шмель…            летать

3. притяжение – отталкивание            светло…         темно

4. глагол – спрягать                               существительное…   склонять

5. железо – металл                                  неон…            газ

6. искусство – творение                        наука…             открытие

7. молоток – забивать                            топор…             рубить

8. свет – выключатель                           вода…                  кран

9. слово – буква                                        предложение…    слово

10. доска – мел                                           бумага…           карандаш

11. книга – читатель                              фильм…          зритель

12. осень – дождь                                       зима…           снег

13. сапоги – сапожник                             пальто…         портной

14. картина – художник                           песня…          композитор

15. рыба – молчать                                   муха…          жужжать

       Обработка результатов:

9. Исключение понятий

   Цель: выявить способность к обнаружению наиболее существенных признаков тождеств и различий между ними. Различие и разграничение между разнородными понятиями осуществляется путем дифференцирования общих и существенных признаков, что является основой классификации предметов предусматривающей такие важные мыслительные операции, как сравнение и обобщение / 89, с.81/.

Инструкция.  Перед вами 10 строк. В каждой строке по пять слов. Четыре из них объединены общим родовым понятием, а одно к такому понятию не относится, или относится в меньшей мере. Ваша задача: определить и зачеркнуть это слово. Время работы 3 минуты.

Обработка результатов:

10. Обобщение

Цель: выявить способность к анализу - в предметах необходимо различать общие и существенные признаки и способность к синтезу - на основании этих признаков отнести предметы к одной группе и дать им общее наименование. Называние различных предметов и явлений одним словом, обозначающим общее родовое понятие, предусматривает сформированность основных понятий, которые необходимо усвоить учащимся в ходе школьного обучения.

Инструкция. Перед вами 10 строк, в каждой из них по два слова. Вам нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти существенные общие признаки для обоих слов. Свой ответ запишите. Например: сумма, произведение – результаты математических действий;  ботаника, зоология – биология или наука о живой природе; сердце, артерии - органы кровообращения. На обдумывание и запись вам дается 3 минуты.

 Вариант I

1. ель, сосна — ...            (хвойные деревья)

2. дождь, град — ...        (осадки)

3.  Азия, Африка — ...          (части света)

4. Москва, Лондон — ...       (столицы государств)

5. береза, осина— ...             (лиственные деревья)

6. землетрясение, смерч— ...     (стихийные бедствия)

7. сложение, умножение— ...     (математические действия)

8. феодализм, социализм— ...    (социальный строй)

9. облачность, осадки — ...           (атмосферные явления)

10. сказка, былина — ...                  (устное народное творчество)

Вариант II

1. точка, запятая — ...           (знаки препинания)

2. роман, рассказ— ...             (прозаические произведения)

3. сыр, сметана—...              (молочные продукты)

4. снег, дождь — ...                   (осадки)

5. корова, коза— ...                 (домашние животные)

6. нос, глаз — ...                      (органы чувств)

7. сыроежка, рыжик— ...         (съедобные грибы)

8. смерч, ураган— ...                (стихийные бедствия)

9. умножение, деление — ...     (математические действия)

10.Лондон, Париж— ...             (столицы государств)

Вариант III

1. лошадь, корова — ...          (домашние животные)

2. чистотел, алоэ — ...           (лекарственные растения)

3. ураган, смерч — ...               (стихийные бедствия)

4. жираф, страус — ...            (экзотические животные)

5. Париж, Москва — ...           (столицы государств)

6. до, ми, соль — ...                 (ноты)

7. социализм, капитализм — ... (общественный строй)

8. Африка, Австралия — ...           (части света)

9. Жигули, Москвич — ...                 (марки российских автомобилей)

10. соловей, жаворонок— ...         (певчие птицы)

Вариант IV

1. журнал, газета—...                (средства массовой информации)

2. гравюра, картина— ...          (произведения искусства)

3. диван, кровать — ...                (мебель для отдыха)

4. автомобиль, мотоцикл— ... (средства передвижения)

5. печка, батарея— ...               (отопительные приборы)

6. телеграф, телефон — ...        (средства связи)

7. лето, зима — ...                    (времена года)

8. маленький, большой— ...       (антонимы)

9. час, минута— ...                       (отрезки времени)

10. хижина, лачуга— ...                (примитивные жилища)

Обработка результатов:

Педагог – психолог                                      Тюхай А.А.