Психологические причины неуспеваемости младших школьников
материал на тему

Трудности учебной деятельности

Кол-во учеников

Возможные психологические причины

1.Пропуски букв в письменных работах

20 %

Низкий уровень развития фонематического слуха, слабая концентрация внимания, несформированность приёмов самоконтроля, индивидуально- типологические особенности личности.

2.Орфографические ошибки при хорошем знании правил

19 %

Низкий уровень развития произвольности, несформированность приемов учебной деятельности, низкий уровень объёма и распределения внимания, и кратковременной памяти, слабое развитие фонематического слуха.

3.Невнимательность и рассеянность

17 %

Низкий уровень развития произвольности, низкий уровень объёма, концентрации и устойчивости внимания.

4.Трудности при решении математических задач

14,8 %

Плохо развито логическое мышление, слабое понимание грамматических конструкций, несформированность умения ориентироваться на систему признаков, низкий уровень развития образного мышления.

5.Затруднения при пересказывании текста

13,5 %

Несформированность умения планировать свои действия, слабое развитие логического запоминания, низкий уровень речевого развития и образного мышления, заниженная самооценка.

6.Неусидчивость детей

13 %

Низкий уровень развития произвольности, индивидуально- типологические особенности личности, низкий уровень развития волевой сферы.

7.Трудности в понимании объяснения учителя с первого раза

12,7 %

Слабая концентрация внимания, несформированность приёмов учебной деятельности, низкая степень восприятия и произвольности.

8.Постоянная грязь в тетрадях

11,5 %

Слабое развитие мелкой моторики пальцев рук и недостаточный объём внимания.

9.Плохое знание таблицы сложения (умножения)

10,2 %

Низкий уровень развития механической и долговременной памяти, слабая концентрация внимания и несформированность приёмов учебной деятельности.

10.Часто дети не справляются с заданиями  для самостоятельной работы

9,6 %

Несформированность приёмов учебной деятельности, низкий уровень развития произвольности.

11.Дети постоянно забывают дома учебные принадлежности

9,5 %

Основная причина - высокая эмоциональная нестабильность, повышенная импульсивность, а также - низкий уровень развития произвольности, низкий уровень концентрации и устойчивости внимания.

12. Дети плохо списывают с доски

8,7 %

Не научились работать по образцу.

13.Дети домашнюю работу выполняют отлично, а с работой в классе справляются плохо.

8,5 %

Несформированность приёмов учебной деятельности, низкий уровень развития произвольности и низкая скорость протекания психических процессов.

14.Любое задание учитель должен повторить несколько раз, прежде чем ученик начнет его выполнять

6,9 %

Низкий уровень развития произвольности и несформированность навыка выполнять задания по устной инструкции взрослого.

15.Дети постоянно переспрашивают

6,4 %

Низкий уровень объёма, концентрации, устойчивости и переключения внимания, низкий уровень развития кратковременной памяти и несформированность умения принять учебную задачу.

16.Дети плохо ориентируются в тетрадях

5,5 %

Низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве, слабое развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

17.Дети часто поднимают руку, а при ответе молчат.

5 %

Не воспринимают себя как школьника, возможна заниженная самооценка или трудности в семье, внутреннее стрессовое состояние, индивидуально-типологические особенности.

18.Дети комментируют оценки и поведение учителя своими замечаниями.

1 %

Трудности в семье, перенесение функции матери на учителя.

19.Дети долгое время не могут найти свою парту.

0,7 %

Слабое развитие ориентировки в пространстве, низкий уровень развития образного мышления и самоконтроля.