Рабочая программа по ОРКСЭ, 4 класс
статья по орксэ (4 класс)

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Светская этика» для ІV класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования, соответствующей Федеральному компоненту ГОС основного общего образования с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений Данилюк А.Я.

Основой для данного курса также является концепция «Духовно-нравственного воспитания», которая разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребёнка, на основе Поручения Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжения Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632. Не противоречит федеральным законам № 124 «Основные гарантии …» и № 125 «О свободе и совести и о религиозных объединениях».

Курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях.

Основание Приказ Минобрнауки РФ «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312, № 74 от 01 февраля 2012 года.

Цель курса: Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Раздел ΙΙ. Общая характеристика учебного предмета

Основными задачами реализации учебного предмета являются:

• Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;
• Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;
• Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;
• Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
• Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Преподавание курса проходит на основе системно-деятельностного подхода и информационно-коммуникативных технологий.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, будут использоваться следующие методы:

• Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
• Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
• Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
• Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В программе нашли отражение современные виды моделей:

• Феноменологической
• Религиоведческой
• Развивающей инструментальной
• Диалогической
• Интеграционной

И соответственно следующие формы и варианты проведения уроков и их этапов:

• эвристические беседы;
• различные виды дискуссий
• учебные и социальные проекты;
• уроки-экскурсии;
• деловые и ролевые игры;
• практикумы;
• различные викторины и другие конкурсные события;
• творческие мастерские.
• Драматизация (театрализация)
• Интервью
• Составление словаря-глоссария
• Сочинения, эссе
• Создание галереи образов
• Ресурсный круг

Методическое обеспечение курса позволит использовать следующие формы работы с учащимися: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную. А также предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов учащихся на основе изученного материала, как индивидуальных, так и коллективных.

В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.

Формы работы с родителями: родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации, мастер-классы, открытые уроки, беседы, совместные праздники и мероприятия.

Раздел ΙIΙ.  Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», из расчёта 1 учебный час в неделю. Рабочая программа модуля «Основы светской этики» рассчитана на 34 часа.

Раздел ΙV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно - воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики», в частности модуля «Светская этика» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.  

Требования к личностным результатам:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
• развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;  вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
• адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
• овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
• определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

• знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
• знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
• понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
• формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
• общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального  многоконфессионального народа России;
• осознание ценности человеческой жизни.

В результате изучения Основ религиозных культур и светской этики, а частности модуля «Светская этика» ученик должен:

знать/понимать:

• основные понятия религиозных культур
• историю возникновения религиозных культур
• историю развития различных религиозных культур в истории России
• особенности и традиции религий
• описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.

уметь:

• описывать различные явления религиозных традиций и культур
• устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей
• излагать своё мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества
• соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры
• строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
• участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение
• готовить сообщения по выбранным темам.

Ожидаемые результаты:

В результате изучения модуля «Светская этика» ожидается , что у учащихся будут сформированы: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; эстетические потребности, ценности и чувства; основы  российской гражданской идентичности;  осознание своей этнической и национальной принадлежности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Раздел VI. Содержание тем учебного курса

1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы
в жизни человека и общества (1 час)

Россия – наша Родина.  Духовный мир человека. Культурные традиции. Для чего они существуют.

2. Основы светской этики (28 часов)

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.  Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.

3. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Раздел VII. Тематическое планирование по курсу «Основы светской этики»
в 4 классе (34 часа)

Учебник «Основы светской этики. 4 класс», А.Я. Данилюк

Раздел VIII. Перечень учебно-методического обеспечения

1. А.Я. Данилюк «Основы светской этики», Москва, Просвещение, 2012 год, учебник для общеобразовательных учреждений, электронное приложение к учебнику, Москва, Просвещение, 2012 год.

2. Методическое пособие «Книга для родителей», Москва, Просвещение, 2012 год.

3. «Книга для учителя» под редакцией В.А.Тишковой и Т.Д. Шапошниковой, справочные материалы для общеобразовательных учреждений Москва, Просвещение, 2012 год.

Дополнительная литература.

• Андерсен Г.Х., Снежная королева.
• Губарев В.Г., Королевство кривых зеркал.
• Гайдар. А.П., Тимур и его команда.
• Кун Н.А., Легенды и мифы Древней Греции.
• Лагин Л.И., Старик Хоттабыч.
• Линдгрен А. Малыш и Карлсон.
• Маршак С.Я., Двенадцать месяцев
• Погорельский А., Чёрная курица или Подземные жители.
• Пушкин А.С., Сказка о попе  и его работнике  Балде.
• Пушкин А.С., Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях
• Перро Ш., Золушка.
• Толстой А.Н., Золотой ключик, или приключения Буратино