О реализации курса ОРКСЭ в школе в 2015-2016 у.г.
статья по орксэ на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Курумканская средняя общеобразовательная школа №2

___________________________________________________________________________________________

671640, Республика Бурятия,  с. Курумкан,  ул. Ленина, 37 Тел. 8(30149) 41-5-26, факс:8 (30149) 41-5-26

Отчет

о реализации комплексного учебного курса  

«Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) в 4-х классах  

 в 2015/2016 учебном году

Ведение модуля «Основы светской этики»  было выбрано родителями учащихся 4 «а» класса на родительском собрании. Для реализации модуля учителем Санжиевой Л.А. была составлена рабочая программа к учебнику «Основы светской этики».

Основной целью предмета «Основы светской этики», призванного решать задачи социализации и воспитания, является формирование у младших школьников мотивации к нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Основные задачи комплексного учебного курса:

• знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
• развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
• обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
• развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально- государственного, духовного единства российской жизни.

 В ходе реализации содержания модуля применялись следующие виды уроков: урок-экскурсия (заочная), урок образ,  беседы. Различные виды дискуссий, ролевые игры. Различные викторины и конкурсные события. Для организации занятий использовались  методы: словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый , самостоятельной работы.

Особое внимание уделялось работе с текстом: выборочное чтение, комментированное чтение, чтение с остановками. Для этой возрастной категории немаловажное значение имела работа в группе. При этом использовались следующие виды работы: взаимные вопросы и задания, взаимообъяснение, беседа, интервью, драматизация, защита проектов. Самостоятельная практическая деятельность состояла  в составлении словаря терминов и понятий, кроссвордов, подготовка и защита творческих заданий. В создании образов, рисунки, фотографии, слайд-шоу, сообщения.

В январе был проведен открытый урок для учителей преподающих ОРКСЭ по теме: «Род и семья – истоки нравственных традиций», где были показаны формы и методы работы на уроках ОРКСЭ. Дети составили родословное древо, выяснили, что такое род, семья. Урбадаев Аюр и Пушкарёва Лиза представили презентации о своей родословной. Глуховцев Алёша и Кокорина Надя, Туговиков Кирилл нарисовали свои родословные в альбомах, Надмитова Нарана и Бадмаева Надя прочитали  стихи о семье.

В течение года учащимися подготовлены следующие виды творческих работ:

1. Презентации по темам «Семейные праздники», «Добро и зло», «Долг и совесть», «Честь рыцарская и воинская» «Сострадание и милосердие», «Сагаалган», «Рождество» и др.
2. Коллаж «Моя мечта».
3. Настольные игры моей семьи.(Рассказ об игре и игры в классе).
4. Сочинение « 10 правил моей семьи».
5. Книжка – малышка «Правила поведения в школе.
6. Защита проектов «Как отличить добро от зла», «Образцы культуры народов».
7. «Моя родословная»
8. Составление родословного древа.
9. Разучивание песен, стихотворений о дружбе.

Оценивание работ учащихся «зачёт – незачёт».

Родители и дети с удовольствием готовились к каждому уроку. Они искали дополнительный материал по сайтам в интернете. Находили интересные притчи, философские рассказы, учились рассуждать о великих истинах, знакомились с мудрецами и их цитатами. Размышляли, почему же  он [философ ]так сказал, работали с толковым словарем, подбирали и толкование слов, и синонимы и антонимы, объясняли пословицы. Формы работы разные: работа в парах, в группах и т.д.

Что такое «доброта»? (добродушный, доброжелательный, добросердечный, добропорядочный, добродетельный, добронравный )Ч то такое совесть?  Что значит «совестливый» человек?  Мораль? Культура? Что такое порок и добродетель? Кто такой Аристотель и Сократ?

Учащиеся познакомились с «золотым правилом» нравственности. Рассмотрели это с точки зрения всех религий. И оказалось, что  в каждой религии говорится  об этом одинаково «во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте  и вы с ними». Дети отвечали на вопрос: а хотели ли вы, чтобы и с вами обошлись так же? Учились ставить себя на место обиженного. И учились его понимать и принимать.

Родители 4 «б» класса (учитель Степанова Л.Х.) выбрали модуль «Основы мировых религиозных культур», руководствуясь тем, что страна наша многонациональная и дети должны узнать о всех религиях, о нравственных заповедях разных религий. Родители хотят видеть своего ребенка духовно-нравственным человеком с четкими жизненными ориентирами, более образованным, терпимым к людям различных вероисповеданий, надеются, что их дети будут более заботливыми по отношению к родителям, старикам и инвалидам, в ходе изучения данного курса задумаются о смысле жизни, усвоят понятия «добро», «зло», «грех», «наказание», надеются, что данные знания улучшат обстановку в молодежной среде, помогут воспитанию толерантности в обществе.

100% обучающихся отметили, что предмет очень интересный, что изучают его с огромным удовольствием, нравится предмет и его преподавание, вызывает интерес содержание учебника; нравится, что многие задания, предусмотренные учебником, нужно выполнять всей семьёй;

- учитель ОРКСЭ отмечает, что, несмотря на то, что отметки по ОРКСЭ не выставляются, дети к уроку всегда готовы, материал знают хорошо, трудности вызывает совершенно новая терминология и научились составлять словарь-глоссарий, который является сквозным видом учебной деятельности, который проходит через все уроки курса, способствуя систематизации и усвоению учебного материала, для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого материала.

Все дети с удовольствием посещают занятия и проявляют активность на уроках, материал курса расширяет кругозор детей, учащиеся на каждом уроке получают большое количество ценной информации. Например, на первом уроке в 4 классе по теме «Россия – наша Родина» разговор шёл о том, как огромна наша страна, что на её территории проживает 128 различных национальностей, и каждый народ имеет свою культуру, традиции, которые нужно принимать и уважать, что все народы, проживающие в России, согласно Конституции РФ, имеют во всём равные права. На уроках ОМРК в 4 классе дети отвечают на следующие вопросы: что такое религия, какие религии являются традиционными в нашей стране, как религия влияет на культуру, что относится к материальным и духовным ценностям, о возникновении религий мира и их основателях, о священных книгах религий мира, о том, что такое добро и зло, грех, раскаяние и др. Например, изучая тему «Священные сооружения», дети знакомятся не только с храмами мировых культур, но и с правилами поведения в храмах и во время службы, делают сравнения и выводы. На заключительном уроке проводится творческая работа по изученным темам. Учащиеся узнают о том, как произошло крещение Руси, как распространялись другие религиозные культуры в нашей стране, что является святынями в христианстве, исламе и других религиях, о нравственных заповедях в религиях мира, о заботе и милосердии, о том, как традиционные религии относятся к семье. Опыт детей не богат, а выполнение домашних заданий часто требуют знаний и творческого подхода и без помощи родителей или других взрослых ребятам никак не обойтись. Например, такие задания: «Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье», или «Какие ценности лежат в основе традиции вашей семьи», «Поговорите со старшими и расскажите, какие религиозные праздники принято отмечать в вашей семье», составить викторину или кроссворд по пройденной на уроке теме и другие задания. Поэтому родители становятся непосредственными участниками учебного процесса.

Основные применяемые формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса ОРКСЭ

Формы и виды учебной деятельности, рекомендуемые для организации занятий в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» основываются на оптимальном сочетании различных методов обучения: словесных; наглядных; практических, проблемно-поисковых и методов самостоятельной работы; репродуктивных.

Важное место в реализации курса ОРКСЭ занимает работа в группах, которая позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает, при правильной ее организации, эффект включенности в общую работу класса.

Среди других форм учебной работы на занятиях в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» можно выделить следующее:

Драматизация (театрализация) привлекательна для младших школьников тем, что по своей сути она близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Она может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся. Такая работа очень нравится, все даже не совсем активные дети включаются в работу.

Интервью. Эта форма учебной деятельности  использовалась как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, ветеранов и т.п.). В виде интервью  осуществлялась   рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы.

Сочинение. Письменная творческая работа позволяет достаточно объективно раскрыть степень освоения материала, уровень развития когнитивных навыков, а также дает возможность учащимся сформулировать собственную позицию по изучаемой проблеме и выразить точку зрения, которую учащийся, по тем или иным причинам, не решался высказать публично на уроке или в рамках групповой работы. Все дети выбрали сочинение на темы «Добро и зло», «Моя семья».

Использование информационно-коммуникационных технологий. В сети Интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный материал практически для каждого урока и самостоятельно его оформить. Важным преимуществом применения ИКТ на уроке является их адресность, возможность гибкого учета потребностей и возможностей конкретной аудитории учащихся, а также задач, выдвигаемых учителем. Почти на каждом уроке учителем используются мультимедийные презентации, т.к. иллюстративного материала и информации в учебнике недостаточно, к тому же презентации развивают зрительную память и учебный материал лучше усваивается. Систематически используются толковые словари. Для проверки домашних заданий, закрепления изученного на уроке используются задания тестового характера, викторины. В рамках курса ОМРК в системе осуществляется работа, стимулирующая познавательную активность школьников в учебной деятельности.  Детям нравится самим создавать презентации на разные темы и защищать свои проекты.

Еще одним неотъемлемым компонентом изучения курса ОРКСЭ являются домашние задания. Они должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнял творческие и поисковые работы.

Дети готовили доклады на темы: «Религиозные праздники», «Обычаи и обряды», «Заповеди», иллюстрировали темы «Добро и зло», «Праздники», «Защитники Отечества».

Проводились два праздника буддйской религии «Сагаалган», православной религии «Масленица». Дети с праздником Сагаалган знакомы очень хорошо, о масленице узнали на занятии много интересного. С удовольствием играли в традиционные игры.

Таким образом, к моменту завершения учебного курса ОРКСЭ у учащихся  заложены основы формирования целостного мировоззрения, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, сложены представление о многообразии религиозных традиций и культур, умение высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), осознания ценности человеческой жизни.

Интерес к самостоятельному поиску и приобретению новых знаний может стать основой исследовательской деятельности учащихся в старших классах.