КТП по ОРКСЭ 4 класс по системе Занкова
календарно-тематическое планирование по орксэ (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по курсу
«Основы религиозных культур и светской этики».
№ | Наименование раздела, тем | Формирование предметных умений | Характеристика деятельности учащихся | Диагностика и образовательные результаты, практическая часть | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Тема 1 «Я живу в России» (3ч). Формирование личностных УУД: – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; – представление о своей этнической принадлежности. Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование познавательных УУД: – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). Формирование коммуникативных УУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
1. | Что такое Российская Федерация? Россия-самая-самая… | -знать, понимать и принимать ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России; -формировать чувство гордости за свою Родину; за свой родной край; -развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности.
| -беседа; -комментированное чтение; -устный рассказ на тему; -самостоятельная работа с источником информации; -работа с иллюстративным материалом; -творческие задания; -участие в учебном диалоге; -устные ответы на вопросы; -словарная работа; -пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий; -поиск необходимой информации; -устные характеристики героев России; -обсуждение результатов выполнения домашнего .задания. | Анкетирование | ||||||
2. | Какие мы – граждане России. | |||||||||
3 | Экскурсия по теме «Знаменитые люди нашей Республики» | Экс. № 1 | ||||||||
Тема 2 «Зачем человеку культура» (2ч). Формирование личностных УУД: – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Формирование познавательных УУД: – строить сообщение в устной форме; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Формирование коммуникативных УУД: – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
4. (1) | Как культура влияет на человека. | -иметь представление о культуре; | -беседа; -комментированное чтение; -работа с литературным и фольклорным текстами; -работа с иллюстративным материалом; -творческие задания; -участие в учебном диалоге; -подготовка творческой беседы с членами семьи; -обсуждение; -ответы на вопросы; -выборочный пересказ текста; -поиск информации. | |||||||
5. (2) | Культура внутри нас и вокруг нас. Что такое духовно- нравственная культура. | -готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; -понимать и сопереживать чувствам других людей; -осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни; -уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре родного края и других народов. | ТР №1 Придумать и нарисовать свою бабочку – образ своей души. | |||||||
Тема 3 «Я среди других» (2ч). Формирование личностных УУД: – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование познавательных УУД: – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). Формирование коммуникативных УУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); -строить понятные для партнера высказывания; -задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
6. (1) | В мире всё взаимосвязано. Что значит быть человеком. Наши поступки. | -уметь осознавать ценности человеческой жизни; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -знать, что значит, быть нравственным в наше время, уметь поступать согласно своей совести; | - беседа; -комментированное чтение; -устный рассказ на тему; -самостоятельная работа с источником информации; -подготовка творческой беседы с членами семьи; -составление плана; -устные ответы на вопросы; -чтение и пересказ фрагментов статьи; -обсуждение; -развёрнутые ответы; - работа с понятием этикет; -обсуждение; -выборочное чтение; -словарная работа; | |||||||
7. (2) | Что такое этика. Нравственная культура человека. | - иметь представление об этике и её роли в истории и современности России; - знакомство с историей развития представлений человечества о морали и нравственности; - знакомство с основами светской морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе; -уметь вести диалог, слушать собеседника; -развитие коммуникативной речи; | ТР №2 Составить список моральных правил для себя и для своих одноклассников. | |||||||
Тема 4 «История -_наставница жизни» (1ч). Формирование личностных УУД: – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; Формирование регулятивных УУД: – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – принимать роль в учебном сотрудничестве. Формирование познавательных УУД: – строить сообщение в устной форме; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). Формирование коммуникативных УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
8. (1) | Первые историки. Современная история. | -дать представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; | -устные ответы на вопросы; -чтение и пересказ фрагментов статьи; -словарная работа; -обсуждение; -поиск информации; | Проект «Герои войны - мои земляки». (№ 1) | ||||||
Тема 5 «Как мы познаём мир» (3 ч). Формирование личностных УУД– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование познавательных УУД: – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). Формирование коммуникативных УУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
9. (1) | Первые шаги в изучении природы. | -иметь представление о неразрывной связи природы и человека; -дать понятие языческой культуры; -отметить языческую символику; -способствовать формированию понимания язычества как духовной первоосновы русской культуры. | -обсуждение; -ответы на вопросы; -выборочный пересказ текста; -словарная работа. | Проект № 2 «Язычество». | ||||||
10. (2) | Язычество. | |||||||||
11 (3) | Экскурсия по теме «Зарождение религии на территории РК» | Экс. № 2 | ||||||||
Тема 6 «Религия – часть культуры» (6 ч). | ||||||||||
12. (1) | Религия и нравственность. Диагностическая работа по изученным темам. | - познакомить обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики; -иметь представление об основных нормах светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества; -формировать первоначальные представления об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России; -формировать уважительное отношение к традиционным религиям и их представителям; -формировать первоначальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России; -знать, понимать и принимать личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России; | -чтение статьи с подчёркиванием важных мест; -выборочный пересказ; -ответы детей на вопросы учителя -обсуждение результатов самостоятельной работы; -словарная работа. | Проект № 3 «Религия – часть культуры» ДР № 1 | ||||||
13. (2) | Буддизм. Представление проектов. | |||||||||
14. (3) | Иудаизм. Представление проектов. | |||||||||
15. (4) | Христианство. Представление проектов. | |||||||||
16. (5) | Православие. Представление проектов (по согласованию с родителями возможен урок-экскурсия в Православный собор) | Возможна экскурсия. | ||||||||
17 (6) | Ислам. Представление проектов. | |||||||||
Тема 7 «Искусство- часть духовной культуры» (1ч) Формирование личностных УУД: – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование познавательных УУД: – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). Формирование коммуникативных УУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
18. (1) | Урок – экскурсия «Зачем нужно искусство. Виды искусства. Язык искусства» | - показать связь искусства со всеми сторонами жизни; -знать, что искусство помогает человеку познавать мир и выражать свои чувства; -познакомить с различными видами искусств. | -чтение статьи с составлением плана; -нахождение главной мысли; -устные ответы на вопросы учителя; -обсуждение по группам; -работа с энциклопедией; | Экс. № 3 ТР №6 Какой экспонат произвёл на меня самое сильное впечатление | ||||||
Тема 8 «Природа и мы» (1ч) Формирование личностных УУД: – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; Формирование регулятивных УУД: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – принимать роль в учебном сотрудничестве. Формирование познавательных УУД: – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Формирование коммуникативных УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя). | ||||||||||
19. (1) | Что такое природа. Природа - наш учитель. | -развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; -ценностное отношение к природе и всем формам жизни; -элементарный опыт природоохранительной деятельности; -бережное отношение к растениям и животным; -формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей и здоровому образу жизни; | -обсуждение: как вы думаете, что означает слово природа? -творческая самостоятельная работа учащихся – подготовка к творческой работе на одну из тем: «Экологическая катастрофа», «Здоровье человека», «Природа - наш учитель». | ТР №4 «Природа и мы» | ||||||
Тема 9 « Всё начинается с семьи» (3 ч) Формирование личностных УУД: – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – представление о своей этнической принадлежности. Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование познавательных УУД: – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать ; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Формирование коммуникативных УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя). | ||||||||||
20. (1) | Семья – первый воспитатель. | -понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи , как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших , ответственность за другого человека; – уметь уважительно относиться к членам семьи, понимать, сопереживать, знать, что такое родословная; -формировать чувство гордости за свою семью; -бережное отношение к жизни человека ; -забота о продолжении рода; -иметь представление о семейных традициях, праздниках, в т.ч. коми народа. | -беседа; -комментированное чтение; -устный рассказ на тему; -творческие задания; -участие в учебном диалоге; -самостоятельная работа с источником информации; -устные ответы на вопросы; -пересказ фрагментов текста обозначением ключевых понятий; -поиск необходимой информации; -творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему; -выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждения; -взаимооценивание. | Проект № 4 «Все начинается с семьи» | ||||||
21. (2) | Семейные традиции. | |||||||||
22. (3) | Любить всей душой… Диагностическая работа по изученным темам. | ДР № 2 | ||||||||
Тема 10 «Душа согревается добром» (3 ч) Формирование личностных УУД: – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование познавательных УУД: – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). Формирование коммуникативных УУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
23. (1) | Учиться добру. Различать добро и зло. | -ознакомление учащихся с основными этическими понятиями добра и зла; -воспитание добрых взаимоотношений; -формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле; -определение понятий - добро, зло, гуманность. | -беседа; -комментированное чтение; -самостоятельная работа с источниками информации; -творческие задания; -участие в учебном диалоге; -подготовка творческой беседы с членами семьи; -обсуждение, как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло; -устные ответы на вопросы; - словарная работа; -выборочный пересказ текста; -пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий; -самостоятельная работа учащихся. | |||||||
24. (2) | Защитники добра. Преодолевать зло в себе. | |||||||||
25. (3) | От добрых мыслей – к доброму делу. | |||||||||
Тема 11 «Волшебные слова» (3 ч) Формирование личностных УУД: – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование познавательных УУД: – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать . Формирование коммуникативных УУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
26. (1) | Вежливость и благодарность. Культура внешняя и внутренняя. | – развитие представлений учащихся о значении понятий-вежливость, благодарность; -какое значение имеет в жизни человека вежливость и благодарность; -расширение знаний учащихся о культуре, об особенностях культуры; -знать, что такое культура; -уметь различать внешнюю культуру от внутренней; | -устный рассказ на тему; -самостоятельная работа с источником информации; -подготовка творческой беседы с членами семьи; -составление плана; -работа с иллюстративным материалом; -участие в учебном диалоге; | |||||||
27. (2) | Этикет и национальная культура. Добрые чувства – в добрых словах. | -познакомить с правилами этикета; -развитие этических чувств и норм; | -работа с понятием этикет; -обсуждение; -выборочное чтение текста; -словарная работа; -работа с толковым словарём; | Проект № 5 «День рождения» Составить сценарий проведения дня рождения: приглашение гостей, развлечения, поздравления, угощение, сервировка стола и т. п. | ||||||
28. (3) | Защита проекта «День рождения» | |||||||||
Тема 12 «Я в кругу друзей» (3ч). Формирование личностных УУД: – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование познавательных УУД: – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать . Формирование коммуникативных УУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
29. (1) | Как начинается дружба. | -знание, понимание и принятие личностью ценностей: друг, дружба; -развитие способности учащихся общаться друг с другом, соблюдая моральные нормы поведения; -воспитывать уважение и толерантное отношение; | -беседа; -комментированное чтение; -устный рассказ на тему; -самостоятельная работа с источником информации; -составление плана; -подготовка творческой беседы с членами семьи; -словарная работа; -инсценирование сказки на выбор; -составление плана творческой работы - рассказ о своём друге. | |||||||
30. (2) | Друг – моё второе « я ». | ТР № 5 Рассказ - загадка о своём друге. | ||||||||
31. (3) | Дружбу надо беречь. | |||||||||
Тема 13 «В мире с другими и с самим собой» (3ч). Формирование личностных УУД: – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; – представление о своей этнической принадлежности. Формирование регулятивных УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование познавательных УУД: – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать . Формирование коммуникативных УУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | ||||||||||
32. (1) | Что мы носим с собой. | -умение объединяться и работать в группах; -умение разделять ответственность в процессе коллективного труда; -уметь защищать свой проект, высказывать своё мнение; | -устные ответы на вопросы; -обсуждение самостоятельной работы; -поиск ответа на вопрос; -работа с понятиями «мир», «окружающий мир», «жить в мире с другими людьми», «жить в мире с собой»; -работа со схемой о взаимосвязях человека и мира; | |||||||
33. (2) | Я познаю мир. Диагностическая работа по изученным темам. | ДР № 3 | ||||||||
34. (3) | Что влияет на меня и что я хочу изменить. | Анкетирование |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
урок математики 2 класс по системе Занкова Л.В.
урок математики 2 класс по системе Занкова (учебник Аргинской И.И.) ...
урок русского языка 4 класс по системе Занкова+ презентация
урок руссокого языка (4 класс по системе Занкова, учебник А.В.Поляковой)...
Урок математики1 класс по системе Занкова
урок математики. 1 класс.учебник Аргинской И.И. Тема урока: Знакомство с различными единицами длины.Сантиметр и дециметр....
урок окружающего мира 3 класс по системе Занкова Л.В.
разработка урока по окружающему миру для 3 класса по системе Занкова Л.В. (учебник Дмитриевой Н.Я.,Казакова А.Н.)...
конспект урока литературного чтения 2 класс по системе Занкова Л.В. разработала Винакова Жанна Ивановна
конспект урока по литературному чтению во 2 классе по системе Занкова Л.В.(учебник Чуракова Н.А., Свиридова В.Ю.)...
![](/sites/default/files/pictures/2011/07/22/picture-14055.jpg)
Технологическая карта урока русского языка ,2 класс,УМК "Система Занкова Л.В,"
Урок представлен в форме технологической карты. Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/26/picture-556487-1419587677.jpg)
Окружающий мир 2 класс. Тесты по окружающиму миру во 2 классе по системе Занкова.
Важным звеном учебного процесса является тестовая форма, которая позволяет объективно , эффективно и быстро провести диагностику знаний, контролировать качество усвоения материала, степень сформ...