Урок окружающего мира с использованием технологии развития критического мышления - метод «Фишбоун» (Д. Баланка).
план-конспект урока по окружающему миру

Ханзярова Гузалия Рифкатовна учитель начальных классов

МБОУ «Стародрожжановская начальная школа-детский сад»

Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан

РАБОТА : «Развиваем мышление у второклассников»

Урок окружающего мира с использованием технологии развития критического мышления - метод «Фишбоун» (Д. Баланка).

2 класс. Тема: Какие бывают растения.

Цели урока:

• познакомить учащихся с разнообразием растений (дерево, кустарник, трава);
• научить детей различать травянистые и древесные формы растений, классифицировать их по группам;
• воспитывать бережное отношение к живой природе.

Задачи урока:

• формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;
• развивать мышление, воображение, память, связную речь;
• воспитывать чувство взаимопомощи при работе в паре;
• реализовывать творческие способности школьников.

Предполагаемые личностные и метапредметные результаты:

• овладение навыками сравнения, по результатам наблюдения формулировать выводы в соответствии с целями и задачами;
• формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• развитие навыков сотрудничества;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Форма проведения: работа в группах, парах, фронтальная работа.

Формируемые УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение формулировать тему и цель урока, планировать своё учебное действие в соответствии с поставленной задачей, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной (схематической) форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в собственной системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: диалог, постановка проблемы

Педагогические технологии:

проблемно-диалогического обучения,

деятельностного метода обучения,

развития критического мышления.

Методы обучения:

диалогический,

исследовательский

метод «Фишбоун» (Д. Баланка)

Нередко в объяснении учителя содержатся различные учебные проблемы. Иногда эти проблемы обозначены неявно. И ученики могут не обратить на них внимания или будут испытывать трудности при поиске их решения. Разрешить проблему можно только тогда, когда сам ясно видишь все ее составляющие. Поможет в этом составление схемы.

“Fish bone” – «рыбья кость». На рыбьем скелете есть верхние и нижние косточки. Также и в нашей схеме. Схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет. В «голове» этого скелета обозначен основной объект исследования. На верхних косточках будут выписываться те или иные причины или части рассматриваемой проблемы, а на нижних – возможные источники, раскрывающие ее суть.

Оборудование: индивидуальные карточки (Приложение 1), карточки для работы в парах (Приложение 2, 3), презентация PowerPoint (Приложение 4).

Ход урока.

1. Вызов.

- Ребята, посмотрите на картинки на слайде (Слайд № 2). Что вы видите? (Разные растения)

- Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? (О растениях)

- У каждого из вас карточки, которую вы заполните в течение урока (Приложение 1)

- А что знаете вы по этой теме нашего урока? Какие бывают растения? Учащиеся вспоминают информацию, которой они владеют по данной теме, и заполняют первую часть таблицы (Знаю).

- А что бы вы хотели узнать о растениях?

Учитель предлагает детям высказаться по поводу того, что они хотели бы узнать по данной теме.

Учащиеся заполняют вторую часть таблицы (Хочу узнать).

Данное задание может выполняться индивидуально, в парах, в группах.

Заполнение третьего столбца таблицы (Узнал) предполагается на стадии рефлексии в конце урока.

2. Осмысление содержания:

Этап ознакомления с новым материалом. Работа в паре с карточками.

Приложение 2

Приложение 3

3. Проверочная работа с учётом индивидуально-дифференцированного подхода (Приложение).

Карточка 1 для детей с повышенной мотивацией в обучении.

Карточка 2 для учеников со средним уровнем.

Карточка 3 для школьников, которым требуется направляющая помощь.

Проверочная работа по теме: «Какие бывают растения» (ИДП)

Карточка 1.

Дайте определения.

Деревья – это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кустарники - это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Травы – это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка 2.

Дайте определения.

Деревья – это ______________________, у которых_________________ствол __________ ____________________________________________________________________________

Кустарники - это _____________________ , у которых _____________________________________________________________________________

Травы – это _____________________, у которых__________________________стебли и _____________________________________________________________________________

Карточка 3.

Деревья – это _________________,которых_________________ствол, покрытый___________________, от него отходят___________________________________

Кустарники - это _____________________ , у которых ________________стволов_______________________________________________________

Травы – это _____________________, у которых__________________________стебли и _____________________________________________________________________________

4. Рефлексия:

Анализ полученной информации.

Заполнение третьего столбца таблицы «Узнал» (Приложение 1).

- Сегодня я узнал (а)…

- Было интересно…

- Было трудно….

- Теперь я могу…

Самооценка работы в паре:

Вся работа полностью выполнена мною

Я ничего не сделал (не сделала)