1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное

- внутренняя позиция

– ориентация на принятие

- внутренняя позиция

отношение к школе и

школьника на уровне

образца «хорошего

школьника на уровне

учебной деятельности;

положительного

ученика»;

положительного

- представление о

отношения к занятиям по

– интерес к познанию

отношения к школе,

причинах успеха в

курсу «Окружающий

окружающего мира;

ориентации на

учебе;

мир», к школе;

– ориентация на анализ

содержательные моменты

- интерес к учебному

- интерес к предметно-

соответствия результатов

школьной

материалу;

исследовательской

требованиям конкретной

действительности и

- этические чувства

деятельности,

учебной задачи;

принятия образца

(стыда, вины, совести)

предложенной в учебнике

– предпосылки для

«хорошего ученика»;

на основе анализа

и учебных пособий;

готовности

- широкая мотивацион-ная

простых ситуаций;

- ориентация на

самостоятельно оценить

основа учебной дея-

- знание основных

понимание предложений

успешность своей

тельности, включающая

моральных норм

и оценок учителей и

деятельности на основе

социальные, учебно •

поведения;

товарищей;

предложенных критериев;

познавательные и внешние

- осознание своей

- понимание причин

– осознание

мотивы;

семейной

успеха в учебе;

ответственности человека

- учебно­познавательный

идентичности.

- оценка одноклассников

за общее благополучие,

интерес к новому учеб-

на основе заданных

осознание своей

ному материалу и спосо-

критериев успешности

этнической

бам решения новой зада-

учебной деятельности;

принадлежности;

чи;

- понимание

– осознание своей

- ориентация на понима-

нравственного

гражданской

ние причин успеха в

содержания поступков

идентичности в форме

учебной деятельности, в

окружающих детей;

осознания «Я» как

том числе на самоанализ и

- этические чувства на

гражданина России,

самоконтроль резуль-тата,

основе анализа поступков

развитие чувства

на анализ соответст-вия

одноклассников и

сопричастности и

результатов требова-ниям

собственных поступков;

гордости за свою Родину,

конкретной задачи, на

- представление о своей

народ и историю;

понимание оценок

гражданской

– понимание

учителей, товарищей,

идентичности в форме

нравственного

родителей и других людей;

сознания «Я» как

содержания собственных

- способность к оценке

гражданина России;

поступков, поступков

своей учебной деятель-

- представление о своей

окружающих людей,

ности;

этнической

исторических лиц;

- основы гражданской

принадлежности.

– ориентация в поведении

идентичности, своей

на принятые моральные

этнической принадлеж-

нормы;

ности в форме осознания

– сопереживание другим

«Я» как члена семьи,

людям, в том числе

представителя народа,

историческим лицам;

гражданина России, чувства

– понимание чувств

сопричастности и гордости

одноклассников,

за свою Родину, народ и

учителей, мотивов

историю, осозна-ние

поступков исторических

ответственности чело-века

лиц;

за общее благополу-чие;

– принятие ценности

- ориентация в нрав-

природного мира, охраны

ственном содержании и

природы,

смысле как собственных

здоровьесберегающего

поступков, так и поступ-

поведения;

ков окружающих людей;

– понимание красоты

- знание основных

природы России и

моральных норм и ориен-

родного края на основе

тация на их выполнение;

знакомства с

- развитие этических

окружающим миром.

чувств - стыда, вины,

совести как регуляторов

морального поведения;

понимание чувств других

людей и сопереживание

им;

- установка на здоровый

образ жизни;

- основы экологической

культуры: принятие

ценности природного ми-

ра, готовность следовать в

своей деятельности нор-

мам природоохранного,

нерасточительного, здо-

ровьесберегающего пове-

дения;

- чувство прекрасного и

эстетические чувства на

основе знакомства с ми-

ровой и отечественной

художественной культу-

рой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции

- интереса к познанию

– внутренней позиции

- внутренней позиции

школьника на уровне

окружающего мира;

обучающегося на уровне

обучающегося на уровне

положительного

- ориентации на анализ

положительного

положительного отно-

отношения к школе;

соответствия

отношения к

шения к образовательному

- первичных умений

результатов

образовательному

учреждению, понимания

оценки работ,

требованиям конкретной

учреждению, понимания

необходимости учения,

ответов

учебной задачи;

необходимости учения,

выраженного в преобла-

одноклассников на

- самооценки на основе

выраженных учебно-

дании учебно • познава-

основе заданных

заданных критериев

познавательных

тельных мотивов и пред-

критериев

успешности учебной

мотивов;

почтении социального

успешности учебной

деятельности;

– выраженной

способа оценки знаний;

деятельности;

- чувства

устойчивой учебно-

- выраженной устойчивой

- представления о

сопричастности и

познавательной

учебно­познавательной

гражданской

гордости за свою Родину

мотивации учения;

мотивации учения;

идентичности в

и народ;

– учебно-познавательного

- устойчивого учебно •

форме осознания «Я»

- ориентации в поведении

интереса к нахождению

познавательного интере-са

как гражданина

на принятые моральные

разных способов решения

к новым общим спосо-бам

России;

нормы;

учебной задачи;

решения задач;

- представления о

- понимание чувств

– способности к

- адекватного понимания

ценности и

одноклассников и

самооценке на основе

причин успешности /

уникальности

учителей;

критериев успешности

неуспешности учебной

природного мира,

- представление о

учебной деятельности;

деятельности;

природоохране,

красоте природы России

– реализации основ

- положительной адек-

здоровьесберегающем

и родного края на основе

гражданской идентич-

ватной дифференциро-

поведении.

знакомства с

ности в поступках;

ванной самооценки на

окружающим миром.

– следования в поведении

основе критерия успеш-

моральным нормам и

ности реализации соци-

этическим требованиям;

альной роли «хорошего

– установки на здоровый

ученика»;

образ жизни;

- компетентности в

– ориентации на

реализации основ граж-

искусство как значимую

данской идентичности в

сферу чело-веческой

поступках и деятельнос-

жизни;

ти;

– эмпатии как

- морального сознания на

осознанного понимания

конвенциональном уровне,

чувств других людей и

способности к решению

сопереживания им.

моральных дилемм на

основе учѐта позиций

партнѐров в общении,

ориентации на их моти-вы

и чувства, устойчивое

следование в поведении

моральным нормам и

этическим требованиям;

- установки на здоровый

образ жизни и реализации

еѐ в реальном поведении и

поступках;

- осознанных устойчивых

эстетических предпочте-

ний и ориентации на

искусство как значимую

сферу человеческой жиз-

ни;

- эмпатии как осознанного

понимания чувств других

людей и сопереживания им,

выражающихся в

поступках, направленных

на помощь другим и

обеспечение их благопо-

лучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и

- принимать и сохранять

– следовать

- принимать и сохранять

сохранять учебную

учебную задачу;

установленным правилам

учебную задачу;

задачу,

- учитывать выделенные

в планировании и

-учитывать выделенные

соответствующую

учителем ориентиры

контроле способа

учителем ориентиры

этапу обучения;

действия в учебном

решения;

действия в новом учебном

- понимать

материале;

– контролировать и

материале в

выделенные учителем

- принимать

оценивать свои действия

сотрудничестве с учителем,

ориентиры действия в

установленные правила в

при работе с наглядно-

одноклассниками;

учебном материале;

планировании и контроле

образным (рисунками,

-планировать свои

- проговаривать вслух

способа решения;

картой, таблицей, схемой,

действия в соответствии с

последовательность

- самостоятельно

диаграммой), словесно-

поставленной задачей и

производимых

находить несколько

образным и словесно-

условиями ее реализации ,

действий,

вариантов решения

логическим материалом

в т.ч. во внутреннем плане;

составляющих основу

учебной задачи,

при сотрудничестве с

-следовать установленным

осваиваемой

представленной на

учителем,

правилам в планировании и

деятельности;

наглядно-образном

одноклассниками;

контроле способа решения;

- оценивать совместно

уровне;

– отбирать адекватные

-адекватно воспринимать

с учителем или

- осуществлять

средства достижения

предложения и оценку

одноклассниками

пошаговый контроль по

цели деятельности;

учителей, товарищей,

результат своих

результату под

– вносить необходимые

родителей и

действий, вносить

руководством учителя;

коррективы в действия на

других людей; осуществлят

соответствующие

- вносить необходимые

основе его оценки и учета

ь итоговый и пошаговый

коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

коррективы в действия на основе принятых правил;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• принимать роль в учебном сотрудничестве;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

-вносить необходимые

коррективы в исполнение действия на

основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-различать способ и результат действия;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно- образным, словесно- образным и словесно- логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителями и одноклассниками;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно- образным материалом.

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно- образным, словесно- образным и словесно- логическим материалом;
• на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебно й задачи,

представленной нанаглядн о-образном, словесно- образном и словесно- логическомуровнях;

-преобразовывать практическую задачу в поз навательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сот рудничестве;

-самостоятельно учитывать

выделенные учителем орие нтиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предво схищающий контроль по ре зультату и по способу действия, актуальный кон троль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно

оценивать правильность в ыполнения

действия ивносить необходимые коррективы в исполнение как

по ходу его реализации, та к и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск

- осуществлять поиск

– осуществлять поиск

-осуществлять поиск

нужной информации в

нужной информации,

нужного

необходимой информации

учебнике и учебных

используя материал

иллюстративного и

для выполнения учебных

пособиях;

учебника и сведения,

текстового материала в

заданий с использованием

- понимать знаки,

полученные от взрослых;

дополнительных

учебной литературы,

символы, модели,

- использовать

изданиях, рекомендуемых

энциклопедий,

схемы, приведенные в

рисуночные и

учителем;

справочников(включая при

учебнике и учебных

символические варианты

– осуществлять запись

возможности электронные,

пособиях;

математической записи;

(фиксацию) указанной

цифровые) в открытом

- понимать заданный

- кодировать информацию

учителем информации об

информационном

вопрос, в соответствии

в знаково-символической

окружающем мире;

пространстве, в т.ч.

с ним строить ответ в

форме;

– пользоваться знаками,

контролируемом

устной форме;

- на основе кодирования

символами, таблицами,

пространстве сети

- анализировать

строить несложные

диаграммами, моделями,

Интернет;

изучаемые объекты

модели математических

схемами, приведенными в

-осуществлять запись

окружающего мира с

понятий, задачных

учебной литературе;

выборочной информации

выделением их

ситуаций;

– строить небольшие

об окружающем мире и о

отличительных

- строить небольшие

сообщения в устной и

себе, в т.ч. при

признаков;

математические

письменной форме;

возможности с помощью

- осуществлять синтез

сообщения в устной

– находить в содружестве

инструментов ИКТ;

как составление

форме (до 15

с одноклассниками

-строить сообщения в

целого рисунка из его

предложений);

разнообразные способы

устной и письменной

частей;

- проводить сравнение (по

решения учебной задачи;

форме;

- проводить сравнение,

одному или нескольким

– умению смыслового

-использовать знаково-

сериацию и

основаниям, наглядное и

восприятия

символические средства,

классификацию

по представлению,

познавательных текстов,

приведенные в учебной

изученных объектов

сопоставление и

выделять информацию из

литературе;

по заданным

противопоставление),

сообщений разных видов

-ориентироваться на разно-

основаниям

понимать выводы,

(в т.ч. текстов) в

образие способов решения

(критериям);

сделанные на основе

соответствии с учебной

учебных задач;

- устанавливать

сравнения;

задачей;

-воспринимать и

причинно-

- выделять в явлениях

– анализировать

анализировать сообщения

следственные связи в

существенные и

изучаемые объекты с

и важнейшие их

изучаемом круге

несущественные,

выделением

компоненты –тексты;

явлений;

необходимые и

существенных и

-анализировать изучаемые

- обобщать (выделять

достаточные признаки;

несущественных

объекты с выделением

класс объектов по

- проводить аналогию и

признаков;

существенных и

заданному признаку).

на ее основе строить

– осуществлять синтез

несущественных

выводы;

как составление целого из

признаков;

- в сотрудничестве с

частей;

-осуществлять синтез как

учителем проводить

– проводить сравнение,

составление целого из

классификацию

классификацию

частей;

изучаемых объектов;

изученных объектов по

-проводить сравнение,

- строить простые

самостоятельно

сериацию и классифи-

индуктивные и

выделенным основаниям

кацию изученных объектов

дедуктивные

(критериям) при указании

по заданным критериям;

рассуждения.

и без указания количества

-устанавливать причинно-

групп;

следственные связи в

– устанавливать

изучаемом круге явлений;

причинно-следственные

-строить логическое

связи в изучаемом круге

рассуждение, включающее

явлений;

установление причинно-

– понимать структуру

следственных связей;

построения рассуждения

-обобщать (самостоятельно

как связи простых

выделять класс объектов)

суждений об объекте (явлении);

• обобщать

(самостоятельно выделять класс объектов);

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа;

природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

• проводить аналогии между изучаемым

материалом и собственным опытом.

на основе выделения сущностной связи;

-подводить анализируемые изучаемые объекты(явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• воспринимать смысл познавательного текста;
• подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например, природа: живая _ неживая, животные _ растения и т.д.);
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;
• работать с дополнительными текстами и заданиями;
• соотносить

содержание схематических изображений с математической записью;

• моделировать задачи на ос6жени анализа жизненных сюжетов;
• устанавливать аналогии; формулировать выводы на ос6жени аналогии, сравнения, обобщения;
• строить рассуждения о математических явлениях;
• пользоваться

эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• находить разнообразные способы решения учебной задачи;
• осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
• строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

-осуществлять расширенный поиск информации с использован ием ресурсов

библиотек и сети Интерне т;

-записывать, фиксировать информацию об окружающ ем мире с помощью инструментов ИКТ;

-

создавать и преобразовыва ть

модели и схемы для решени я учебных задач;

-осознанно и произвольно строить

сообщения в устной и пись менной форме;

-выбирать наиболее эффективные

способы решения учебной задачи взависимости от ко нкретных условий;

-осуществлять син- тез как составление це-

лого из частей, самостоят ельно достраивая недо- стающие компоненты;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить рассуждение, включая установле-

ние причинно- следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть

общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать участие в работе парами и группами;
• допускать существование различных точек зрения;
• договариваться, приходить к общему решению;
• использовать в общении правила вежливости.

• принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые

коммуникативные средства;

• допускать существование различных точек зрения;
• стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;
• использовать в общении правила вежливости;
• использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; - контролировать свои действия в коллективной работе;
• понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
• следить за действиями других участников в процессе коллективной

познавательной деятельности.

• строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;
• умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
• контролировать действия партнера;
• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

• строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;
• умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
• контролировать действия партнера;
• адекватно использовать средства устной речи для решения различных

коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• принимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы;
• адекватно использовать средства устного

общения для решения коммуникативных

• строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;
• использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
• корректно формулировать свою точку зрения;
• проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

• строить монологичес- кое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность

• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования различных

задач.

- контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.

существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• использовать речь для планирования своей деятельности.

точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты Человек и природа

Обучающийся научится:

• различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
• различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
• различать и называть основные части растений;
• узнавать растения _ деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

• устанавливать связи

между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
• проводить несложные наблюдения в природе и

воспроизводить опыты в соответствии с

• устанавливать связи

между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

• осуществлять класси- фикацию объектов окружающего мира по самостоятельно

выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

• использовать естествен- нонаучные тексты для

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные

- использовать

инструкцией, используя

поиска информации, от-

наблюдения в окружающей

иллюстративный

простейшее оборудование

ветов на вопросы, объяс-

среде и ставить опыты,

определитель растений

и измерительные

нений, создания собст-

используя простейшее

и животных.

приборы; соблюдать

венных устных или пись-

лабораторное

технику безопасности;

менных высказываний;

оборудование и

- описывать на основе

– использовать различные

измерительные приборы;

предложенного плана

справочные издания для

следовать инструкциям и

изученные объекты

поиска необходимой

правилам техники

живой и неживой

информации;

безопасности при

природы;

– использовать готовые

проведении наблюдений и

- характеризовать Землю

модели (глобус, карты)

опытов;

как планету, Солнце как

для объяснения явлений

- использовать

звезду, Луну как спутник

или описания свойств

естественно­научные

Земли;

объектов; определять

тексты (на бумажных и

- ориентироваться на

местонахождение

электронных носите-лях, в

местности относительно

крупных природных

том числе в контролиру-

своего тела; знать

объектов на физической

емом Интернете) с целью

правила пользования

карте России;

поиска и извлечения

компасом, определять

– проводить наблюдения

информации, ответов на

основные стороны

за погодой и природой

вопросы, объяснений,

горизонта по компасу, по

родного края (на примере

создания собственных

природным приметам;

одного из сообществ);

устных или письменных

- различать жидкие,

– оценивать свое

высказываний;

твердые и газообразные

поведение и поведение

- использовать различные

вещества;

других людей в природе;

справочные издания

- измерять температуру

– сравнивать изучаемые

(словарь по

воды, воздуха и своего

природные зоны России

естествознанию,

тела;

(климат, растительный и

определитель растений и

- различать три состояния

животный мир,

животных на основе

воды; определять

особенности труда и быта

иллюстраций, атлас карт, в

основные свойства воды,

людей, влияние человека

том числе и компьютерные

ее значение для живых

на природу изучаемых

издания) для поиска

организмов и

зон, охрана природы);

необходимой информации;

хозяйственной

– сравнивать изучаемые

- использовать готовые

деятельности человека;

природные сообщества

модели (глобус, карту,

объяснять причины

(лес, луг, водоем и др.)

план) для объяснения

круговорота воды в

как единство живой

явлений или описания

природе;

(растения, животные) и

свойств объектов;

- определять основные

неживой природы

- обнаруживать

свойства воздуха, его

(солнечный свет, воздух,

простейшие взаимосвязи

значение для растений,

вода, почва); приводить

между живой и неживой

животных, человека;

примеры растений и

природой, взаимосвязи в

- определять условия,

животных, характерных

живой природе;

необходимые для жизни

для того или другого

использовать их для

растений;

природного сообщества;

объяснения необходимости

- различать хвойные,

– выделять характерные

бережного отношения к

цветковые, дикорастущие

признаки сезонов года на

природе;

и культурные растения,

примере природы

- определять характер

съедобные и ядовитые

родного края;

взаимоотношений человека

грибы;

– выделять характерные

и природы, находить

- определять условия,

признаки сезонов года на

примеры влияния этих

необходимые для жизни

примере природы

отношений на природные

животных;

родного края;

объекты, здоровье и

- различать диких и

– узнавать наиболее

безопасность человека;

домашних животных ,

распространенные и

- понимать необходимость

животных разных групп;

охраняемые в родном

здорового образа жизни,

- приводить примеры

крае растения и

соблюдения правил

разных представителей

животных;

безопасного поведения;

растений и животных;

• правила ухода за

комнатными растениями;

• строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

• соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;
• узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
• фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную

характеристику погоды.

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;
• описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

• определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
• показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;
• различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения;
• различать животных разных групп.

• узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
• оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
• моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
• планировать, контролировать и оценивать учебно- познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еѐ сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электро- энергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохра- нения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контроли-

ровать и оценивать учеб- ные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с

поставленной задачей и условиями еѐ реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

• узнавать государственную

символику Российской Федерации и своего региона;

• различать прошлое, настоящее и будущее;
• определять родственные связи в семье;
• соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, в школе;
• использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

• понимать назначение органов чувств для позна- ния окружающего мира;
• выполнять правила лич- ной гигиены, безопасного поведения в доме, на ули- це, в природной среде;
• соблюдать правила орга- низации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
• определять принадлеж- ность организмов к царствам живой природы.

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на

«ленте времени»; пользоваться историческими картами;

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;
• устанавливать связь между деятельностью

человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

• выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

• узнавать государствен- ную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; со- относить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на

«ленте времени»;

• используя дополнитель- ные источники информа- ции (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируе- мом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вы- мыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития

этических чувств, доброже- лательности и эмоциональ- но­нравственной отзыв- чивости, понимания чувств других людей и сопережи- вания им;

• использовать различные справочные издания (сло- вари, энциклопедии) и дет- скую литературу о чело- веке и обществе с целью

поиска информации, отве- тов на вопросы, объясне- ний, для создания соб-

ственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать характер

- использовать на прак-

– оценивать устное

- осознавать свою нераз-

взаимоотношений

тике основные правила

высказывание одноклас-

рывную связь с разнообраз-

людей в семье, в

познания окружающего

сников: его соответ-

ными окружающими соци-

обществе сверстников

мира;

ствие обсуждаемой те-

альными группами;

с позиции этических

- понимать различия

ме, полноту и доказа-

- ориентироваться в

чувств и

между источниками

тельность;

важнейших для страны и

доброжелательности;

информации: наблюдение,

– оформлять результаты

личности событиях и фак-

- находить на карте

измерение, опыт, книги,

исследовательской

тах прошлого и настоя-

мира Российскую

Интернет;

работы («Человек и

щего; оценивать их воз-

Федерацию, на карте

- оценивать характер

общество») с использо-

можное влияние на буду-

России, Москву, свой

взаимоотношений людей

ванием (в случае необхо-

щее, приобретая тем са-

регион и его главный

в классном, школьном

димости) таблиц,

мым чувство историчес-

город;

коллективе.

графиков, простейших

кой перспективы;

- в результате

- в результате изучения

столбчатых диаграмм,

- наблюдать и описывать

изучения курса

курса выпускники

рисунков, кратких

проявления богатства

выпускники заложат

заложат фундамент

выводов;

внутреннего мира человека

фундамент своей

своей экологической и

– осознавать

в его созидательной

экологической и

культурологической

существующую связь

деятельности на благо

культурологической

грамотности, получат

между каждым

семьи, в интересах

грамотности,

возможность научиться

человеком и

образовательной

получат возможность

соблюдать правила

разнообразными

организации, социума,

научиться соблюдать

поведения в мире природы

окружающими

этноса, страны;

правила поведения в

и людей, правила

социальными группами;

- проявлять уважение и

мире природы и людей,

здорового образа жизни,

– ориентироваться в

готовность выполнять

правила здорового

правила безопасной

важнейших для страны

совместно установленные

образа жизни, правила

жизни (ПДД, ППБ;

событиях и фактах в

догово-рѐнности и правила,

безопасной жизни

обращения с газом,

изучаемый исторический

в том числе правила

(ПДД, ППБ;

электричеством, водой;

период;

общения со взрослыми и

обращения с газом,

безопасность на Ж/Д),

– наблюдать проявления

сверстниками в

электричеством,

правила поведения в

богатства внутреннего

официальной обстановке;

водой; безопасность

окружающей природной и

мира человека в его

участвовать в

на Ж/Д), правила

социальной среде.

созидательной

коллективной

поведения в

В курс «Окружающий

деятельности на благо

коммуникативной

окружающей

мир» интегрирован курс

семьи, в интересах

деятельности в

природной и

«Азбука Смоленского

страны (на примерах

информационной

социальной среде.

края».

исторических лиц,

образовательной среде;

литературных героев и

- определять общую цель в

современников);

совместной деятельности

– проявлять уважение и

и пути еѐ достижения;

готовность выполнять

дого-вариваться о

совместно

распределении функций и

установленные

ролей; осуществлять

договоренности и

взаимный контроль в

правила, участвовать в

совместной деятельности;

коллективной

адекватно оценивать

коммуникативной

собственное поведение и

деятельности;

поведение окружающих;

– договариваться о

- в результате изучения

распределении функций и

курса выпускники заложат

ролей в совместной

фундамент своей

деятельности, пути

экологической и

достижения ее цели,

культурологической

адекватно оценивать

грамотности, получат

собственное

возможность научиться

поведение и поведение

соблюдать правила

окружающих.

поведения в мире природы

Знать:

и людей, правила здорового

– о древнейшей истории

образа жизни, правила

человека, о первых

безопасной жизни (ПДД,

государствах;

ППБ; обращения с газом,

– об истории Древней

электричеством, водой;

Руси, Московского

безопасность на Ж/Д),

государства, о событиях

правила поведения в

общественной и

окружающей природной и

культурной жизни

социальной среде.

страны в изучаемые

В курс «Окружающий мир»

исторические периоды;

интегрирован курс «Азбука

– об особенностях быта,

Смоленского края».

труда, духовно-

нравственных и

культурных традициях

людей в изучаемые

исторические периоды;

– имена выдающихся

российских

государственных

деятелей (в изучаемый

период): князья

Владимир, Ярослав

Мудрый, Александр

Невский, Дмитрий

Донской, царь Иван IV

Грозный; Кузьма Минин,

Дмитрий Пожарский,

связанные с ними

события и их влияние на

историю нашего

Отечества;

– об истории и

выдающихся людях

родного края;

- в результате изучения

курса выпускники

заложат фундамент

своей экологической и

культурологической

грамотности, получат

возможность научиться

соблюдать правила

поведения в мире природы

и людей, правила

здорового образа жизни,

правила безопасной

жизни (ПДД, ППБ;

обращения с газом,

электричеством, водой;

безопасность на Ж/Д),

правила поведения в

окружающей природной и

социальной среде.

В курс «Окружающий мир» интегрирован курс

«Азбука Смоленского края».

№ п/п

Название темы

Количество часов

1.

Введение

1 ч

2.

Что и кто?

20 ч

3.

Как, откуда и куда?

12 ч

4.

Где и когда?

11 ч

5.

Почему и зачем?

22 ч

Всего:

66 ч

№

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

1.

Где мы живем

2

2.

Природа

21

3.

Жизнь города и села

12

4.

Здоровье и безопасность

10

5.

Общение

5

6.

Путешествия

17

Всего

68

№ п/п

Название темы

Количество часов

1

Природные условия Земли

11

2

Человек в далеком прошлом

9

3

Земли восточных славян

22

4

Московское государство

12

5

Путь от Руси к России

14

Всего

68 ч

№ п/п

Название темы

Количество часов

1

Человек и окружающий мир

20

2

Преобразования в России

11

3

Мир человека в Новое время

25

4

Современная Россия

12

Всего

68 ч