Открытое занятие "Введение в программу "Занимательная наука""
методическая разработка по окружающему миру (1 класс)

Содержание

Вид деятельности

Формы и методы работы

Наличие средств у детей

Образовательные задачи

Целевые ориентиры

1. Подготовительный этап

 (Педагог приглашает детей в круг). Педагог: «Ребята, все воспитанные люди при встрече обязательно здороваются. Я предлагаю вам сейчас поздороваться со своими соседями справа и слева не совсем обычным способом. Так принято приветствовать друг друга в некоторых странах.  Я буду называть страну, и показывать принятый там способ приветствия».

(педагог озвучивает варианты приветствий и показывает действия:

• в России принято пожимать друг другу руку;
• в Италии – горячо обниматься;
• в Бразилии – хлопать друг друга по плечу;
• в Зимбабве – трутся спинами;
• в Македонии – здороваются локтями;
• в Никарагуа – приветствуют друг друга плечами;
• у австралийских аборигенов принято тройное приветствие: а) хлопнуть по ладоням; б) подпрыгнуть; с) толкнуть бедром).

(Деи занимают места на стульях, стоящих полукругом )

Социально-

коммуникативное развитие

Игра-приветствие

-

Формировать эмоциональную отзывчивость, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

1. Мотивационный этап

    Педагог: «Мы  с вами поприветствовали друг друга. Ваши имена я вижу на бейджиках, и можно сказать, что я с вами познакомилась.  А теперь настала пора вам познакомиться со мной. Меня зовут Зайцева Мария Николаевна. Я педагог детского центра «Созвездие». Под моим руководством в центре действует творческое объединение «Занимательная наука». Такое название выбрано не случайно, на наших занятиях мы учимся наблюдать, делать предположения и проверять их, а еще экспериментировать.

    А вы когда-нибудь экспериментировали?»

/ Ответы детей /

  Педагог: «А что же это такое – эксперимент?»

/ Ответы детей /

 Педагог: «Давайте проверим наши предположения. К какому источнику информации мы можем обратиться?»

/ Ответы детей /

(Вывод: для уточнения информации можно обратиться к следующим источникам информации: словари, сеть Интернет, телевидение.)

  Педагог: «Мы с вами люди технически продвинутые, поэтому я предлагаю обратиться к поисковой системе сети Интернет. Окей Google, что такое эксперимент?» (Аудиофайл на планшете)

Голос: «Эксперимент – это научный опыт, в результате проведения которого мы обретаем знания о проверяемом явлении».

   Педагог: «Т.е. эксперимент необходим для науки! А вы хотели бы попробовать себя в роли настоящих экспериментаторов и окунуться в мир науки?»

/ Ответы детей /

Педагог: «Тогда я приглашаю вас  в секретную лабораторию, где хранятся секреты и тайны Вселенной. Хотите?»

/ Ответы детей /

(Педагог приглашает детей занять места за столами)

 Педагог: «Но есть одно но….. В каждой лаборатории действуют строгие правила, которые мы должны соблюдать. Давайте посмотрим, что там можно делать, а  чего нельзя».

(На экран выводятся правила поведения и правила техники

безопасности в картинках. Совместно с детьми педагог разбирает их.)

Педагог: «Ну что, теперь мы готовы к работе».

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-

коммуникативное развитие

Диалог

Понятийный словарь

Работа с различными источниками информации

Ситуативный разговор

Работа с таблицей (на экране)

Совершенствовать диалогическую речь

Развивать познавательную мотивацию

Формировать навык общения и взаимодействия ребенка с взрослым

Ребенок использует речь для построения речевого высказывания в ситуации общения

Ребенок проявляет любознательность , интересуется причинно-следственными связями

Ребенок пополняет свой словарный запас

2. Основная часть ( содержательный, деятельностный этап)

    Педагог: «У меня к вам первый вопрос.  Может ли вода течь вверх?

/ Ответы детей /

Проверим?

Опыт № 1  «Живая радуга»

(индивидуальная работа, эксперимент проводится детьми с опорой на показ и объяснения педагога )

Педагог: «Сейчас вместе со мной вы проведете этот эксперимент. Будьте внимательны и аккуратны.

• на салфетке фломастерами нарисованы небольшие полоски семи цветов радуги;
• в нижней части салфетки есть пограничная полоса, которая указывает на границу погружения салфетки в воду;
• опускаем салфетку до указанного уровня в емкость с водой.

Наблюдаем».

 Педагог: «Как вы думаете, почему опыт называется «Живая радуга»?»

/ Ответы детей /

 Педагог: «Почему радуга стала подниматься вверх?»

/ Ответы детей /

Педагог: «Так может ли вода течь вверх?»

/ Ответы детей /

Педагог: «Итак, вывод: бумага состоит из волокон, при намокании, капельки поднимаются по волокнам вверх. Мы и открыли один из  секретов воды: вода может течь вверх, а по-научному это называется капиллярный эффект. Давайте запомним этот секрет с помощью вот такой схемы».

  (Педагог вывешивает на  магнитную доску карточку с результатом эксперимента)

     (На экране появляется видео – входящий звонок по Skaype)

Педагог: «Мой лаборант звонит».

Лаборант через видеозвонок: «Профессор, случилось невероятное. Железный шарик упал в колбу с водой. Если мы не извлечем его в течение 24 часов, он заржавеет и станет непригодным для работы».

Педагог: «Сейчас я попрошу наших ребят решить эту проблему».

Лаборант через видеозвонок: «Но профессор! Ой, ладно…» (связь прерывается)

(Исследование)

(работа в подгруппах)

Педагог: «Но прежде чем мы приступим к решению этой проблемы, я предлагаю вам разделиться на 2 группы следующим образом: вы будете  беспорядочно двигаться по площадке, в этот момент вы все являетесь «атомами».

 «Атомы» могут собираться в «молекулы». В «молекуле» может быть и два, и три, и пять «атомов».  По моей команде нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам - «атомам» нужно будет схватиться друг за друга. Если я говорю «реакция идет по три», то это значит, что три игрока - «атома» сливаются в одну «молекулу».

 (игра проводится 2 раза)

(Дети поделены на 2 подгруппы по 5 человек, проходят к указанным столам)

Опыт № 2

Педагог: «Итак, приступим. Вот вам вторая задача. Как  достать железный шарик из колбы с водой, не выливая воды и не замочив рук? Сейчас каждая команда проведет исследование. На ваших столах лежат разные предметы, которые могут стать средством решения этой задачи. Я прошу вас сообща опробовать все эти средства, и принять решение – какое из них является самым лучшим, для решения нашей проблемной ситуации. Как только будете готовы – поднимите руку».

(На столах лежат следующие предметы: ложки с длинной ручкой, палочки для суши, пинцеты, магниты)

(Каждая из групп обозначает готовность к ответу поднятием руки)

/ ответы детей /

Педагог: «В результате исследования мы пришли к следующему выводу: удобнее всего достать железный шарик из емкости с водой с помощью магнита. Таким образом, мы  открыли один из  секретов магнита: магнит притягивает железо и способен действовать через воду и пластик. Давайте запомним этот секрет с помощью вот такой схемы».

( Педагог вывешивает на магнитную доску карточку с результатом эксперимента)

Педагог: «Мы открыли с вами два секрета,  а перед тем, как раскрыть третий секрет, давайте отдохнем и наберемся сил»

( проводится физкультминутка)

Педагог: «Так,  у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!

(наклоны вперед)

Распрямились, потянулись,

(распрямились и тянем руки вверх)

А теперь назад прогнулись.

(наклоны назад)

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!

(вращение головой)
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.

(наклоны головы влево и вправо)

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

(повисли, наклонившись вперед)

(Проводим 2 раза с небольшим убыстрением)

(Педагог приглашает детей занять свои места за столами)

Педагог: «Экспериментаторы, вы готовы раскрыть третий секрет? Самостоятельно! Без всяких подсказок!»

/ответы детей/

 Педагог: «Попробуйте сами создать лампу, но не обычную, а лавовую».

(самостоятельная работа в парах по алгоритму без опоры на показ педагога)

 Педагог: «Работать вы будете в парах. Поэтому хочу вас предупредить, чтобы ваш эксперимент удался, вы должны правильно распределить обязанности между собой и  строго выполнять инструкцию - алгоритм, который лежит перед вами».

Опыт № 3

«Лавовая лампа»

(педагог обращает внимание детей на технологическую карту и содержимое подноса, удостоверившись, что дети понимают принцип работы, наблюдает)

(Принцип работы: выполнить действия, указанные в карте, наполнив емкость  веществами в правильной последовательности: в колбу налить масло, воду, краситель, добавить шипучую таблетку. В результате выполнения этой инструкции дети самостоятельно провели эксперимент «Лавовая лампа»)

/ Дети работают на фоне песни «Волшебники» Сл. Энтина Ю. , Муз. Минкова М./

Педагог: «Посмотрите, какая красота у вас получилась. Просто волшебство! Как вы думаете – в чем секрет этого волшебства?»

/ответы детей/

Педагог: «Итак. Масло и вода не смешиваются.  Вода плотнее масла, поэтому она опустилась на дно емкости. Когда мы бросил шипучую таблетку в жидкость, она начала взаимодействовать с водой. В результате химической реакции выделился углекислый газ, который, подхватывая частицы воды с красителем, устремился вверх. Далее газ благополучно покинул емкость, а частицы подкрашенной воды вернулись обратно вниз. И так далее. Именно из-за этого постоянного круговорота жидкости и получается интересный и очень красивый эффект лавы».

Педагог: «Вот мы открыли еще один секрет – Масло и вода не смешиваются, имеют разную плотность.  Давайте запомним этот секрет с помощью этой схемы».

( На магнитную доску выставляется карточка  с результатом эксперимента)

Проблемная ситуация

Экспериментирование

Решение проблемной ситуации

Сюрпризный момент

Проблемная ситуация

Исследование

Решение проблемной ситуации

Физкультминутка

Проблемная ситуация

Экспериментирование

Наблюдение за объектом

Работа со схемой

Работа в парах

Решение проблемной ситуации

Емкость с водой, экспериментальный образец (салфетка с рисунком радуги)

Колба с водой,

железный шарик,

магнит

Колба, кувшин с растительным маслом, стакан с водой, сосуд с пищевым красителем, шипучая таблетка, технологическая карта

Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования

Формировать первичное представление о свойствах воды

Развивать умение наблюдать, сопоставлять, анализировать , делать выводы

Совершенствовать диалогическую речь

Формировать навык общения и взаимодействия ребенка с взрослым

Развивать двигательную активность детей

Формировать первичное представление о свойствах магнита

Развивать двигательную активность детей

Снять эмоциональную нагрузку

Формировать первичное представление о плотности жидкостей их взаимодействии друг с другом

Ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями

Ребенок пытается самостоятельно найти объяснение явлениям природы; склонен

наблюдать , экспериментировать

Ребенок овладевает элементарными представлениями из области естествознания

Ребенок активно взаимодействует со сверстниками , совершенствует навык самостоятельной работы и работы в малых группах

Ребенок учится наблюдать, исследовать, делать выводы

Ребенок совершенствует навык самостоятельной работы, работы в паре, навык работы по алгоритму

Ребенок овладевает элементарными представлениями из области естествознания

3. Заключительная часть (рефлексивный этап)    

  Педагог: «К сожалению, время работы в нашей секретной лаборатории заканчивается. Мы сегодня  открыли  очень важные секреты. Давайте вспомним какие?»

(опираясь на карточки с результатами экспериментов, дети проговаривают, какие секреты были открыты ими сегодня на занятии)

    Педагог: «Вы сегодня хорошо потрудились!

А что для вас было самым интересным?»

/ответы детей/

Педагог: «Что было трудно выполнять?»

/ответы детей/

Педагог: «Как бы вы продолжили предложение «Теперь я могу…»

/ответы детей/

Педагог: «О чем вы расскажите своим друзьям и родителям?»

/ответы детей/

Педагог: «А хотите ли вы в дальнейшем прикоснуться к миру науки и продолжить экспериментальную деятельность? А чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам выбрать цветок:

Красный – если вам понравилась сегодняшняя работа, и вы хотите продолжить ее в будущем;

Желтый – если вам не понравилась сегодняшняя работа, но вы, может быть, попробуете экспериментальную деятельность вновь;

Голубой – если вам не понравилась сегодняшняя работа, и вы не хотите заниматься экспериментальной деятельностью  в будущем».

(дети выбирают из трех предложенных цветов один, соответствующий настроению)

Педагог: «Вы выбрали цветок. А знаете ли вы что он не простой, а волшебный? Он распускается только в тех руках, которые имеют волшебную силу. Сегодня мы прикоснулись к тайнам окружающего нас мира, открыли лишь малую часть из всех ее секретов. Давайте посмотрим, обрели ли мы волшебную силу – самим открывать эти тайны.  Положите его в воду крестиком вниз».  

(Дети опускают цветы в воду на фоне песни «Волшебный цветок» Сл. Пляцковского М.  Муз. Чичкова Ю. )

( в результате действия капиллярного эффекта цветы «распускаются», детям этот эксперимент не объясняется. )

Педагог: «На прощанье хочу вам пожелать:

Познавайте, учитесь, экспериментируйте, друзья!

Потому что наука - это здорово!»

Рефлексия

Беседа

Похвала

Файлы с цветками красного, желтого и голубого цвета

Формировать умение оценивать свои возможности, адекватно относиться к своим успехам и затруднениям

Ребенок овладевает навыками самоанализа