Мастер-класс "Применение кейс технологии как способ развития экологического мышления младших школьников"
методическая разработка

Информационное сообщение

«Кейс-технология как один из инновационных

методов образовательной среды»

Слайд 1

- Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Слайд 2

-Хочу начать словами Андрея Дмитриевича Сахарова «Окружающий нас мир - это не то, что мы получили в наследство от предков, а то, что мы смогли сберечь».

-Все вы знаете, что формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Основой экологической подготовки должны быть знание законов живой и неживой природы и понимание того, как необходимо жить, чтобы не нарушать гармонии с природой.

Слайд 3

-Будущее планеты зависит от того, насколько экологически грамотными будут дети. Экологические вопросы должны прослеживаться на всех уроках, экологическое воспитание должно быть системным и регулярным.    Решение проблем экологического благополучия сегодня зависит не только от возможностей современной науки и техники, но и от формирования нового экологического мышления. Одной из задач обновленного ФГОС НОО является «…формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации».

Формированию экологического мышления в нашей школе уделяется большое внимание.

Одной из задач воспитательной работы в нашей школе является: беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы).

Слайд 4

Экологическое мышление формируется и развивается на уроках окружающего мира,

Слайд 5 технологии,

Слайд 6 литературного чтения,

Слайд 7 классных часах

Слайд 8

и внеурочной деятельности, реализуя программы «Экологическая тропа», «Растительный и животный мир нашего края».

Слайд 9

Ученики активно учувствуют в различных мероприятиях экологической направленности:

-в областных конкурсах и акциях «Птицеград»,

Слайд 10 «Помогите птице зимой»,

Слайд 11 «Кормушка для птиц»;

Слайд 12

- в Муниципальном и Областном этапах Всероссийского конкурса экологических рисунков;

Слайд 13

-В Муниципальном этапе областного конкурса «Семья. Экология. Культура».

Слайд 14

Составление творческого отчета по экологии, посвященного дню птиц, который размещен на странице ВК Кузбасского естественного научного центра «Юннат».

Слайд 15

- Мы участвуем    в научно-исследовательских конференциях: городской «Шаг в будущее»,

Слайд 16 областной «Научный Дебют».

Слайд 17

На данных конференциях представлена работа экологической направленности по теме: «От мусора до полезных вещей».

Слайд 18

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик. Кейс- это описание реальной ситуации.

 Кейс – это «кусочек» реальной жизни.

Слайд 19

Кейс-технология в обучении школьников - это интерактивная технология краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных событий, направленная на освоение знаний, новых качеств и умений.

Слайд 20

Рассмотрим этапы создания кейса.

Этапы создания кейса

Слайд 21 - Выделяют следующие виды кейсов.

 Кейс- диспут «Хорошо-плохо».

 Он направлен на формирование у учащихся умения аргументировано отстаивать свое мнение; способность вести конструктивный диалог; умение анализировать, видеть ситуацию с разных сторон.  Сравнивают и оценивают свой вариант решения проблемы с предложенными другими группами.

Слайд 22

Кейсы-инциденты – это целая группа кейсов, представляющая ребенку уже свершившееся или готовящееся произойти событие (в рамках нашей темы- формирования экологической грамотности, ситуации в которых существует опасность для жизни и здоровья людей, животных, растений и др. живых организмов).

Слайд 23

 Кейсы-варианты развития событий.

Кейс «ситуация и догадки» – этот тип кейса применяется для того, чтобы ребенок научился видеть начало возникающей проблемы и продумать возможные варианты её решения.

Итак, уникальность данной технологии состоит в том, что вместе с учителем дети анализируют ситуацию, совместно разбираются в проблеме, обсуждают различные способы как ее решить и выбирают лучший вариант. При этом у школьников развиваются любознательность, критическое мышление, коммуникативные навыки, ответственность, инициативность, потребность и умение работать в команде, творческий подход, способность решать сложные задачи как индивидуально, так и коллективно, разумно действовать в незнакомой или неожиданной ситуации, вырабатывается навык обобщения.

Слайд 23

Спасибо за внимание.

Мастер-класс «Кейс-технология как способ развития

экологического мышления младших школьников»

З

Слайд 25

- Добрый день. Надеюсь, что наш мастер–класс «Кейс-технология как способ развития экологического мышления младших школьников» пройдет для всех плодотворно.

- Коллеги, возьмите из волшебной коробочки любое изображение. Пройдите в свою группу в соответствии с изображением.

- Присаживайтесь на свои места.  

Слайд 26

- Для успешного проведения мастер-класса, хочу предложить вам небольшой «Квик-настрой». Квик-настройка – быстрая психологическая индивидуальная настройка педагога на успешную работу.

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: мертвая она или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я ее омертвлю, скажет мертвая – выпущу: Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Предлагаю Вам сейчас побывать в роли обвинителя и адвоката. Задача педагогов 1 группы взять на себя роль обвинителя, 2 группа - Вам предстоит играть роль адвоката.

Цель – привести как можно больше аргументов в защиту или против.  Текст по представленной экологической проблеме и инструкции находятся у Вас на столах. Коллеги, это карточка №1.

 Приступаем к работе.

(Коллеги обсуждают, записывают ответы на листах).

- Молодцы. Прошу 1 группа выйдите к доске озвучьте проблему, которая вам была предложена и приведите свои аргументы. Спасибо за работу.

- Теперь слово предоставляем 2 группе. Какие Вы приведете доводы по нашему вопросу? Спасибо, присаживайтесь, на свое место.

- Над каким видом кейсов мы сейчас работали? (кейс-диспут)

- Сейчас мы с вами поработали в группах, соблюдая этапы создания кейса.

- Коллеги, возьмите на столе карточку №2. Пользуясь инструкцией, изучите проблемную ситуацию.

- Озвучьте вашу ситуацию коллегам и ваше решение по ней.

- Как называется рассмотренный кейс? (кейс-инцидент)

- Коллеги, возьмите карточку №3. Прочитайте, обсудите проблемную ситуацию и предложите Ваш вариант развития событий. Как, по-Вашему мнению, может закончится эта история? На обсуждение Вам 2 минуты.  

(Коллеги читают, обсуждают, придумывают решение по вопросу)

- Коллеги 1 группы прочитайте нам ситуацию и ваш вариант развития события. Спасибо.

- Коллеги, 2 группа вам слово. Спасибо за ваше выступление.

 - Как вы считаете, как называется этот кейс? (кейс варианты развития событий)

Слайд 27

- Сейчас я предлагаю вам оценить нашу работу. Перед вами «цветы». Возьмите бабочку и посадите на цветок, по которому определяется значение мастер-класса конкретно для каждого из Вас. Ответьте на вопрос: «Будете ли Вы применять кейс технологию в своей работе по развитию экологического мышления?»:

На голубой цветок - технология понравилась, буду применять;

На желтый цветок -  хочу изучить данную технологию более подробно;

На красный цветок - технология не понравилась, применять в работе не буду.

- Коллеги, я увидела Ваш выбор.

Слайд 28  

 - Всем спасибо за внимание и участие.

Карточка № 1

Инструкция №1 для работы в группе №1:

1. Познакомитесь с экологической проблемой;
2. Подумайте над проблемой;
3. Обсудите в группе и приведите аргументы по вашему вопросу (в качестве обвинителя);
4. Запишите свои аргументы на листах бумаги;
5. Договоритесь, кто будет представлять Ваше решение экологической проблемы (в качестве обвинителя).

Человеку в процессе жизни свойственно оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. В каждом доме образуется огромное  количество различных бытовых отходов, которые в конечном итоге выбрасываются на свалки, сжигаются.

В настоящее время на каждого жителя нашей  планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год. Если весь накапливающийся за год мусор не уничтожать  и не перерабатывать, а сыпать в одну кучу то, образовалась бы гора высотой с Эльбрус, это высочайшая горная вершина Европы.  В последнее время    все больше люди загрязняют землю, что губительно сказывается на экологии в целом, меняется климат земли, появляются новые болезни. Мусор мусору рознь, и важно это понимать. Поэтому в последние годы люди стали сортировать его.

 Ответьте на вопрос:

Можно ли, сортируя мусор, сберечь ресурсы планеты?

Карточка № 1

Инструкция №1 для работы в группе №2:

1. Познакомитесь с экологической проблемой;
2. Подумайте над проблемой;
3. Обсудите в группе и приведите аргументы по вашему вопросу (в качестве адвоката);
4. Запишите свои аргументы на листах бумаги;
5. Договоритесь, кто будет представлять Ваше решение экологической проблемы (в качестве адвоката).

Человеку в процессе жизни свойственно оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. В каждом доме образуется огромное  количество различных бытовых отходов, которые в конечном итоге выбрасываются на свалки, сжигаются.

В настоящее время на каждого жителя нашей  планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год. Если весь накапливающийся за год мусор не уничтожать  и не перерабатывать, а сыпать в одну кучу то, образовалась бы гора высотой с Эльбрус, это высочайшая горная вершина Европы.  В последнее время    все больше люди загрязняют землю, что губительно сказывается на экологии в целом, меняется климат земли, появляются новые болезни. Мусор мусору рознь, и важно это понимать. Поэтому в последние годы люди стали сортировать его.

Ответьте на вопрос:

Можно ли, сортируя мусор, сберечь ресурсы планеты?

Карточка №2

Инструкция для работы в группах:

1. Познакомитесь с проблемной ситуацией;
2. Подумайте над проблемой;
3. Обсудите в группе и приведите решение по вашему вопросу;
4. Договоритесь, кто будет защищать Ваше решение экологической проблеме;
5. Представьте свое решение.

Проблемная ситуация №1

Ранней весной на лесной опушке распустились подснежники. Нина очень восхищалась их нежностью и красотой. Ее сестра предложила нарвать большой букет и подарить бабушке. Ребята собрали букеты и положили в шкаф. Вечером, когда пришла бабушка, Нина достала цветы из шкафа, а они завяли.

Вопрос: Правильно ли поступили дети? Почему?

Карточка №2

Инструкция №2 для работы в группах:

1. Познакомитесь с проблемной ситуацией;
2. Подумайте над проблемой;
3. Обсудите в группе и приведите решение по вашему вопросу;
4. Договоритесь, кто будет защищать Ваше решение экологической проблеме;
5. Представьте свое решение.

Проблемная ситуация №2

Девочки пришли в лес за земляникой. Ягод в лесу было очень много. Девочки собрали целую корзину. Вдруг одна из девочек сказала: «Жаль, что с нами нет Маши, и она не увидит, какое хорошее место мы нашли. Лена предложила: Ничего, мы для нее нарвем кустики с ягодами и покажем». Лена с подругами нарвали кустики земляники с ягодами и принесли домой.    

 Вопрос: Правильно ли поступили девочки? Почему?

Карточка №3

Инструкция для работы в группах:

1. Познакомитесь с проблемной ситуацией;
2. Подумайте над проблемой;
3. Обсудите в группе и приведите решение по вашему вопросу;
4. Договоритесь, кто будет озвучивать ваше окончание истории;
5. Представьте свой вариант развития события.

Проблемная ситуация

Гуляя с родителями по лесу, Маша и Вася увидели большой муравейник.

- Давайте посмотрим, что внутри муравьиного домика, - сказал Вася.

- Давайте, - с интересом ответила Маша.

Вопрос: Что произошло дальше?