«Экологическое воспитание как способ развития познавательной активности младших школьников».
презентация к уроку по окружающему миру на тему

  Экологическое воспитание в наше время – одна из важнейших задач общества и образования. Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта позволяет развивать экологическое образование обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.  

    Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде является одним из направлений Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в рамках ФГОС второго поколения начальной общей школы.

   Это направление включает ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.    

   История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Всем от природы что-то нужно. Только сама природа никому не нужна. И она, где-то медленно, где чуть быстрее, погибает.

«Всё меньше окружающей природы, всё больше окружающей среды». 

    Экологическое образование и воспитание учащихся - это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: люди погубят, прежде всего,  себя, если в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут, бережней относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в родном крае и в стране.

   Ведущая моя педагогическая идея, над которой я работаю в течение нескольких лет -  «Экологическое воспитание как средство развития познавательной активности младших школьников»

   Я ставила цель: сформировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и быту. 

   Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

• формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека
• обучение школьников методам познания окружающего мира;
• воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали
• физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;
• становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.

 Планируемые результаты

• свободная творческая личность, осознающая ответственность по отношению к среде своего обитания - к нашему общему дому,
• обладающая знаниями  экологической культуры,
• соблюдающая нравственные и правовые принципы природопользования,
• ведущая активную природоохранительную деятельность.

   На основе ведущих принципов и анализа интересов и склонностей школьников были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на:  Массовые, Групповые,  Индивидуальные

   С чего начинается экология?  Конечно, с самого малого:

• закрываем ли мы открытый без пользы кран; выключаем ли свет, выходя из комнаты;
• перешагиваем ли осторожно жука или муравья, бегущего по асфальту;
• не забываем ли полить цветы на подоконнике;
• убираем ли после себя мусор в лесу?

   Экологическое мышление формируется,  прежде всего,  на уроках окружающего мира. Для этого учебник «Окружающий мир» (УМК «Перспективная начальная школа») достаточно заполнен экологическими вопросами. Дополняют эту линию и многие тексты из хрестоматии.

    Эти экологические знания на протяжении ряда уроков переводят в убеждения, доказывая ребятам на интересных примерах необходимость жить в гармонии с природой.

    Знания, переведенные в убеждения, формируют экологическое сознание.

   Учитывая рекомендации О.Н.Федотовой,  Г.В.Трафимовой, С.А.Трафимова о применении проблемно-поисковых методов в преподавании окружающего мира, на уроках использую: эксперимент, наблюдение, работу с измерительной аппаратурой.

   Ведь естествознание – это экспериментальная область человечества, а младшие школьники – пытливые исследователи окружающего мира.

   Для того чтобы поддержать в течение урока внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. В этом мне помогают нетрадиционные уроки: урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра, урок-викторина, урок-КВН, урок-путешествие. К данным видам урока готовлюсь заранее не только я, но и весь класс, а иногда и родители.

 «Математика»  создает условия для умения давать количественную оценку состояния природных объектов и явлений…

 На уроках   Литературного  чтения включены темы уроков, на которых  имеют место наши Экологические сказки.

   Экологическое поведение формируется с годами и не столько на уроке, сколько во внеклассной и внешкольной деятельности.

    Многообразна и интересна внеклассная  экологическая работа с младшими школьниками.  Я выделила направления внеклассной работы:

• Познавательно-исследовательское:

•  Духовно-творческое:
• Просветительское:
• Природоохранное:
• Туристско-оздоровительные

   Мы прежде всего организовали творческую группу «Эко-студия Радуга». Со своим девизом «Наблюдаем, охраняем, учимся, играем». С детьми пришли к мысли, что без нас природа проживёт, а мы без неё – нет!

     Для этого мы проводим увлекательные:

• однодневные походы и экскурсии в природу,
•  на промышленные предприятия,
• на выставки, в музеи, заповедники.
• это фенологические наблюдения, опытническая работа в «Эко-студии «Радуга».
• это составление экологического календаря с экологическими праздниками

Это проведение экологических праздников таких как: «День Земли».

• «Зелёная акция»
• уборка лесной поляны, школьной территории
• «День птиц», «Всемирный день окружающей среды», «Праздник осени»
• проведение орнитологического КВН, «Счастливого случая»;
• просмотр видеофильмов на экологическую тематику;
• эколого-краеведческая работа.

  Мы ещё к тому же за здоровый образ  жизни.

  Мы активные участники многих конкурсов на экологическую тему.

 О результатах проведённой работы свидетельствуют следующие данные:

Количество учащихся,  победителей и призёров в конкурсах

 1 место

• Школьный уровень – 3
• Муниципальный уровень – 1
• Республиканский уровень – 4
• Межрегиональный уровень – 3

2 место

• Муниципальный уровень – 2
• Республиканский уровень – 2
• Межрегиональный уровень - 4

3место

• Муниципальный уровень – 2
• Республиканский уровень – 2
• Межрегиональный уровень - 2

   И вот таким я «вижу» портрет выпускника:

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий начальными сведениями об экологии,
• любящий своё село, свой край и свою Родину,;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• имеющий представления о красоте родной природы
• понимающий ответственность каждого человека за сохранность нашей планеты
• обладающий первичным навыкам охраны и защиты родной природы.

  Анализируя  результативность своего  опыта, на мой взгляд, данная работа эффективна, так как в процессе её реализации произойдут существенные изменения в формирования личности учащихся, отношения личности к окружающей его среде, изменится стереотип мышления в отношении ценностей собственного здоровья.

  В заключении, можно сделать следующие выводы: проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика.

Итак, экологическое воспитание как средство активизации  познавательной деятельности младших школьников проводится через:

• Учебные предметы

• Внеклассную работу по направлениям

• Участие в экологических конкурсах

  Все хорошее в детях из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала.

Росли как цветы малыши.

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!