Ориентирование на местности 2 класс
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

ояснительная записка

Направление: начальная школа

Предмет: «Окружающий мир»

Класс: 2

Тема: Ориентирование на местности

Тип урока: урок получения  новых знаний

Форма организации работы учащихся –индивидуальная, работа в парах

Программа «Окружающий мир», А.А. Плешаков ( Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы.  Всего 68 ч, в неделю 2ч.

Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир», 2 класс, в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011

Раздел: Путешествия, 18 ч

Материалы и оборудование: интерактивная доска, компасы, карточки с названиями сторон горизонта и с заданиями для работы в парах, учебники и рабочие тетради «Окружающий мир. Часть 2».

Цель урока – научиться определять стороны горизонта.

Задачи:

1.Научиться определять стороны горизонта по местным признакам, по солнцу и по компасу; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования.

2. Продолжить работу над развитием умений и навыков работать самостоятельно и в парах, активизировать желание работать творчески, точно и логично описывать свои наблюдения; способствовать расширению кругозора, развитию мышления; речи учащихся.

3. Совершенствовать умения применять знания на практике.

УУД:

Личностные: принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний, умений; желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия; готовность преодолевать школьные затруднения и оценивать свои усилия.

Регулятивные: способность организовывать свою деятельность – умение принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении новым знанием; осуществлять контроль и оценку результатов.

Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической форме в словесную; способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение наблюдать и сопоставлять.

Коммуникативные: умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; выражать в речи свои мысли и действия; осуществлять совместную деятельность в парах.

Ход урока

1. Организационный этап.

Приветствие учителя и организация рабочего места обучающимися.

2. Проверка домашнего задания.

Тест по теме «Водные богатства» (Флипчарт стр. 2-5). Обучающиеся самостоятельно читают задание и выбирают вариант ответа.

3. Актуализация знаний.

На интерактивной доске изображение леса (Флипчарт стр. 5)

Учитель: Что вы видите на картинке? (лес). Представьте себе ситуацию:

В лес пошли мы за грибами,

Очень весело с друзьями.

Тут грибок и там грибок

Положили в кузовок.

Мы и не заметили, как отстали от взрослых. Оглянулись: кругом лес, стоим посередине поляны.

- Ау! - закричали мы. Но никто не отозвался.

- Что делать? (Предположения детей: залезть на дерево, дальше звать на помощь и никуда не уходить и др.).

4. Усвоение новых знаний.

Учитель: Чтобы узнать, как нам не заблудить в лесу, мы поработаем с учебником в парах.

Задание « Ориентирование по компасу»:

1. Найти в учебнике на стр. 74-77 информация о том, как устроен компас, и как им пользоваться.
2. Определиться, кто будет выступать с докладом: рассказать, что вы искали в учебнике и что узнали.

Задание «Ориентирование по солнцу»

1. Найти в учебнике на стр. 74-77 информация о том, как определить стороны горизонта по солнцу.
2. Определиться, кто будет выступать с докладом: рассказать, что вы искали в учебнике и что узнали.

Задание « Ориентирование по природным признакам»

1. Найти в учебнике на стр. 74-77 информация о том, как определить стороны горизонта с помощью местных природных признаков.
2. Определиться, кто будет выступать с докладом: рассказать, что вы искали в учебнике и что узнали.

Учитель при необходимости помогает и корректирует деятельность обучающихся. Затем дети выступают с докладом (картинки по теме докладов  - Флипчарт стр.7-8).

5. Практическая работа (в парах).

Каждой паре выдаётся компас. Учитель сообщает, как обозначаются стороны горизонта на выданных компасах -  N, S, W, E (Флипчарт стр.9). А также дети воспоминают промежуточные стороны горизонта (Флипчарт стр. 10)

С помощью учителя обучающиеся определяют стороны горизонта в классе и наклеивают таблички.

Учитель:

Существую и другие способы определения сторон горизонта. И некоторые из них очень необычные.

Флипчарт стр. 11 Ориентирование по Полярной звезде.

Ночью, когда не видно солнца, ориентироваться легче всего по Полярной звезде. Это часть созвездия Малой медведицы. . Как говорят астрономы, она располагается около оси северного полюса мира и практически неподвижна, в отличие от остальных звезд. Потому по ней очень легко определить, где север.

Флипчарт стр. 12 Ориентирование с помощью швейной иглы.

Игла, по мнению многих туристов, следующее определение на местности сторон горизонта является самым необычным. Кроме этого, для его осуществления необходим дополнительный инвентарь и умения. Со стороны он больше похож на цирковой фокус.

Итак, что нам понадобится? Металлическая игла для шитья. Она станет стрелкой нашего импровизированного компаса. Нечто, что придаст игле свойства плавучести. Это может быть растительное масло (им смазываем обильно металлический стержень или капаем на поверхность воды), маленький кусочек пробки или пенопласта. Главное условие – иголка должна плавать в горизонтальном положении. Металлический стержень обязан быть намагниченным. Это можно сделать с помощью магнита, куска шерсти или некоторых других подручных средств. Например, в случае с иголкой удачным выбором станут самые обычные ножницы. Все, что нужно сделать, пощелкать их концами так, будто вы пытаетесь перерезать иглу пополам. От быстрого трения металла о металл, стержень начнет магнититься. Емкость с водой. Это может быть какая-то тара или, например, углубление в дереве или камне, заполненное стоячей водой. Основные стороны горизонта (при наличии всех вышеназванных предметов) определяются элементарно. Хорошо намагниченная игла, которая плавает на поверхности воды, под действием магнитного поля планеты повернется по линии "юг-север".

Флипчарт стр. 13 Компасные растения (подсолнух и латук)

Обучающимся сначала предлагается назвать эти растения.

Если внимательно проследить за жизнью подсолнуха в течение разных его стадий, можно сильно удивиться. Оказывается, со временем, когда из бутона появляется и оформляется тарелка цветка, растение замирает. Полностью открытый подсолнух никогда не будет поворачиваться вслед за солнцем. Он всегда смотрит туда, откуда появляются первые утренние лучи. Если это открытое место, то цветок будет направлен в сторону северо-востока или востока. Если же рядом есть преграды, подсолнух будет смотреть исключительно в сторону, откуда появляются первые лучи. В этом случае на него полагаться нельзя.

Латук похож на очень большой одуванчик с маленькими желтыми цветками. Со временем они, как и у младшего брата, становятся пушинками-парашютиками. Однако он совершенно не является родственником обычному одуванчику. Скорее его родственником можно назвать салат. Фактически, компасный латук – это сорняк. Растет он в степной зоне бывшего Советского Союза практически повсеместно. В полях можно встретить его заросли, а у дорог отдельно стоящие растения. Особенность его в том, что он прячет нежную поверхность листочков от солнечных лучей. Латук разворачивает их набок. А когда растение достаточно взрослеет, то они замирают в таком положении.

Затем каждой паре дается самостоятельное задание по определению сторон горизонта.

Задание 1. Определите сторону горизонта, на стороне которой висит доска.

Задание 2. Определите сторону горизонта, на которую выходят окна класса.

Задание 3. Определите сторону горизонта, на которой находится дверь класса.
(при выполнении данного задания обучающиеся самостоятельно пишут на карточке название сторон горизонта).

6. Закрепление изученного материала.

Кроссворд (Флипчарт стр. 14). Обучающиеся по очереди берут карточку с заданием кроссворда, отвечают на задание и записывают ответ в кроссворд.

№ 1. Компасное растение.

№ 2. Прибор для определения сторон горизонта.

        № 3. Если встать лицом к западу, то сзади будет …        

        № 4. Вечером солнце находится на …

        № 5. Звезда, с помощью которой можно определить, где север.

        № 6. На этой стороне горизонта снег тает медленнее.

7. Рефлексия.

Флипчарт стр. 15. Обучающимся предлагается закончить одно из предложений.

8. Домашнее задание (по выбору обучающихся)

Флипчарт стр. 17-18

У. с. 74-77

Т. с. 45, 47 (на выбор)

Задание « Ориентирование по компасу»:

1. Найти в учебнике на стр. 74-77 информация о том, как устроен компас, и как им пользоваться.
2. Определиться, кто будет выступать с докладом: рассказать, что вы искали в учебнике и что узнали.

Задание «Ориентирование по солнцу»

1. Найти в учебнике на стр. 74-77 информация о том, как определить стороны горизонта по солнцу.
2. Определиться, кто будет выступать с докладом: рассказать, что вы искали в учебнике и что узнали.

Задание « Ориентирование по природным признакам»

1. Найти в учебнике на стр. 74-77 информация о том, как определить стороны горизонта с помощью местных природных признаков.
2. Определиться, кто будет выступать с докладом: рассказать, что вы искали в учебнике и что узнали.

ВОСТОК

Задания для практической работы в парах

Задание 1. Определите сторону горизонта, на стороне которой висит доска.

Задание 2. Определите сторону горизонта, на которую выходят окна класса.

Задание 3. Определите сторону горизонта, на которой находится дверь класса.

Задания для кроссворда

№ 1. Компасное растение.

№ 2. Прибор для определения сторон горизонта.

№ 3. Если встать лицом к западу, то сзади будет …        

№ 4. Вечером солнце находится на …

№ 5. Звезда, с помощью которой можно определить, где север.

№ 6. На этой стороне горизонта снег тает медленнее.

Самоанализ урока

по окружающему миру во 2 классе по УМК «Школа России»

Тип урока - урок открытия новых знаний

Тема урока: Ориентирование на местности

Цель урока: научится определять стороны горизонта

Задачи:

1.Научиться определять стороны горизонта по местным признакам, по солнцу и по компасу; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования.

2. Продолжить работу над развитием умений и навыков работать самостоятельно и в парах, активизировать желание работать творчески, точно и логично описывать свои наблюдения; способствовать расширению кругозора, развитию мышления; речи учащихся.

3. Совершенствовать умения применять знания на практике.

Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Путешествия» курса «Окружающий мир». Материал урока опирается на умении обучающихся работать с текстом.

При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход.

Использовала проблемные технологию. Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Одним из проявлений этого подхода является усвоение на уроках алгоритма самостоятельного решения стоящих перед школьниками проблем, поиска ответов на возникающие у них вопросы.

Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.

 Актуализация субъектного опыта учащихся помогла осознать тему и цели урока. Использование тестового задания с самопроверкой и взаимопроверкой, творческие задания, разгадывание кроссворда активизировали познавательный интерес учащихся и готовили их к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе.

На основном этапе при изучении новых знаний и способов действий для восприятия, осмысления и запоминания знаний и постаралась разнообразить виды деятельности. Работа с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность учащихся. Работа с текстами была направлена на усвоение учащимися умений выделять главное в тексте, развитие познавательных интересов. Этап усвоения новых знаний и способов действий происходил на уровне применения знаний в новой ситуации (практическая работа).

Домашнее задание было дифференцированным. Детям, проявляющим повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание. Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем.

Рефлексия урока носила учебную направленность.