Откуда в наш дом приходит вода
план-конспект урока по окружающему миру

Этапы урока

Виды работы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Мотивация к учебной деятельности

1 мин.

Проверка готовности як уроку.

Мотивирующие вопросы. 

Диагностика и контроль: наблюдение, фронтальный устный опрос.

- Здравствуйте, ребята! Послушайте стихотворение и ответьте на вопросы.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

 -О чём это стихотворение? Что такое природа?

 - Как вы понимаете, что такое тайны, загадки природы? А чтобы разгадать все загадки природы, нужно быть каким?

Здороваются с учителем.

Слушают, высказывают свое мнение, отвечают на поставленные вопросы.

М: понимать и принимать учебную задачу; строить устные высказывания.

Л: формирование интереса к новому учебному материалу.

2.Целеполагание.

2 мин.

Мотивирующие вопросы.

Чтение стих-я. Диагностика и контроль:

наблюдение, устный опрос.

- Сейчас проверим, какие вы внимательные. Отгадайте загадку[1]. Без чего нельзя жить?

- Послушайте стихотворение Н.Рыжова «Вы слыхали о воде?» [2].

-Объясните, почему так говорят: «Без воды нам не прожить»? Какая музыка сопровождала стихотворение?

Отгадывают загадку. Ученица читает стихотворение Н.Рыжова «Вы слыхали о воде?» [2].

Отвечают на поставленные вопросы.

П:выдвигать предположения.

М:строить рассуждение и  сообщения в устной форме.

Л: делать выводы.

3.Актуализация знаний 

3 мин.

Мотивирующие вопросы.

Решение знакомой

задачи.

Диагностика и контроль: наблюдение, фронтальный устный опрос.

- Что вы знаете про воду?

- Кому необходима вода? Для чего вода нужна растениям, животным и человеку?

- Вода - добрый друг и помощник человека. Она - удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Она побеждает засуху, повышает урожай полей и садов. Вода послушно вращает турбины на электростанциях. Вода минеральных источников используется не только как  лечебное средство, но и  для питья.

Слушают, рассуждают, высказывают предположения.

(Вода необходима растениям, чтобы расти, животным утолять жажду и мыться, человеку – пить, соблюдать гигиену, готовить пищу и т.д.)

П: выдвигать предположения,

М: выделять и использовать различные способы поиска информации, понимать и принимать учебную задачу; ставить цель урока,  планировать,  осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, слушать собеседника, учитывая разные мнения, обосновывая собственную позицию.

Л: формирование интереса к новому учебному материалу, делать выводы, отвечать на вопросы, осуществлять пошаговый контроль своих действий, формирование чувства гордости за свой родной край.

4. Постановка проблемы урока.
4 мин.

Обозначение проблемной ситуации

Формулировка темы и целей урока.

Диагностика и контроль: наблюдение, фронтальный устный опрос, решение ситуационной задачи.

- Кто сегодня пользовался водой?

- Откуда берется вода в кране?

- Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течёт и течёт, не кончается.

– Кто догадался, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?

-Верно, сегодня мы поговорим о воде и узнаем откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит. Именно с этим вопросом к нам сегодня на урок пожаловал Муравьишка, а Мудрая Черепаха нам поможет найти ответы на все наши вопросы.

- Что на уроке мы узнаем, чему научимся, с чем познакомимся?

-Верно, сегодня на уроке мы узнаем откуда поступает в дом вода, какой водой мы пользуемся, какая вода уходит и куда она уходит. Научимся составлять схемы, проводить исследования. А еще узнаем, почему нельзя загрязнять водоемы.

Отвечают, рассуждают.

(Поступает по водопроводным трубам).

Высказывают предположения о теме урока, делятся своим мнением, предполагают цели урока.

Предположения детей.

- (Узнаем откуда поступает в дом вода, какой водой мы пользуемся, какая вода уходит и куда она уходит).

5. Изучение нового материала

15 мин.

Мотивирующие вопросы.

Поиск решения проблемы.

Диагностика и контроль: наблюдение, фронтальный устный опрос, решение ситуационной задачи.

Практическая работа в группах. Наблюдение, формулирование выводов. Просмотр капли воды через микроскоп. Инсценировки сказки.

Практическая работа в группах.

Физкультминутка

Наблюдение, формулирование выводов.

 Диагностика и контроль: наблюдение, устный опрос, решение ситуационной задачи, наблюдение за взаимодействием учащихся во время работы в группах, практические работы.

-Мудрая Черепаха сегодня на урок к нам пришла с Капелькой. Они приготовили нам несколько заданий.

- Кто знает, откуда в наш дом пришла вода?

-Черепашка расскажет историю про водопровод. «Текла речка. С незапамятных времён течёт. Бывало, кончится в доме вода, хозяйки скорее бегут к реке с вёдрами и низко кланяются ей: "Здравствуй, речка-матушка, водицы нам набрать!" И идут домой с полными вёдрами. Тяжело нести. Вот и решили люди "Хватит к речке на поклон ходить!" Проложили от берега трубы, поставили насосы. Повернёшь дома кран - льётся холодная прозрачная вода. Так пришёл в дом водопровод».

- Можно ли пить воду из речки? Почему? Чем и как загрязняется вода?

-А какие водоемы есть на нашем полуострове?

- В Крыму огромное количество водоемов –реки, водохранилища, озера, водопады, пруды.  2 моря- Черное и Азовское. Самая длинная река Крыма – это Салгир, которая протекая через наш город. Длина русла реки — 232 км.

 - Капелька предлагает нам отправиться в лабораторию, где нам предстоит провести несколько исследований – опытов, которые помогут нам найти ответы на наши вопросы. В классе будет 5 лабораторий (групп). Каждая группа будет проводить свое исследование, делать выводы и рассказывать нам. За каждое задание группа будет получать маленькую чистую капельку воды.

Практическая работа «Выполняем опыты с водой». Задание №1 (Конверт №1).

-Каждая группа проводит исследование, делает выводы.  В группе есть главный исследователь, а остальные помощники. Вспомним правила работы в группе.

- В лаборатории есть: стакан с чистой водой, пустой стакан, воронка с фильтром, тарелочка и в маленьких стаканчиках то, чем мы сегодня будем загрязнять воду (в каждой группе разное содержимое стаканчиков для загрязнения воды).

Опыт 1. «Моделируем загрязнение воды». В стакан высыпаем содержимое, размешиваем, наблюдаем, что произошло с водой?

-.Можно пить такую воду? Вот такая вода может быть в водоемах.

-Капелька вам хочет показать через микроскоп каплю воды. Если рассмотреть капельку в микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся, какие-то странные существа – микробы, опасные для здоровья.

Послушаем сказку о «больной» речке [3].

- Как мы можем помочь обитателям этой реки?

-Капелька предлагает провести исследование. Задание №2 (Конверт №2).

Опыт №2. «Очищаем загрязнённую воду».

- Пропускаем грязную воду через фильтр. Немного воды оставляем для сравнения.

- Вода проходит сквозь фильтры, делаем физкультминутку [4].

- Пока мы отдыхали, давайте посмотрим, какая стала вода? Какой она была?

- Значит, грязную воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях.

- В результате очистки – прохождения через фильтры вода стала чище. В реке вода недостаточно чистая, пить ее нельзя, поэтому на станции очистки воды ее пропускают через очищающие устройства. Это длительный процесс.

- Делаем выводы. Чтобы вода попала к нам в дом, что необходимо с ней сделать?

- А теперь, когда у нас в доме есть вода, как мы ее используем? Можно ее сразу в реку? Что произойдет в реке? Что необходимо сделать?

-Загрязнённую воду очищают на очистных станциях, а затем вода попадает опять в реку.

Предположения детей.

- (Вода пришла из реки, водохранилища по трубопроводу в дом).

Слушают, рассуждают, высказывают предположения, делятся своим мнением.

- (Воду из реки пить нельзя, она грязная.  В воде разный мусор, различные отходы).

- (Реки, водохранилища, озера, водопады, пруды, моря).

Обучающиеся слушают краткую информацию о реке Салгир, рассматривая фото.

Обучающиеся рассаживаются по 5 группам-лабораториям. В каждой группе определен главный исследователь. Он  следует указаниям учителя, остальные – помогают.

Рассказывают правила работы в группе (не спорить, не шуметь, не толкать друг друга, работать сообща, внимательно наблюдать и делать выводы).

Обучающиеся слушают, проверяют наличие необходимого оборудования для проведения опыта, выполняют по указанию учителя опыт №1, наблюдают, сообща в группе делают выводы, один ученик из группы сообщает полученный результат, получают по капельке.

Рассматривают каплю воды через микроскоп.

Смотрят инсценировку сказки[3], отвечают на вопросы.

Проверяют наличие необходимого для исследования, проводят опыт, выполняя рекомендации учителя, наблюдают.

Повторяют за учителем   движения физкультминутки.

Делают выводы по результатам полученного исследования, получают капельки.

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения, делают выводы.

П: выдвигать предположения, анализировать, проводить опыты, освоение основ экологической грамотности.

М: находить способы поиска информации,  выдвигать предположения и их доказывать, строить рассуждения, понимать и принимать учебную задачу; контролировать и оценивать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата, умение работать в группе, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, уметь  слушать и слышать, учитывать разные мнения и интересы, обосновывая собственную позицию.

Л: формировать учебно-познавательный интереса к новому учебному материалу; умение делать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке, осуществлять пошаговый контроль своих действий на уроке, формировать чувство гордости за свой родной край и чувство ответственности за сбережение водных ресурсов планеты, воспитывать бережное отношение к воде, интерес к окружающему миру.

6 Первичное осмысление и

закрепление

5 мин.

Работа по учебнику.

Просмотр мультфильма «Вода» .Работа в группе, составление схемы .

Диагностика и контроль: лист самооценки, тестирование, письменный самоконтроль.

-Рассмотрим иллюстрацию, проследим путь воды - как она попала в дом и как обратно в реку. Задание №3(Конверт №3).

- Предлагаю посмотреть учебный фильм.

-Путешествие заканчивается. Проверим, кто был внимательным на уроке.

Работа со схемой [5]. Необходимо сложить картинки в правильной последовательности, проследить «Путь воды от реки и до реки». Задание №4(Конверт №4).

-Проведем тест. Задание №5 тест (Конверт №5). На листах самооценки [6]отметить правильный ответ. Выполнить самооценку своей деятельности, а затем оценим работу в группе.

Рассматривают иллюстрацию в учебнике с. 60 - 61, рассуждают, рассказывают путь воды.

Просматривают учебный фильм «Откуда в нашем доме вода».

Составляют схему (по одному  из группы, выходят к доске,  составляют общую схему, сравнивают).

Выполняют тест, самооценка,  оценивают работу в группе [6], получают капельки.

П:уметь прослеживать по рисунку путь воды, строить схемы.

М: уметь доказывать, строить рассуждение, оценивать учебные действия.

Л: уметь делать выводы из изученного материала.

7. Итоги урока. Рефлексия

5 мин.

Подведение итогов

исследования.

Диагностика и контроль: наблюдение, устный опрос.

Рефлексия.

- Какой вопрос поступил нам от Муравьишки? Какие вопросы мы ставили в начале урока? Откуда приходит  в дом вода и  куда она уходит? Какой водой мы пользуемся? Нашли ли мы ответы на поставленные вопросы? Что необходимо делать, чтобы вода была чистой?

-Что нового узнали на уроке? Какие водоемы вы знаете в Крыму? Какая река протекает в нашем городе? Как мы можем беречь воду?

-Предлагаю послушать стихотворение «Воду нужно беречь!» [7].

-У каждого на столе лежат капельки. Оживите её – покажите, какое у вас настроение? И наши капельки мы отправляем в реку, потому что мы должны беречь каждую  капельку воды.

Вспоминают вопросы, которые стояли в начале урока и отвечают на них, делятся своим мнением.

Отвечают на вопросы.

Обучающийся читает

стихотворения «Воду нужно беречь!» [7].

На капельках рисуют смайлик и вывешивают на доску.

П:освоить основы экологической грамотности.

М: оценивать учебные действия, строить рассуждение.

Л: оценивать свои достижения, формировать ответственность за сбережение водных ресурсов планеты,   бережное отношение к воде, интерес к окружающему миру.

8.Домашнее задание

Рекомендация

Дома, по желанию, выполнить рисунок «Берегите ВОДУ».

1. Загадка: Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли -

Жить нельзя нам без ...

2.Стихотворение

Н.Рыжов «Вы слыхали о воде?»  

Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею я вам доложить:
Без нее нам не прожить!

4.  Физкультминутка

Капля раз, (Прыжок на носочках, руки на поясе)

Капля два. (Прыжок)

Очень медленно сперва. (4 прыжка)

А потом, потом, потом (6 прыжков)

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли (Руки развести в стороны)

От дождя себя укрыли. (Руки полукругом над головой)

3. Сказка. Среди полей и лесов, окружённая травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы купаться; рыбаки наловить рыбы. Все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной…

Плачет малая речонка, одолел речонку страх. Стала речка тонкой – тонкой, обмелела на глазах.

Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут. - Соседка, почему ты такая красная? - На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а   другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод  красной…- А ты почему жёлтая, как лимон? - Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей с берега принёс мутный поток. Чего только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы.

- А ты, подружка, чего такая фиолетовая? Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, брёвна, даже колёса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовой, еле – еле выбралась из-под мусора.

- Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть тонкой плёнкой покрыла воду, стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти.

- Как же мы можем помочь обитателям этой реки?

5. Схема «Путь воды»

6. Лист самооценки.

7. Стихотворение «Воду нужно беречь!»

Воду нужно беречь! Вода - это жизнь!

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без… ВОДЫ!