Технологическая карта урока окружающего мира «Пустыни»
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Этап урока

Вре-мя

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивационный этап

1 мин

- Мы умны, активны, зорки,

Нам нужны одни… «пятёрки!»

- Отлично! Проверьте готовность к уроку.

Проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой. 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Р - нацеливание на успешную деятельность.

Л - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

К - формирование  умения слушать и слышать.

Актуализация знаний

5 мин

- Вспомните,  с какой  природной зоной мы  познакомились на предыдущем уроке? (Зона степей)

- Ответим на несколько вопросов при помощи PlickersCards.

Фронтальная беседа.

Проводит опрос домашнего задания при помощи приложения  Plickers. (Приложение 1)

Вступают в беседу с учителем.

Выполняют тест

П - вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты)

Р - умение организовать  самостоятельную работу

Постановка учебной проблемы

(определение затруднения, его место)

3 мин

Ребята легко отвечают на 8 вопросов теста, а на 9 останавливаются.

- Я вижу растерянность на ваших лицах. (Мы не можем ответить на последний вопрос теста)

- А почему возникла такая проблема? (Мы ещё не изучали зону пустынь)

- Так давайте решим эту проблему сегодня на уроке. Исходя из создавшегося затруднения, кто может сформулировать тему урока? («Пустыни»)

- Какую цель мы перед собой поставим? (ответы учащихся)

Цель урока: сформировать представление об особенностях  природной зоны «Пустыни».

- Какие учебные задачи решим на пути к полному представлению о пустынях? (ответы учащихся)

- По какому плану мы изучаем природные зоны? (ответы учащихся)

1. Условия неживой природы.
2. Растительный мир.
3. Животный мир.
4. Использование человеком.
5. Экологические проблемы.
6. Охрана.

Фронтальная беседа.

Подводит учащихся к теме, цели, учебным задачам урока.

Учитель открывает карточки на доске.

Вступают в беседу с учителем, высказывают предположения, отвечают на вопросы, комментируют и дополняют ответы одноклассников.

Формулируют тему, цель и задачи урока.

Выстраивают план работы по теме.

Р - планировать учебное сотрудничество

-  определять тему, цель, задачи урока

К - выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

- умение вступать в диалог

Решение учебной задачи  (работа в группах)

3 мин

- Легко ли одному найти ответы по всем этим пунктам? (ответы учащихся)

Организация групповой работы.

- Чтобы найти ответы по всем пунктам, мы будем работать в группах.

- Позволим выбрать вам задание кубику-указке. (Каждый командир бросает кубик и им выпадает определённое направление работы)

- Командиры групп, получите задания и листы оценки работы в группах.

№ 1 группа «Синоптики» готовится ответить на вопросы:

- Что такое пустыня?

- Каковы особенности  климата пустыни?

№ 2 группа  «Ботаники» готовится ответить на вопрос:

- Какие растения есть в пустыне? Как они приспособились к условиям.

№ 3 группа  «Зоологи» готовится ответить на вопрос:

- Какие животные обитают в пустыне? Как они приспособились к условиям.

№ 4 группа «Экологи» готовится ответить на вопрос:

- Как человек использует территорию пустынь? Какие экологические проблемы появились?

№ 5 группа «Эксперты» готовится ответить на вопрос:

- Охрана природы. Заповедник «Чёрные Земли».

- Давайте повторим правила работы в группе.

- Алгоритм работы в группе находится у вас на столе.  

Объясняет работу учебных групп. Напоминает правила работы в группе.

Командиры получают задания и листы оценки работы в группах.

Правила работы в группе:

- Умей выслушать другого.

- Уважай мнение других.

- Не согласен с мнением других – спокойно доказывай свою точку зрения.

Р - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция); умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);

Л - следуют в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе

1 мин

Физминутка для глаз.

Показывает движения.

Выполняют движения.

Л- положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

8 мин

Самостоятельная работа в группах.

- Командиры групп внимательно прочитайте задания группам, у вас есть алгоритм работы в группе, следуйте ему. Не забудьте про сигнальные карточки: красная – «нужна помощь», желтая – «просим тишины», зеленая – «работа выполнена, мы готовы».

Организует работу в группах. Оказывает необходимую помощь.

Учащиеся читают задания, распределяют учебный материал среди членов группы, изучают его, пересказывают друг другу, составляют опорный план для выступающего.

К - договариваются и приходят к общему решению в совместной  деятельности (умение работать в группе);

П - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

П - устанавливают причино - следственные связи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков;

П - осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют моделирование (опорные слова, план – схему);

Л - следуют в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе.

5 мин

Отчёт групп.

- Что же такое пустыня?

Пустыня – большое, не заселенное людьми пространство, лишенное растительности или со скудной растительностью (С.И. Ожегова). Пустыни бывают не только песчаные, но и глиняные, и даже каменистые.

Какое географическое положение занимают пустыни?

Пустыни расположены на юго-западе страны, на берегах Каспийского моря. Это южная природная зона, на карте она обозначена оранжевым цветом.

Это небольшая по площади природная зона.

№ 1 группа «Синоптики»

Барханы – песчаный наносный холм в пустыни.

Такыр - растрескавшийся глиняный участок.

Каковы особенности  климата пустыни?

Лето в пустыне жаркое и сухое: поверхность земли нагревается днем до плюс 70°, а в тени выше 40°. А ночью прохладно, потому что песок и глина быстро остывают. В пустыне выпадает мало осадков, порой за лето не выпадает ни капли дождя, а лето длится здесь пять месяцев. Зима прохладная: температура опускается до -12°, и длится зима 2-3 месяца.

№ 2  группа «Ботаники»

Какие растения есть в пустыне?

Верблюжья колючка, колосняк, джузгун, полынь, саксаул, солянка, мятлик.

Особенность  растений пустыни в том, что они должны как можно меньше испарять влаги и добывать воду на большой глубине. Поэтому у них длинные корни и листья в виде колючек, чтобы влага не испарялась.

- Спасибо, уважаемые ботаники! Но обратите внимание на то, что в пустыне встречаются и деревья, например саксаул.

Сообщение о саксауле.

№ 3  группа «Зоологи»

Какие животные обитают в пустыне?

Верблюд, тушканчики, песчанка, ушастый ёж, корсак, сайгак, саджа, ящурка быстрая, жук-чернотелка, кобылка, ящерица-круглоголовка, песчаный удавчик.

Большинство животных пустыни некрупные, потому что им негде спрятаться от хищников. Их окраска под цвет песка - это их маскировка. Большинство животных ведут ночной образ жизни, когда спадает жара. Воду они получают с пищей, поедая растения или других животных.

_ Спасибо, уважаемые зоологи! Есть в пустыне одно животное, которое называют кораблём пустыни…

Сообщение о верблюде.

Рассказ учителя.

Систематизирует информацию групп.

На первом листочке шаблона фиксируют:

Лето сухое и жаркое, t земли до 70°С, мало осадков. Зима прохладная, t до -12°С, снега мало. Барханы, такыр, оазисы.

На втором листочке шаблона фиксируют:

Верблюжья колючка, колосняк, джузгун, полынь, саксаул, солянка, мятлик.

На третьем листочке шаблона фиксируют:

Верблюд, тушканчики, песчанка, ушастый ёж, корсак, сайгак, саджа, ящурка быстрая, жук-чернотелка, кобылка, ящерица-круглоголовка, песчаный удавчик.

Предметные результаты:

- находят и показывают на карте природную зону «пустыня», рассказывать о ней по карте; знают климатические условия пустынь; приводят примеры  растительного  и животного мира пустынь; обсуждают экологические проблемы пустынь и пути их решения;

Л- осознают уникальность и ценность природной зоны  пустынь и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

Р - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

К - излагают точку зрения и аргументировать ее.

1-2 мин

Физминутка

- Проверим, как вы внимательно слушали выступления групп. Если я называю растение или животное пустыни - хлопайте, если другой природной зоны - топайте.

Амурский тигр (топают)

Верблюд (хлопают)

Сосна (топают)

Джузгун (хлопают)

Верблюжья колючка (хлопают)

Голубика (топают)

Сайгак (хлопают)

Лось (топают)

Тушканчик (хлопают)

Саксаул (хлопают)

Показывает движения.

Выполняют упражнения.

Л- положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

5 мин

№ 4 группа «Экологи»

Использование человеком и экологические проблемы пустыни.

1. Люди с давних пор осваивают полупустыни и пустыни. Основные занятия населения – это скотоводство и  земледелие на  орошаемых территориях. Люди построили каналы, чтобы орошать землю, появились поля, сады, виноградники. Из домашних животных на первом месте овцы и верблюды.

2. Освоение пустынь человеком привело к экологическим проблемам в этой природной зоне.

- Неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало накапливаться много соли. От этого снижается урожай.

- Из - за неумеренного выпаса скота больше стало подвижных песков - животные полностью съедают растения на пастбищах. Осыпаются дороги, поля, постройки.

-  Браконьерство. От рук браконьеров погибает много животных. Под угрозой исчезновения оказались сайгаки: созданные человеком оросительные каналы оказались для сайгаков непреодолимыми.

№ 5 группа «Эксперты»

Для сохранения природы в 1990 году в Республике Калмыкия создан заповедник «Черные земли». В этом заповеднике есть участки пустынь, встречаются все виды животных, а на озере Маныч - Гудило обитают утки, гуси, лебеди.

Краснокнижные виды животных: кулан, западный удавчик, серый геккон, кулики, кречётка и авдотка.

- Оцените в «листах самооценки» вашу работу в группе.

Рассказ учителя.

Систематизирует информацию групп.

На четвёртом листочке шаблона фиксируют:

Скотоводство и земледелие.

На пятом листочке шаблона фиксируют:

Неумеренное орошение           накапливание соли, перевыпас        подвижные пески, браконьерство         исчезновение животных.

На шестом листочке шаблона фиксируют:

умеренное орошение,

правильный выпас скота

запрет на охоту.

Заповедник «Чёрные Земли», Красная книга России.

Предметные результаты:

- находят и показывают на карте природную зону «пустыня», рассказывать о ней по карте; знают климатические условия пустынь; приводят примеры  растительного  и животного мира пустынь; обсуждают экологические проблемы пустынь и пути их решения;

Л- осознают уникальность и ценность природной зоны  пустынь и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

Р - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

К - излагают точку зрения и аргументировать ее.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

4 мин

Включение нового в систему.

- Мы изучаем раздел «Природа России», почему в этом разделе появилась тема о пустыне?

Работа с текстом:

- Давайте проверим, что вы запомнили об этой природной зоне. У каждого из вас текст, в котором необходимо исправить ошибки.

Карточка для детей:

Классный руководитель попросил Сашу, ученика 4 класса, приготовить сообщение для своих одноклассников о природной зоне «Пустыни». Вот, что он приготовил, найди и исправь ошибки, которые допустил Саша.

«Пустыни расположены на востоке страны, на берегах Каспийского моря. Поверхность пустыни покрыта горами. Лето в пустыне холодное, поверхность земли  нагревается до  + 30  градусов, а в тени  + 10 градусов. Большой экологической проблемой является браконьерство, так как гибнет много верблюдов».

- Передаём однокласснику справа от вас. Проверим по образцу.

Фронтальная беседа.

Организует работу на карточках.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся  заполняют пропущенные места в предложенном тексте.

Учащиеся выполняют работу и исправляют ошибки в предложенном тексте.

Р - умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);

Р - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция);

К - излагают свою точку зрения и аргументировать ее.

Рефлексия

2 мин

- Вспомните тему урока.

- Какие учебные задачи мы ставили перед собой в начале урока?

- Давайте посмотрим, как вы оцените наш урок. На столе у каждой группы есть стаканчик с карточками. Если для вас тема полностью раскрыта, всё понятно, было легко и интересно - покажите «лайк», если вы чувствуете, что нужно ещё доработать - подайте звоночек, покажите колокольчик.

Фронтальная беседа.

Отвечают на вопросы.

Р – выполняют учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

К - излагают свою точку зрения и аргументировать ее;  

Л – способны к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Домашнее задание

1 мин

c. 124 Проверь себя, творческое задание на рабочем листе.

- Будьте внимательны при выполнении заданий!

Объясняет задание.

Учащиеся получают рабочие листы.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.